高中語(yǔ)文-登高教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE教學(xué)設(shè)計(jì)_登高_(dá)語(yǔ)文_高中_【教學(xué)目標(biāo)】

1.體悟詩(shī)人深沉的苦痛和憂思。

2.有感情的誦讀詩(shī)歌?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解詩(shī)人憂國(guó)憂民的博大胸襟和高尚情懷?！窘虒W(xué)方法】

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過誦讀法、品讀法、談話法、情境教學(xué)法、討論法來體會(huì)詩(shī)歌思想感情，提高閱讀鑒賞能力?！窘虒W(xué)手段】

采用多媒體教學(xué)?！菊n時(shí)安排】

一課時(shí)【教學(xué)過程】一、課前預(yù)習(xí)詩(shī)人生平和背景介紹(鑒賞詩(shī)歌要“知人論世”，因此在感受杜甫的詩(shī)歌之前，我們需要了解一下杜甫的生平和本詩(shī)的寫作背景。)（一）、杜甫生平杜甫是唐王朝由興到衰的見證者。1.年輕的時(shí)候，曾有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志。2.曾有“朝叩富兒門，暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙，處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經(jīng)歷。3.曾有舉家吃草度日，幼兒因餓而夭折的大悲痛。4.一生中最重要的經(jīng)歷就是“安史之亂”，并因之流亡了四年。5.曾有被叛軍扣留9個(gè)月受盡侮辱的經(jīng)歷,曾有從叛軍營(yíng)里逃出，由于直諫而被貶的經(jīng)歷。6.晚年，杜甫在成都憑借很難遮風(fēng)擋雨的一草堂安居，漂泊他鄉(xiāng)11年，生活只能靠朋友的救濟(jì)。7.59歲時(shí)，客死舟中，一生坎坷。(二)背景寫這首詩(shī)的時(shí)候，杜甫56歲，這年秋天，詩(shī)人來到夔州的一座山上，登高望遠(yuǎn)，面對(duì)蒼茫的秋景和滾滾的長(zhǎng)江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨萬(wàn)千，詩(shī)人抑制不住內(nèi)心的詩(shī)意，寫下了這首千古名作。

二、情感導(dǎo)入

導(dǎo)入：圖片展示：

導(dǎo)入語(yǔ)：任何一個(gè)偉大的詩(shī)人之所以偉大,是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋６忌钌畹闹哺谏鐣?huì)和歷史的土壤里!今天，我們學(xué)習(xí)我國(guó)偉大詩(shī)人杜甫的《登高》，讓我們用心聆聽“詩(shī)圣”內(nèi)心深沉的苦痛和憂思，理解杜甫憂國(guó)憂民的博大胸襟和高尚情懷。（板書：登高杜甫）三、學(xué)習(xí)目標(biāo)展示（學(xué)生齊讀）（設(shè)計(jì)說明：明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)，利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)針對(duì)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。）四、文本研讀

課堂整體教學(xué)思路是：整體感知(初讀詩(shī)歌，讀出節(jié)奏，讀出韻味。)品讀詩(shī)歌(品讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容，體悟情感。)(一)整體感知（設(shè)計(jì)說明：初讀詩(shī)歌，讀出節(jié)奏，讀出韻味。）（女生齊讀、男生齊讀、教師配樂范讀，激發(fā)學(xué)生誦讀熱情，引發(fā)學(xué)生誦讀興趣。）(二)品讀詩(shī)歌（設(shè)計(jì)說明：品讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容，體悟情感。）問題一：請(qǐng)問如果用一個(gè)字概括你對(duì)這首詩(shī)的總體感受，你用哪一個(gè)字來表達(dá)?

