為真學(xué)而教讀后感范文(通用3篇)

為真學(xué)而教讀后感范文(通用3篇)讀后感是指讀了一本書，一篇文章，一段話，幾句名言，然后將得到的感受和啟示寫成的文章叫做讀后感。讀后感就是讀書筆記，是一種常用的應(yīng)用文體，也是應(yīng)用寫作討論的文體之一。簡潔來說就是看完書后的感受。以下是我整理的為真學(xué)而教讀后感范文(通用3篇)，歡迎閱讀與保藏。

為真學(xué)而教讀后感

馮院長指出，兒童是學(xué)習(xí)的主體，我們要從兒童本身的角度去看待學(xué)習(xí)，老師要不時回到兒童時代，用那時的心與理來"度'孩子的內(nèi)心感受、學(xué)習(xí)體驗，不能以為自己懂的東西同學(xué)也該懂。做到回歸"童我'，以己"度'人。這些問題我從來沒有反問或檢討過自我，甚至成為很多人共同的追求：追求在最短時間里給同學(xué)最多學(xué)問，追求最高正確率，追求課堂零缺陷、零圓滿、零阻礙

此刻，頭腦中出現(xiàn)出那則聞名的寓言：好心人不忍心看著毛毛蟲在蛹中苦苦掙扎，幫它破繭而出，結(jié)果這只早出的蝴蝶永久失去了飛行的力氣。想來不禁一身冷汗，站在三尺講臺上的我，是否也在急功近利地摧殘著同學(xué)們的將來?平日里那些所謂立竿見影、行云流水的課堂，是否也在背離千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)需做真人的初衷呢?

如今教育界流行這樣一句話：課堂教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)。的確如此，有時一堂課中的老師講得口若懸河，會被認(rèn)為沒有發(fā)揮同學(xué)的主體作用;假如同學(xué)口若懸河，往往又被認(rèn)為忽視老師的引導(dǎo)作用，浮躁而缺乏深度。因此，每一堂課后，教者總會有這樣或那樣的圓滿。靜心思考，課的圓滿有沒有"以老師的教代替同學(xué)的學(xué)，以部分同學(xué)的學(xué)代替全體同學(xué)的學(xué)，以"機(jī)顯'代替"人思'，以結(jié)果代替過程，以告知代替體驗，以示范代替試錯'的緣由呢?于是，同學(xué)缺席了，真學(xué)離場了。

甘地曾經(jīng)說過："要想轉(zhuǎn)變別人，先從轉(zhuǎn)變自己開頭'。為真學(xué)而教，說難也易，作為一名青年老師，學(xué)會敬重兒童的學(xué)習(xí)愿望，將其引領(lǐng)到核心價值、核心素養(yǎng)的方向;敬重兒童的學(xué)習(xí)力量，科學(xué)地干預(yù)和指導(dǎo);敬重兒童的學(xué)習(xí)共性和學(xué)習(xí)差異。立足于同學(xué)的生活閱歷，組織教學(xué)活動，調(diào)動樂觀的情感體驗，實現(xiàn)他們身心全面健康的進(jìn)展。

馮老師帶領(lǐng)我們回到教育原點，回到兒童，以辯證的眼光看待和辨析多與少、好與壞、快與慢、流暢與阻礙、圓滿與缺憾。讓我們靜心追憶，與童年對話，找尋真學(xué)的影子。

為真學(xué)而教讀后感

"真學(xué)'是在學(xué)校教育情景中，在課堂生活領(lǐng)域里，在老師較為適切的引導(dǎo)，關(guān)心以及必要或豐富的教學(xué)資源支持下，并受惠于其他個體良*互動和群體賜予的有益影響而根本上則由同學(xué)主體自能完成并進(jìn)而引發(fā)他們學(xué)問增加，力量增加，閱歷增長，情智*進(jìn)展的行為。下面是為真學(xué)而教讀書心得，盼望對您有所關(guān)心!

《為真學(xué)而教》這本書是馮衛(wèi)東教授的新著，我很慶幸自己能第一時間讀到這本書，這本書中關(guān)于教學(xué)的理念對我產(chǎn)生了深刻的影響。

學(xué)習(xí)無處不在，像呼吸一樣自然，學(xué)?；蚪淌依锼M(jìn)行的學(xué)習(xí)是一種特例，本書主要圍繞課堂上的真學(xué)綻開，分為上、中、下三篇，上篇主要講了確立三個重要真學(xué)理念。中篇主要爭論了六種典型的假學(xué)情形。下篇提出了九種有效的改課措施。真學(xué)，從兒童立場動身，在質(zhì)量與效率的*共生中發(fā)生，依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)和同學(xué)獲得來衡量。它們分別是真學(xué)的起點問題、真學(xué)的發(fā)生生態(tài)或過程問題、真學(xué)的效果及其評價問題，有著從起點到終點的鮮亮脈絡(luò)。告知了我們同學(xué)學(xué)習(xí)究竟是怎樣發(fā)生的，從教的視角看它，看老師如何促成學(xué)習(xí)的真正發(fā)生，并用實際課例來討論真學(xué)方法，有利于一線老師結(jié)合自己教學(xué)進(jìn)行思索與轉(zhuǎn)變。

