初中物理-動能教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

初三物理·第十章機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化·動能眼睛雖小，可以看到整個(gè)世界。第一節(jié)動能【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知道能量、動能的概念；2.通過實(shí)驗(yàn)探究,知道動能大小與什么因素有關(guān)；3.會用動能知識解釋生活中的現(xiàn)象，提高安全意識?！緦W(xué)習(xí)過程】能下面關(guān)于能的說法正確的是（）A.只有正在做功的物體才具有能量B.具有能的物體都在做功C.不做功的物體就不具有能D.能夠做功的物體，它一定具有能二、動能1.概念：2.動能大小的衡量方法：3.影響動能大小的因素？4.實(shí)驗(yàn)：（1）研究動能的大小與質(zhì)量的關(guān)系試驗(yàn)次數(shù)速度質(zhì)量木塊被推動的距離1相同小2大研究動能的大小與速度的關(guān)系試驗(yàn)次數(shù)質(zhì)量速度木塊被推動的距離1相同小2大分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：速度與質(zhì)量哪一個(gè)對動能的影響大？下表給出了一頭牛慢步行走和一名中學(xué)生百米賽跑時(shí)的一些數(shù)據(jù)。項(xiàng)目質(zhì)量m/kg速度v/(m/s)動能E/J牛約600約0.5約75中學(xué)生約50約6約900分析數(shù)據(jù)可以看出：對物體動能大小影響較大的因素是;你這樣判斷的依據(jù)是：動能在生活中的應(yīng)用：為什么要對機(jī)動車的行駛速度進(jìn)行限制？為什么同樣的道路，對不同的車型限制的車速不一樣？7.本節(jié)課開始的視頻：彗星幢地球?yàn)槭裁磿腥绱舜蟮耐?？【達(dá)標(biāo)檢測】1.關(guān)于功和能的關(guān)系，下列說法正確的是（）A、物體具有的能越多，它做的功越多B、物體有了能就一定正在做功C、做功的物體一定具有能D、物體做功的多少與它具有的能無關(guān)2.判定下列物體是否具有動能，填“有”或“沒有”．①在水平地面上滾動的鉛球：___________；②懸掛在室內(nèi)的電燈：____________；③被拉彎的鋼板尺.閱讀圖中剪報(bào)，然后填空：本報(bào)訊5月29日晚6時(shí)，從沈陽開往上海的195次旅客列車經(jīng)過上海鐵路分局管轄的滬寧線103k區(qū)段時(shí)，突然從列車左側(cè)車窗飛出一只饅頭，不偏不倚，正好打在當(dāng)班的上海鐵路分局蘇州工務(wù)段職工錢金虎的鼻梁上，當(dāng)場將其擊昏…饅頭的質(zhì)量雖小，但是從飛馳的列車上，飛出的饅頭由于慣性，具有很大的,就會具有很大的動能,就可以把人砸傷.汽車空載和滿載時(shí)以相同速度前進(jìn)，___時(shí)的動能大.正在工作的灑水車勻速行駛時(shí)，它的動能(發(fā)生\不)變化？動能______（填“變大”、“變小”或“不變”）6.如圖是探究“物體動能的大小與哪些因素有關(guān)”的裝置．讓同一小車從斜面上不同的高度由靜止開始運(yùn)動，碰到同一位置的相同木塊上．目的是探究小車動能的大小與的關(guān)系；若小車推動木塊移動的距離越大，說明小車對木塊越多，從而判斷小車的動能越（大／?。?學(xué)情分析通過實(shí)例引人動能的概念,學(xué)生印象深刻,易于接受。初中學(xué)生認(rèn)識事物的特點(diǎn)是:開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過度,但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系,仍需具體的形象來支持。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)本節(jié)知識之前,對能量這個(gè)名詞已很熟悉,如光能、風(fēng)能、水能、電能等。但對能的概念的物理內(nèi)涵,認(rèn)識是膚淺的、不完整的。對對動能大小的決定因素的認(rèn)識,沒有上升到理性,更沒有形成科學(xué)的體系。所以,本節(jié)采用探究實(shí)驗(yàn)的方法更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績有了一定差距，發(fā)揮小組合作，互幫互助的作用是很有必要的。效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生對動量、能量的概念，以及影響動能的因素有了較好的認(rèn)識。能將方法的獲得，能力的提升融入獲取知識的過程中，使學(xué)生體會到成功與失敗的滋味，并逐步走向成熟。但是學(xué)生的動手能力較差，用時(shí)較多。學(xué)生對于簡答題，抓不到要點(diǎn)，學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)不夠。