信息化與物理教學(xué)的融合發(fā)展措施的淺談獲獎科研報告

信息化與物理教學(xué)的融合發(fā)展措施的淺談獲獎科研報告【摘要】信息化使傳統(tǒng)教育模式得以打破，具有很強(qiáng)的針對性，內(nèi)容也更加多樣、具體。高中物理教育信息化是現(xiàn)代教育信息化的重要基礎(chǔ)配置之一，用！教育信息化促進(jìn)現(xiàn)代教育信息化的重要基礎(chǔ)配置是如今的社會的大勢所趨。高中物理是一門理論性強(qiáng)且比較抽象的學(xué)科，對于物理課堂教學(xué)而言，需要教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際針對性地進(jìn)行設(shè)計，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生提高對物理學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，更加深入地理解物理課程知識，進(jìn)而學(xué)會加以應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息化;物理教學(xué);融合;應(yīng)用策略

高中物理教學(xué)的信息化管理就是指普遍地共享資源、相互應(yīng)用教育教學(xué)信息資源，現(xiàn)在處于信息發(fā)展時代，各式各樣的教學(xué)工具層出不窮，在全體師生和學(xué)校以及教育部門的共同努力下，關(guān)于高中物理教學(xué)信息化的新穎且可實施的方案以及技術(shù)也不斷被提出和研發(fā)出，但這些方案和技術(shù)手段僅僅局限于某一個學(xué)?；蛘吣骋黄瑓^(qū)域，花費了大量時間成本和財力的教學(xué)手段與方法不能最大的發(fā)揮其價值，所以共享資源、相互應(yīng)用教育教學(xué)信息資源是進(jìn)行現(xiàn)代高中物理教學(xué)信息化的重要基礎(chǔ)配置之一。

一、高中物理教學(xué)信息化具備的含義

第一是進(jìn)行現(xiàn)代高中物理教學(xué)信息化的重要基礎(chǔ)配置之一少不了教育信息化;第二是相關(guān)的教育部門應(yīng)該在全省甚至全國的大背景下，對高中物理教學(xué)信息化的方案實施進(jìn)行統(tǒng)籌管理;第三是應(yīng)該將關(guān)于高中物理教學(xué)信息化的相關(guān)技術(shù)手段進(jìn)行整理匯總，由政府部門出面交涉，從而使得各大中學(xué)可以無差別、低成本的使用相關(guān)的信息化技術(shù)和設(shè)備;第四是高中物理教學(xué)信息化是一個逐步完善和發(fā)展趨勢的過程。

二、信息化與高中物理教學(xué)的融合重要性和現(xiàn)狀

現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用為高中物理教學(xué)增加了生機(jī)，對傳統(tǒng)化的教學(xué)理念明確提出高的規(guī)定。如今的社會，電腦的推廣推動了院校的教育教學(xué)深化改革，為教育教學(xué)引進(jìn)了新的資源。特別是電腦上等商品和互聯(lián)網(wǎng)的一般運用，讓一些互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)到院校，為教育教學(xué)的發(fā)展趨勢出示了非常大的資源平臺，院校也經(jīng)歷了新的改革創(chuàng)新。對于所有的教師來說，由于現(xiàn)階段教師的年齡差異較大，由二十幾歲到六十歲左右分布不均，所以在對新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用和推廣上不可避免的遇到一些難題，年歲較大的教師對新興教育技術(shù)的掌握不會很靈活，學(xué)?？梢圆扇∧贻p教師指導(dǎo)年長教師使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，年長教師引導(dǎo)年輕教師建立明確的教學(xué)思路和傳授給其多年來的教學(xué)經(jīng)驗，這種互助的教育模式能夠大力的推進(jìn)高中物理教學(xué)信息化的推進(jìn)，從而使每一位教師在知識儲備和技能掌握上都十分優(yōu)秀，大大提高了教學(xué)工作的可實施性，同時為了避免教師逐漸被時代的信息化潮流淘汰，科學(xué)研究地應(yīng)用智能化信息內(nèi)容技術(shù)手段是每一個人民教師的必需每日任務(wù)。