授人以漁，不如助人自漁，學(xué)科學(xué)問是有溫度的，老師要讓同學(xué)對學(xué)問本身產(chǎn)生情感，然后讓同學(xué)自主探究學(xué)問的神秘，所以教方法比教學(xué)問更重要。

我很幸運聽過特級老師吳正憲老師的一節(jié)課，她講的是平均數(shù)，她從一開頭上課就用談天的方式，先拉近自己和同學(xué)之間的距離，再給出同學(xué)一個比較開放*的問題你心目中的平均數(shù)是什么樣子呢?同學(xué)開頭活躍起來，這個問題利用同學(xué)已有的生活閱歷，讓同學(xué)對生活中的數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好，然后就有同學(xué)說到了全班的考試成果，全班同學(xué)就圍圍著考試成果去探究平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法，同學(xué)的每一個人的觀點都能讓吳老師發(fā)覺一個問題，再引導(dǎo)同學(xué)去解決這個問題。整節(jié)課同學(xué)都在樂觀參加學(xué)習(xí)，同學(xué)完全沉醉在課堂中，都沒有留意到下課時間，真學(xué)就這樣發(fā)生了。

正好我教的是四班級數(shù)學(xué)，當(dāng)我講平均數(shù)這一節(jié)是，我就仿照吳正憲老師的課，由于個人緣由，課堂效果沒有吳正憲老師的課堂效果那么好，但是我能感覺到要比我以前的課堂效果好。曾經(jīng)我只是在教學(xué)問，而現(xiàn)在我在教同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問的方法，教同學(xué)會學(xué)習(xí)。我個人認(rèn)為這就是馮衛(wèi)東教授所說的教方法比教學(xué)問更重要。學(xué)會學(xué)習(xí)的方法才會有真學(xué)。同學(xué)假如不能籌劃他自己解決問題的方法，自己查找出路，他就學(xué)不到什么。事實是，同學(xué)能學(xué)到許多很好的東西，除了得益于來自老師的漁，也確定得益于自悟得意的漁。學(xué)問的一半就是知道在哪里和怎樣獵取它。方法作為一種學(xué)問也是如此，老師經(jīng)常不必告知同學(xué)哪里和怎樣，而要鼓舞他們?nèi)グl(fā)覺與建構(gòu)。

三流老師教學(xué)問，二流老師教方法，一流老師教思想。我們作為老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會用孩子的方法教孩子，用孩子的方法教方法，那就不僅僅是在教方法而是教思想了。這就需要老師要敬重兒童，用兒童的眼光看世界，以兒童的心靈做教學(xué)!從兒童立場動身，才能了解兒童，才會有真教，有了真教才會有真學(xué)。

現(xiàn)在，每當(dāng)我預(yù)備上課時，都要想想馮衛(wèi)東老師所說的六種假學(xué)情景，觀看自己課上是否有真學(xué)發(fā)生，只有有了真教才會有真學(xué)。真學(xué)是衡量老師真教的標(biāo)準(zhǔn)。我要為真教而努力。本書讓我在老師的成長路上邁出了一大步!

作為一名老師，讀馮衛(wèi)東院長的這本《為"真學(xué)'而教》，真是內(nèi)心慚愧許多也思索許多。教育是美的，而"美是難的'，難就難在同學(xué)是否"真學(xué)'，而老師又是否"真教'。這兩者是否真正的存在*的發(fā)生。

首先，要明白何為真學(xué)，真學(xué)即讓學(xué)習(xí)真正的發(fā)生，真學(xué)要有真學(xué)的理念，一真學(xué)，從兒童立場動身;真學(xué)要明白兒童是學(xué)習(xí)的主體，那就要求我們從兒童的本身的角度去看待學(xué)習(xí)，思索學(xué)習(xí)，不能以我去想兒童，而是回歸"童我'，以已"度'人。真正的站到兒童的那方思索學(xué)習(xí)本身。

二真學(xué)，在質(zhì)量與效率的*共生中發(fā)生;在當(dāng)下的教育現(xiàn)實中，許多老師不得不面對課堂質(zhì)量和課堂效率的問題。教育不僅僅在于灌輸給孩子學(xué)問，生怕學(xué)問量的不足，這樣的后果必定導(dǎo)致教育質(zhì)量的短缺，在教育效率和教育質(zhì)量兩者之間，應(yīng)以質(zhì)量為先，以質(zhì)量為重。重視教育質(zhì)量才是真正的實效教育，重視教育質(zhì)量也必定派生出真正的教育效率。

三是真學(xué)，依據(jù)肯定標(biāo)準(zhǔn)和同學(xué)"獲得'來衡量。如何真正促進(jìn)同學(xué)有效的，優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)，如何去衡量我們的課堂和教學(xué)有沒有真正的發(fā)生，老師教學(xué)所遵循的肯定標(biāo)準(zhǔn)和同學(xué)的"獲得'會給我們參照和考量。老師教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是最主要的三標(biāo)即課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和課堂評價標(biāo)準(zhǔn)。而同學(xué)的"獲得'則指同學(xué)的增值，這個增值不僅僅指學(xué)問，還包括同學(xué)核心素養(yǎng)的方方面面，同學(xué)的學(xué)習(xí)動力的增長，學(xué)習(xí)到的方法，學(xué)習(xí)的學(xué)問和技能，學(xué)習(xí)的意義收獲。這些都會告知我們是否是真學(xué)和真教。

我們需要真學(xué)的理念，真正好的理念會轉(zhuǎn)化成教育的動力，提升教育行為，但好的理念更需要我們以實際行動展現(xiàn)和表現(xiàn)出來，化思想為行動力!

