2023年幼兒園大班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

2023年幼兒園大班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿幼兒園大班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1、教材來(lái)源：

相識(shí)單、雙數(shù)是幼兒園大班幼兒上學(xué)期學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容之一，它來(lái)源于幼兒園課程中的科學(xué)領(lǐng)域。我發(fā)覺(jué)幼兒在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)后，對(duì)單、雙數(shù)的駕馭還存在個(gè)別差異，仍須要進(jìn)一步的鞏固、練習(xí)。我們知道，數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的邏輯性，在教學(xué)中簡(jiǎn)單讓孩子感到枯燥、乏味，影響到幼兒學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。而《綱要》中明確指出：數(shù)學(xué)教化的目標(biāo)是“能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩?！痹谶@一精神的指導(dǎo)下，我構(gòu)思了本節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)。將一系列的嬉戲貫穿于其次課時(shí)的整個(gè)活動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。

2、目標(biāo)定位：

以幼兒在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)狀況及布盧姆的《教化目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》為依據(jù)，我從認(rèn)知、實(shí)力、情感方面確立了本節(jié)課的目標(biāo)：

(1)幼兒通過(guò)嬉戲能較嫻熟地分辯10以?xún)?nèi)的單數(shù)、雙數(shù)。

(2)培育幼兒思維的敏捷性，提高幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的分析。

(3)幼兒在嬉戲中體驗(yàn)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的`樂(lè)趣。

推斷實(shí)力。

依據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：幼兒在嬉戲中通過(guò)親自操作，能作證明10以?xún)?nèi)的隨意一數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)。

活動(dòng)的難點(diǎn)是：幼兒能依據(jù)單雙數(shù)的排序規(guī)律，勝利地解決嬉戲中的一些問(wèn)題。

為了在嬉戲中充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參加活動(dòng)，我打算了足夠的材料：數(shù)字卡片、實(shí)物教具、磁性黑板、胸卡、頭飾等：此外，富有挑戰(zhàn)性的嬉戲還要求幼兒有相關(guān)的學(xué)問(wèn)打算，如：駕馭序數(shù)、相鄰數(shù)等。

二、說(shuō)教法

愛(ài)好是最好的老師，而嬉戲是每個(gè)幼兒都感愛(ài)好的活動(dòng)。為了使幼兒輕松、開(kāi)心地駕馭枯燥的數(shù)學(xué)概念，我采納了嬉戲法來(lái)吸引幼兒的愛(ài)好。正如杜威所說(shuō)的：嬉戲就象是一個(gè)“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”的誘惑下，把原來(lái)難以下咽的“苦藥”吞咽下去。讓幼兒在嬉戲的情景中，主動(dòng)主動(dòng)、自愿地去探究和發(fā)覺(jué)，以自己的方式獲得閱歷。真正體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)的主體地位。而老師則以飽滿(mǎn)的心情、適時(shí)的指導(dǎo)把嬉戲貫穿于活動(dòng)的始終，通過(guò)嬉戲的由易到難，層層深化，進(jìn)一步使幼兒加深和鞏固對(duì)單雙數(shù)的區(qū)分以及把握單雙數(shù)的排序規(guī)律。使在攻破難關(guān)的過(guò)程中體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)。這樣教也正契合了《綱要》中關(guān)于“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的理念。此外，我還采納視察操作法、賞識(shí)激勵(lì)法引導(dǎo)幼兒在嬉戲中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，樹(shù)立孩子的自信念，從而使本活動(dòng)達(dá)到科學(xué)性、趣味性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

三、說(shuō)學(xué)法

依據(jù)『綱要』精神：數(shù)學(xué)教化要“引導(dǎo)幼兒建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)方法解決生活和嬉戲中某些簡(jiǎn)潔問(wèn)題”。大班幼兒處于學(xué)前晚期，學(xué)習(xí)實(shí)力顯著增加、嬉戲水平也有很大提高。所以，在一系列按部就班、富有挑戰(zhàn)性的嬉戲中促進(jìn)了幼兒對(duì)單雙數(shù)及相關(guān)概念有更透徹的理解。豐富的嬉戲帶動(dòng)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成了“合作探究式”師生互動(dòng)的形成。

四、說(shuō)教學(xué)程序

為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參加活動(dòng)，我采納由易到難、環(huán)環(huán)相扣的方法組織本次活動(dòng)：

幼兒園大班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2

一、說(shuō)活動(dòng)教材

區(qū)分左右是大班這學(xué)期所開(kāi)展的有關(guān)空間方位感認(rèn)知方面的內(nèi)容。其重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能以自身為中心來(lái)辨別左右關(guān)系?！毒V要》中所說(shuō)：“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)以嬉戲?yàn)橹饕驅(qū)?，孩子在嬉戲中得以不同的發(fā)展和提高?！庇谑俏以诨顒?dòng)中設(shè)計(jì)了多個(gè)小嬉戲，讓小摯友在嬉戲中輕松的駕馭左右概念。以自身為中心正確的推斷左右，發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)實(shí)力。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)它的教化性、價(jià)值性和實(shí)際性，活動(dòng)目標(biāo)既是整個(gè)教化活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，同時(shí)對(duì)活動(dòng)也起著導(dǎo)向作用，因此，從滿(mǎn)意幼兒認(rèn)知、情感、實(shí)力的發(fā)展須要，我擬訂了以下目標(biāo)：

1、感知“左”“右”的空間方位，發(fā)展空間方位的知覺(jué)和推斷力；

2、激發(fā)幼兒與同伴溝通的愛(ài)好，能比較精確地說(shuō)出物體所在的“左”“右”方位；

三、說(shuō)活動(dòng)的重難點(diǎn)：發(fā)展幼兒空間方位的知覺(jué)和推斷力；

四、說(shuō)活動(dòng)打算：

1、場(chǎng)地布置：在活動(dòng)室的左右掛上一些東西；

2、藍(lán)綠帶子40條，課前綁在幼兒手上；

3、幼兒用書(shū)《數(shù)學(xué)》第十二頁(yè)、剪刀、膠水；

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：

環(huán)節(jié)一：區(qū)分左右手

我起先以謎語(yǔ)導(dǎo)入，今日老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，想來(lái)考考你：“一棵小樹(shù)五個(gè)杈，不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花，能算會(huì)寫(xiě)還會(huì)畫(huà)，每天干活不說(shuō)話。幼兒回答后引出答案：手。師：每個(gè)人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒溝通。

（現(xiàn)在你知道哪只左手哪只右手了嗎？我來(lái)考考你吧，看你能不能照我說(shuō)的做）

1、老師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作。

如：請(qǐng)舉起右手并招招手、豎起大拇指、做把剪刀；請(qǐng)舉起左手握個(gè)拳頭、眨擠眼；（老師看幼兒是否舉對(duì)，訂正個(gè)別不對(duì)的）

2那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)你的右手都會(huì)做什么事情，你能表演一下是怎么做的嗎？

3、嬉戲：你說(shuō)我做

—————嬉戲前，請(qǐng)幼兒將藍(lán)綠兩種不同顏色的帶子綁在手上。

—————老師發(fā)出指令，幼兒聽(tīng)指令舉起左手或右手（如：請(qǐng)右手是藍(lán)帶子的小摯友舉手，請(qǐng)左手是綠帶子的小摯友舉手）

環(huán)節(jié)一的設(shè)計(jì)意圖：大班幼兒對(duì)左右有肯定了解，但確了解不多，所以環(huán)節(jié)一中我從左右手入手，因?yàn)楹⒆又烙沂謺?huì)幫我們做許多事，如：寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、拿筷子、提東西等，對(duì)左右手的駕馭概念會(huì)比較好，為下一環(huán)節(jié)相識(shí)身體上的左右部位做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二、區(qū)分左右腳

1、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、）

2、老師發(fā)出指令，幼兒聽(tīng)指令完成相應(yīng)動(dòng)作。

如：請(qǐng)你抬起左腳，請(qǐng)你抬起右腳；（老師看幼兒是否舉隊(duì)，訂正個(gè)別不對(duì)的）進(jìn)行數(shù)次后可提高難度，要求幼兒做出與指令相反的動(dòng)作；（我說(shuō)左腳，你抬有右腳）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)嬉戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好并在嬉戲中感知左右的空間方位；

環(huán)節(jié)三感知左邊、右邊

1、幼兒溝通自己的左邊有什么，右邊有什么？

2、幼兒變更方位后再說(shuō)說(shuō)自己的兩邊各有什么？

3、嬉戲：小熊搬家：完成幼兒用書(shū)12頁(yè)，請(qǐng)小摯友幫小熊把一些家具貼在相應(yīng)的位置上！

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)幼兒與同伴溝通的愛(ài)好，能比較精確地說(shuō)出物體所在的“左右“方位，從而更好的駕馭所學(xué)的學(xué)問(wèn)。

教學(xué)反思：

我所講的是大班數(shù)學(xué)《區(qū)分左右》一課。

孩子是認(rèn)知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點(diǎn)以詳細(xì)形象為主并向抽象邏輯思維過(guò)渡，其意識(shí)、實(shí)力還不是很強(qiáng)，尚處于探究的狀態(tài)。他們?cè)阪覒虻臅r(shí)候，經(jīng)常會(huì)分不清左右，對(duì)自己的身體的左右也不是很清晰，為了引導(dǎo)孩子能夠清晰區(qū)分左右，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)，發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和推斷力！本課的目標(biāo)是感知以主體為中心區(qū)分左右。我在設(shè)計(jì)此節(jié)課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的探究欲望。第一環(huán)節(jié)中以猜謎引入大大的提高了學(xué)習(xí)愛(ài)好，采納與幼兒玩肢體嬉戲進(jìn)行引入，讓幼兒在嬉戲中不知不覺(jué)中有了“左”、“右”的空間概念閱歷。嬉戲中辨別左右。學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為嬉戲的形式，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的.趣味性。使幼兒在玩中學(xué)、樂(lè)中悟，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，這樣設(shè)計(jì)使本節(jié)課的教學(xué)效果很好。不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好還很好的完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也拉近了師生距離。孩子們樂(lè)于參加課堂嬉戲，喜愛(ài)聽(tīng)老師指揮。達(dá)到了讓學(xué)生主動(dòng)參加課堂活動(dòng)的目的，激發(fā)孩子們的參加意識(shí)。通過(guò)幼兒的參加，讓孩子們用眼視察、用口表達(dá)、專(zhuān)心思索的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去。孩子們始終在我創(chuàng)設(shè)的詳細(xì)環(huán)節(jié)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中同伴之間有充分的溝通。培育了孩子們的合作實(shí)力。本節(jié)課教學(xué)效果較好。但也有不足之處。假如我再上這節(jié)課。我會(huì)把（競(jìng)賽嬉戲：我說(shuō)你做）這部分改成小摯友之間的互動(dòng)嬉戲來(lái)總結(jié)本課內(nèi)容。并相識(shí)一下左右這兩個(gè)漢字。有不足，才會(huì)讓我更努力的做。做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步。

幼兒園大班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

1、教材分析

本節(jié)課作為幼兒大班的學(xué)習(xí)內(nèi)容——排序。排序這部分學(xué)問(wèn)已經(jīng)支配學(xué)習(xí)過(guò)大小、粗細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，在這基礎(chǔ)上再接著學(xué)習(xí)按顏色、形態(tài)等規(guī)律特征進(jìn)行排序，教材要求讓幼兒通過(guò)視察、操作進(jìn)行自主發(fā)覺(jué)其規(guī)律特征。I

