教師資格證(高中英語)學(xué)科知識點歸納總結(jié)

第二部分語言教學(xué)知識與能力

外語教學(xué)主要流派:

名稱語法翻譯法直接法聽說法情景法/視聽法

GrammarDirectMethodAudio-lingualThe

TranslationMethodsituational

MethodApproach

概念讀名著直接教外語口語第一，操練情景為中心，培

句型結(jié)構(gòu)養(yǎng)聽說

特點內(nèi)容-系統(tǒng)語法；不用母語；優(yōu)先聽說；語言和情景相結(jié)

合；

手段-外語翻譯；不重視語法；句型為中心；

視覺、聽覺感知

方法-母語教學(xué)背現(xiàn)成句子；限制母語和翻

相結(jié)合；

譯；

強(qiáng)調(diào)口語

整體結(jié)構(gòu)感知

語言結(jié)構(gòu)對比分

析；

語法教學(xué)考?xì)w納

類推

評價優(yōu)點-利用母語,優(yōu)點-培養(yǎng)聽說;優(yōu)點-多快準(zhǔn)確優(yōu)點-直觀生動

翻譯為手段地掌握句型，效有趣；

重視直觀教具，

果顯著

激發(fā)學(xué)生興趣針對性強(qiáng)；

缺點-忽略學(xué)生時效性強(qiáng)

主動性+詞匯+聽缺點-過分強(qiáng)調(diào)

缺點-外語母語

說；阻礙英語積機(jī)械掉操練；

混為一談；忽略

極使用缺點-學(xué)生被動

學(xué)生認(rèn)知差別；過分形式，忽視

接受；

忽略語法內(nèi)容；

過分形式，忽視

過分聽說

交際

名稱認(rèn)知法交際法任務(wù)型教學(xué)法

CognitiveCommunicativeTask-basedLanguageTeaching

Approach

Approach

概念發(fā)揮學(xué)生智力，培養(yǎng)交際能力：完成任務(wù)學(xué)習(xí)語言；

理解、培養(yǎng)、運(yùn)語法、社會語言、

任務(wù)四成分-目的、語境、過程、結(jié)

用語言語篇、策略；

果；

三原則-交際、任

務(wù)、有意義

任務(wù)與練習(xí)的區(qū)別-目的性、非語言

結(jié)果、開放性、交際性

傳統(tǒng)教學(xué)與任務(wù)型教學(xué)的不同：

教學(xué)目的不同；

課堂情境不同；

課堂活動不同；

評價方式不同

特點學(xué)習(xí)者中心；培養(yǎng)交際能力為設(shè)計任務(wù)時要考慮：任務(wù)目標(biāo)、材

一匕

7K日；料選擇、教學(xué)活動、學(xué)生、老師角

注重發(fā)展語言能

色

力教學(xué)過程交際

化；

容忍語言錯誤

評價優(yōu)點-學(xué)生中心，優(yōu)點-重視交際六種任務(wù)：列舉、排序和分類、比

素質(zhì)教育能力較、解決問題、分享個人經(jīng)驗、項

目

優(yōu)點很多

缺點-否定機(jī)械

操練，實際教學(xué)缺點-難；學(xué)生語言準(zhǔn)確性不易糾正

并不可行

學(xué)習(xí)策略

認(rèn)知策略為了縣住某項任務(wù)而采取的方法

調(diào)控策略學(xué)生宏觀計劃、實施、評價、調(diào)整學(xué)習(xí)過程和結(jié)果

交際策略為交際而采取的策略

資源策略合理利用多種媒體學(xué)英語

簡答題:

一.簡述高中英語課程基本理念

1.重視共同基礎(chǔ),構(gòu)建發(fā)展平臺

2.2供多種詵擇,適應(yīng)個性需求

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)方式,提高自主學(xué)習(xí)

4.關(guān)注學(xué)生情感,提高人文素養(yǎng)

二.簡述教師如何提高專業(yè)水平，與新課程同步發(fā)展

1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅看學(xué)習(xí)，整體素質(zhì)也發(fā)展，把全面發(fā)展作為教學(xué)基本出發(fā)點

2）改變教學(xué)角色，不僅是（知識）傳授者，還是（學(xué)習(xí)）促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助

者、參與者、合作者。

3）能開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性教學(xué)。

4）開放的工作方式，教師間合作研究，共同反思，相互支持，提高素質(zhì)。

5）終身學(xué)習(xí)

語音教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容

語音教學(xué)語流教學(xué)（還有節(jié)奏；意群停頓；連讀爆破）

音標(biāo)教學(xué)讀音規(guī)則句子重音語調(diào)

聽-看-模仿-正音-辨字母的發(fā)音規(guī)則；表情達(dá)意；節(jié)奏語調(diào)五種：升、降、升降、

音-拼讀的基礎(chǔ)降升、平調(diào)；升降最

單詞的重讀規(guī)則

基本

教學(xué)原則

準(zhǔn)確性原則（首要）綜合性原則：語義、語境、語調(diào)、語流相結(jié)合

練習(xí)方法

發(fā)音練習(xí)：認(rèn)知練習(xí)；產(chǎn)出練習(xí)重音和語調(diào)：手勢；聲音；黑板

高中生應(yīng)掌握的英語基礎(chǔ)知識：語音、詞匯。語法、功能、話題

教學(xué)原則：

1.面向全體學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展奠定共同基礎(chǔ)