（設(shè)計(jì)說明：抓住“詩(shī)眼”，作為切入點(diǎn)。）明確：悲

2、介紹王國(guó)維讀《登高》后的感受：同學(xué)們，我們看一下國(guó)學(xué)大師王國(guó)維讀過這首詩(shī)之后的感受：

PPT展示：

《登高》一詩(shī)，閱罷尤覺“悲愁”鋪天蓋地，無一景不如此，無一語(yǔ)不如此，頓覺無處遁逃之感！

——國(guó)學(xué)大師·王國(guó)維

（設(shè)計(jì)說明：提升學(xué)生成就感和自信心，激發(fā)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的熱情。）（板書：悲）3、問題二：王國(guó)維說這首詩(shī)“無一景”不顯示出悲愁，結(jié)合前兩聯(lián)，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獾?，你怎么讀？（設(shè)計(jì)說明：抓住意象意境，培養(yǎng)學(xué)生想象聯(lián)想的習(xí)慣，體會(huì)和誦讀相結(jié)合，體悟景外之情。）4、上面通過景物的描寫，我們體會(huì)到了這首詩(shī)“鋪天蓋地的悲愁”、“無一景不如此”。王國(guó)維還說“無一語(yǔ)不如此”，下面我們通過三四兩聯(lián)，感受“無一語(yǔ)”不含悲，每一個(gè)字詞句里面含著什么樣的悲？有幾種悲？分別是什么悲？怎么讀？（設(shè)計(jì)說明：聯(lián)系背景，知人論世，品味語(yǔ)言，理解言外之意。）5、小結(jié):（設(shè)計(jì)說明：理清思路，突出中心，把握重點(diǎn)。）結(jié)束語(yǔ):是?。∥覀円宦纷x來，滿紙悲涼，滿腹悲苦。杜甫的憂國(guó)憂民沉淀在了他不朽的詩(shī)行中，希望這位偉大詩(shī)人的偉大靈魂，能夠影響我們每一個(gè)人的人生。最后，讓我們滿懷恭敬之心，齊讀這首詩(shī)，表達(dá)我們對(duì)這位古圣先賢的敬意和緬懷之情。（三）作業(yè)1、收集杜甫詩(shī)歌中的名句，試著吟誦并體會(huì)詩(shī)歌的感情。2、把杜甫的《登高》用楷體撰寫一幅書法作品。3、背誦《登高》。（四）板書設(shè)計(jì)人生之悲人生之悲自然之悲社會(huì)之悲生命之悲悲登高杜甫風(fēng)、天、猿渚、沙、鳥落木長(zhǎng)江社會(huì)動(dòng)蕩民不聊生學(xué)情分析_登高_(dá)語(yǔ)文_高中_

高一學(xué)生雖然以前學(xué)習(xí)過少量詩(shī)詞作品，對(duì)詩(shī)詞的基礎(chǔ)知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)和積累。但是，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說,他們對(duì)詩(shī)詞的了解還比較膚淺，往往只滿足于背誦、記憶，并不專注于詩(shī)歌本身的意象、意境與情感，學(xué)習(xí)往往過多的重視老師講的方法、技巧等，只注重形式，而真正對(duì)詩(shī)詞最根本的文本內(nèi)容感知感悟能力比較弱，往往只依靠拆字的簡(jiǎn)單辦法，字面一旦不理解，便無所適從?，F(xiàn)在的學(xué)生衣食無憂，生活條件優(yōu)越，缺乏社會(huì)閱歷，缺少苦難經(jīng)歷，缺少對(duì)人生苦難和社會(huì)動(dòng)蕩的情感體驗(yàn)，不加引導(dǎo)，學(xué)生很難理解作者在作品中表達(dá)的感情。對(duì)于杜甫及杜甫的詩(shī)學(xué)生往往是死記一些生硬的概念，很難走進(jìn)作者的生活和生命，很難真正讀懂作者。對(duì)于新教材，學(xué)習(xí)的熱情有余而深入度不夠。誦讀的時(shí)候，學(xué)生很難朗讀“入境”“入情”，讓情感隨著文本變化，思想隨著作者的思路發(fā)展，讓自己進(jìn)入角色，與作者產(chǎn)生共鳴，讀出作者要表達(dá)的情感，要傳遞的思想。因此,我認(rèn)為：要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞誦讀的訓(xùn)練,讓他們學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌的意境,進(jìn)而把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力,使學(xué)生受到詩(shī)人情感的熏陶而有所感悟,從而引發(fā)學(xué)生的審美興趣,培養(yǎng)其潛心涵泳的鑒賞習(xí)慣。效果分析_登高_(dá)語(yǔ)文_高中_一、情境創(chuàng)設(shè)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境創(chuàng)設(shè)）課堂多次創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生了情感共鳴,提高了理解力。二、理解和深化（學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)過程）1、問題的設(shè)置由易到難，循序漸進(jìn)。2、老師的引導(dǎo)及時(shí)到位。3、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。三、應(yīng)用與展示（學(xué)生表達(dá)、展示的問題和活動(dòng)組織）學(xué)生談感受，給了學(xué)生表達(dá)的時(shí)間，但學(xué)生表達(dá)松散、不準(zhǔn)確。通過誦讀指導(dǎo),學(xué)生誦讀的能力和興趣有很大提高，。教師的引導(dǎo)，語(yǔ)言感動(dòng)了學(xué)生；教師的誦讀，情感打動(dòng)了學(xué)生；教師的拓展，思想教育了學(xué)生。

