淺談小學(xué)英語課堂中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與思考獲獎科研報告

淺談小學(xué)英語課堂中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與思考獲獎科研報告摘

要：情境教學(xué)，是指教師從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，按照教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)創(chuàng)建具有感情色彩的具體場景或氛圍的教學(xué)方式。將情境教學(xué)有機(jī)地運(yùn)用到小學(xué)英語課堂之中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，從而喚起他們的情感共鳴，進(jìn)而提高其語言的運(yùn)用能力，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情境創(chuàng)設(shè);實(shí)踐與思考

情境教學(xué)是煥發(fā)課堂生命力最有效的手段，只要把小學(xué)英語的教學(xué)根植于真實(shí)情境這一豐厚的土壤中，就一定能開出絢麗的花朵。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。然而，在具體的教學(xué)情境中，許多教師對創(chuàng)設(shè)情境的目的性不夠明確，創(chuàng)設(shè)的情境價值不大，有效性不高。本文根據(jù)筆者十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谟⒄Z教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境。

一、把握“實(shí)”──應(yīng)創(chuàng)設(shè)自然生動、貼近生活實(shí)際的教學(xué)情境

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語言?！蔽乙詾橛⒄Z教學(xué)更應(yīng)該在“真實(shí)”二字上下工夫，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)會和運(yùn)用語言。只有當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相符合時，才能激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們從各自的生活背景出發(fā)，迅速投入到所創(chuàng)設(shè)的情境中，準(zhǔn)確地體驗(yàn)和理解語言。

在學(xué)習(xí)家庭成員這一課時，我和我的學(xué)生每人都帶一張全家福。上課時我首先給我的學(xué)生出示我的全家福，看到老師和家人的照片，孩子們的好奇心一下高漲起來，注意力也集中起來。這時我趕緊給他們布置任務(wù)：認(rèn)真聽老師的介紹，然后我馬上轉(zhuǎn)入正題指著照片上的人開始提問：Who′sshe？

Who′she？因?yàn)橛芯唧w的語境，不需要多余的漢語解釋，孩子們很快就理解掌握了Who′s…？句型。等大部分學(xué)生掌握了新知識后，教師可以組織學(xué)生按自己的意愿分組練習(xí)。這樣每個孩子都會有講英語、聽英語的機(jī)會，此時教師可以深入到學(xué)生當(dāng)中幫助有困難的孩子。接下來趁熱打鐵，組織學(xué)生進(jìn)行爭當(dāng)優(yōu)秀小記者的比賽。班級里每一位學(xué)生都是一名小記者，采訪任務(wù)是用英語了解其他同學(xué)的家庭成員，自由組合?？梢韵嗷ゲ稍L，也可以一人訪多人。教師繼續(xù)深入到學(xué)生中去，對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并挑選出幾組優(yōu)秀的給大家匯報展示。通過這樣的活動，孩子們可以在真實(shí)的語境中快樂的交流溝通，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)步。

這個情境，是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)再現(xiàn)，符合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生能

自然而然地進(jìn)行表達(dá)。故創(chuàng)設(shè)情境必須貼近現(xiàn)實(shí)，要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生觸景生情，誘發(fā)學(xué)生英語思維的積極性。

二、崇尚“效”──應(yīng)創(chuàng)設(shè)簡單有效、英語“含金量”大的教學(xué)情境

真實(shí)的教學(xué)情境不是為了觀賞，它不在于刻意制造些什么，更不在于額外添加了些什么，因?yàn)檎鎸?shí)的課堂就應(yīng)該展示學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)就如平常生活，簡單有效才是真。

如在教方位介詞on，under，in，behind等詞時，讓學(xué)生到黑板上畫出簡筆畫，如老師說：“Drawatree.”，學(xué)生快速畫出一棵樹，然后教師又說：“Drawadeskunderthetree.”“Drawaboxonthedesk.”，“Drawapeninthebox.”“Drawacatbehindthetree.”。也可采用兩個學(xué)生比賽畫的形式，讓學(xué)生在競賽的同時提高對方位介詞的理解能力。為了節(jié)省時間，這個活動也可以設(shè)計成貼圖，教師課前準(zhǔn)備好圖片，將學(xué)生分組，每組選派代表，根據(jù)教師指令貼。如果圖片多每組可以多選幾名代表，其中一人讀指令，其他人每人按照指令貼一幅圖片。同樣的指令，同樣的人數(shù)，先完成任務(wù)的為優(yōu)勝組。這樣參與面就更大一些。

因此，不要為了追求表面熱鬧和某種形式而把簡單的東西人為搞復(fù)雜了，我們應(yīng)該讓學(xué)生“學(xué)簡單的英語，學(xué)有趣的英語，學(xué)鮮活的英語”。

三、注意“趣”──應(yīng)創(chuàng)設(shè)新穎有趣、順應(yīng)學(xué)生心理的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境的目的之一在于激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生全身心地投入到英語活動中。故我們應(yīng)運(yùn)用靈活多樣、生動有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每堂課都有一定量的課堂交際活動，其表現(xiàn)方式是課堂上師生之間、學(xué)生之間大量的交際活動，就像“playagame”。其中主要以學(xué)生為中心，教師的一切活動都是幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

但同時也應(yīng)該注意到任何情境在初始出現(xiàn)時都是新鮮的、有趣的，但如果重復(fù)次數(shù)太多，同樣會使學(xué)生生厭。因此任何情境一旦使用次數(shù)過多，就不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以致在課堂上出現(xiàn)“多情反被無情惱”的尷尬。

四、追求“活”──應(yīng)創(chuàng)設(shè)信息豐富、能拓展學(xué)生思維的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生思考。不僅僅以畫面吸引學(xué)生，而是以知識本身的思考性、開放性、挑戰(zhàn)性來吸引學(xué)生，利于引導(dǎo)學(xué)生探究，讓創(chuàng)設(shè)的情境得到最大化的利用。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)蘊(yùn)涵豐富的信息量，一是讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行學(xué)習(xí);二是給予不同程度的學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容，讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并通過觀察、思考、討論、交流等活動，在獲得、鞏固知識的同時，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣及學(xué)好英語的愿望。

總之，語言來源于生活，服務(wù)于生活，脫離了生活，它將成為無源之水，無木之本。情境教學(xué)實(shí)際上就是在復(fù)制生活，把簡單刻板的教與學(xué)融于多姿多彩的真情實(shí)景中，使教師在情境中教、學(xué)生在情境