2、教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)本班幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和對(duì)教材要求的了解，我擬定了這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)為：1)過(guò)操作活動(dòng)，學(xué)習(xí)按顏色、形態(tài)等規(guī)律、特征進(jìn)行接著排序。2)提高幼兒的推斷、推理實(shí)力及動(dòng)手實(shí)力，感受活動(dòng)的歡樂(lè)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)分析

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為本活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒懂得發(fā)覺(jué)按顏色、形態(tài)等規(guī)律特征進(jìn)行排序。而教學(xué)難點(diǎn)是讓幼兒會(huì)畫(huà)出按顏色、形態(tài)等規(guī)律特征進(jìn)行排序。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

大班幼兒具有肯定的動(dòng)手操作實(shí)力，新舊學(xué)問(wèn)遷移的實(shí)力，這些實(shí)力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分打算。遵循新課程所提倡的基本理念，本節(jié)課采納了如下教法和學(xué)法：

1、情景引入法：課堂上通過(guò)生動(dòng)的談話、演小品等情境，使幼兒提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，產(chǎn)生探究新知的欲望。

2、視察法：活動(dòng)中通過(guò)支配幼兒視察兩種范例圖，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)兩種簡(jiǎn)潔的排序規(guī)律，建構(gòu)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)。

3、自主探究法：幼兒在相識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)供應(yīng)學(xué)習(xí)材料，讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作，體驗(yàn)和探究按顏色、形態(tài)等規(guī)律特征進(jìn)行排序的士制作過(guò)程。

三、說(shuō)教學(xué)流程

(一)、整體思路意圖

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是在幼兒學(xué)習(xí)按大小、精細(xì)的規(guī)律特征排序的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上綻開(kāi)的教學(xué)。整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)努力遵循“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、情境為主線、活動(dòng)為梳心”的原則，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)“小品表演”、“視察圖形”、“動(dòng)手畫(huà)圖”、“制作頭飾”等活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，為幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得開(kāi)心，幼兒的主動(dòng)性、主體性得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主子。同時(shí)在課堂教學(xué)中，注意愛(ài)護(hù)幼兒的看法，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)建力，激勵(lì)幼兒擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別出心裁的現(xiàn)象。

(二)、教學(xué)方案

1、以淡話的形式引入，激發(fā)幼兒的愛(ài)好。(小品表演)

2、學(xué)習(xí)發(fā)覺(jué)有規(guī)律的排序。(1)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兩種簡(jiǎn)潔的排序規(guī)律。出示范例圖：引導(dǎo)幼兒視察、發(fā)覺(jué)圖案的`排序規(guī)律。(2)完成的排序掛圖，與幼兒一起找尋掛圖中的排序規(guī)律。(3)幼兒動(dòng)手操作，按依次有規(guī)律進(jìn)行接著排序，老師視察、指導(dǎo)。

3、制作頭飾(1)供應(yīng)材料，讓幼兒為自己設(shè)計(jì)一個(gè)頭飾，要求幼兒要按肯定依次有規(guī)律的排序。(2)幼兒動(dòng)手操作，激勵(lì)幼兒和別人做的不一樣。

4、活動(dòng)延長(zhǎng)，讓幼兒用實(shí)物，按肯定的依次有規(guī)律的排序。

四、教學(xué)效果預(yù)料

本節(jié)課利用小品表演形式導(dǎo)入，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，課堂氣氛肯定會(huì)非?；钴S。而且我依據(jù);幼兒的學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，干脆了出示兩種簡(jiǎn)潔的排序規(guī)律的掛圖，然后讓幼兒視察找尋圖中的規(guī)律，順著幼兒的“學(xué)”來(lái)“導(dǎo)”，在“導(dǎo)”中讓幼兒探究，完成未排完的圖形，建立學(xué)問(wèn)表象使幼兒得到啟迪，悟到方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，信任課堂能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

愛(ài)玩是孩子的天性，讓幼兒在玩中感知的學(xué)問(wèn)是最深刻也是最堅(jiān)固的。課中我設(shè)計(jì)“制作頭飾”，讓幼兒全身心投入到玩中，在玩中探求，體驗(yàn)和鞏固，肯定會(huì)加深幼兒對(duì)排序的相識(shí)，又培育了幼兒動(dòng)手操作的實(shí)力，拓展了幼兒的思維，內(nèi)化了所學(xué)的學(xué)問(wèn)，還會(huì)培育了幼兒創(chuàng)新的實(shí)力。

幼兒園大班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4

在日常生活中，我在組織幼兒排隊(duì)或嬉戲時(shí)發(fā)覺(jué)小摯友對(duì)序數(shù)的概念比較模糊，往往不能清晰地知道自己所在的位置，依據(jù)這個(gè)發(fā)覺(jué)，我以《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，讓孩子"能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩"及我班幼兒發(fā)展水平的實(shí)際狀況，打算了數(shù)學(xué)《照相》這個(gè)活動(dòng)。

一、說(shuō)教材數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活，序數(shù)這個(gè)內(nèi)容敏捷豐富，符合幼兒年齡特點(diǎn)和已有的生活閱歷，是對(duì)幼兒在日常生活中積累的一些零散的、無(wú)意識(shí)的序數(shù)感知的整合。但這些學(xué)問(wèn)光靠老師枯草無(wú)味的講解，幼兒是沒(méi)有愛(ài)好的，那怎樣引導(dǎo)幼兒輕松學(xué)習(xí)呢？我以《動(dòng)物園》為線索，將相識(shí)"10以?xún)?nèi)序數(shù)"作為教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在輕松開(kāi)心的活動(dòng)中自主探究。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)是教化活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向性作用。我依據(jù)我班幼兒的實(shí)際狀況確定了了以下活動(dòng)目標(biāo)

1、能從不同方向(從左往右,從右往左)確定10以?xún)?nèi)序數(shù)排列的次序，知道物體按不同方向排列時(shí)它所在的位置，進(jìn)一步理解序數(shù)的意義。

2、培育幼兒的視察力、推斷力和思維的敏捷性。

三、說(shuō)重難點(diǎn)本節(jié)活動(dòng)的重難點(diǎn)是學(xué)習(xí)從不同方向視察相識(shí)10以?xún)?nèi)物體的排列次序。對(duì)于突破重難點(diǎn)采納的方法是：運(yùn)用嬉戲的方法，引導(dǎo)孩子主動(dòng)參加，主動(dòng)探究，尋求答案。供應(yīng)大量的操作材料，讓幼兒自主探究，讓幼兒在開(kāi)心的操作中學(xué)習(xí)，讓枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得更有意思。

四、說(shuō)活動(dòng)打算為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情景，我打算了小動(dòng)物若干。

五、說(shuō)教法本次活動(dòng)我通過(guò)引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法，操作法、嬉戲法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使幼兒能親自實(shí)踐，主動(dòng)的'進(jìn)行學(xué)習(xí)。注意幼兒的個(gè)別差異，促進(jìn)不同幼兒水平的發(fā)展。

六、說(shuō)學(xué)法整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，通過(guò)幼兒自己相互探討、合作做嬉戲，讓幼兒在想想說(shuō)說(shuō)玩玩的氛圍中駕馭學(xué)習(xí)目標(biāo)。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)是通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)：照相，主動(dòng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的活動(dòng)愛(ài)好。

其次環(huán)節(jié)是通過(guò)動(dòng)物園的小動(dòng)物照相排隊(duì)引導(dǎo)幼兒相識(shí)10以?xún)?nèi)序數(shù)，讓幼兒學(xué)習(xí)從不同方向視察時(shí)小動(dòng)物的排列次序。出示水果圖片，幼兒按老師的要求進(jìn)行操作。

第三環(huán)節(jié)是讓幼兒動(dòng)手操作，自己給水果排排隊(duì)，然后按不同的方向說(shuō)出各個(gè)水果分別排在第幾。對(duì)其次環(huán)節(jié)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。老師剛好對(duì)幼兒的動(dòng)手操作實(shí)力進(jìn)行確定。

第四環(huán)節(jié)是完成幼兒用書(shū)中的題目。

以上四個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，寓教化于嬉戲活動(dòng)中，啟發(fā)幼兒探究，來(lái)調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒思維的主動(dòng)性，通過(guò)讓幼兒動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)主動(dòng)地參加活動(dòng)，給幼兒一個(gè)自由空間，使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到相識(shí)"10以?xún)?nèi)序數(shù)"的目標(biāo)。

幼兒園大班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5

一、教材分析：

人是一個(gè)能動(dòng)的個(gè)體，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。社會(huì)的發(fā)展也劇烈須要幼兒有主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。在我選擇的"玩骰子"這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我考慮到老師們習(xí)慣于僅以幼兒相識(shí)數(shù)學(xué)，單一的合成、分解這一特點(diǎn)為依據(jù)，只強(qiáng)調(diào)直觀性，在活動(dòng)中老師經(jīng)常運(yùn)用教具演示，并以此為基礎(chǔ)講解基本的教學(xué)概念，而實(shí)際，幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過(guò)聽(tīng)老師講、看老師演示所能解決的，必需通過(guò)幼兒自己主動(dòng)地參加，了解活動(dòng)過(guò)程，孩子們?cè)趶那耙褜W(xué)習(xí)了10以?xún)?nèi)的組成，進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)的加法運(yùn)算，大班孩子已具有初步的計(jì)算實(shí)力，為了更進(jìn)一步的提高他們這種實(shí)力，為進(jìn)入小學(xué)做好打算。在"玩骰子"時(shí)，我注意從感知入手，由詳細(xì)到抽象，由易到難，層層遞進(jìn)，通過(guò)豐富多彩的嬉戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好，達(dá)到培育幼兒邏輯思維實(shí)力的目的。我希望供應(yīng)給幼兒充分的操作材料.，再加以引導(dǎo)，一步步深化，使幼兒真正在操作、玩耍過(guò)程中發(fā)覺(jué)數(shù)的合成的樂(lè)趣。

因?yàn)閺闹邪嘞聦W(xué)期起先孩子們特殊喜愛(ài)玩各類(lèi)棋子，尤其是男孩子他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，好爭(zhēng)不怕輸?shù)镁駮r(shí)時(shí)激勵(lì)著我，但有一部分孩子對(duì)書(shū)的概念薄弱，實(shí)力強(qiáng)的'孩子帶動(dòng)實(shí)力弱的孩子，讓我好感動(dòng)。他們相互溝通、相互協(xié)作，這次我們大班提倡了學(xué)習(xí)合作化精神，使我們班合作氛圍日日俱增。如：戶(hù)外跳長(zhǎng)繩（孩子們排隊(duì)有序，不推不擠。）、玩貼大餅嬉戲（相互協(xié)作，3~4人共同努力，獲得歡樂(lè)。）、鉆圈嬉戲（上下共同協(xié)作，又序入圈。）?，F(xiàn)在孩子們口說(shuō)出了：大班真好，玩的東西真多、幼兒園真好，摯友真多，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，他們叫著跑著，仿佛我們老師也回到了童年時(shí)代，家長(zhǎng)們也共同參加，我們大（一）班就象一個(gè)和諧的大家庭。

二、幼兒狀況分析：

大班幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維實(shí)力在不斷提高，同時(shí)，他們不僅滿(mǎn)意于老師所告知的，所傳授的，他們更希望通過(guò)自己的實(shí)力加以證明。因此，他們對(duì)操作比較感愛(ài)好，目前，我班中班時(shí)期初步學(xué)習(xí)珠心算，大班上學(xué)期學(xué)習(xí)了數(shù)的組成和分解，知道了一個(gè)加數(shù)和一個(gè)加數(shù)之和的運(yùn)算，但個(gè)別幼兒還存在運(yùn)算速度慢，簡(jiǎn)單錯(cuò)的壞毛病，而且幼兒對(duì)大數(shù)字的運(yùn)算也不成熟，有時(shí)也很難轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)，所以通過(guò)這次活動(dòng)我希望他們能把這些好的運(yùn)算方式與平常課間玩耍相結(jié)合，使他們能進(jìn)一步提高，為入小學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、目標(biāo)確定：