教材分析_登高_(dá)語(yǔ)文_高中_《登高》是蘇教版高中語(yǔ)文必修四第三專題“筆落驚風(fēng)雨”的第二板塊“詩(shī)從肺腑出”中第二篇。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，那一串串字符，如音樂般搖曳多姿，可以高歌，可以吟哦，可以手隨之舞，可以足隨之蹈，所以本專題的一個(gè)重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生感性的體驗(yàn)?zāi)切┝鞴庖绮?、如?shī)如畫的文字的美感。同時(shí)試著揣摩詩(shī)文中所蘊(yùn)含的詩(shī)人復(fù)雜曲折的情感，從而領(lǐng)略中國(guó)文學(xué)之最高境界情景交融的妙境。進(jìn)而感受那些千古流傳的詩(shī)篇的外在美與內(nèi)在情達(dá)到的登峰造極的境界及其產(chǎn)生的震撼風(fēng)雨鬼神的藝術(shù)效果?！兜歉摺肥侵袊?guó)詩(shī)歌中不可繞行的豐碑，要讓學(xué)生體會(huì)到該詩(shī)的藝術(shù)魅力，感受杜甫一生都在吟哦的窮苦，受到藝術(shù)和情感雙重感染?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在閱讀鑒賞中，了解詩(shī)歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品?！薄澳苡闷胀ㄔ捔鲿车乩首x，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受。”《登高》是一首達(dá)到了主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的七言律詩(shī)。他把自己的感情集中在了秋天和大江這兩個(gè)最富于想象力和聯(lián)想力的形象中，詩(shī)歌飽含了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和個(gè)人身世的辛酸。因此，在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩(shī)人身世遭際和寫作背景的前提下，通過反復(fù)誦讀,在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，飽含深情地朗讀課文,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界?！缎抡n標(biāo)》中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。我認(rèn)為體悟作者情感應(yīng)該作為教學(xué)的重點(diǎn)。評(píng)測(cè)練習(xí)_登高_(dá)語(yǔ)文_高中_班級(jí)學(xué)號(hào)姓名分?jǐn)?shù)(分值：60分)一、選擇題（30分）1．選出下列詩(shī)句加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)（

）

A．風(fēng)急天高猿嘯哀

高：高遠(yuǎn)B．渚清沙白鳥飛回

渚：水中小洲C．無邊落木蕭蕭下

蕭蕭：象聲詞，風(fēng)吹落葉的聲音D．百年多病獨(dú)登臺(tái)