其次，真正的熟悉真學(xué)，就必需了解"假學(xué)'，追問假學(xué)情形，問為什么，查找根源，打假歸真。

最終為真正的教學(xué)而行動，踐行有效的"改課'舉措。

老師課堂上應(yīng)激發(fā)情意，布滿讓同學(xué)想學(xué)的能量;要在學(xué)習(xí)過程中培植自覺，在學(xué)會中會學(xué);理解傾聽和傾聽教育;發(fā)生經(jīng)受，綻開"讓學(xué)'路程即把學(xué)習(xí)過程交給同學(xué)，讓他們更多的經(jīng)受學(xué)問發(fā)生的過程;改造問題，使學(xué)習(xí)深化，高質(zhì)量，富含思維內(nèi)涵的提問才是對同學(xué)素養(yǎng)的智化;用好錯誤，鼓舞再學(xué)的信念，鼓舞同學(xué)仔細(xì)的犯錯，犯值得犯的錯;注意玩與動，努力驅(qū)動同學(xué)玩動，走向樂學(xué)勝境。

為真學(xué)而教讀后感

四月份的第三周，在校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，我們在線學(xué)習(xí)了《為真學(xué)而教》這本書，這本書是馮衛(wèi)東教授的新作，聽完之后感受很深。

一、回歸"童我'，以己"度'人

加拿高校者馬克思.范梅南說，不了解兒童時代的成人是不能理孩子的。馮衛(wèi)東老師認(rèn)為光了解還不夠，還要敬重自己的"了解'，從今動身"想驗'(想象性體驗)兒童心理，才能在他們"山不過來'之時，自覺自愿的做到"我就過去'。讀到這里，我突然想到，自己剛工作的時候，還常常站在同學(xué)的角度去思索，同學(xué)喜愛怎樣的老師，同學(xué)喜愛怎樣的課堂??而這么多年過去了，想的更多的是今日教學(xué)內(nèi)容是什么，卻很少站在同學(xué)的角度去思索，只是一味的給同學(xué)提出要求，讓他們把握并運用所學(xué)學(xué)問。

因此，在今后的教學(xué)中，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)要提示自己，不時的回到兒童時代，啟用自己作為同學(xué)時的閱歷，以己"度'人。就像馮老師所說的適當(dāng)稚化自我，才能立于智化兒童，有利于兒童的智化。

二、真學(xué)，在質(zhì)量與效率的和諧共生中發(fā)生

在我們的課堂上，我們可以讓孩子提前的預(yù)習(xí)明天的課程，提前找出不會的難點，這樣當(dāng)老師在講新授課的時候就能把速度提快，就孩子的疑難點多多教導(dǎo)，剩余的時間讓孩子來鞏固學(xué)問點以及練習(xí)題。讀到馮衛(wèi)東老師的建議二真學(xué)，在質(zhì)量與效率的和諧共生中發(fā)生，教學(xué)中我們往往追求高效的課堂，高效的活動，經(jīng)常奔著數(shù)量，速度用勁了。但是質(zhì)量如何呢?

馮老師反對過快的教學(xué)，質(zhì)量優(yōu)先的前提下，再講效率。假如只是一味的追求進(jìn)度而忽視效率，是不實行的。

三、"多多'就能"益善'嗎

多多未必善，過多則肯定不善，把握的結(jié)果一塌糊涂。在我們的平常上課中，有好多老師則認(rèn)為多講點就好，不是，而是少講多練，以一些優(yōu)質(zhì)的題讓孩子來把握學(xué)問。

教育是美的，而"美是難的'，難就難在同學(xué)是否"真學(xué)'，而老師又是否"真教'。這兩者是否真正的存在和諧的發(fā)生。首先，要明白何為真學(xué)，真學(xué)即讓學(xué)習(xí)真正的發(fā)生，真學(xué)要有真學(xué)的理念，一真學(xué)，從兒童立場動身;真學(xué)要明白兒童是學(xué)習(xí)的主體，那就要求我們從兒童的本身的角度去看待學(xué)習(xí)，思索學(xué)習(xí)，不能以我去想兒童，而是回歸"童我'，以已"度'人。真正的站到兒童的那方思索學(xué)習(xí)本身。兒童的世界是一個具有它們個人愛好的人的世界，而不是一個事實和規(guī)律的世界'.教育必需敬重和利用兒童的愛好，當(dāng)兒童"要滿意