教師讀書心得體會(huì)(15篇)

第教師讀書心得體會(huì)(15篇)教師讀書心得體會(huì)1

讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，感觸很深。這本書是李老師20__年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李老師的教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、思想工作、心理教育以及語(yǔ)文教學(xué)的理念與實(shí)踐。李老師把他的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧與教育情感融為一體。語(yǔ)言樸實(shí)而富有詩(shī)意，形象而充滿激情。讀著書，讓人不禁為之激動(dòng)、贊嘆、折服!

啟示一:童心是師愛(ài)的源泉

李老師提出教育者是否擁有一顆童心，對(duì)教育至關(guān)重要。教師的童心意味著懷有兒童般的情感，能夠自然地與學(xué)生"一同哭泣，一同歡笑"的教師無(wú)疑會(huì)被學(xué)生視為知心朋友，贏得學(xué)生的心靈。教師的童心意味著擁有兒童般的興趣，教師的職業(yè)要求我們應(yīng)該在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛(ài)好，多一種與學(xué)生共同的興趣愛(ài)好，你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑，他們會(huì)不知不覺(jué)地把老師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，教師越是忘掉自己的"尊嚴(yán)"，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點(diǎn)。

啟示二:沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育

李老師深深打動(dòng)我的一個(gè)重要原因，便是他始終如一和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。"愛(ài)"是李鎮(zhèn)西老師永恒的教育理念，他可以和孩子一起過(guò)年，一起玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活，在一次次的"師愛(ài)"理解中留下了精彩的生命瞬間。在沒(méi)有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是"愛(ài)"學(xué)生的。讀完這書我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎?我對(duì)學(xué)生的"愛(ài)"真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎?我暗下決心，一定要改變自己過(guò)去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要努力控制自己的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，站在學(xué)生的.角度思考問(wèn)題。李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的愛(ài)有了全新而深刻的理解:

愛(ài)，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是"懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生"。

愛(ài)，"不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)"。

愛(ài)，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是"博大的胸襟""對(duì)學(xué)生的寬容"。

愛(ài)，也不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的縱容，而是"必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理的懲罰"。

愛(ài)，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要"善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界""理解學(xué)生的精神世界"學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、一起欣喜"。

愛(ài)，不僅僅是只對(duì)自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是"對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)"。

愛(ài)，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心，而是"需要一顆童心"，用童心去碰撞童心。

愛(ài)就是"一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感"，就是民主，就是平等，就是把"童年還給童年"，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。只有這樣的愛(ài)，才是真正的愛(ài)，只有這樣的教育，才是真正的教育。教師讀書心得體會(huì)2

寒假中的一天，陪女兒到書店去買書，買了一本__老師的力作：《愛(ài)心與教育》，回家后仔細(xì)閱讀品味，在讀到其中反映__老師心聲的《__老師》一文時(shí)，時(shí)時(shí)被__老師充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)，現(xiàn)摘錄一些精彩的片段以自勉。

所謂“最好的老師”，不是與我敬仰的__等老師相比——他們的人格、學(xué)識(shí)、能力乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的，比也白比，但我可以和自己比呀!也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的__相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智?今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣?我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心?我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富?我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻?今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心?我今天聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜?……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向“最好的老師”的境界靠近。

我是為誰(shuí)而工作?為同事的好評(píng)嗎?為校長(zhǎng)的.表?yè)P(yáng)嗎?為獎(jiǎng)金嗎?為職稱嗎?這些對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然也重要(可見(jiàn)我也并未“脫俗”)，但如果這些與學(xué)生的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊!在我看來(lái)，一個(gè)教師是否“最好”，第一應(yīng)該看學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師因?qū)W生而存在，我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。

培養(yǎng)學(xué)生開放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權(quán)勢(shì)的民主意識(shí)，一種獨(dú)立思考的批判精神。

我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……

老師的話說(shuō)得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心聲，也說(shuō)到了我的心坎上，它是我以后工作的航標(biāo)燈，指明了我工作的目標(biāo)和方向。教師讀書心得體會(huì)3