新《綱要》指出：科學(xué)教化的價(jià)值趨向不再是注意靜態(tài)學(xué)問(wèn)的傳遞，而是注意孩子的情感看法和孩子探究解決問(wèn)題的實(shí)力。幼兒是教化活動(dòng)的主動(dòng)參加者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內(nèi)容必需與幼兒愛(ài)好、須要、及接受實(shí)力相吻合，引導(dǎo)幼兒向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。在接觸中發(fā)覺(jué)，大班孩子喜愛(ài)探究，喜愛(ài)嘗試，，對(duì)于動(dòng)動(dòng)、做做、玩玩，特別感愛(ài)好，還會(huì)合作著自己找摯友玩，于是我啟發(fā)他們?cè)诓僮骱筮M(jìn)行溝通和探討，積累閱歷，引導(dǎo)他們發(fā)覺(jué)玩棋學(xué)運(yùn)算的樂(lè)趣。因此，依據(jù)《綱要》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)以及本班幼兒的實(shí)際狀況，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：

1、通過(guò)幼兒自主探究學(xué)習(xí),培育他們視察、思維、運(yùn)算實(shí)力。

2、學(xué)會(huì)依據(jù)兩個(gè)骰面上的點(diǎn)數(shù)說(shuō)出相應(yīng)的答數(shù)，并會(huì)一一對(duì)應(yīng)擺放棋子。

3、發(fā)展分析問(wèn)題的實(shí)力，通過(guò)嬉戲活動(dòng)使孩子相識(shí)到數(shù)與棋類(lèi)的關(guān)系。

4、通過(guò)幼兒操作、探究、親自嘗試，提到孩子們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

目標(biāo)分析：

1、實(shí)力目標(biāo)，認(rèn)知目標(biāo)：使幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用兩個(gè)數(shù)字進(jìn)行組合運(yùn)算。

2、情感與價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)的運(yùn)算的愛(ài)好以及大膽表現(xiàn)，主動(dòng)溝通的良好習(xí)慣。

3、發(fā)展目標(biāo)：能分析問(wèn)題，有肯定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、教學(xué)要點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：本課重點(diǎn)是學(xué)習(xí)兩數(shù)間組成進(jìn)行加法運(yùn)算。

2、教學(xué)難點(diǎn)：本課難點(diǎn)是學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)嗷贤ê献髂酢?/p>

五、教法：

采納展示教具嘗試發(fā)覺(jué)，綜合了解規(guī)律對(duì)比，帶問(wèn)題自由組合，動(dòng)手操作協(xié)作完成嬉戲活動(dòng)。

六、學(xué)法：

以引導(dǎo)幼兒自主探究學(xué)習(xí)，培育幼兒良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒看看、想想、練練、玩玩，一玩為主，以親自實(shí)踐，主動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)手來(lái)學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。根據(jù)心理常識(shí)，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生愛(ài)好v，就能自覺(jué)地解除內(nèi)外主客觀因素的干擾，集中留意力主動(dòng)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件開(kāi)心的事。

本課通過(guò)各類(lèi)棋子進(jìn)行操作，來(lái)感知加法運(yùn)算；然后通過(guò)數(shù)的組成來(lái)理解得數(shù)；最終通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)有余力的幼兒跳一跳能摘到果子，嘗到學(xué)習(xí)勝利的喜悅。

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《玩骰子》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)幼兒自主探究學(xué)習(xí),培育他們視察、思維、運(yùn)算實(shí)力。

2、學(xué)會(huì)依據(jù)兩個(gè)骰面上的點(diǎn)數(shù)說(shuō)出相應(yīng)的答數(shù)，并會(huì)一一對(duì)應(yīng)擺放棋子。

3、發(fā)展分析問(wèn)題的實(shí)力，通過(guò)嬉戲活動(dòng)使孩子相識(shí)到數(shù)與棋類(lèi)的關(guān)系。

4、通過(guò)幼兒操作、探究、親自嘗試，提到孩子們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

教學(xué)打算：

大骰子兩個(gè)、五角星若干、各類(lèi)嬉戲棋若干、小骰子若干。

教學(xué)過(guò)程：

一、看骰子。

1、小摯友看一下老師手中拿的是什么東西？（小骰子）你在哪見(jiàn)過(guò)？

2、我們一起來(lái)看看骰子有幾個(gè)面組成？每個(gè)面上的圓點(diǎn)都一樣嗎？（每人一個(gè)）

二、玩骰子。

1、老師拿出一個(gè)大骰子輕輕的擲在地上，請(qǐng)小摯友看看是幾點(diǎn)？是怎么看的？（看骰子應(yīng)當(dāng)看最上面）。

2、老師把兩個(gè)大骰子一起輕輕的擲在地上請(qǐng)小摯友看看是幾點(diǎn)？（是把兩個(gè)骰面上的圓點(diǎn)和在一起數(shù)出來(lái)）。

3、老師示范寫(xiě)出合成式，并告知幼兒幾和幾合在一起是多少。45=9

4、了解合成式的概念，請(qǐng)一個(gè)小摯友來(lái)像老師一樣擲骰子，二位小摯友上來(lái)書(shū)寫(xiě)合成式，大家檢查他寫(xiě)的是否正確，正確的話就嘉獎(jiǎng)一顆五角星。

5、自由組合，分四組合作擲骰子和記錄合成式，老師巡回指導(dǎo)。完成后，交是把它貼在黑板上讓全體孩子們檢查書(shū)寫(xiě)是否正確。并用五角星做以激勵(lì)。

三、玩棋子。

1、今日，我們學(xué)會(huì)了兩個(gè)骰子來(lái)算數(shù)，本事真大，每組還獲得了五角星，為小組爭(zhēng)光，現(xiàn)在我們大家是運(yùn)用這種特別的方法來(lái)玩棋子好嗎？

2、想想用這種特別方法玩棋子有什么優(yōu)點(diǎn)嗎？（棋子可以做快些、平常下課時(shí)可以多走幾次棋、學(xué)會(huì)了算數(shù)）。

3、說(shuō)說(shuō)嬉戲規(guī)則：按先后依次走，合起來(lái)是數(shù)字6了就可以多拋一次多玩一次，誰(shuí)先到終點(diǎn)誰(shuí)就是贏家，還可以獲得一顆星--

4、幼兒嬉戲，合作相互參加，老師給于肯定的指導(dǎo)。

5、結(jié)束。

幼兒園大班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6

一、分析教材

幼兒園數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，親密聯(lián)系幼兒的生活，結(jié)合幼兒生活實(shí)際和學(xué)問(wèn)閱歷來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)。時(shí)間無(wú)直觀形象是較為籠統(tǒng)的因此，運(yùn)用了幼兒較熟識(shí)的一日活動(dòng)的作息時(shí)間，引導(dǎo)幼兒相識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)，如：800入園，330離園…這樣易引起幼兒的心情體驗(yàn)，為其理解和接受。依據(jù)教材內(nèi)容和幼兒的實(shí)際狀況，制訂出本次活動(dòng)的教學(xué)為：

1．使幼兒相識(shí)時(shí)鐘，能叫出名稱(chēng)，基本駕馭鐘面的主要結(jié)構(gòu)。

2使幼兒知道時(shí)針、分針、以及它之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系，能正確識(shí)別整點(diǎn)、半點(diǎn)。

3培育幼兒的視察力和操作實(shí)力，使幼兒建立初步的時(shí)間概念。

二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)主要是幫助幼兒相識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)和時(shí)針與分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系，使幼兒建立初步的時(shí)間概念。為此，供應(yīng)了幼兒人手一只鐘，讓幼兒撥一撥，看一看的過(guò)程中駕馭整點(diǎn)、半點(diǎn)，知道時(shí)針、分針、以及它之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。

三．教法與學(xué)法

為了幫助幼兒駕馭教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，活動(dòng)中始終以幼兒為主體。依據(jù)幼兒相識(shí)過(guò)程的直觀形象性，遵循直觀性原則，主要實(shí)行視、聽(tīng)、講結(jié)合法來(lái)引導(dǎo)幼兒充分視察鐘面的結(jié)構(gòu)，時(shí)針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系；活動(dòng)中遵循活性原則，綜合運(yùn)用發(fā)覺(jué)法、嬉戲法，讓幼兒通過(guò)操作活動(dòng)、言語(yǔ)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)；遵循主動(dòng)性原則，老師借助環(huán)境條件（實(shí)物投影儀）集圖象、色調(diào)一體，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好；遵循個(gè)別性原則，對(duì)實(shí)力差的幼兒在看圖撥指針時(shí)，老師留意加強(qiáng)輔導(dǎo)，如：700時(shí)，提示幼兒分針在12上，時(shí)針在7上。

四．教學(xué)打算小兔木偶，動(dòng)物鐘若干只（小老鼠、小豬、小猴、小牛、小狗等）圖片若干張，紅、黃、綠鐘各兩只，幼兒人手一只鐘，實(shí)物中一只。

五．教學(xué)過(guò)程

一）起先局部

二）活動(dòng)一起先我出示了一只木偶小兔，以小兔開(kāi)了家鐘表點(diǎn)引出活動(dòng)內(nèi)容，然后出示食物鐘，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)鐘的用途，總結(jié)出鐘能告知我時(shí)間，人們學(xué)習(xí)、生活、工作都離不開(kāi)它

三）基本局部

活動(dòng)中我防止了一言談”和“自問(wèn)自答”注意幼兒主動(dòng)的視察，激勵(lì)幼兒發(fā)覺(jué)問(wèn)題，主動(dòng)求知。

1．讓幼兒視察鐘面，指導(dǎo)幼兒細(xì)致視察。

老師提問(wèn)“看，鐘面上有什么？鐘面上有多少數(shù)字？這鐘面上有多少數(shù)字？這12個(gè)數(shù)字是怎么排的這兩根針一樣長(zhǎng)嗎？等。

2．相識(shí)整點(diǎn)、半點(diǎn)，解時(shí)針和分針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系

本環(huán)節(jié)中，先出示了紅、黃、綠三只鐘，提出了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，發(fā)覺(jué)這三只鐘有什么隱私？讓幼兒視察，比擬，最終得出分針指向12從而總結(jié)出分針指向12時(shí)針指向幾就是幾點(diǎn)。緊接著又出示了幾只動(dòng)物鐘，讓幼兒說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)鐘，使幼兒所學(xué)學(xué)問(wèn)立刻得以鞏固，而且通過(guò)實(shí)物投影放動(dòng)物鐘，激發(fā)了幼兒的'學(xué)習(xí)愛(ài)好。接著通過(guò)老師的操作演示，幼兒的細(xì)心主動(dòng)視察，解分針與時(shí)針的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。由于這是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，所以我最終不進(jìn)行操作演示，讓幼兒想一想，2點(diǎn)到3點(diǎn)分針時(shí)針是怎么改變的得出分針走一圈，時(shí)針走一格。接著我又以相同的方式相識(shí)了半點(diǎn)及半點(diǎn)時(shí)分針時(shí)針之間的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。

3．看圖撥時(shí)間

以小兔的口吻提出請(qǐng)幼兒看幾張照片，一下子把幼兒的留意力吸引住了運(yùn)用幼兒較熟識(shí)的一日活動(dòng)的作息時(shí)間，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)較感愛(ài)好及易于理解，通過(guò)操作活動(dòng)，使幼兒對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)有了進(jìn)一步的鞏固，請(qǐng)幼兒講講自己是幾點(diǎn)睡覺(jué)的讓幼兒養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，使活動(dòng)滲入了慣例習(xí)慣的培育。

