小學(xué)科學(xué)-導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

導(dǎo)體與絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì)故事導(dǎo)入：在這個(gè)事件中，小男孩被電以后，爸爸媽媽兩人都去救，可是一個(gè)也被電，一個(gè)卻沒(méi)事，大家想知道這是為什么嗎？因?yàn)樵谖覀冎車奈矬w中，包括人體在內(nèi)，有的很容易導(dǎo)電，有的卻不容易導(dǎo)電。男孩媽媽一緊張之下，忘了自已拉孩子也會(huì)被電，而爸爸卻知道用不容易導(dǎo)電的工具來(lái)救人。所以在這個(gè)充滿電器的時(shí)代里，要安全健康地生活，保護(hù)好自已。我們要先從學(xué)會(huì)分辨常見(jiàn)物體，哪些容易導(dǎo)電，哪些不容易導(dǎo)電開(kāi)始。二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，合作展示：1、首先請(qǐng)問(wèn)怎么才能檢測(cè)一個(gè)物體是否容易導(dǎo)電呢？（用電路檢測(cè)器）對(duì)，可以使用同學(xué)們前一課所學(xué)的“電路檢測(cè)器”?，F(xiàn)在每個(gè)小組都擺放著一個(gè)材料袋，每個(gè)材料袋里都裝有一個(gè)電路檢測(cè)器，還有老師為大家準(zhǔn)備的橡皮、紙板、鑰匙、石頭等物體，需要大家待會(huì)檢測(cè)其導(dǎo)電性能。另外還有一張“導(dǎo)體與絕緣體材料檢測(cè)記錄表”，在這張表上已經(jīng)列出了一些待檢測(cè)物體的名字，除此之外，大家也可以檢測(cè)另外一些表上沒(méi)列出的物體，但是每檢測(cè)一種，都請(qǐng)?jiān)凇氨粰z測(cè)物體”列的空格里填上相應(yīng)的名字。2、在進(jìn)行檢測(cè)之前，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)如何使用電路檢測(cè)器。用電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭接觸被檢測(cè)的物體，如果小燈泡亮了，說(shuō)明容易導(dǎo)電，反之，說(shuō)明被檢測(cè)體不容易導(dǎo)電。3、演示檢測(cè)一塊橡皮是否導(dǎo)電，并作下記錄。為了保證科學(xué)的嚴(yán)密性，我們要重復(fù)檢測(cè)一次。4、現(xiàn)在我們來(lái)看看這次實(shí)驗(yàn)的具體要求（出示要求，要求學(xué)生朗讀）：（1）分工合作、認(rèn)真仔細(xì)。（2）每次檢測(cè)前都要檢查電路檢測(cè)器是否正常。（3）按“預(yù)測(cè)—檢測(cè)—觀察—結(jié)論”的步驟，重復(fù)檢測(cè)兩次以上。（4）分析總結(jié)，填寫(xiě)檢測(cè)情況記錄表。5、讀懂了嗎？學(xué)生開(kāi)始分組實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，完成記錄表。教師巡視指導(dǎo)。三、成果總結(jié)，知識(shí)延伸1、檢測(cè)已經(jīng)結(jié)束，各組整理好試驗(yàn)器材，把電路檢測(cè)器放回材料袋，把被檢測(cè)物體按照能否導(dǎo)電分成兩組。各小組整理實(shí)驗(yàn)記錄。2、抽取代表小組匯報(bào)檢測(cè)結(jié)果，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，如果有不同意見(jiàn)做好記錄。等他們匯報(bào)完可以提出自己的意見(jiàn)。這部分物體容易讓電流通過(guò)（板書(shū)），我們把這類物體稱為導(dǎo)體；反之，這邊這部分物體不容易讓電流通過(guò)（板書(shū)），我們把它們稱為絕緣體。4、觀察兩組材料，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：導(dǎo)體大多是金屬，而絕緣體都不是金屬。對(duì)，實(shí)際上，除金屬外，還有石墨、人體、一些溶液等也是導(dǎo)體。5、導(dǎo)體有什么用？絕緣體有什么用？導(dǎo)體：把電送到人們需要的地方去；絕緣體：阻止電流能不能人們不需要的地方去。四、拓展練習(xí)（全班探究）在我們教室里有哪些與電有關(guān)的設(shè)備？哪些材料是導(dǎo)體？哪些材料是絕緣體？