讀了《一份個(gè)性教案》這本書心中有一些體會(huì)，深知要當(dāng)好新時(shí)代的教師并不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，而“為人師表”則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。師生關(guān)系主導(dǎo)在教師，據(jù)有關(guān)調(diào)查證明，教師的行為和態(tài)度是決定師生關(guān)系親疏的決定因素，70%以上的受訪問(wèn)者認(rèn)為影響師生關(guān)系的主導(dǎo)因素在于教師，66%的學(xué)生認(rèn)為自我和班主任的關(guān)系還能夠，24%的學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系比較融洽，因?yàn)槔蠋熀吞@可親，或是因?yàn)樽晕覍W(xué)習(xí)好老師喜歡。只有少量學(xué)生認(rèn)為和老師關(guān)系不太好，原因是因?yàn)樽晕业膶W(xué)習(xí)成績(jī)不好或不守紀(jì)律。過(guò)去那種認(rèn)為師生關(guān)系情同父子母女的傳統(tǒng)認(rèn)知受到了挑戰(zhàn)。而且，師生關(guān)系和學(xué)生理解教育程度有必須的聯(lián)系。隨著學(xué)生受教育程度的升高，他們與班主任的關(guān)系出現(xiàn)趨于平淡的趨勢(shì)，也就是說(shuō)年級(jí)越小、學(xué)歷較低的學(xué)生與班主任的關(guān)系越好。而學(xué)歷較高的大學(xué)生，他們生活學(xué)習(xí)獨(dú)立性更強(qiáng)，與教師的接觸機(jī)會(huì)較少，彼此可能缺乏互相了解的機(jī)會(huì)，他們當(dāng)中的大多數(shù)人認(rèn)為自我與班主任的關(guān)系一般。

一、師愛(ài)最為公眾期盼

教師就應(yīng)熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見(jiàn)，對(duì)自我所有的學(xué)生一視同仁，樹立較高的威信。

教師要重視教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，具有依法執(zhí)教意識(shí)，以及對(duì)違法違規(guī)行為的辨識(shí)力，要尊重學(xué)生，不得變相體罰。

教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目標(biāo)。如教師的形象，既要“德才兼?zhèn)洹薄ⅰ皣?yán)格負(fù)責(zé)”，又要“幽默風(fēng)趣”、“熱情活潑”；對(duì)教師素質(zhì)，要注意培養(yǎng)學(xué)生喜歡的“幽默”、“熱情”、“機(jī)智”等特質(zhì)；對(duì)自身形象的追求，既要“自然”、“禮貌”，又要有“舉止優(yōu)雅”、“談吐高雅”等較高素質(zhì)修養(yǎng)層次的追求。

教師要注意提高自我的思想修養(yǎng)。教師要嚴(yán)格要求自我，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作職責(zé)感。一名稱職的教師要以對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書育人過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。熱愛(ài)學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅僅是從老師那里獲得知識(shí)，更重要的是得到老師的關(guān)愛(ài)。

相互理解和尊重是師生關(guān)系的`潤(rùn)滑劑：

影響師生關(guān)系的重要原因其實(shí)是師生之間缺乏正確的相互理解和尊重造成的。其實(shí)教師都是本著教書育人的態(tài)度來(lái)要求學(xué)生的，他們把學(xué)生當(dāng)做自我的子女來(lái)看待，基于恨鐵不成鋼的想法，教師期望每一位學(xué)生提高自身的潛力，發(fā)展和完善自身的素質(zhì)，到達(dá)他們所期望的目標(biāo)。教師嚴(yán)格要求學(xué)生是為每一個(gè)學(xué)生著想，教師本身并不能得到任何的回報(bào)。學(xué)生就應(yīng)正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生厭學(xué)和反感教師的情緒。絕大部分學(xué)生還是很尊重自我的教師的，但也有少部分學(xué)生對(duì)教師不是很尊重。不尊重教師是一種極不禮貌的行為，比如學(xué)生見(jiàn)了教師不說(shuō)話，上課時(shí)光吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決的制止。