共同基礎(chǔ)一持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)，初步的自主學(xué)習(xí)能力，綜合的語言運(yùn)用能力

2.鼓勵學(xué)生選修，加強(qiáng)選修課的指導(dǎo)

1）提供多樣化選擇，發(fā)展個性

2）設(shè)計以課程目標(biāo)和學(xué)生需求為依據(jù)，充分調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、水平、需求

3）教學(xué)內(nèi)容多樣性、目的性、拓展性、可行性、地方特色、跨文化特性

3.關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

4.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，形成自主學(xué)習(xí)

5.樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式

英語教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計原則：

1）明確目的

2）真實意義

3）涉及接收、處理、傳遞等過程

4）過程中使用英語

5）通過做事情完成任務(wù)

6）任務(wù)結(jié)束有具體成果

6.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬和運(yùn)用英語的渠道

7.教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展

教學(xué)活動類型:

1.調(diào)查和采訪活動

2.探究活動

3.合作學(xué)習(xí)

4.即興發(fā)言與討論

5.反思活動

6.思維訓(xùn)練活動：

1）

我們知道啥我們想知道啥我們學(xué)會了什么

2）網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，表達(dá)主次從屬關(guān)系

3）分析異同

4）流程圖

5）樹形圖

（對學(xué)生）評價原則

1.體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位

2.建立多元化和多樣性的評價體系

1）開放寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生、同伴、教師、家長共同參與，實現(xiàn)多元化

2）形成性評價（主）與終結(jié)性評價相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程；定性（主）定量評

價相結(jié)合；他評自評相結(jié)合；綜合性（主）、單項評價相結(jié)合

3.主張形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用

1）評價符合學(xué)生年齡和認(rèn)知水平

2）綜合評價，而不是單方面評價

4.終結(jié)性評價要注重考察學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

5.注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反饋

6.評價應(yīng)體現(xiàn)必修課和選修課的不同特點

7.注重實效，合理評價

8.以課程目標(biāo)為依據(jù)

教材編寫原則

（1）時代性原則

（2）基礎(chǔ)性、選擇性相結(jié)合

(3)發(fā)展性和拓展性

(4)科學(xué)性

(5)思想性

教材使用建議

1.對教材內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充刪減

2.替換教學(xué)內(nèi)容活動

3.擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容活動

4.調(diào)整教學(xué)順序

5.調(diào)整教學(xué)方法

6.總結(jié)教材使用情況

詞匯教學(xué)原則

(1)詞匯選擇原則。重要、常用、代表性

(2)系統(tǒng)性原則。形音、形義、結(jié)構(gòu)聯(lián)系、語法和用意

(3)文化性原則

(4)呈現(xiàn)原則。直觀性、情境性、趣味性

(5)運(yùn)用原則。創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生使用，運(yùn)用中加深理解

詞匯教學(xué)模式

一、PPT模式

呈現(xiàn)：借助實物呈現(xiàn)單詞

練習(xí)：通過練習(xí)，訓(xùn)練鞏固

測試：設(shè)置語境、活動了解學(xué)生掌握程度

二、TBLT模式

1.呈現(xiàn)

2.任務(wù)

3.展示作品

4.評價與練習(xí)

詞匯呈現(xiàn)方法

1.意義呈現(xiàn)

2.結(jié)構(gòu)用法呈現(xiàn)

3.策略呈現(xiàn)：歸類推理類比

詞匯記憶策略

1.語境中記憶

2.聯(lián)想記憶：相似對比；話題聯(lián)想；橫向縱向聯(lián)想

3.詞典輔助記憶

語法教學(xué)方法

一.演繹法(thedeductivemethod)

直接講語法，然后練習(xí)

二.歸納法(theinductivemethod)

先接觸語境，歸納出語法規(guī)則

三.指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法(教師引導(dǎo)幫助)

語法練習(xí)方法

一、機(jī)械性練習(xí)

強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性、替換操練(substitutiondrills)^轉(zhuǎn)換操練

二、意義性練習(xí)

看圖編對話，根據(jù)提示做翻譯

三、交際性練習(xí)