幼兒園大班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7

一、說(shuō)活動(dòng)教材

排序，在我們的生活中到處充溢了排序：服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品排列上的排序、環(huán)境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序……這些有規(guī)律的排序帶給我們生活中的美。孩子們?cè)谏钪杏幸饣驘o(wú)意識(shí)地會(huì)發(fā)覺(jué)生活中存在一些排序的現(xiàn)象。如：吃飯的碗和盤(pán)子周邊的美麗的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊；衛(wèi)生間瓷磚排列的圖案……而我們老師正是孩子發(fā)覺(jué)、運(yùn)用和創(chuàng)建這種有規(guī)律的美的引導(dǎo)者。

幼兒學(xué)習(xí)排序可以為幼兒建立初淺的數(shù)學(xué)概念做好打算。幼兒學(xué)習(xí)排序，可以按物體量的差異排序，也可以按物體的某一特征或者規(guī)律排列依次。大班幼兒已經(jīng)積累和建立了有關(guān)物體在顏色、形體和數(shù)量等特征差異排序的數(shù)學(xué)閱歷，可以更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)根據(jù)物體量的差異和數(shù)量的不同進(jìn)行10以?xún)?nèi)正逆排序，初步體驗(yàn)序列之間的傳遞性、雙重性和可逆性的關(guān)系。新《綱要》提出“在幼兒的生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)”，讓幼兒在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，老師引導(dǎo)幼兒在嬉戲和玩樂(lè)中初步接受和學(xué)習(xí)有規(guī)律的排序，并激勵(lì)幼兒將之應(yīng)用于生活。

依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)力，并結(jié)合《綱要》精神，我為幼兒選擇的教學(xué)活動(dòng)為“按物體的特定規(guī)律排序”，并設(shè)定在大班其次學(xué)期進(jìn)行。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

1、活動(dòng)目標(biāo)

（1）激勵(lì)幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，比較發(fā)覺(jué)物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。

（2）增加幼兒對(duì)排序操作活動(dòng)的愛(ài)好，逐步發(fā)展幼兒的思維、視察、比較和初步的推斷推理實(shí)力。

2、重點(diǎn)：激勵(lì)幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，比較發(fā)覺(jué)物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。

3、難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)遞增遞減的排序規(guī)律，并學(xué)習(xí)排序。

分析：目標(biāo)（1）為認(rèn)知目標(biāo)，重在激勵(lì)幼兒在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，比較，發(fā)覺(jué)物體排列的傳遞性、可逆性，并進(jìn)行大膽自主的排序活動(dòng)。其中發(fā)覺(jué)和學(xué)習(xí)物體遞增遞減的排序規(guī)律是本次活動(dòng)的新學(xué)問(wèn)點(diǎn)，也是難點(diǎn)部分。

目標(biāo)（2）是實(shí)力和情感目標(biāo)，通過(guò)各種形象好玩的排序活動(dòng)的操作，對(duì)幼兒進(jìn)行排序?qū)W習(xí)，重在激發(fā)幼兒對(duì)排序活動(dòng)的愛(ài)好，駕馭排序操作的方法，發(fā)展幼兒的排序?qū)嵙Α?/p>

三、說(shuō)活動(dòng)打算

1、幼兒閱歷打算：已經(jīng)有根據(jù)物體某一特征規(guī)律進(jìn)行排序的閱歷：如根據(jù)物體的顏色規(guī)律的排序、長(zhǎng)短規(guī)律、寬窄規(guī)律、高矮規(guī)律的排序等等。

2、環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)打算：新家藍(lán)圖，幼兒分組操作材料：鋪地磚（藍(lán)白泡沫毯）、串彩鏈（長(zhǎng)短寬窄顏色不同的長(zhǎng)條手工紙）、圍圍墻（四種顏色的炮彈玩具）、種樹(shù)（高矮品種不同的樹(shù)）遞增遞減排序示范卡片三張、雪花片、黑白序列的排序圖樣、黑白方塊若干。

四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一：老師出示新家的藍(lán)圖，提出今日活動(dòng)的要求。

（解決問(wèn)題、達(dá)成目標(biāo)：此環(huán)節(jié)起到引題并激起幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好的作用。）

環(huán)節(jié)二：老師介紹裝修的材料，提出裝修的要求。幼兒自主探究物體簡(jiǎn)潔的排序規(guī)律，進(jìn)行分組操作。

鋪地磚：根據(jù)藍(lán)白顏色改變規(guī)律排序。

圍圍墻：根據(jù)炮彈顏色及節(jié)數(shù)規(guī)律排序。

做彩鏈：依據(jù)紙條長(zhǎng)短、寬窄、顏色的不同有規(guī)律串彩鏈。

種樹(shù)：根據(jù)樹(shù)的形態(tài)、高矮不同規(guī)律排序。

（解決問(wèn)題、達(dá)成目標(biāo)：在這一過(guò)程中，訓(xùn)練幼兒敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，不同層次的幼兒可以選擇不同活動(dòng)材料進(jìn)行操作，便于分層指導(dǎo)、因材施教。在幼兒的自主操作、同伴間的探究溝通和師生的共同小結(jié)的活動(dòng)中，重點(diǎn)目標(biāo)的第一層次得以解決。）

環(huán)節(jié)三：出示三張遞增、遞減規(guī)律排序的卡片，（卡片1：蝴蝶不變，小花逐一增多；卡片2：蝴蝶不變，小花逐一削減；卡片3：蝴蝶逐一削減，小花逐一增多）。幼兒通過(guò)視察、比較，發(fā)覺(jué)圖形遞增、遞減排序的規(guī)律。然后幼兒用不同色調(diào)的雪花片，學(xué)習(xí)按物體數(shù)量的遞增和遞減的規(guī)律排序。解決問(wèn)題、達(dá)成目標(biāo)：在這一過(guò)程中，通過(guò)視察、比較、發(fā)覺(jué)、操作等方法解決了重難點(diǎn)目標(biāo)，這是對(duì)幼兒進(jìn)行初步推斷、推理實(shí)力的訓(xùn)練。

環(huán)節(jié)四：觀賞黑白序列，老師出示黑白序列，讓幼兒視察找尋序列中黑白兩色是以幾個(gè)為一組進(jìn)行排列，知道黑白兩色也可組成許很多多好玩的序列。激勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)運(yùn)用已有的排序?qū)W問(wèn)設(shè)計(jì)一條“黑白配”小毛巾。幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的“黑白配”小毛巾，說(shuō)明排序規(guī)律。

解決問(wèn)題、達(dá)成目標(biāo)：這一環(huán)節(jié)通過(guò)觀賞、視察分析、和設(shè)計(jì)表述等方法，使活動(dòng)的重難點(diǎn)目標(biāo)得以突破提升。

活動(dòng)延長(zhǎng)：

視察家里、大自然中具有規(guī)律的排序現(xiàn)象，讓幼兒相互溝通。讓幼兒帶著問(wèn)題視察生活，將所學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)滲透到生活情景之中并進(jìn)行再運(yùn)用，有利于培育幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛(ài)好，促進(jìn)其創(chuàng)建實(shí)力的`發(fā)展。

四、說(shuō)活動(dòng)特色

首先，老師為幼兒供應(yīng)了他們?cè)谏钪惺熳R(shí)的情境。在教學(xué)中，老師以布置新家引題，讓孩子作為幼兒園的小主子布置新家，因?yàn)楹⒆佣加袇⒓友b修自己的家的閱歷，所以孩子的愛(ài)好很快被激發(fā)。羅杰斯認(rèn)為：越是兒童不熟識(shí)、不須要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依靠性、被動(dòng)性就會(huì)越大，只有當(dāng)兒童覺(jué)察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時(shí)，才會(huì)全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生，才會(huì)產(chǎn)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。

其次，老師注意在引發(fā)幼兒已有閱歷的基礎(chǔ)上深化學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。在活動(dòng)中，幼兒的第一次操作，就是引發(fā)幼兒的已有閱歷，幼兒根據(jù)顏色、數(shù)量、長(zhǎng)短、寬窄、高矮等特征進(jìn)行排序，幼兒在鞏固舊學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上更加簡(jiǎn)單接受新學(xué)問(wèn)。

再次，老師在教學(xué)中注意幼兒找尋操作材料的過(guò)程，并視之是數(shù)學(xué)思維的過(guò)程。讓幼兒在排序操作中，從眾多困難多樣的材料中篩選出可供排序的材料，正是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)自身的嚴(yán)密性和關(guān)系改變的困難性，并培育了幼兒思維的精確性與變通性。

最終，創(chuàng)設(shè)開(kāi)展多種排序活動(dòng)，幫助幼兒多角度理解排序活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，老師綜合了顏色規(guī)律的排序、長(zhǎng)短規(guī)律、寬窄規(guī)律、高矮規(guī)律、數(shù)量的遞增遞減規(guī)律的排序，幫助幼兒從多角度建立排序的概念，起到舉一反三的教學(xué)作用。

教學(xué)反思：

在活動(dòng)中，通過(guò)讓孩子看動(dòng)作做的門(mén)簾和幻燈，引導(dǎo)幼兒視察兩種物體進(jìn)行按一種特征進(jìn)行排序，教會(huì)幼兒分析特征并駕馭其中的規(guī)律。讓幼兒在好玩、直觀、形象的情景中，使幼兒始終以角色身份參加嬉戲，這一方面，既符合小班幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，又吸引了幼兒的留意力，讓幼兒在好玩的嬉戲中體驗(yàn)并探究發(fā)覺(jué)，使幼兒能正確區(qū)分，理解排序的實(shí)際意義，引起幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的新奇和探究愛(ài)好。

幼兒園大班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)教材中的地位《8的組成與分解》這一課是幼兒在學(xué)習(xí)了2、3、4、5、6、7、的分解和組成和7以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。幼兒的新奇心較強(qiáng)，對(duì)新事物的探究欲望較強(qiáng)，由此，我依據(jù)我班幼兒的年依據(jù)《新綱要》中，老師要引導(dǎo)幼兒在良好的環(huán)境中，主動(dòng)地，主動(dòng)地去探究各種事物，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教化活動(dòng)。

2、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

幼兒園數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，新《綱要》提出數(shù)學(xué)教化必需要讓幼兒能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩；老師要引導(dǎo)幼兒對(duì)四周環(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛(ài)好，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)方法解決生活和嬉戲中某些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。由此可見(jiàn)生活化、嬉戲化已經(jīng)成為構(gòu)建數(shù)學(xué)課程最基本的原則。在對(duì)教材和本班幼兒的學(xué)習(xí)狀況有肯定了解后，我制定出本次活動(dòng)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)8的分解和組成，引導(dǎo)幼兒歸納分合式中兩邊數(shù)列分別是遞增、遞減的關(guān)系。讓幼兒能夠大膽地參加活動(dòng)，主動(dòng)地投入到實(shí)踐中去。

（2）激發(fā)幼兒主動(dòng)探究、與同伴溝通的愛(ài)好。

3、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

大班思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，在相識(shí)事物方面，不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。因而本次活動(dòng)的重點(diǎn)：讓幼兒學(xué)習(xí)8的分解和組成，難點(diǎn)：在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒歸納出分合式中兩邊數(shù)列的關(guān)系。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