如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)?，就是一種激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)?，就?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。

參加了多次的教研活動(dòng)，給我最大的感觸是無(wú)論是哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，都期望自我能碰到好的老師。作為學(xué)生，都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。所以，要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生，或者要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師，你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。

二、教師要經(jīng)常自省

我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作，體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的。為人師，不僅僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué)，也能夠應(yīng)付過(guò)去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就能夠在一日工作完了之后，自檢一下自我是否盡職盡責(zé)。反省自我能夠激勵(lì)自我，這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不“省”，自我就不明白自我長(zhǎng)在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時(shí)光一長(zhǎng)，就會(huì)脫離群眾，就會(huì)退步，就會(huì)降低自我威信。當(dāng)然，只有自我努力才是唯一的方法。

三、教師要正確對(duì)待學(xué)生的意見(jiàn)

師生之間持續(xù)一種人格上的平等。我認(rèn)為要建立一種和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對(duì)矛盾，處理得好，會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)，構(gòu)成一種師徒般的師生關(guān)系，但處理不好，會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，造成教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的局面。老師應(yīng)去研究學(xué)生的心理，研究人的個(gè)性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不一樣的個(gè)性，然后根據(jù)不一樣個(gè)性的學(xué)生去因材施教，去處理一些問(wèn)題，才能收到良好的效果，老師要多了解學(xué)生的要求，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要多了解學(xué)生的要求，我們的辦法才會(huì)更多，處理問(wèn)題會(huì)更慎重，師生間只要構(gòu)成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會(huì)比較順利。

四、教師務(wù)必樹立平等對(duì)待觀：

我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，只是我們老師沒(méi)有把他發(fā)掘出來(lái)。每一位學(xué)生都是祖國(guó)的花朵。我提倡平等對(duì)待，教師應(yīng)服務(wù)于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學(xué)生同乘一輛前行的車；教師應(yīng)服務(wù)于全面，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)成績(jī)以及身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照，服務(wù)周到，促使其全面發(fā)展。

五、建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的智力，潛能開發(fā)

作為教師深感職責(zé)重大，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求固然是必要的，但不能認(rèn)為師生間就是一種教育與被教育的簡(jiǎn)單關(guān)系，因?yàn)檫@種不平等的師生關(guān)系會(huì)阻礙師生間的平等交流，觀點(diǎn)具有“權(quán)威性”，久之則會(huì)壓抑學(xué)生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?！耙蝗諡閹?，終身為父”是學(xué)生對(duì)老師的尊敬之言。好的師德師風(fēng)的一個(gè)具體表現(xiàn)，就是師生之間持續(xù)一種人格上的平等。相互學(xué)習(xí)、相互尊重。既然做“父親”，就要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。教師讀書心得體會(huì)4

5.12已經(jīng)成為了人們心中永遠(yuǎn)的痛，一周年了，網(wǎng)絡(luò)、電視、單位的援助工作……一樁樁一件件把我們拉回了一年前，慘烈的一幕又一幕讓人心有余悸，一個(gè)一個(gè)熟悉的名字不斷出現(xiàn)在腦海，禁不住翻開了《教師感動(dòng)中國(guó)》一書。譚千秋、袁文婷、吳忠洪、張米亞、周汝蘭……一個(gè)個(gè)原本也和我們一樣如此平凡的人物，在這次大地震中，他們用行動(dòng)和生命來(lái)詮釋了教師這個(gè)光榮的稱號(hào)，來(lái)證明自己無(wú)愧于人民教師的這一光榮的職業(yè)，他們崇高的師德感動(dòng)了我們，感動(dòng)了中國(guó)，感動(dòng)了全世界……他們用鮮血甚至生命維護(hù)師尊，鑄就了師魂。