百年：一百年2．選出對(duì)杜甫表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)（

）

A．杜甫字子美，原籍襄陽(yáng)，是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人。B．杜甫詩(shī)抒寫個(gè)人情懷，往往緊密結(jié)合時(shí)事，思想深厚，境界廣闊，有強(qiáng)烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。C．杜甫詩(shī)深刻地反映了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的過程，后世稱為“詩(shī)史”。D．杜甫被稱為“詩(shī)圣”，“三吏”“三別”是他的著名作品。3.下面對(duì)《登高》一詩(shī)詩(shī)句的誦讀，斷句不正確的一項(xiàng)是（

）A.風(fēng)急/天高/猿/嘯哀

B.無邊/落木/蕭蕭/下

C.百年/多病/獨(dú)登/臺(tái)

D.潦倒/新停/濁酒/杯4．對(duì)《登高》一詩(shī)的理解有誤的一項(xiàng)是（

）A．首聯(lián)寫詩(shī)人登高的見聞，詩(shī)人對(duì)風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥等具體的景物，進(jìn)行了生動(dòng)具體細(xì)致的刻畫。B．頷聯(lián)也是寫景，但手法與首聯(lián)不同，如果說首聯(lián)是一幅工筆畫的話，那么頷聯(lián)就是一幅寫意畫，詩(shī)人抓住典型的景物——蕭蕭的落木，滾滾的流水，加以渲染，給讀者留下了廣闊的想像空間。C．頸聯(lián)詩(shī)人點(diǎn)明詩(shī)旨，詩(shī)人登高望遠(yuǎn)，由無邊的落木，不盡的江水，聯(lián)想到自己漂泊萬(wàn)里，暮年多病，抒發(fā)了怨天尤人的牢騷，這是孤獨(dú)者的慨嘆。D．杜甫是憂國(guó)憂民的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他對(duì)人生有大悲憫，“艱難苦恨繁霜鬢”是他關(guān)于現(xiàn)實(shí)觀照的結(jié)果。5.對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.首句的“風(fēng)”“天”“猿嘯”分別與下句的“渚”“沙”“鳥飛”對(duì)仗，讀來富有節(jié)奏。B.尾聯(lián)的“繁霜鬢”對(duì)“濁酒杯”，能使讀者在深沉重濁的韻調(diào)之中，體味出詩(shī)人顛沛流離的痛苦心情。C.全詩(shī)情景交融，筆法錯(cuò)綜變化卻又相互照應(yīng)。但落筆的角度相同，都圍繞著詩(shī)的中心——“悲秋”。D.本詩(shī)對(duì)偶工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘，瑯瑯上口。尾聯(lián)兩句的對(duì)偶給人以一種神清目爽、整飭對(duì)稱的美感，在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中，表達(dá)出詩(shī)人需要抒發(fā)的感情。6.下列對(duì)《登高》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．首聯(lián)精選意象，多角度寫景，既寫出了深秋時(shí)節(jié)的典型特征，又借景抒發(fā)了凄涼、孤寂之情。B．頷聯(lián)氣象雄渾，境界開闊，為頸聯(lián)、尾聯(lián)抒發(fā)情感創(chuàng)設(shè)了宏大的自然背景，使得個(gè)人的痛苦在這個(gè)背景下顯得分外渺小，倍添悲涼。C．頸聯(lián)中“悲”是全詩(shī)的詩(shī)眼，它集中表達(dá)了詩(shī)人在全詩(shī)中蘊(yùn)蓄的復(fù)雜情感，詩(shī)歌所抒之情纏綿悱惻，動(dòng)人心弦。D．詩(shī)歌前半部分寫景，后半部分抒情，由情選景，寓情于景，情與景渾然一體，淋漓盡致地表達(dá)了詩(shī)人的憂國(guó)傷時(shí)之情。7．下列對(duì)《登高》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A．首聯(lián)對(duì)仗工整，句中自對(duì)，上下句又自然成對(duì)，讀來富有節(jié)奏感。B．頷聯(lián)中“無邊”“不盡”使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，使人聯(lián)想到落木之聲、長(zhǎng)江洶涌之狀。C．頸聯(lián)中“獨(dú)登臺(tái)”表明詩(shī)人是在高臺(tái)遠(yuǎn)眺，“萬(wàn)里”“百年”分別從縱（時(shí)間）、橫（空間）兩方面著筆。D．尾聯(lián)中的“繁”字寫出白發(fā)增多，“新?！眰鬟_(dá)出詩(shī)人的艱難處境：窮困潦倒，體弱多病。8.選出下列對(duì)《登高》的賞析，不正確的一項(xiàng)（

