關于中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設的幾點思考獲獎科研報告

關于中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設的幾點思考獲獎科研報告【摘要】物聯(lián)網(wǎng)技術的興起為中職學生提供了廣闊的就業(yè)機會，本文重點針對中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的開設現(xiàn)狀進行研究和分析，指出專業(yè)建設和教育教學過程中存在的問題，并想好了相對應的方法和措施，希望對中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設起到促進和幫助的作用。

【關鍵詞】中職物聯(lián)網(wǎng);專業(yè)建設;課程設置;教學方法

物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)技術之后第三次信息技術革命，物聯(lián)網(wǎng)技術的應用迅速興起，涉及各行各業(yè)。中國已將物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提升至國家戰(zhàn)略高度，物聯(lián)網(wǎng)應用型高素質(zhì)人才的需求呈現(xiàn)井噴式的趨勢，很多中職院校為順應發(fā)展都開設物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，但是物聯(lián)網(wǎng)本身是一門綜合性較高的新興學科，其理論和應用也在不斷更新，而中職院校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)仍處于初步探索階段，在專業(yè)發(fā)展和教學過程中存在不少困難和問題。

一、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)在中職學校的建設現(xiàn)狀。

結(jié)合實際調(diào)查和切身體會，中職學校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的開設存在以下問題：

第一，中職學校課程設置定位不清。很多課程都是從高職院校生搬硬套而來，而它是一門交叉綜合性學科，涉及計算機、電子通信、網(wǎng)絡技術等專業(yè)基礎知識，以及單片機開發(fā)等多方面知識，中職生基礎薄弱，缺少適用教材，學習效果欠佳。

第二，實訓設備更新具有滯后性。物聯(lián)網(wǎng)技術更迭速度快，學校受資金投入、場地等因素的限制，設備很落后。

第三，學校缺乏與企業(yè)的長期合作，教師不了解行業(yè)動態(tài)，教學方向有偏差;學校緊缺專業(yè)老師，很多專業(yè)課的老師從其他專業(yè)借調(diào)而來，他們?nèi)狈ξ锫?lián)網(wǎng)體系的專業(yè)知識儲備，行業(yè)水平有待提高。

二、中職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設的幾點建議。

中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設的現(xiàn)狀，嚴重的制約著其發(fā)展態(tài)勢。在參詳了少數(shù)中職物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展較好的學校以及其他優(yōu)秀專業(yè)的經(jīng)驗后，我積極思考了中職物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展出路，并給出了幾點中肯的建議：

1.中職學校對課程設置要準確定位。

學校對企業(yè)需求要充分調(diào)研。我們的中職生就業(yè)方向更多的是終端設備操作和按裝技術員、運營管理類人才以及少數(shù)的設計開發(fā)人員。所以課程培養(yǎng)目標應使學生掌握物聯(lián)網(wǎng)工程的基本理論，讓學生具備構(gòu)建、運行、維護物聯(lián)網(wǎng)的能力。

在基礎課程上，通過物聯(lián)網(wǎng)技術及應用等課程，使學生從總體上建立物聯(lián)網(wǎng)工程系統(tǒng)的概念，了解其實現(xiàn)的一般過程;通過專業(yè)基礎課的學習，增加學生物聯(lián)網(wǎng)知識體系的知識儲備。專業(yè)技術平臺課程也應群集物聯(lián)網(wǎng)核心理論和關鍵技術，通過設置核心技術課程的學習和實訓，使學生掌握操作規(guī)范，培養(yǎng)學生系統(tǒng)工程的規(guī)劃設計、運行維護和技術管理的能力。

中職學校應與高等職業(yè)學校做好課程銜接。很多中職院校與高職院校形成了“3+2”的培養(yǎng)模式，所以中職學校應了解轉(zhuǎn)段的高職院校的培養(yǎng)方向，雙方共同制定培養(yǎng)方案和課程，為學生做好中職階段知識儲備。

學校確定專業(yè)方向，設置自己的特色課程。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)應用在安防和智能家居方向發(fā)展較為迅速，態(tài)勢較好。中職學校由于師資等因素很難面面俱到。學校可根據(jù)地區(qū)特色和自身情況，抓重點培養(yǎng)方向，例如安徽合肥是家電行業(yè)的生產(chǎn)基地，家電行業(yè)為智能家居的主力軍，這為合肥市區(qū)內(nèi)學校建設智能家居實訓項目與企業(yè)合作提供了有利的地理條件，容易實現(xiàn)“產(chǎn)教合一”的教學模式。

2.教師要及時更新學科知識體系和教學方法。

物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的延伸，而它的根本是傳感網(wǎng)，技術在不斷更新?lián)Q代，對教師教學能力是極大的挑戰(zhàn)，物聯(lián)網(wǎng)技術的教學中涉及大量的傳感知識和實際應用，要形成多層次的師資培養(yǎng)體系。要有行業(yè)專家?guī)ш?，教師要懂行業(yè)，懂教學;加強培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，讓教師定期參與企業(yè)培訓，鞭策教師及時更新學科知識體系。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師應積極投身物聯(lián)網(wǎng)“1+X”證書制度，教師先通過培訓師資質(zhì)考核，熟練掌握“1+X”考證標準的關鍵技術，帶領學生在考證的路上少走彎路，突破重、難點。

中職現(xiàn)階段的教學手段和教學方法依然是傳統(tǒng)教學過程，理論為主，實訓為輔。中職生雖理論基礎薄弱，但對新生事物有濃厚的興趣，動手能力強，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課堂建議可采用項目式教學來調(diào)動學生學習積極性，固定學習周期，圍繞一至兩個項目為主題，學生做中學，學中做，亦利于分層教育的開展。對于理論基礎較好的學生讓他們了解方案需求，學習程序設計和硬件系統(tǒng)開發(fā)，深入學習CC2530產(chǎn)品手冊，搭建開發(fā)環(huán)境;對于功底弱的學生，讓他們熟練掌握設備硬件接線等安裝技能，培養(yǎng)他們規(guī)范和安全操作意識，能夠熟悉物聯(lián)網(wǎng)維護和管理的方法。在教學中要充分調(diào)動學生學習的合作意識和成就感，解決實際問題為導向，知識點一定要融會貫通，舉一反三。

3.與企業(yè)深度合作，建立工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

學校與企業(yè)建立深度合作伙伴關系，共建實訓基地和課程。由學校提供場地和基礎設施，企業(yè)負責引進實際項目，由企業(yè)、行業(yè)和學校共同參與項目的各個階段，形成以進階式的素質(zhì)培養(yǎng)，模塊化的技能培訓，現(xiàn)場式的能力實踐相融合的工學一體的人才培養(yǎng)模式。通過校企的互聘，培訓教師擁有工程師、高級技師等專業(yè)資格;學生可輪崗實習和頂崗實習，以專業(yè)的視角審視物聯(lián)網(wǎng)的組健和維護，也進一步提升了他們職業(yè)素養(yǎng)，讓學生一畢業(yè)就知道自己做什么而且能找到工作。引廠入校的模式，真正做到了企業(yè)與學校資源互享，開放與共贏。

三、結(jié)語

中職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設要精準定位，要結(jié)合市場的需求和學生學習的訴求。通過項目教學、校企合作等