雖然書中的描述已不陌生，因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)中早就看了一遍又一遍，然而看后的心情依然久久無(wú)法平靜，假如這樣的事發(fā)生在我們身邊，我真的不知道我會(huì)做出怎樣的舉動(dòng)，因?yàn)樵跊](méi)有發(fā)生的事情面前口號(hào)和高調(diào)將會(huì)顯得那么的蒼白和無(wú)力。因此，這更讓我對(duì)我們當(dāng)代的教師英雄肅然起敬。在他們?yōu)榱撕⒆荧I(xiàn)出自己生命的那一刻，他們并沒(méi)有太多的思考，更沒(méi)有時(shí)間選擇，只是一種本能，愛(ài)生的本能，他們來(lái)不及發(fā)表豪言壯語(yǔ)，但卻用自己的行動(dòng)寫出了一個(gè)大大的“愛(ài)”字，演繹了他們生命的真正意義。

其中，我同樣難忘聶曉燕這個(gè)名字——一個(gè)舍棄親身娃娃，一心想著別人的`幼兒教師。雖然她沒(méi)有用生命來(lái)譜寫感天動(dòng)地的事跡，但她在災(zāi)難突然來(lái)臨時(shí)候的選擇，同樣值得我們尊敬。地震時(shí)，孩子們都在睡午覺(jué)，聶曉燕一手一個(gè)抱出了兩個(gè)孩子，而她自己的孩子還在屋子里!當(dāng)她遇難的孩子被挖出了，她奪眶而出的眼淚終于如山洪暴發(fā)：“娃……娃娃……媽媽……來(lái)不及……啊……”“娃娃，你的臉怎么這么臟啊?”“媽媽給你洗干凈?！彼驼煞蛴檬峙凛p輕地擦著孩子滿是灰塵的頭發(fā)和臉蛋，好像生怕把孩子弄醒……

我無(wú)法想象更無(wú)語(yǔ)描述，那是怎樣的一種痛。

回頭看我們身邊的一切，教學(xué)條件如此優(yōu)越，學(xué)習(xí)環(huán)境如此優(yōu)美，我們還有什么理由值得抱怨，我們是否該懂得好好珍惜!珍惜!

一個(gè)人的生命是有限的，但是，關(guān)愛(ài)他人是無(wú)限的;一個(gè)人的生命是短暫的，但是，人性的光輝是永恒的。英雄的教師們，他們的精神將永世長(zhǎng)存!教師讀書心得體會(huì)5

暑假放假前，學(xué)校給每位老師發(fā)了羅樹庚老師編著的《教師如何快速成長(zhǎng)》這本書。讀完之后，我感觸頗深，這本書給我的迷茫帶來(lái)了新的啟發(fā)。

首先，這本書是羅樹庚老師總結(jié)自身從普通教師成長(zhǎng)為名師的專業(yè)發(fā)展歷程，明晰了教師快速成長(zhǎng)必備的六大素養(yǎng)，即內(nèi)驅(qū)力、學(xué)習(xí)力、行動(dòng)力、溝通力、研究力、反思力。