講故事、情景對話、小組討論

語篇教學(xué)方法

1.整體教學(xué)法

2.線索教學(xué)法

六要素5wlh及時間順序

3.背景知識介紹法

4.段落提問教學(xué)法

5.討論教學(xué)法

聽力教學(xué)原則

(1)過程意義相結(jié)合

(2)聽力與其他教學(xué)相結(jié)合

(3)分析性的聽與綜合性的相結(jié)合

(4)適當(dāng)難度

聽力教學(xué)模式

1.自下而上（B-U）強(qiáng)調(diào)技能

2.自上而下（T-D）強(qiáng)調(diào)背景

3.交互式

聽力教學(xué)過程

1.聽前-激發(fā)動機(jī)，教技能知識

2.聽中-理解信息，技能訓(xùn)練；泛聽、精聽

3.聽后一通過語言輸出，進(jìn)一步提高聽力

聽力基本技能

1.辨音（Discrimination）

2.交際信息辨別

3.大意理解

4.細(xì)節(jié)理解

5.詞義猜測

6.推理預(yù)測

7.記筆記

口語教學(xué)原則

1.平衡準(zhǔn)確性與流利性

2.語言意義為中心

3.情景化

4.信息溝

5.激勵性

6?發(fā)展口語

口語教學(xué)模式

1.3p模式

Presentation-practice-production

2.TBLT模式（Task-basedLanguageTeaching）

任務(wù)前，任務(wù)中，任務(wù)后

組織口語活動應(yīng)注意的三個事項

1.符合活動設(shè)計原則

2.豐富多彩

3.全員參與

閱讀教學(xué)原則

1.讀寫結(jié)合，以讀代寫

2.泛讀精讀相結(jié)合

3.分層閱讀（略讀、尋讀、細(xì)讀）

4.不同文體，不同方法

5.真實閱讀，流暢閱讀

閱讀教學(xué)模式

1）自上而下（背景知識）

2）自下而上（詞匯教學(xué)）

3）交互作用（兩種綜合）

閱讀基本技能

1.略讀

2.尋讀

3.猜測詞義

4.預(yù)測

5.推理

6.識別代指

寫作教學(xué)原則

1.模仿性與應(yīng)用性相結(jié)合

2.過程與結(jié)果相結(jié)合

3.寫聽讀相結(jié)合

4.學(xué)習(xí)性寫作與交際性寫作相結(jié)合

寫作教學(xué)模式

1.重結(jié)果（一稿寫作）

2.重過程（草稿修改）

3.重內(nèi)容（不同渠道）

寫作教學(xué)過程

1.激發(fā)學(xué)生動機(jī)

2.頭腦風(fēng)暴

3.繪制思路圖

4.自由寫作

5.寫提綱

6.寫初稿

7.自改與互改

8.修訂

9.校對

10.開會

寫作教學(xué)策略

加強(qiáng)英語語言輸入

二.加強(qiáng)基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練

三.強(qiáng)化英語語言思維

寫作練習(xí)形式

控制性寫作

指導(dǎo)性寫作

1.段落寫作

2.摘要寫作

3.問卷調(diào)查寫作

4.應(yīng)用寫作

三.交流性寫作

1.隨意性寫作

2.敘述和描述寫作

教學(xué)設(shè)計原則

1.目的性

2.多樣性

3.靈活性

4.可習(xí)得性

5.聯(lián)系性

教學(xué)目標(biāo)：

檢測語言知識、技能、文化意識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略五方面

教學(xué)目標(biāo)的表述

1.明確表述形式

2.明確目標(biāo)行為的主體

3.目標(biāo)具體

4.體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀

5.目標(biāo)梯度化

教學(xué)過程：

熱身環(huán)節(jié)

二.課堂導(dǎo)入：已知-新知

三.新知呈現(xiàn)（課文呈現(xiàn)）

四.課堂操練

五.鞏固拓展

六.總結(jié)與作業(yè)布置

教學(xué)情境的含義，教學(xué)情境的原則

廣義：作用于學(xué)生，產(chǎn)生情感的環(huán)境

狹義：課堂教學(xué)中，引起學(xué)生積極情感的教學(xué)過程

教學(xué)情境原則：1.價值性原則2.開放性3.生活性4.區(qū)別性5.趣味性6.學(xué)科性7.品味性

教學(xué)實施與評價

1.教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用

a.黑板，粉筆（板書作用：有助于完成教學(xué)目標(biāo)，有助于突破教學(xué)重點和難點，有助于提高

學(xué)生的英語書寫能力）

b.直觀教具

c.電教媒體

2.新課導(dǎo)入的方法：

a.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

b.背景知識導(dǎo)入法

c.直觀導(dǎo)入法

d.話題導(dǎo)入法

e.故事情節(jié)導(dǎo)入法

3.課堂總結(jié)的方法：

歸納法

理序法

延伸法

討論法

懸念法

口訣法

首尾呼應(yīng)法

4.作業(yè)布置的原則

a.量的適中度

b.難度的層次性

c.內(nèi)容的針對性

d.完成的有效性

e.形式的多樣性

5.課堂活動方式：

教師與學(xué)生的互動

學(xué)生與學(xué)生的互動

6.教師角色：

a.指導(dǎo)者

b.控制者

c.評價者

d.組織者

e.提示者

f.參與者

g.資源提供者

h.研究者

i.促進(jìn)者

7.教學(xué)評價的功能：

A.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑（正確教學(xué)觀，提升教學(xué)水平，參與教學(xué)改革）

B.促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的重要策略（改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生全面發(fā)展）

8.課程評價取向