（一）關(guān)于教法本節(jié)課屬于數(shù)概念教學(xué)，對(duì)幼兒園的小摯友來(lái)說(shuō)比較難理解，為了幫助幼兒駕馭教學(xué)重點(diǎn)，突破口難點(diǎn)，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境，使幼兒在愉悅的愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。充分利用教材供應(yīng)的教學(xué)資源，結(jié)合活動(dòng)室里的環(huán)境，利用生動(dòng)好玩的故事情節(jié)為幼兒呈現(xiàn)一環(huán)環(huán)的活動(dòng)過(guò)程，引發(fā)幼兒的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)幼兒的情感投入，激活幼兒原有學(xué)問(wèn)和閱歷，以此為基礎(chǔ)綻開(kāi)思索，自覺(jué)地構(gòu)建學(xué)問(wèn)。

2、激勵(lì)幼兒獨(dú)立思索、自主探究和合作溝通?，F(xiàn)在的的教學(xué)須要轉(zhuǎn)變幼兒傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作溝通已成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，讓幼兒在詳細(xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，并與同伴溝通，親身體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的生成過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的樂(lè)趣。

3、敬重幼兒的個(gè)體差異。由于幼兒的生活背景和學(xué)問(wèn)水平不同，在參加教學(xué)活動(dòng)的`過(guò)程中，老師要留意個(gè)別進(jìn)行加強(qiáng)輔導(dǎo)。

（二）關(guān)于學(xué)法依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必需轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式，在本節(jié)課中幼兒的學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1、在詳細(xì)的情境中讓幼兒親自學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，體驗(yàn)探究的勝利、學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思索、進(jìn)行特性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展同伴溝通和全班溝通活動(dòng)，通過(guò)互助，讓幼兒構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過(guò)敏捷、好玩的嬉戲，鞏固新舊學(xué)問(wèn)，提高計(jì)算技能。

4、通過(guò)視察直觀的表格，進(jìn)行歸納和推理，發(fā)展抽象邏輯思維實(shí)力。

三、說(shuō)教學(xué)程序

1、律動(dòng)

2、學(xué)習(xí)8的分解組成

3、引導(dǎo)幼兒歸納分合式兩邊數(shù)列的關(guān)系

4、嬉戲：拍手歌

5、嬉戲：鞏固8以?xún)?nèi)數(shù)的組成規(guī)則，并能遷移到實(shí)際生活中去

6、放音樂(lè)出教室

幼兒園大班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9

一、教材分析水果是人類(lèi)生活中最常見(jiàn)的,也是幼兒最熟識(shí)的。通過(guò)這樣的材料讓幼兒來(lái)主動(dòng)的探討和數(shù)數(shù).培育幼兒的主動(dòng)性和主動(dòng)性。而數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。在我選擇"分蘋(píng)果"這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),我是考慮到,老師們習(xí)慣于僅以幼兒相識(shí)事物是從詳細(xì)到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù),只強(qiáng)調(diào)直觀性,在活動(dòng)中老師常運(yùn)用教具演示,并以此為基礎(chǔ)講解基本的數(shù)學(xué)概念,但事實(shí)上,幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過(guò)聽(tīng)老師講、看老師演示所能解決得了的,必需通過(guò)幼兒自己親自動(dòng)手操作的過(guò)程中獲得的。"分蘋(píng)果"這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，我將供應(yīng)給幼兒充分的操作材料,再加以引導(dǎo),一步一步深化,使幼兒真正在操作過(guò)程中去發(fā)覺(jué)、總結(jié)出"兩數(shù)之間的多、大、少"的特征。

二、幼兒狀況分析大班幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維實(shí)力在不斷提高;同時(shí),他們不僅僅滿(mǎn)意于老師所告知的、所傳授的,他們更希望通過(guò)自己的實(shí)力加以證明。因此,他們對(duì)動(dòng)手操作數(shù)數(shù)比較感愛(ài)好。目前,我班幼兒已經(jīng)基本能單獨(dú)數(shù)數(shù),可能這堂課的要求會(huì)比較的低,但目的是讓孩子通過(guò)自己動(dòng)手操作，能夠?qū)?shù)與數(shù)之間的"多、大、少"的概念有更深的理解。

三、目標(biāo)確定新《綱要》指出:科學(xué)教化的價(jià)值趨向不再是注意靜態(tài)學(xué)問(wèn)的傳遞,而是注意兒童的情感看法和兒童探究解決問(wèn)題的實(shí)力。幼兒是教化活動(dòng)的主動(dòng)參加者而非被動(dòng)接受者,活動(dòng)內(nèi)容必需與幼兒愛(ài)好、須要、及接受實(shí)力相吻合,引導(dǎo)幼兒向最近目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展。在接觸中發(fā)覺(jué),大班的孩子喜愛(ài)探究,喜愛(ài)嘗試,對(duì)于動(dòng)動(dòng),數(shù)數(shù),特別感愛(ài)好,于是我啟發(fā)他們?cè)诓僮骱筮M(jìn)行溝通和探討,積累閱歷,引導(dǎo)他們發(fā)覺(jué)"分蘋(píng)果"的規(guī)律特征。因此,依據(jù)《綱要》中數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)以及本班幼兒的實(shí)際狀況,我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于:

1、讓幼兒初步的理解兩數(shù)之間的"多、大、小"的概念2、更進(jìn)一步得理解什么是點(diǎn)數(shù)。

對(duì)事物歸納總結(jié)的實(shí)力的提高,體驗(yàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在"培育幼兒發(fā)覺(jué)、視察比較、歸納事物的`實(shí)力",我確定從以下幾點(diǎn)來(lái)突破:

1、幼兒自己先自己來(lái)點(diǎn)數(shù);2、老師示范引導(dǎo),幫助幼兒了解每排2個(gè)的基本特征.這里,我打算水果卡片若干,首先,我將6個(gè)蘋(píng)果按兩個(gè)一組，擺放三組,那4個(gè)梨，小摯友也就會(huì)按2個(gè)2個(gè)來(lái)擺放,然后,我再請(qǐng)小摯友對(duì)6個(gè)蘋(píng)果跟4個(gè)梨來(lái)進(jìn)行比較。

3、幼兒再次操作活動(dòng)打算:

1.一張圖,6個(gè)蘋(píng)果,4個(gè)梨按每排2個(gè)用排列法排列2.卡紙做的蘋(píng)果和梨若干五、教學(xué)方法為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)目標(biāo),我采納了以下幾種方法:嘗試操作法、語(yǔ)言探討法1、嘗試操作法:在數(shù)學(xué)教學(xué)中必需強(qiáng)調(diào)讓幼兒親自操作材料,在實(shí)際的操作中探究和學(xué)習(xí),獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性閱歷。幼兒只有在"數(shù)"的過(guò)程中,在與材料相互作用的過(guò)程中,才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn),才可能獲得干脆的閱歷。在這個(gè)活動(dòng)中,我給孩子們投放足夠豐富的操作材料:每個(gè)幼兒發(fā)6個(gè)蘋(píng)果卡,4個(gè)梨卡，讓孩子們每排2個(gè)用排列法排列,然后選幼兒上來(lái)講講他是怎樣發(fā)覺(jué)蘋(píng)果比梨多幾個(gè)的。

2、語(yǔ)言探討法:在數(shù)學(xué)教化中,探討是一種常用的方法,但是,探討的時(shí)機(jī)選擇在操作的不同時(shí)間,就會(huì)對(duì)幼兒的詳細(xì)操作及思維活動(dòng)起不同的作用。因此,在活動(dòng)起先時(shí),我就引導(dǎo)幼兒先數(shù)數(shù)再探討,操作后再一次請(qǐng)幼兒探討6個(gè)蘋(píng)果比4個(gè)梨多,就是6比4多,也就是6比4大,（理解大、多、少的關(guān)系）六、教學(xué)流程:

依據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)及本活動(dòng)的目標(biāo)要求,我設(shè)計(jì)了以下幾方面的環(huán)節(jié):

1、通過(guò)對(duì)水果的愛(ài)好進(jìn)行談話,激發(fā)幼兒活動(dòng)主動(dòng)性;2、啟發(fā)誘導(dǎo),在自由操作中駕馭學(xué)問(wèn),發(fā)展實(shí)力:先引導(dǎo)幼兒視察圖案激勵(lì)幼兒自由的操作,在自由探究中發(fā)覺(jué)分類(lèi)的方法;4、幼兒再次操作;5、嬉戲活動(dòng),擴(kuò)展思路加深印象。

七．活動(dòng)延長(zhǎng)讓幼兒在班里找尋兩種物品進(jìn)行比較，比如小椅子和桌子，男孩和女孩比較等讓幼兒加深多大少的理解

八．活動(dòng)反思

在活動(dòng)中能夠引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地參加，自己動(dòng)手操作感知按2個(gè)2個(gè)排列的排列方法和規(guī)律，并對(duì)按依次排列的概念和規(guī)律有初步的了解，獲得干脆的閱歷。不足之處在于，只進(jìn)行兩個(gè)物品之間的比較可能過(guò)于膚淺和簡(jiǎn)潔，或許再增加兩種物品的對(duì)比效果會(huì)更好。

幼兒園大班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材

此次活動(dòng)《圈里圈外》來(lái)源于一次晨間活動(dòng)套圈嬉戲中，當(dāng)時(shí)有兩個(gè)小摯友的圈重疊套住了同一輛小汽車(chē)，在計(jì)算兩人各自套了幾輛小汽車(chē)時(shí)，這兩位小摯友為同時(shí)套住的這輛小汽車(chē)究竟應(yīng)當(dāng)歸誰(shuí)發(fā)生了爭(zhēng)吵。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很好玩，特別具有探究?jī)r(jià)值，于是設(shè)計(jì)開(kāi)展了"圈里圈外"活動(dòng)。依據(jù)幼兒思維數(shù)學(xué)的教化教學(xué)目標(biāo)：大班下學(xué)期應(yīng)培育幼兒找尋物體明顯和不明顯特征進(jìn)行多重分類(lèi)，接著學(xué)習(xí)交集分類(lèi)，交集的概念。例如：大班主題"旅游商品店"中有一個(gè)活動(dòng)"放蘋(píng)果"，旨在通過(guò)這個(gè)活動(dòng)發(fā)展幼兒的空間方位感，提高幼兒的計(jì)數(shù)實(shí)力。但是僅僅通過(guò)這樣一次活動(dòng)，幼兒對(duì)于自己空間的方位感和逆向邏輯思維的培育還不夠深化，于是我設(shè)計(jì)了"圈里圈外"的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解交集的意義。在設(shè)計(jì)本活動(dòng)時(shí)，我考慮了以下幾個(gè)的要點(diǎn)：

1．大班幼兒的年齡特點(diǎn)隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒的思維正從直覺(jué)行動(dòng)思維向詳細(xì)形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處萌芽狀態(tài)。幼兒的認(rèn)知、操作、邏輯思維實(shí)力在不斷提高；同時(shí)，他們不僅僅滿(mǎn)意于老師所告知、所傳授的，他們更希望通過(guò)自己的實(shí)力加以證明。所以，本次活動(dòng)的環(huán)節(jié)支配是從具象到抽象、由簡(jiǎn)潔到困難，逐步過(guò)渡，層層遞進(jìn)。

2．體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)幼兒多元智能和諧發(fā)展具有重要作用。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不僅僅是發(fā)展幼兒的數(shù)理邏輯智能，本次活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)"站圈樂(lè)"須要幼兒以商議、協(xié)作的方式來(lái)學(xué)習(xí)，是一種小組合作學(xué)習(xí)，正符合新《綱要》中幼兒科學(xué)教化的目標(biāo)要求，引導(dǎo)幼兒"能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩。"以此來(lái)培育幼兒的人際交往智能。依據(jù)以上狀況的分析，及"情感與看法"、"認(rèn)知實(shí)力"和"、"創(chuàng)建實(shí)力"三個(gè)緯度，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