五、小結(jié)提升現(xiàn)在回到本課開(kāi)始的故事當(dāng)中，故事里男孩被電時(shí)，爸爸、媽媽都去救它，結(jié)果媽媽被電，而爸爸卻沒(méi)事，從這個(gè)故事中，你受到了什么啟示？六、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？希望同學(xué)們把本課學(xué)到的知識(shí)帶到生活中來(lái)，注意用電安全。下課。學(xué)情分析根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我對(duì)本課本單元前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生連接了簡(jiǎn)單電路，尋找電路故障，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的電路檢測(cè)器，本課在教材中的地位是教會(huì)學(xué)生區(qū)分導(dǎo)體，還要掌握一定的安全用電方法。由于四年級(jí)學(xué)生年齡還小，對(duì)電的知識(shí)還很陌生和缺乏，對(duì)于電路的知識(shí)組織的材料等都沒(méi)有很好的科學(xué)認(rèn)識(shí)，但他們同時(shí)喜歡做小實(shí)驗(yàn)，愛(ài)探究，喜歡在做中學(xué)，做中認(rèn)識(shí)。效果分析本節(jié)課是在上節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上和學(xué)生一起回顧電路檢測(cè)器的使用方法和注意點(diǎn)。之后的“檢測(cè)材料的導(dǎo)電性”的教學(xué)環(huán)節(jié),為了通過(guò)盡可能多的實(shí)物的檢測(cè)讓學(xué)生在檢測(cè)的過(guò)程中,親身體驗(yàn)到材料的導(dǎo)電性。我在材料包中給學(xué)生準(zhǔn)備了十幾種材料，除此以外我還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇身邊的物體進(jìn)行檢測(cè)。在檢測(cè)之前，為了使學(xué)生更規(guī)范地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我首先安排了提出實(shí)驗(yàn)要求這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中著重強(qiáng)調(diào)先預(yù)測(cè)后檢測(cè)。在學(xué)生的科學(xué)探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了由具體實(shí)物到抽象概念的過(guò)渡，學(xué)生的探究認(rèn)真投入,有趣有序,學(xué)得輕松活潑效果好,對(duì)概念的理解更自然。教材分析：《導(dǎo)體和絕緣體》是教科版科學(xué)四年級(jí)（下）冊(cè)的內(nèi)容，是第一單元第5課。本單元《導(dǎo)體和絕緣體》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)電路的基礎(chǔ)上，然后讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗(yàn)其導(dǎo)電性能，從而認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體，這是本節(jié)課的主要內(nèi)容，然后教材進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體和自然界的水都是導(dǎo)電的。最后學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)常見(jiàn)的電器、電工材料和工具進(jìn)行辨析，分析哪些部分是導(dǎo)體，哪些部分不是導(dǎo)體，從而更好地認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體在生活中的作用及安全用電。總之本部分的知識(shí)應(yīng)該以學(xué)生活動(dòng)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松的快樂(lè)的學(xué)到知識(shí)。課題檢測(cè)1、填空題：（1）容易讓電通過(guò)的物體叫（）。（2）不容易讓電通過(guò)的物體叫（）。2、判斷題：（1）使用電路檢測(cè)器檢測(cè)物體的導(dǎo)電性要重復(fù)檢測(cè)一次。（

