小學(xué)語(yǔ)文-14 小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

人民教育出版社（部編）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)人民教育出版社（部編）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)小馬過(guò)河【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)讀12個(gè)生字詞，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。理解相關(guān)的詞語(yǔ)，積累新的詞匯，并能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。3、通過(guò)研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，向同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。4、引導(dǎo)學(xué)生懂得做事不僅要?jiǎng)幽X筋想，而且要勇于嘗試，在實(shí)踐中尋找答案，注重德育教育?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”？【課前準(zhǔn)備】多媒體課件、相關(guān)視頻?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、趣味導(dǎo)課師：“同學(xué)們喜歡交朋友嗎？”出示小馬圖片。師：“你能不能和它聊兩句，讓它放松一下？”引出課題《小馬過(guò)河》，師生一起板書(shū)，齊讀課題。二、整體感知1.用自己喜歡的方式讀課文;（1）把字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句讀通順。（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。2.理解詞語(yǔ)。掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。出示詞語(yǔ)：馬棚擋住磨坊淹沒(méi)伯伯哩唉立刻突然嘩嘩深淺既然難為情試一試連蹦帶跳A.全體試讀B.學(xué)生領(lǐng)讀C.辨析詞語(yǔ)（1、“沒(méi)”多音字組詞。2、說(shuō)和“深淺”構(gòu)詞方式一樣的詞。3、根據(jù)理解，用神態(tài)和動(dòng)作表示“難為情”。）三、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟1.感悟老馬和小馬開(kāi)始的對(duì)話：抓住“連蹦帶跳”理解，并找連蹦帶跳的近義詞。師：小馬愿意為媽媽做事，說(shuō)明這是一匹什么樣的小馬?(大屏幕出示：這是一匹____的小馬。)小馬第一次過(guò)河師：小馬第一次出遠(yuǎn)門(mén)，不知河水的深淺，他想了什么辦法呢?（問(wèn)老牛）師生情景對(duì)話。老師扮演牛伯伯，引導(dǎo)學(xué)生讀小馬與老牛的對(duì)話。師：我就是那位在河邊吃草的牛伯伯，你會(huì)怎么對(duì)我說(shuō)。生1：牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能趟過(guò)去嗎?生2：牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能趟過(guò)去嗎?生3、牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能趟過(guò)去嗎?師：水很淺，剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。師：(范讀)正當(dāng)小馬準(zhǔn)備趟過(guò)去的時(shí)候，突然從樹(shù)上跳下一只松鼠，攔住他大叫——生：別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)被淹死的。師：(做出吃驚地表情)水很深嗎?抓住“吃驚”理解課文。生：深得很哩，昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的。師：(做害怕的表情)啊?這么深哪!剛才牛伯伯不是說(shuō)水很淺，才剛沒(méi)小腿嗎?這可怎么辦呢?你給他想個(gè)辦法吧。生各抒己見(jiàn)。師：可小馬卻選擇了：“哎，還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧?！睅煟盒●R想到回家問(wèn)媽媽。你來(lái)評(píng)價(jià)一下，這是一匹什么樣的小馬?(大屏幕出示：這是一匹____的小馬。)小馬第二次過(guò)河：師簡(jiǎn)述老馬和小馬討論過(guò)河情況的對(duì)話。對(duì)老馬教育的這段話出示，并讓學(xué)生找馬媽媽告誡小馬的重點(diǎn)。（1、動(dòng)腦筋。2、試一試）過(guò)渡：聽(tīng)了媽媽的話，小馬又一次來(lái)到河邊，小松鼠雖再次阻攔，可他還是堅(jiān)持下了河。討論：小馬親自下河去試一試，覺(jué)得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？讓學(xué)生根據(jù)自己的理解完成填空練習(xí)。課堂練習(xí)因?yàn)槔吓?)，所以它覺(jué)得水很（）因?yàn)樗墒?)，所以它覺(jué)得水很（）原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣（），也不像松鼠說(shuō)的那樣()。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。出示生字“愿”“該”。生觀察占格，提醒該注意的地方。師范寫(xiě)。生臨寫(xiě)。展示評(píng)價(jià)。