1）相識(shí)圈里圈外標(biāo)記圖，學(xué)會(huì)正確推斷物體在圈里圈外的空間位置并計(jì)數(shù)。

2）會(huì)按數(shù)卡和標(biāo)記圖，在圈里圈外正確擺上物體數(shù)量，初步學(xué)習(xí)逆向思維方式。

3）主動(dòng)參加嬉戲活動(dòng)，體驗(yàn)合作活動(dòng)的樂(lè)趣。

這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了概括歸納實(shí)力、逆向思維實(shí)力和主動(dòng)探究精神的培育，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。新《綱要》要求：幼兒能動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、溝通探究的過(guò)程和結(jié)果，以及能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩。依據(jù)這個(gè)要求，我將目標(biāo)1設(shè)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)，重在發(fā)展幼兒表達(dá)溝通信息的實(shí)力。將目標(biāo)2設(shè)為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。培育幼兒從不斷探究及體驗(yàn)中獲得逆向思維的發(fā)展。因?yàn)槟嫦蛩季S是人類(lèi)思維發(fā)展過(guò)程中一種加成熟的表現(xiàn)；而大班幼兒的思維具有語(yǔ)言在前，動(dòng)作在后，思維主要依靠語(yǔ)言進(jìn)行，言語(yǔ)安排行動(dòng)，動(dòng)作實(shí)現(xiàn)安排的特點(diǎn)，尚處于發(fā)展過(guò)渡階段。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

為了本次活動(dòng)能讓幼兒更好的駕馭，我采納了以下幾種方法：語(yǔ)言探討法、嬉戲法、總結(jié)歸納法、遷移法、嘗試操作法。

1．語(yǔ)言探討法：在數(shù)學(xué)教化中，探討是一種常用的方法。通過(guò)不斷的溝通探討，加上老師的幫助歸納，使幼兒在自己的頭腦中形成交集的概念。培育了幼兒的表達(dá)溝通的實(shí)力。

2．嬉戲法：通過(guò)套圈樂(lè)、站圈樂(lè)的嬉戲，高度激發(fā)了幼兒的愛(ài)好實(shí)行"做中學(xué)"的教學(xué)方法。體現(xiàn)了教化家韋鶴琴先生"活教化"的教化原側(cè)，讓兒童主動(dòng)活動(dòng)，主動(dòng)地駕馭學(xué)問(wèn)，并發(fā)展智力。

3．總結(jié)歸納法：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中總結(jié)歸納法是老師特別重要的教學(xué)方法之一，是對(duì)每個(gè)科學(xué)依據(jù)的小結(jié)。在整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后也要為這次活動(dòng)的`設(shè)定的目標(biāo)做歸納總結(jié)。

4．嘗試操作法：幼兒通過(guò)自己的操作，真實(shí)地得到學(xué)問(wèn)閱歷。按部就班，由易到難的嘗試問(wèn)題。嘗試過(guò)程中幼兒的嘗試和老師的指導(dǎo)是相互依存、密切聯(lián)系的。也充分體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

5．遷移法：在第三個(gè)環(huán)節(jié)中能運(yùn)用前一環(huán)節(jié)學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)探究解決眼前的問(wèn)題，體現(xiàn)閱歷遷移的過(guò)程。讓幼兒感愛(ài)好的活動(dòng)中，在親身參加的過(guò)程中，學(xué)會(huì)遷移，駕馭學(xué)問(wèn)，發(fā)展抽象思維。

三、說(shuō)教學(xué)流程

（一）課前打算為了更好的開(kāi)展好本次教學(xué)活動(dòng)，我做了以下課前打算：

1．教具。標(biāo)記圖（物體在圈里圈外標(biāo)記圖，綠圈里綠圈外有幾個(gè)物體的標(biāo)記圖，黃圈里黃圈外有幾個(gè)物體的標(biāo)記圖，兩圈交叉部分有幾個(gè)物體的標(biāo)記圖，綠圈里黃圈里有幾個(gè)物體的標(biāo)記圖），0~9磁性數(shù)字卡若干，綠色、黃色小圈共7個(gè)，綠色、黃色中圈各一個(gè)。紅圓片若干，綠色、黃色大呼啦圈各4個(gè)。

2．學(xué)具。

①看圖推斷圈里圈外點(diǎn)子數(shù)量的作業(yè)單。彩旗4面。

（二）教學(xué)過(guò)程依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及本活動(dòng)的目標(biāo)要求，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：相識(shí)標(biāo)記圖——套圈樂(lè)——站圈樂(lè)——操作練習(xí)。

相識(shí)標(biāo)記圖這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)幼兒相識(shí)物體在圈里圈外的標(biāo)記圖。老師先出示兩張標(biāo)記圖，再提問(wèn)"誰(shuí)情愿來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思？"在讓幼兒充分看懂、探討之后，用語(yǔ)言表達(dá)出自己的理解，最終老師做總結(jié)。

幼兒園大班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)教材中的地位

本堂課是幼兒在學(xué)習(xí)了2、3、4的分解和組成和5以?xún)?nèi)加減法的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。基于幼兒對(duì)數(shù)概念比較不理解，教材通過(guò)操作、視察讓幼兒反復(fù)進(jìn)行5的分解和組成的練習(xí)，從而形成數(shù)概念意識(shí)。

2、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

幼兒園數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，新《綱要》提出“數(shù)學(xué)教化必需要讓幼兒能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和好玩；老師要引導(dǎo)幼兒對(duì)四周環(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛(ài)好，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)方法解決生活和嬉戲中某些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題?！庇纱丝梢?jiàn)生活化、嬉戲化已經(jīng)成為構(gòu)建數(shù)學(xué)課程最基本的原則。在對(duì)教材和本班幼兒的學(xué)習(xí)狀況有肯定了解后，我制定出本次活動(dòng)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)5的分解和組成，引導(dǎo)幼兒歸納分合式中兩邊數(shù)列分別是遞增、遞減的關(guān)系。

（2）激發(fā)幼兒主動(dòng)探究、與同伴溝通的愛(ài)好。

3、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

大班思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，在相識(shí)事物方面，不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。因而本次活動(dòng)的重點(diǎn)：讓幼兒學(xué)習(xí)5的分解和組成，難點(diǎn)：在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒歸納出分合式中兩邊數(shù)列的關(guān)系。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

（一）關(guān)于教法

本節(jié)課屬于數(shù)概念教學(xué)，對(duì)幼兒園的小摯友來(lái)說(shuō)比較難理解，為了幫助幼兒駕馭教學(xué)重點(diǎn)，突破口難點(diǎn)，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)詳細(xì)的教學(xué)情境，使幼兒在愉悅的愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

充分利用教材供應(yīng)的教學(xué)資源，結(jié)合活動(dòng)室里的環(huán)境，利用生動(dòng)好玩的故事情節(jié)為幼兒呈現(xiàn)一環(huán)環(huán)的活動(dòng)過(guò)程，引發(fā)幼兒的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)幼兒的情感投入，激活幼兒原有學(xué)問(wèn)和閱歷，以此為基礎(chǔ)綻開(kāi)思索，自覺(jué)地構(gòu)建學(xué)問(wèn)。

2、激勵(lì)幼兒獨(dú)立思索、自主探究和合作溝通?，F(xiàn)在的的教學(xué)須要轉(zhuǎn)變幼兒傳統(tǒng)的“接受式”學(xué)習(xí)方式，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作溝通已成為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`重要方式。在教學(xué)中，讓幼兒在詳細(xì)的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，并與同伴溝通，親身體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的生成過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的樂(lè)趣。

3、敬重幼兒的個(gè)體差異。由于幼兒的生活背景和學(xué)問(wèn)水平不同，在參加教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，老師要留意個(gè)別進(jìn)行加強(qiáng)輔導(dǎo)。

（二）關(guān)于學(xué)法

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必需轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式，在本節(jié)課中幼兒的學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

1、在詳細(xì)的情境中讓幼兒親自學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，體驗(yàn)探究的勝利、學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

2、在動(dòng)手操作、獨(dú)立思索、進(jìn)行特性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展同伴溝通和全班溝通活動(dòng)，通過(guò)互助，讓幼兒構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

3、通過(guò)敏捷、好玩的嬉戲，鞏固新舊學(xué)問(wèn)，提高計(jì)算技能。

4、通過(guò)視察直觀的表格，進(jìn)行歸納和推理，發(fā)展抽象邏輯思維實(shí)力。

三、說(shuō)教學(xué)程序

（一）說(shuō)設(shè)計(jì)思路

本堂課我總共分為五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成，分別是：

1、嬉戲?qū)?，?fù)習(xí)4的組成。

2、學(xué)習(xí)5的分解。

（1）拋出問(wèn)題。

（2）操作圓形卡片和數(shù)字卡片。

（3）小結(jié)。

3、引導(dǎo)幼兒歸納分合式兩邊數(shù)列的關(guān)系。

4、找一找，合一合（《鴨子走》。學(xué)習(xí)5的組成）。

5、嬉戲出活動(dòng)室《鴨子走》。

（二）說(shuō)活動(dòng)流程

1、嬉戲?qū)?，?fù)習(xí)4的組成。

出示數(shù)字4，（碰球嬉戲）：嘿、嘿、嘿，我的1球碰幾球？嘿、嘿、嘿，你的1球碰了3球，------

這樣的設(shè)計(jì)是遵循“嬉戲是幼兒的主要活動(dòng)”的原則，重在激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好。

2、學(xué)習(xí)5的分解。

通過(guò)拋出問(wèn)題，幫助小鴨分吃餅干的情節(jié)，使數(shù)學(xué)貼近于生活，激發(fā)了幼兒的探究愛(ài)好。正如《綱要》中指出：“讓幼兒學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)方法解決生活和嬉戲中某些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題?！?/p>

大班幼兒具有活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性、提高自我限制實(shí)力和特點(diǎn)，我支配了操作圓形卡片和數(shù)字卡片的活動(dòng)，讓幼兒在操作中自主探究5的4種分法，啟迪幼兒的才智。

由于大班幼兒已有肯定的自我約束實(shí)力、規(guī)則意識(shí)、堅(jiān)持性的增加，所以我提出操作活動(dòng)要求時(shí)，讓幼兒聽(tīng)從肯定的紀(jì)律，培育他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

3、引導(dǎo)幼兒歸納分合式兩邊數(shù)列的關(guān)系。

大班思維中出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，在相識(shí)事物方面，不僅能夠感知事物的特點(diǎn)，而且能夠進(jìn)行初步的歸納和推理。本班幼兒好學(xué)、好問(wèn)，喜愛(ài)有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容要有肯定適當(dāng)?shù)碾y度，要有肯定的挑戰(zhàn)性，我設(shè)計(jì)了歸納5的分合式中兩次數(shù)列的關(guān)系這一環(huán)節(jié)，目的是讓幼兒“在跳一跳夠得著的地方”進(jìn)一步升他們數(shù)概念質(zhì)地飛躍。

4、找一找，合一合（學(xué)習(xí)5的組成）。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的意圖是讓幼兒將所駕馭的學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒對(duì)四周環(huán)境中數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生愛(ài)好，同時(shí)要求他們進(jìn)行記錄和同伴溝通，有利于發(fā)展他們表達(dá)實(shí)力、合作實(shí)力。

5、嬉戲出活動(dòng)室《鴨子走》。

依據(jù)其次環(huán)節(jié)中《鴨子坐客》的故事，引出《鴨子走》的嬉戲：1只鴨子前面走，4只鴨子后面走；2只鴨子前面走，3只鴨子后面走；------