）（2）不能用自制的電路檢測(cè)器檢測(cè)家用220V的電器電路（）（3）塑料梳子是絕緣體。（

）（4）導(dǎo)體都是金屬。（）（5）在戶外遇到雷雨時(shí)，不要躲在樹(shù)下避雨。（）3、選擇題：（1）下列做法中屬于安全用電的是：（）A、用塑料做電器開(kāi)關(guān)面板

B、用濕手觸摸電器和開(kāi)關(guān)C、用濕布清潔開(kāi)關(guān)

D、移動(dòng)電器時(shí)不切斷電源（2）下列物體中，能讓電流通過(guò)的是：（）

A、橡皮

B、塑料尺

C、鐵絲

D、紙板《導(dǎo)體和絕緣體》教學(xué)反思《導(dǎo)體和絕緣體》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《電單元》中的第五課。學(xué)生在日常生活中對(duì)導(dǎo)體與絕緣體是有一定初步認(rèn)識(shí)，他們知道金屬是導(dǎo)體，塑料等物體是絕緣體。甚至有學(xué)生知道一些絕緣體遇到水后會(huì)變成導(dǎo)體。所以，我將這堂課的教學(xué)目標(biāo)確定為：讓學(xué)生親歷導(dǎo)體和絕緣體的驗(yàn)證過(guò)程，并能與人合作，認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣是很重要的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的實(shí)證精神。本課以檢測(cè)一塊橡皮作為研究的開(kāi)始，用電路檢測(cè)器檢測(cè)一塊橡皮是簡(jiǎn)單的，但通過(guò)我的學(xué)生演示，學(xué)生對(duì)演示過(guò)程所提的建議，和老師本人規(guī)范的演示過(guò)程，使學(xué)生在經(jīng)歷預(yù)測(cè)、反復(fù)檢測(cè)、記錄、做出結(jié)論的過(guò)程中，明確良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的影響是重大的。這樣才有利于學(xué)生接受正確的規(guī)范操作，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作。并提高其科學(xué)素養(yǎng)?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理念。對(duì)知識(shí)的掌握只是讓學(xué)生了解有關(guān)前人的探索經(jīng)驗(yàn)，而感受知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程才是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的關(guān)鍵所在。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程和方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。在導(dǎo)體與絕緣體的教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手檢測(cè)物體的導(dǎo)電性，注重讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)的電器設(shè)備和常見(jiàn)現(xiàn)象的分析、討論。如：為什么不能用濕布擦拭帶帶電設(shè)備？等活動(dòng)。使學(xué)生感受到了科學(xué)探究的一些基本方法，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)操作、討論、分析中，又能使學(xué)生獲得了一定的知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的獲取知識(shí)的能力，這將為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課標(biāo)分析依據(jù)新課標(biāo)，科學(xué)\t"/9/_blank"教師都希望通過(guò)“思中做，做中思”的科學(xué)探究方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)良好的科學(xué)探究平臺(tái)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力。但是，真正做起來(lái)難度比較高。所以教師在教學(xué)中要真正做到認(rèn)真“把握學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究”。故此，教師要善于捕捉有價(jià)值的問(wèn)題。對(duì)于課堂中學(xué)生突然出現(xiàn)的不同聲音不能以一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)輕描淡寫(xiě)地放過(guò)。教師要設(shè)法機(jī)敏地抓住那些產(chǎn)生于動(dòng)態(tài)中的問(wèn)題，將一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題化為全班的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，這樣才能使課堂具有探究性，富有創(chuàng)意和動(dòng)感，使學(xué)生感受到自己思維的價(jià)值，產(chǎn)生不斷創(chuàng)新的求知欲望。教師要善于引導(dǎo)，使課堂上產(chǎn)生思維的碰撞，必要時(shí)將其引向解決。學(xué)生在HYPERLINK"/cpro/ui/uijs.php?adclass=0&app_id=0&c=news&cf=1001&ch=0&di=128&fv=19&is_app=0&jk=60d63f74cd604a70&k=%BD%CC%CA%A6&k0=%BD%CC%CA%A6&kdi0=0&luki=8&mcpm=0&n=10&p=baidu&q=52066088_cpr&rb=0&rs=1&seller_id=1&si