淺談小學生信息素養(yǎng)的提升策略獲獎科研報告

淺談小學生信息素養(yǎng)的提升策略獲獎科研報告摘

要：教育信息化2.0時代，如何提高學生的信息素養(yǎng)成為教育界共同關注的話題。小學是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的初始階段，必須為學生信息思維的形成打下堅實的基礎?；谝陨媳尘?，本文提出提升小學生信息素養(yǎng)的幾個策略。

關鍵詞：信息素養(yǎng);教育信息化

21世紀，信息技術已經(jīng)成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的重要因素，“互聯(lián)網(wǎng)+”引發(fā)了醫(yī)療、購物、辦公等社會各個層面的變革。在教育層面，信息化又應該如何落實？2018年，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》明確指出，提升學生的信息技術素養(yǎng)是接下來的重點任務之一。于是，提升學生的信息素養(yǎng)作為落實教育信息化的一個重要方面，被提上了日程。

一、何為信息素養(yǎng)

1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅.澤考斯首次提出“信息素養(yǎng)是利用大量信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能”。簡單來說，最初的信息素養(yǎng)指的就是檢索信息以解答問題的能力。40多年后的今天，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)生了哪些變化呢？

我國2017年公布的普通高中信息技術課程標準給出了答案。標準指出，信息素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個核心要素。其中，“信息意識”是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力;“計算思維”是指采用計算機思維解決問題;“數(shù)字化學習與創(chuàng)新”是指運用信息技術進行終身學習;“信息社會責任”是指遵守信息社會中的道德倫理。

二、為何要培育小學生的信息素養(yǎng)

從人生歷程的發(fā)展來看，小學是學生認識世界的初始階段，老一輩的的思維方式不利于學生的長遠發(fā)展。人類世界發(fā)展到今天，經(jīng)歷口語時代、文字時代、印刷時代、電視時代，最終才進入當今的互聯(lián)網(wǎng)時代。如今萬物互聯(lián)，手機移動端幾乎包辦一切，地球成為一個村莊，時間可以回溯，虛擬和現(xiàn)實同等重要。這樣一來，在認識世界的最初階段，由老一輩撫養(yǎng)的孩子無法在監(jiān)護人身上獲得任何互聯(lián)網(wǎng)思維。這就需要小學教育有意識、有計劃地對信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)，用信息時代的真實面貌去滿足小學生的好奇心和求知欲，使互聯(lián)網(wǎng)思維盡快形成。

三、小學生信息素養(yǎng)的提升策略

（一）各科布置查找任務培養(yǎng)信息意識

對信息的敏感度和判斷能力不是一蹴而就的，而是通過長時間的查找練習鍛煉出來的。對于小學生，信息查找和甄別不能只依賴信息技術課堂的教學，而應該依靠各科老師布置課堂任務引導學生在網(wǎng)絡上尋找最佳資源。具體而言，就是教師提出問題，進而引導學生思考這些問題的解決是否可以依靠查找網(wǎng)絡資料。

例如，在語文課上，教師可以事先提出“你知道哪些作者的生平故事”這個問題，引導學生在網(wǎng)絡上查找資料、了解作者，并在課堂上讓同學對資料進行分享;在英語課上，老師可以布置一個課外的英語小動畫，讓學生自行尋找動畫的資源并進行觀看。

（二）編程課堂提升計算思維

2017年國務院發(fā)布了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出“實施全民智能教育項目，在中小學階段設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育”，全國各地紛紛開始編程教育試驗。

那么，如何在小學開展有效的編程教育呢？編程教育需要注重兩個層面，一個是算法學習，一個是建模意識。編程看似深奧，但其實也只是一種語言，和世界上任何一門語言一樣，編程有著特定的語法和邏輯，通過建模的方式將學生的“所想”構建為所做。想要達成算法學習和建模練習，就必須借助適合兒童的編程軟件。大部分程序如Pascal、C語言等都需要學生背誦大量英語命令，不適合單詞量有限的小學生。

在這種困境下，Scratch軟件成為面向小學生的最佳選擇。Scratch是MIT（麻省理工學院）為青少年學習編程開發(fā)的一種帶圖形界面的可視化編程語言，迎合了小學生圖形認知的偏好。Scratch不用記命令，打破了英文單詞的限制，只需采用拖曳、組合的方式來設計程序，是培養(yǎng)小學生計算思維的有力助手。

（三）借助平臺實現(xiàn)數(shù)字化學習與創(chuàng)新

數(shù)字化學習與創(chuàng)新是指能利用數(shù)字化資源和工具，提升終身學習效率和協(xié)同創(chuàng)新。對小學生而言就是能通過線上課堂、網(wǎng)絡問答等輔助學習、激發(fā)創(chuàng)新。但網(wǎng)絡是一把雙刃劍，小學生自制能力不強，獨自面對網(wǎng)絡時難免會落入網(wǎng)絡游戲和社交網(wǎng)絡的泥潭，因此在數(shù)字化學習這方面必須受到學校和家長的引導。

學校和家長如何為小學生創(chuàng)造數(shù)字化學習環(huán)境呢？一般的課堂學習，學生需要課桌、書本、紙筆等硬件設施來營造學習環(huán)境;數(shù)字化學習除了電腦這個硬件以外，更需要很多“軟件”。這些軟件包括網(wǎng)課資源APP、資料庫APP、答疑APP，以及能和老師迅速溝通的通訊軟件。面對這些軟件，學校應該組織測評、上傳資源或購買服務，挑選出適合本校小學生的數(shù)字化學習平臺，并且要求家長下載。家長下載好以后，監(jiān)督學生進行有計劃的數(shù)字化學習。

（四）思品教育注重網(wǎng)絡道德培養(yǎng)

信息社會責任，指自覺遵守信息相關法律，尊重信息相關道德倫理，杜絕有意或無意利用信息或信息工具危害國家、社會和他人。對于小學生來說，最為緊迫的是個人信息保護意識和反網(wǎng)絡暴力意識的培養(yǎng)。

這是一個信息倫理道德憂患無處不在的時代，信息版權等失信失德事件頻發(fā)，網(wǎng)絡暴力導致的犯罪案件更讓我們警鐘長鳴。在這種情況下，立德樹人的使命必須與時俱進，學校應該把信