教材分析本教材首先在學(xué)生學(xué)過過的功的知識的基礎(chǔ)上,直接從功和能的關(guān)系引入能的概念，初中階段只要求學(xué)生對能量的概念有初步的認(rèn)識,不追求概念的嚴(yán)密性,通過功和能的關(guān)系,建立起能量的概念即可。在進(jìn)行動能、的教學(xué)中,教材從日常生活中最密切的物理現(xiàn)象入手,在列舉大量實(shí)例的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物體能夠做功,因此具有能量。教材用探究實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生了解動能的大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系。在這個(gè)探究活動中,從提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與論證的各個(gè)環(huán)節(jié)都是在教師的引導(dǎo)下由學(xué)生自主完成,學(xué)生親歷探究的過程,感受認(rèn)知上的沖突,并能主動克服困難,解決問題,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。既為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和推理能力,還包含對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。通過探究,讓學(xué)生加深對動能大小與什么因素有關(guān)的理解。理解動能的概念是本節(jié)的重點(diǎn)，探究影響動能大小的因素是本節(jié)的難點(diǎn)。課時(shí)安排：1課時(shí)測評練習(xí)1.關(guān)于功和能的關(guān)系，下列說法正確的是（）A、物體具有的能越多，它做的功越多B、物體有了能就一定正在做功C、做功的物體一定具有能D、物體做功的多少與它具有的能無關(guān)2.判定下列物體是否具有動能，填“有”或“沒有”．①在水平地面上滾動的鉛球：___________；②懸掛在室內(nèi)的電燈：____________；③被拉彎的鋼板尺.閱讀圖中剪報(bào)，然后填空：本報(bào)訊5月29日晚6時(shí)，從沈陽開往上海的195次旅客列車經(jīng)過上海鐵路分局管轄的滬寧線103k區(qū)段時(shí)，突然從列車左側(cè)車窗飛出一只饅頭，不偏不倚，正好打在當(dāng)班的上海鐵路分局蘇州工務(wù)段職工錢金虎的鼻梁上，當(dāng)場將其擊昏…饅頭的質(zhì)量雖小，但是從飛馳的列車上，飛出的饅頭由于慣性，具有很大的,就會具有很大的動能,就可以把人砸傷.汽車空載和滿載時(shí)以相同速度前進(jìn)，___時(shí)的動能大.正在工作的灑水車勻速行駛時(shí)，它的動能(發(fā)生\不)變化？動能______（填“變大”、“變小”或“不變”）6.如圖是探究“物體動能的大小與哪些因素有關(guān)”的裝置．讓同一小車從斜面上不同的高度由靜止開始運(yùn)動，碰到同一位置的相同木塊上．目的是探究小車動能的大小與的關(guān)系；若小車推動木塊移動的距離越大，說明小車對木塊越多，從而判斷小車的動能越（大／?。?課后反思本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)針對能的概念很抽象的特點(diǎn),著重尋找教學(xué)的直觀點(diǎn)---與實(shí)際聯(lián)系的切入點(diǎn),使抽象問題形象化、通俗化。在每一個(gè)模塊中都是先讓學(xué)生或感觀,或體驗(yàn),再來完成本模塊的學(xué)習(xí)任務(wù),再從生活或生產(chǎn)中舉例,并通過有效的實(shí)驗(yàn),探究影響動能的因素,將方法的獲得、能力的提升融入獲取知識的過程中。注重重學(xué)生的親身體驗(yàn),使每位學(xué)生在經(jīng)歷探究的全過程中,體驗(yàn)成功和失敗的滋味,并逐步走向成熟。成功之處:盡量讓學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)過程,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的基本步驟。在探究過程中,不斷鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維,積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),并及時(shí)予以肯定。失敗之處:探究影響動能因素的實(shí)驗(yàn)由于引導(dǎo)不到位,所以耽誤了一些時(shí)間.另外,學(xué)生動手操作能力還不夠熟練,實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)還處于低水平狀態(tài),實(shí)驗(yàn)的成功離不開教師的指導(dǎo),這方面能力有待于進(jìn)一步提高課標(biāo)分析《動能