三、信息化在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.借助信息化設(shè)計物理實驗高中物理課程會涉及到很多實驗，但是由于課堂時間以及環(huán)境或者器材等的限制，一些實驗很難在課堂上進(jìn)行，但是無法實驗學(xué)生對物理現(xiàn)象可能很難理解，具體實驗的過程能夠使學(xué)生對物理概念與現(xiàn)象有直觀的感受，而信息化就能有效解決這一困境。借助信息化來設(shè)計一些實驗，可以使學(xué)生對實驗的好奇心得到滿足，也能夠打破空間和時間的限制，使教師在課堂中使用最快的時間，用最高效的方法展示實驗的全過程。比如氣墊導(dǎo)軌這一實驗題，是學(xué)生經(jīng)常出錯的難點之一，一些高中由于經(jīng)費、實驗室等的限制，缺乏氣墊導(dǎo)軌實驗的裝置，以前教師在遇到這種問題時，最多只是在黑板上畫出簡單的原理圖，然后告訴學(xué)生圖形的各部分作用，學(xué)生既沒有實際進(jìn)行操作，也缺乏直觀感受，對實驗處于比較淺顯的理解，如果對這一問題進(jìn)行改動，學(xué)生可能又會出錯?，F(xiàn)在，教師可以借助信息化，把整個氣墊導(dǎo)軌的全過程錄制下來，進(jìn)行一些必要的剪輯，進(jìn)而在課堂或者課后讓學(xué)生觀看，而對于一些經(jīng)常遇到的問題，可以對一些錯誤的操作進(jìn)行演示，使學(xué)生加深印象，了解到其中的原因，進(jìn)而使學(xué)生對整個實驗有更深地了解，雖然沒有親手實驗，但觀看視頻印象也會更加深刻，有助于對實驗的理解，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.借助信息化突破重點難點信息化在高中物理中的應(yīng)用，還可以針對物理教學(xué)的難點與重點知識，特別是課堂中那些學(xué)生不易掌握的知識，以及課下練習(xí)時經(jīng)常出錯的難點問題，教師可以借助信息化模式，使學(xué)生對這些知識有更深的理解，進(jìn)而更好的消化。比如《力的分解》知識整體不難，難的是知識的應(yīng)用，學(xué)生會產(chǎn)生困惑。所以其教學(xué)難點與重點就是知識的應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師制作的信息化視頻可以用在課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中。教師要按照課堂學(xué)習(xí)以及課后習(xí)題的實際情況，對學(xué)生遇到的各種問題進(jìn)行總結(jié)分析，接著對問題進(jìn)行歸納，編制成復(fù)習(xí)重點。教師在課堂中已經(jīng)使學(xué)生了解了相關(guān)的概念，也初步認(rèn)識了實際應(yīng)用時，要按照“力的作用效果對力的方向”進(jìn)行確定，接下來就可以理論與實踐相結(jié)合，從解決學(xué)生的問題出發(fā)，結(jié)合生活中存在的具體例子，對知識點進(jìn)行分解，進(jìn)而使學(xué)生更加直觀地認(rèn)識到相關(guān)知識點。這樣制作出來的微視頻具有很強(qiáng)的針對性，很容易被學(xué)生所接受，進(jìn)而使學(xué)生及時消化遇到的難點與重點知識，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.借助信息化擴(kuò)展學(xué)生物理知識傳統(tǒng)物理課堂模式基本上都是以教材知識為基礎(chǔ)，把其濃縮成考試所需的知識點，進(jìn)行重點教學(xué)。這樣教出來的學(xué)生，很容易喪失對物理的興趣。借助微視頻，教師可收集一些物理相關(guān)的視頻資料，在課堂間隙播放，不僅可以使學(xué)生了解更多的物理知識，還能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，加深對教材知識理解。比如《無線電波發(fā)射與接收》這節(jié)課，主要是了解無線電發(fā)射與接收過程，了解其傳播的幾種方式。那么除教材涉及到的知識外，教師借助微視頻，對無線電波在日常生活中的應(yīng)用進(jìn)行分析，使學(xué)生通過視頻可以了解到無線電波對科技發(fā)展、生活以及生產(chǎn)等帶來的影響，對無線電波的發(fā)射有更直觀的感受，認(rèn)識到其需要調(diào)制的原因，了解接收時需要檢波等的原因，也對教材內(nèi)的知識點有了更