）

A．全詩(shī)通過登寫高所見景色，傾訴詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊，老病孤愁的感情，慷慨激越，動(dòng)人心弦。B．詩(shī)人在仰望茫無邊際、蕭蕭而下的樹葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水的同時(shí)，無形中傳達(dá)出韶光易逝、壯志難酬的悲愴。C．詩(shī)中的“萬(wàn)里”“百年”與頷聯(lián)中的“無邊”“不盡”相呼應(yīng)，詩(shī)人的羈旅之愁與孤獨(dú)感就像落葉與江水一樣，推排不盡，驅(qū)趕不絕，情景交融。D．此詩(shī)首聯(lián)著重刻畫眼前景物，頷聯(lián)著重渲染秋江氣氛，頸聯(lián)表達(dá)感情，從縱橫兩方面著筆，由多病纏身寫到異鄉(xiāng)飄泊，尾聯(lián)又從白發(fā)日多，多病停杯歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。9.選出下列對(duì)《登高》的賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．首聯(lián)起首“風(fēng)急”二字就以獵獵秋風(fēng)把讀者帶入蒼涼肅殺的秋景當(dāng)中，緊接著又以五種典型的深秋景物渲染出一幅秋肅臨天下的生動(dòng)畫卷，融合著詩(shī)人復(fù)雜而深沉的感情，慘淡的畫面、悲涼的氣氛映照出詩(shī)人心中的凄涼--“猿嘯哀”“鳥飛回”簡(jiǎn)直就是包括詩(shī)人在內(nèi)的千萬(wàn)個(gè)流離失所者的寫照。B．頷聯(lián)繼續(xù)描繪秋景，展現(xiàn)出一幅遼闊深遠(yuǎn)的圖景，形、聲結(jié)合使人覺得氣象萬(wàn)千，其用語(yǔ)之精當(dāng)，其狀物之工巧，其氣勢(shì)之恢宏到了出神入化的境地。這種形象的描寫還有力地烘托了詩(shī)人當(dāng)時(shí)澎湃的心潮，起伏的思緒，情景交融，令人深思。C．全詩(shī)通篇對(duì)仗，熔自然景象、國(guó)家災(zāi)難和個(gè)人情思于一爐，句句寫景，景景寓情，語(yǔ)壯境闊，深沉地抒發(fā)了詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁、壯志未酬的悲愴之情，最能體現(xiàn)杜詩(shī)“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)。D．詩(shī)中詩(shī)人的感情是相當(dāng)復(fù)雜的，有對(duì)國(guó)運(yùn)衰微、百姓苦難的憂慮，有長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁的無奈，有華年逝去、壯志未酬的傷感，顯而易見，他是為了排遣心中的郁悶而抱病登臺(tái)的，但結(jié)果卻是倍添傷感。10.選出下列對(duì)《登高》的賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．首聯(lián)、頷聯(lián)寫的都是登高后所見秋景，氣象雄渾蒼涼，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒發(fā)感慨，交織著詩(shī)人對(duì)國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)艱難的痛苦和長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁、志不得酬的無限凄涼情懷。B．尾聯(lián)也以對(duì)仗作結(jié)，并分承五、六句，詩(shī)人備嘗艱難潦倒之苦，國(guó)難家愁使自己白發(fā)增多，再加上因病戒酒，悲愁就更難排遣。本來興致盎然地登高望遠(yuǎn)，現(xiàn)在卻平白無故地惹恨添悲?！胺彼W”“新停濁酒杯”無限悲涼之意溢于言表。C．全詩(shī)八句四聯(lián)皆對(duì)仗，構(gòu)思精巧，如前四句中一、三句相接皆寫所聞；二、四句相接皆寫所見，后四句中五、七句相接，六、八句相接；在意義上互相關(guān)聯(lián)：因“風(fēng)急”而聞“落木蕭蕭”，因“渚清”而放眼滾滾長(zhǎng)江，因“悲秋”而引起“苦恨”，因“多病”而引起“停杯”。此詩(shī)被譽(yù)為“古今第一律”，真乃當(dāng)之無愧。D．詩(shī)前半寫景，后半抒情，在寫法上各有錯(cuò)綜之妙：首聯(lián)著重描繪眼前具體景物，好比畫家的工筆，形聲色態(tài)一一畢現(xiàn)；頷聯(lián)著重渲染整個(gè)秋天氣氛，好比畫家的寫意，只宜傳神會(huì)意，讓讀者用想象補(bǔ)充；頸聯(lián)抒發(fā)感情，先縱（時(shí)間）后從橫（空間）兩方面著筆，由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生；尾聯(lián)又從白發(fā)增多，護(hù)病戒酒，歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源，這樣一來，杜甫憂國(guó)傷時(shí)的情操便躍然紙上。二、主觀題（30分）閱讀杜甫的《登高》，完成11—13題。（13分）11.有人稱贊此詩(shī)為“杜集七言律第一”、精光萬(wàn)丈，是古今七言律詩(shī)之冠歷來被推為律詩(shī)中的杰作，千百年來為世人傳誦試就其對(duì)仗工整做簡(jiǎn)要分析（4分）答：