教師成長(zhǎng)來(lái)自內(nèi)驅(qū)力。首次步入學(xué)校教書是20__年9月，到現(xiàn)在已有五年整了，開始的時(shí)候滿身心投入到教學(xué)當(dāng)中，哪怕是代課教師，哪怕每個(gè)月拿著不到1500元的工資，哪怕遭受異樣的眼神，我還是滿懷期待的去備好每一節(jié)課，站好每一節(jié)課堂，所以即便是新老師，在最初的那幾年，我也以自己的努力經(jīng)常被評(píng)為優(yōu)秀教師的榮譽(yù)稱號(hào)，獲得了眾多人的肯定。可是，最近兩年，我有了二胎，家庭、學(xué)?，嵥橹骂l繁增多，相比之下，精力被分去大半，原來(lái)的那份不放過(guò)任何一個(gè)人的執(zhí)拗開始發(fā)生細(xì)微變化，當(dāng)初的那份初心被磨去大半，成績(jī)出現(xiàn)了下滑趨勢(shì)，特別是跟學(xué)校的一個(gè)資歷比較老的張老師同屆后，更感覺(jué)自己水平的不足，她非常優(yōu)秀，也非常負(fù)責(zé)任，當(dāng)然也非常幽默，可以說(shuō)情商比較高吧！自己語(yǔ)言表達(dá)能力有限，有時(shí)候就非常羨慕她，怎么隨時(shí)可以講出讓人捧腹大笑的語(yǔ)言來(lái)？但即便如此，她也從來(lái)不驕傲，每一個(gè)空余的時(shí)間，她也都在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，她所任學(xué)科是相當(dāng)好的。而我卻抽不出那么多時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)，再加上經(jīng)驗(yàn)比較少，導(dǎo)致數(shù)學(xué)與她差了不少，每次比較成績(jī)當(dāng)然也會(huì)很傷心，可我都拿各種理由當(dāng)借口，傷心那么兩三天就過(guò)去了。讀了這本書后才知道，原來(lái)是我心中的內(nèi)驅(qū)力不夠高漲了，從而沒(méi)有做到更優(yōu)秀的自己。所以，我要告訴自己，不管以后從事什么行業(yè)，只要站一天講臺(tái)，就要上好每一節(jié)課，沒(méi)有得到自己想要的，只是沒(méi)有逼自己一把，我想，這應(yīng)該是我個(gè)人成長(zhǎng)最關(guān)鍵的一個(gè)因素了。找到了原因后，就要有向上的愿望并且付諸于行動(dòng)了。

教師成長(zhǎng)來(lái)自行動(dòng)力。目標(biāo)再高，措施計(jì)劃訂的再好，如果沒(méi)有落實(shí)到行動(dòng)，那也只是空談。開學(xué)之后可能會(huì)和嚴(yán)老師帶畢業(yè)班，嚴(yán)老師和我一個(gè)班，她是班主任，也是一個(gè)在教育上有著相當(dāng)高的`資歷的老師，是一個(gè)十足的優(yōu)秀教師，與她同班教學(xué)已經(jīng)三年，這三年里，她的所有的行動(dòng)我都看在眼里，給我樹立的是一個(gè)絕對(duì)合格的榜樣，第一次聽她的《中國(guó)結(jié)》的時(shí)候，她就成了我的偶像，她的成績(jī)也很不錯(cuò)，原因在于她有著嚴(yán)格的行動(dòng)能力，所以，我也不能老是拖她后退，那就給自己定個(gè)鄉(xiāng)級(jí)前五，為了這個(gè)目標(biāo)努力每一天，希望能有所收獲，有所成長(zhǎng)吧！

教師成長(zhǎng)來(lái)自學(xué)習(xí)力和研究力。自己本身不太喜歡鉆研難題，但本次升級(jí)考試和本班學(xué)生詢問(wèn)的奧數(shù)知識(shí)讓自己意識(shí)到，要想快速成長(zhǎng)，必須要視自己為教育教學(xué)的研究員，而不是執(zhí)行教材的工作者，做一個(gè)研究性的老師，具有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。這一點(diǎn)就要提到我的第一任老師王老師了，剛進(jìn)入校園教書的時(shí)候，我們帶不同班的班主任，同任教數(shù)學(xué)學(xué)科，她就是一個(gè)學(xué)習(xí)力很強(qiáng)的老師，不管哪有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，她都第一個(gè)報(bào)名參加，自己初出茅廬，也會(huì)跟著她到處學(xué)習(xí)，可以說(shuō)，我的最初成長(zhǎng)是她帶起來(lái)的。同時(shí)，她也是一個(gè)喜歡研究難題的老師，那時(shí)候我有不懂的題都是問(wèn)她，她要是一時(shí)想不起來(lái)，就會(huì)在一個(gè)時(shí)間比較充足的時(shí)間專門來(lái)想那道題，自己享受最終的解題思路，這點(diǎn)，我是真的需要學(xué)習(xí)努力改變。