五、師小結(jié)。六、作業(yè)布置1、將故事復(fù)述給朋友聽(tīng)。2、寫(xiě)一寫(xiě)：小馬過(guò)了河，在回家的路上又遇到老牛和松鼠，小馬會(huì)和它們說(shuō)些什么呢？學(xué)情分析二年級(jí)孩子們童話故事有了一定了解的，特別是對(duì)小馬、老牛、松鼠等動(dòng)物特別喜愛(ài)，對(duì)文章內(nèi)容的理解事半功倍。孩子們已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字能力和方法。而且也已經(jīng)有了一定的識(shí)字量。本課重點(diǎn)通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。同時(shí)這是一個(gè)很有教育意義的童話故事，尤其對(duì)孩子們的健康成長(zhǎng)，具有很深遠(yuǎn)的教育意義。效果分析這節(jié)課我注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情景，抓住關(guān)鍵詞，例如抓住表現(xiàn)小馬形象的“吃驚”、“連忙”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂。通過(guò)理解關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，理解課文主要人物的心理，以讀促悟，以悟促讀，加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，也注意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng)、情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。學(xué)生在這方面配合度很高，甚至超出我課前預(yù)期，相信這次課后，學(xué)生的朗讀能力會(huì)大大提高。教材分析《小馬過(guò)河》是人教版語(yǔ)文（部編）二年級(jí)下冊(cè)第14課。這篇課文篇幅較長(zhǎng)，哲理豐富，但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美。本課是一篇家喻戶曉的童話故事，講述了小馬磨坊運(yùn)麥子，路上經(jīng)過(guò)一條小河，牛伯伯認(rèn)為水很淺，完全可以通過(guò)，小松鼠認(rèn)為水很深，他的伙伴都被淹死。小馬只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽鼓勵(lì)他可以親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。本文以“過(guò)河”為線索，采取簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，自己也要?jiǎng)幽X筋想想，親自去實(shí)踐的道理。評(píng)測(cè)練習(xí)三次：這是一匹的小馬。課堂練習(xí)因?yàn)槔吓?)，所以它覺(jué)得水很（）因?yàn)樗墒?)，所以它覺(jué)得水很（）原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣（），也不像松鼠說(shuō)的那樣()。課后反思二年級(jí)孩子們童話故事有了一定了解的，特別是對(duì)小馬、老牛、松鼠等動(dòng)物特別喜愛(ài)，對(duì)文章內(nèi)容的理解事半功倍。孩子們已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字能力和方法。而且也已經(jīng)有了一定的識(shí)字量。本課重點(diǎn)通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。同時(shí)這是一個(gè)很有教育意義的童話故事，尤其對(duì)孩子們的健康成長(zhǎng)，具有很深遠(yuǎn)的教育意義。一、創(chuàng)建多形式的情景，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我采用了圖片展示、情景片段表演等多種方式，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使得整個(gè)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與度高。精讀品悟，指導(dǎo)朗讀。這節(jié)課我注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情景，抓住關(guān)鍵詞，例如抓住表現(xiàn)小馬形象的“吃驚”、“連忙”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂。通過(guò)理解關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，理解課文主要人物的心理，以讀促悟，以悟促讀，加強(qiáng)知道學(xué)生的朗讀，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，也注意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)推進(jìn)朗讀活動(dòng)、情景表演這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加豐滿，達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。深深激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。學(xué)生在這方面配合度很高，甚至超出我課前預(yù)期，相信這次課后，學(xué)生的朗讀能力會(huì)大大提高。課標(biāo)分析1、知識(shí)與能力：增強(qiáng)認(rèn)讀12個(gè)生字詞