這樣教學(xué)前呼后應(yīng)，讓幼兒興致濃濃地在復(fù)習(xí)5的分解和組成中結(jié)束本節(jié)課。

四、教學(xué)效果預(yù)料

本節(jié)課利用嬉戲?qū)?，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，課堂氣氛肯定會(huì)非?；钴S。而重點(diǎn)部分的教學(xué)實(shí)行動(dòng)手操作實(shí)踐，幼兒人手一套教具，人人能動(dòng)手動(dòng)腦，練習(xí)次數(shù)多，密度高，有利于幼兒嫻熟地駕馭5的分解，保證了課堂教學(xué)效果。老師深化淺出的引導(dǎo)可充溢激勵(lì)的語(yǔ)言，將會(huì)給幼兒不斷探究的動(dòng)力和熱忱；而層次分明難易適度的過(guò)程，也使新知得到鞏固和應(yīng)用?？梢哉f(shuō)本課的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，清楚有序，肯定會(huì)取得令人滿(mǎn)足的效果。

幼兒園大班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿12

一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課在我們大班年級(jí)組進(jìn)行了一次研討活動(dòng)，本次的教學(xué)活動(dòng)是在上次的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改，在起先部分我就利用幼兒園老師相同款式的兩輛汽車(chē)干脆導(dǎo)入，從而讓幼兒想到車(chē)牌號(hào)碼孩子們比較熟識(shí)的數(shù)字組合，讓本次數(shù)學(xué)活動(dòng)滲透到我們平常的生活中，讓孩子們對(duì)本次活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好。使數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化。在最終一部分我以孩子們生活中隨處可見(jiàn)的數(shù)字為內(nèi)容，讓孩子們發(fā)覺(jué)生活中的數(shù)字，初步了解它們的不同用途，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)字解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，從中體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。這樣不僅激發(fā)了孩子對(duì)數(shù)字的愛(ài)好，也培育了孩子主動(dòng)關(guān)注身邊事物的情感看法。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)幼兒的發(fā)展水平再結(jié)合我們班幼兒數(shù)學(xué)的發(fā)展水平，制定目標(biāo)如下：

1、了解一些數(shù)字排序的學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)對(duì)給定的3個(gè)數(shù)字進(jìn)行不同的排列組合。

2、感知數(shù)字在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)字的不同組合帶來(lái)的樂(lè)趣。

(二)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)3個(gè)數(shù)字的組合排列的規(guī)律。

難點(diǎn)：運(yùn)用規(guī)律嘗試又快又全地排列組合。

三、打算教學(xué)具

1、教具：車(chē)的PPT、自制車(chē)牌號(hào)碼。

2、學(xué)具：作業(yè)紙，筆。

四、活動(dòng)過(guò)程

《好玩的數(shù)字》這節(jié)活動(dòng)我主要分四個(gè)部分進(jìn)行。

第一部分我采納圖片導(dǎo)入，在我們幼兒園老師中有兩輛一樣的汽車(chē)，于是我把它們的汽車(chē)拍了下來(lái)，通過(guò)提問(wèn)：這圖片上的汽車(chē)，是我們幼兒園里馬老師和許老師的汽車(chē)，它們顏色一樣，外形一樣，那她們平常用怎么方法辨別哪一輛汽車(chē)是自己的呢?從而引出本次活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容車(chē)牌號(hào)。并且車(chē)牌上的數(shù)字也有許多不同組合其次部分也是本活動(dòng)的重點(diǎn)。為了發(fā)揮孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)力，首先我出示3個(gè)數(shù)字，提出數(shù)字組合的要求，讓小摯友來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)可以排列組合成哪些組合，先讓孩子思索。然后老師將幼兒所說(shuō)的數(shù)字組合展示出來(lái)，請(qǐng)將小摯友說(shuō)的全部組合進(jìn)行整理，并在記錄的過(guò)程中用紅筆來(lái)特殊標(biāo)注，便利幼兒找尋其中的規(guī)律。

第三部分幼兒操作、老師指導(dǎo)為了了解孩子們對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行鞏固，我在這一塊里面設(shè)計(jì)了一份操作活動(dòng)，給孩子們3個(gè)數(shù)字，6輛汽車(chē)，讓他們來(lái)給汽車(chē)制作車(chē)牌。

在老師講評(píng)部分，因?yàn)椴僮骷埍容^小，為了使孩子們都能看清晰，因此我將孩子們的.操作紙拍成照片的形式放到電腦里進(jìn)行講評(píng)，使每個(gè)孩子都能看到清晰。

第四部分，我利用PPT展示了不同的數(shù)字組合，在不同的地方出現(xiàn)代表的意思是不一樣的，通過(guò)生活的拓展，感知數(shù)字在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)字的不同組合帶來(lái)的樂(lè)趣。結(jié)束本次活動(dòng)。

教學(xué)反思：

本次教案是“一課三議”后的最終定案，本次活動(dòng)上下來(lái)解決了從前提出的“重點(diǎn)問(wèn)題”，可是依舊存在了一些須要改進(jìn)的地方。活動(dòng)過(guò)程清楚流暢，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)。但在重點(diǎn)問(wèn)題:3位數(shù)字排列的規(guī)律上我沒(méi)有真正的講解清晰，導(dǎo)致后面的4位數(shù)字有一大部分孩子沒(méi)有真的弄清晰這種規(guī)律和學(xué)會(huì)排列的方法。數(shù)學(xué)活動(dòng)講究讓孩子自己去視察——發(fā)覺(jué)——思索——總結(jié)，而我恰恰忽視了孩子本身的主體性，一味的主導(dǎo)孩子依據(jù)老師的流程來(lái)學(xué)習(xí)，輕視了孩子的“學(xué)”，在小結(jié)規(guī)律時(shí)，我的語(yǔ)言缺少規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，而這些是數(shù)學(xué)活動(dòng)中必不行少的?；顒?dòng)中，老師只注意集體，忽視了與個(gè)別孩子的溝通，在許多細(xì)小環(huán)節(jié)的處理上還不是很恰當(dāng)，值得在以后的活動(dòng)中漸漸改進(jìn)。

幼兒園大班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿13

目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)１０的分解

２．進(jìn)一步理解５以?xún)?nèi)各數(shù)加減含義

３．發(fā)展幼兒與他人合作的意義與實(shí)力，體驗(yàn)勝利的愉悅

打算：數(shù)字胸飾，泡沫板，式題拼圖，紙箱

過(guò)程：

一、談話引出

今日，王老師遇到了一個(gè)難題，不知如何來(lái)拼搭機(jī)器人，你們可以幫我一下嗎？不過(guò)拼搭機(jī)器人不是一個(gè)人可以完成的任務(wù)，須要與人共同合作，在拼搭機(jī)器人之前，我們還須要學(xué)很多本事，每學(xué)到一種本事就貼上一個(gè)標(biāo)記。

二、找尋合作伙伴

講解嬉戲方法

老師出示數(shù)字卡10，依據(jù)自己胸飾上的數(shù)字去找尋合作伙伴，要求合起來(lái)是10。例：2和8，3和7。

三、智拼泡沫板（2人合作）

老師講解玩法（5以?xún)?nèi)加法）

依據(jù)泡沫板上圖片的意義找出相應(yīng)的式題拼起來(lái)

四、智力大沖浪（4人合作）

講解：依據(jù)底板上圖片的意義找出相應(yīng)的式題。（5以?xún)?nèi)減法）

五、巧拼機(jī)器人（4人合作）

講解："機(jī)器人"材料，由頭，身體，兩只手，兩條腿組成。拼接時(shí)，按頭部上的數(shù)字找出相應(yīng)的有算式圖形，拼成機(jī)器人，看哪組拼得又快又對(duì)?！肚善礄C(jī)器人》說(shuō)課

設(shè)計(jì)意圖：

近段時(shí)間來(lái)，我班的孩子們對(duì)拼圖很感愛(ài)好，這源自于主題活動(dòng)"愛(ài)我中華"中的拼中國(guó)地圖而來(lái)。我想何不把數(shù)學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)在拼圖中呢？讓孩子們?cè)谕嬷械玫綄W(xué)問(wèn)可能比較簡(jiǎn)單接受。于是，我就設(shè)計(jì)了《巧拼機(jī)器人》這個(gè)活動(dòng)。

一．說(shuō)教材

1.教材分析

《綱要》中指出：嬉戲時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教化的重要形式，也是幼兒園各種活動(dòng)的基本。我們都做到"玩是孩子的天性"，因?yàn)橥媸且环N沒(méi)有負(fù)擔(dān)的，開(kāi)心的活動(dòng)，在玩中既能滿(mǎn)意幼兒對(duì)四周現(xiàn)實(shí)世界探究與相識(shí)的特別須要，又符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。因此，我把原本枯燥的說(shuō)教數(shù)學(xué)活動(dòng)充分運(yùn)用各種嬉戲手段，設(shè)置嬉戲場(chǎng)景，供應(yīng)嬉戲材料，采納嬉戲情景，使幼兒在嬉戲活動(dòng)中得以了解，駕馭學(xué)問(wèn)。在嬉戲過(guò)程中，培育了幼兒的探究精神，促進(jìn)幼兒與人交往的實(shí)力。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)合作意識(shí)與合作實(shí)力的要求越來(lái)越高，良好的合作意識(shí)與實(shí)力是幼兒適應(yīng)將來(lái)社會(huì)的基本條件之一，因此，在整個(gè)活動(dòng)中，我特殊留意培育幼兒與人交往，合作，共同解決問(wèn)題的意識(shí)和實(shí)力。如"找尋合作伙伴"就是與人交往的第一步；在其次，三個(gè)嬉戲活動(dòng)中就強(qiáng)調(diào)如何與人合作共同解決問(wèn)題，引導(dǎo)孩子們?cè)鯓幼霾趴梢宰龅酶栏鶋K?？傊麄€(gè)活動(dòng)都讓幼兒懂得合作的重要性以及合作帶來(lái)的歡樂(lè)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的合作精神。

2。說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

目標(biāo)有3個(gè)：第一。復(fù)習(xí)10的分解

其次。進(jìn)一步理解5以?xún)?nèi)各數(shù)加減的含義。

第三。發(fā)展幼兒與他人合作的意識(shí)與實(shí)力，體驗(yàn)勝利的愉悅。（這也是本次活動(dòng)的重要）

3.說(shuō)教材重.難點(diǎn)。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是發(fā)展幼兒與他人合作的意識(shí)，體驗(yàn)勝利的愉悅，整個(gè)活動(dòng)自始自終圍圍著這個(gè)目標(biāo)一點(diǎn)一點(diǎn)突破重點(diǎn)。從活動(dòng)的一起先，老師的談話引出，就讓幼兒了解嬉戲任務(wù)，使幼兒有了最初的合作意識(shí)（須要與人共同合作），然后通過(guò)"10"的分解來(lái)找尋自己的合作伙伴，這時(shí)就培育了幼兒與人交往的意識(shí)。接著嬉戲二，"智拼泡沫板"，嬉戲三"智力大沖浪"都須要與同伴合作，協(xié)商共同解決問(wèn)題。其中"智力大沖浪"學(xué)習(xí)5以?xún)?nèi)的減法為本次活動(dòng)的難點(diǎn)，雖然本班幼兒在珠心算方面已經(jīng)學(xué)過(guò)10以?xún)?nèi)的減法，但對(duì)減法的含義是不理解的。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)考慮孩子對(duì)拼圖較感愛(ài)好，借助拼七巧板的方法，讓孩子去理解減法題意，嘗試到勝利的喜悅。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)"巧拼機(jī)器人"孩子的思維從圖片到符號(hào)，也就是說(shuō)從形象思維到抽象思維，給你一個(gè)答案可以列出不同的式題，最大限度地調(diào)動(dòng)了孩子思維的主動(dòng)性。怎樣拼搭機(jī)器人？是平面的好還是立體的好？這都考驗(yàn)了幼兒的合作，協(xié)商共同解決問(wèn)題的實(shí)力。