12.詩(shī)的前兩聯(lián)，描繪了怎樣的圖景？感情基調(diào)如何？（4分）答：

13.“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”中的“無邊”“不盡”二詞能否刪去？為什么？（5分）答：

14、首聯(lián)兩句中，“渚清沙白鳥飛回”既有“渚清沙白”這樣的______

描寫，也有“鳥飛回”這樣的_____描寫，整句屬于_________的寫法。而“哀”字寫猿嘯聲哀，但也微微透露出作者愁苦的思緒，這里采用的是_______寫法。頷聯(lián)兩句中，“蕭蕭”寫出了____________的情態(tài)，“滾滾”寫出了____________的氣勢(shì)，這兩句意境更加________，感情更加________。整首詩(shī)充分體現(xiàn)了杜甫_______的風(fēng)格。（9分）

15、名句名篇默寫（8分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）杜甫《登高》中集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征的句子是:

，

。前人也曾把這兩句譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”。（2）用落葉和江水抒發(fā)時(shí)光易逝、壯志難酬的感傷的句子是：

，

。（3）情景交融、意境曠達(dá)，極寫自己羈旅之愁和孤獨(dú)之感的句子是：

，

。（4）道出郁積詩(shī)人心中的自身之苦和國(guó)運(yùn)之恨，無限悲涼難以排遣的句子是：

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參考答案1．D(百年：這里指到了晚年)2．A(浪漫主義改為現(xiàn)實(shí)主義)3.C（應(yīng)為“百年/多病/獨(dú)/登臺(tái)”，“獨(dú)”應(yīng)單讀，“登臺(tái)”是一個(gè)詞連貫起來）4.C(“抒發(fā)了怨天尤人的牢騷”不對(duì))5.C6.C（“纏綿悱惻”情感錯(cuò)）7．C（先從橫（空間）后從縱（時(shí)間）兩方面著筆）8.A9.C10.D11.本詩(shī)前三聯(lián)尤為突出是字字對(duì)，詞詞對(duì)，不僅詞性相同，而且平仄相對(duì)，音韻諧和讀起來有節(jié)奏感。12.深秋晴空如海，猿嘯空谷傳響，風(fēng)霜高潔，水落石出；無窮的落葉和不盡的長(zhǎng)江，一幅壯闊圖景，極力渲染雄渾悲涼的