二．說(shuō)活動(dòng)打算

這個(gè)活動(dòng)我為幼兒打算的都是一些操作材料，數(shù)字胸飾，泡沫板，式題拼圖，紙箱。

三．說(shuō)教法

講解示范法

四．說(shuō)活動(dòng)流程

1.活動(dòng)以談話的形式，嬉戲的口吻引出，使幼兒了解這次嬉戲活動(dòng)的目的。"巧拼機(jī)器人"方式，與同伴合作完成。

2.找尋合作伙伴

通過(guò)嬉戲找尋自己的'合作伙伴來(lái)復(fù)習(xí)10的分解，讓幼兒知道自己的合作伙伴是誰(shuí)，而且幼兒間相互檢查，我們兩人合起來(lái)是不是10。

3.智拼泡沫板

這第三個(gè)環(huán)節(jié)是在其次個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上讓幼兒知道有了合作伙伴該如何合作來(lái)完成嬉戲，兩名合作伙伴先要看懂泡沫板上的意圖，再依據(jù)題意來(lái)選擇另一塊泡沫板上的式題，反過(guò)來(lái)也依據(jù)式題來(lái)選擇圖意。這一嬉戲考慮孩子已有認(rèn)讀加法式題的閱歷和能看懂簡(jiǎn)潔圖畫(huà)的認(rèn)知水平，采納圖片式題找摯友的活動(dòng)，建立詳細(xì)事物與抽象的式題之間的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒對(duì)加法意義的理解。如：樹(shù)上有兩只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)了兩只.......幼兒在找尋的過(guò)程中就是把用數(shù)字符號(hào)組合成的抽象題-----直觀的詳細(xì)化的內(nèi)容。多次找尋圖片式樣配對(duì)的過(guò)程就是對(duì)加法意義的逐步理解過(guò)程，擯棄了傳統(tǒng)教化的弊病，就像會(huì)算32=5，但不理解是什么意義。

第四個(gè)環(huán)節(jié)也就是5以?xún)?nèi)的各數(shù)的減法。

孩子學(xué)習(xí)減法比加法難些，也體現(xiàn)在意義上的理解。所以，同樣采納圖片式題找摯友，配對(duì)活動(dòng)來(lái)寓教于樂(lè)中，而且在設(shè)計(jì)圖片上，我更加留意內(nèi)容的簡(jiǎn)潔明白，讓孩子們易于接受。這樣，幼兒的愛(ài)好就更加深厚了。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)，是以數(shù)為單位，把答數(shù)是該式題找出來(lái)。如：把答數(shù)是6的題目讓孩子們找出來(lái)。這樣孩子們必需在眾式題中搜尋，最終整個(gè)機(jī)器人就完整地拼搭起來(lái)了。

幼兒園大班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿14

活動(dòng)目標(biāo)：

1、識(shí)別數(shù)字，嘗試用默數(shù)的方法，學(xué)習(xí)有目的地視察。

2、親近老師，親近同伴，樂(lè)意在活動(dòng)中自主地找尋發(fā)覺(jué)。

活動(dòng)打算：110數(shù)字小紙片若干、漿糊若干、大骰子若干。

活動(dòng)過(guò)程：

1、手指，激發(fā)愛(ài)好

（1）手指是用幾只手做的？可以用哪個(gè)數(shù)字表示？請(qǐng)一幼兒在老師手上貼上這個(gè)數(shù)字。

（2）除了手，身上還有什么可以數(shù)一數(shù)的？（請(qǐng)兩個(gè)幼兒說(shuō)一說(shuō)）數(shù)好了貼上數(shù)字。

2、找身上的數(shù)字

（1）幼兒操作：找尋發(fā)覺(jué)身上的`數(shù)字（如：一只鼻子、兩只眼睛等）請(qǐng)小手幫忙數(shù)一數(shù)，然后貼上相應(yīng)的數(shù)字。

（2）溝通

A、請(qǐng)幼兒介紹在身上找到的數(shù)字。

B、嘗試默數(shù)。

3、：找摯友

要求：識(shí)別數(shù)字，用眼睛默數(shù)，為數(shù)字找摯友。

擲骰子，依據(jù)數(shù)字是幾，到身上找?guī)讟訓(xùn)|西的摯友。

（1）供應(yīng)骰子數(shù)字為1-5的，讓幼兒找尋發(fā)覺(jué)。

（2）供應(yīng)骰子數(shù)字為6-10的，提高難度。

幼兒可以選擇簡(jiǎn)單的，也可選擇簡(jiǎn)潔的，老師依據(jù)孩子的狀況，激勵(lì)幼兒不怕困難。

提示幼兒可以找同伴或老師身上的。

幼兒園大班數(shù)學(xué)說(shuō)課稿15

一、什么是“說(shuō)課”關(guān)于“說(shuō)課”，網(wǎng)上有不少的資料，但對(duì)其內(nèi)涵沒(méi)有統(tǒng)一的界定。供應(yīng)以下幾種說(shuō)法，幫助大家對(duì)說(shuō)課建立初步的印象。

1、說(shuō)課是老師通過(guò)對(duì)教化目標(biāo)本身的分析，表述詳細(xì)課題的活動(dòng)設(shè)想及其理論依據(jù)。通俗的講就是要說(shuō)清：教什么、怎么教、為什么這么教?！罢f(shuō)課”以說(shuō)為主，是老師對(duì)教案本身的分析和說(shuō)明，是一種口頭敘述為主的教案分析。

2、說(shuō)課是一種教學(xué)探討活動(dòng)，它要求老師以教化理論、教學(xué)大綱、教材為依據(jù)，針對(duì)某一課題的自身特點(diǎn)，結(jié)合教化對(duì)象的實(shí)際狀況，口頭表述該課題教學(xué)的詳細(xì)設(shè)想、設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。

3、說(shuō)課是指老師在備課基礎(chǔ)上，于授課之前面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同行或評(píng)委主要用口頭語(yǔ)言講解詳細(xì)課題的活動(dòng)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動(dòng)，它是老師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“詳細(xì)活動(dòng)”的一種課前預(yù)演，也是督促老師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教化教學(xué)探討、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，還是評(píng)估教學(xué)水平的有效手段。

二、“說(shuō)課”與授課的異同說(shuō)課與授課既有相同點(diǎn)，又有不同處。其相同點(diǎn)在于二者都是同一活動(dòng)的教材。

不同處在于：

第一，目的不同。授課的目的是將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的理解，進(jìn)而培育實(shí)力，進(jìn)行思品教化，即“使幼兒會(huì)學(xué)”;說(shuō)課的目的則是向聽(tīng)者介紹一次活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)想，“使聽(tīng)者聽(tīng)懂”。

其次，內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于讓幼兒理解哪些內(nèi)容，怎么教。說(shuō)課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清“為什么這樣做”。

第三，對(duì)象不同。授課的對(duì)象是幼兒。說(shuō)課的對(duì)象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評(píng)委。第四，方法不同。授課是老師與幼兒的雙邊活動(dòng)，說(shuō)課則是以老師自己的解說(shuō)為主。

三、“說(shuō)課”的意義

1、說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效以往的教研活動(dòng)一般都停留在組織幾次活動(dòng)，再請(qǐng)幾個(gè)人評(píng)議，組織活動(dòng)的老師處在一種完全被動(dòng)的地位，聽(tīng)課的老師也不肯定能理解授課老師的意圖，導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過(guò)說(shuō)課，讓授課老師說(shuō)說(shuō)自己組織活動(dòng)的意圖，說(shuō)說(shuō)自己處理教材的方法和目的，讓聽(tīng)課老師更加明白應(yīng)當(dāng)怎樣去教，為什么要這樣教,從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外，我們還可以通過(guò)對(duì)某一專(zhuān)題的說(shuō)課，統(tǒng)一思想相識(shí)，探討教學(xué)方法，提高活動(dòng)效率。

2、說(shuō)課有利于提高老師備課的質(zhì)量許多老師的備課筆記從總體上講都是很仔細(xì)的，但是老師都只是簡(jiǎn)潔地備活動(dòng)的目的、打算、過(guò)程等，至于此活動(dòng)的目的、教法、學(xué)法的理論依據(jù)是什么，去探究的很少，導(dǎo)致備課缺乏理論依據(jù)，只流于形式，使備課質(zhì)量不高。通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，可以讓老師在活動(dòng)中既“知其然”，也“知其所以然”，這就能從根本上提高老師備課的質(zhì)量。

3、說(shuō)課有利于提高活動(dòng)的效率老師通過(guò)說(shuō)課，可以進(jìn)一步明確活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清活動(dòng)的思路，這樣可以克服活動(dòng)中重點(diǎn)不突出、引導(dǎo)不到位等問(wèn)題，提高活動(dòng)的效率。

4、說(shuō)課有利于提高老師的自身素養(yǎng)一方面，說(shuō)課要求老師具備肯定的理論素養(yǎng)，這就促使老師不斷地去學(xué)習(xí)學(xué)前教化的專(zhuān)業(yè)理論，提高自己的理論水平;另一方面，說(shuō)課要求老師用語(yǔ)言把自己的活動(dòng)思路及設(shè)想表達(dá)出來(lái)，這就在無(wú)形中提高了老師的組織實(shí)力和表達(dá)實(shí)力，提高了自身的素養(yǎng)。

四、“說(shuō)課”的內(nèi)容

(一)說(shuō)教材

(l)說(shuō)教材內(nèi)容及在教學(xué)中的地位和作用，通過(guò)分析所選活動(dòng)主題的內(nèi)容特點(diǎn)，指明其在整體或主題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的地位。

(2)幼兒現(xiàn)狀簡(jiǎn)要分析。主要包括幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展?fàn)顩r，幼兒原有學(xué)問(wèn)和基礎(chǔ)技能的駕馭狀況、智力的發(fā)展?fàn)顩r;幼兒的非智力因素，包括幼兒的愛(ài)好，動(dòng)機(jī)，行為習(xí)慣，意志等發(fā)展?fàn)顩r。

(3)說(shuō)目標(biāo)。先說(shuō)主題目標(biāo)，再說(shuō)本次活動(dòng)目標(biāo)，主要從情感、看法、實(shí)力、學(xué)問(wèn)、技能等方面綜合地表達(dá)出來(lái)，并能體現(xiàn)主題的教化要求，最終說(shuō)確立此目標(biāo)的依據(jù)。

(4)說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和解決。

(二)說(shuō)教法說(shuō)教法主要說(shuō)明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用。要依據(jù)教材的特點(diǎn)、幼兒的實(shí)際、老師的特長(zhǎng)以及教學(xué)設(shè)備狀況等，來(lái)說(shuō)明選擇某種方法或手段的依據(jù)。說(shuō)活動(dòng)打算，包括活動(dòng)前的打算(家長(zhǎng)工作、社區(qū)協(xié)調(diào)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資料收集、幼兒園活動(dòng)等)，活動(dòng)中的打算(即有關(guān)玩具、教具等材料，包括幼兒用書(shū)、教學(xué)掛圖等)。

(三)說(shuō)學(xué)法說(shuō)學(xué)法就是說(shuō)出要教給幼兒哪些學(xué)習(xí)方法，培育幼兒哪些實(shí)力，并結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、幼兒年齡特點(diǎn)詳細(xì)地說(shuō)出理論依據(jù)，主要說(shuō)明幼兒要“怎樣學(xué)”的問(wèn)題和“為什么這