教師成長(zhǎng)來(lái)自溝通力和反思力。即自我比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升自我修養(yǎng)，不斷積累，不斷進(jìn)步！除了反思，個(gè)人成長(zhǎng)還需要與人溝通，溝通之后方能了解其中的真實(shí)情況。特別是與學(xué)生之間的溝通，你得知道他缺什么，為什么哭？為什么老是跑神？又為什么每次都提高不了一點(diǎn)成績(jī)？為什么他的成績(jī)忽高忽低？所以，作為老師，要及時(shí)與學(xué)生溝通，哪怕只是幾分鐘的聊天，可能都會(huì)讓學(xué)生解開心結(jié)，從而讓自己和學(xué)生都可以及時(shí)成長(zhǎng)！

結(jié)語(yǔ)：想要快速成長(zhǎng)，首先要改變思想，這樣態(tài)度就會(huì)改變；態(tài)度改變了，行為就會(huì)改變；行為改變了，能力自然也會(huì)改變。能力有了，往后的工作才會(huì)游刃有余，加油吧！教師讀書心得體會(huì)6

俗話說(shuō)"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識(shí)就是力量"，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《中學(xué)語(yǔ)文教師》。一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《中學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇，當(dāng)我還是學(xué)生時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《中學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說(shuō)："一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……"而《中學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今，作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《中學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《中學(xué)語(yǔ)文教師》推出的"大語(yǔ)文教育文摘"，從大語(yǔ)文的角度，精選報(bào)刊精華，為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不僅有吸引人的`故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到

像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

據(jù)了解，《中學(xué)語(yǔ)文教師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《中學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為"人"的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《中學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《中學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《中學(xué)語(yǔ)文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"……

"一分耕耘，一分收獲。"，我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《中學(xué)語(yǔ)文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來(lái)！教師讀書心得體會(huì)7

近期關(guān)于日本孩子和中國(guó)孩子機(jī)場(chǎng)讀書的事情，將網(wǎng)民分成了兩派，一方抬高別人貶低自己，另一方則依照事實(shí)給予鼓勵(lì)。對(duì)于發(fā)起言論的雙方，我不便多說(shuō)，我唯一想表達(dá)的是，讀書是自己的事情，何必拿來(lái)大做文章，若有此番空閑，倒真不如席前靜坐，翻閱古今。

讀書，給自己一段安靜的時(shí)光

試問(wèn)自己多久沒(méi)有認(rèn)真安靜專注地讀書？當(dāng)抱怨無(wú)書可讀時(shí)，書架上的書瞬間黯然神傷，因而它們都是自己當(dāng)初選定的心愛(ài)之物；當(dāng)抱怨無(wú)時(shí)間可用，那些被荒廢的時(shí)間也在叫屈喊冤，因?yàn)槊糠置棵虢允巧胁豢赡孓D(zhuǎn)的永恒且不被自己珍惜和重視。不是沒(méi)有書，更不是沒(méi)有時(shí)間，而是缺少看書的雅興和堅(jiān)持追求美好的信念。剛才無(wú)疑中和劉老師微信聊天，語(yǔ)音中傳來(lái)啾啾的聲音，原以為是小動(dòng)物的叫聲，詢問(wèn)后才知道是劉老師在聽古文。體育出身的劉老師現(xiàn)在已成為教育碩士、心理博士，生命不息，前進(jìn)不止。問(wèn)候之后，我們便各自重回學(xué)習(xí)狀態(tài)，她繼續(xù)聆聽古文，我則聽過(guò)微信學(xué)習(xí)武志紅老師的課程。時(shí)間因不同形式的讀書學(xué)習(xí)少了幾分喧鬧，多了幾份深度思考以及生命的閃光與跳躍。

讀書，給自己一場(chǎng)美麗的邂逅

張小龍發(fā)明了微信之后，朋友群便成了各種“曬”的集中營(yíng)，每個(gè)人都沉浸在對(duì)他人的'想象中：渴望過(guò)上令人艷羨的生活，祈求邂逅完美的伴侶，盼望偶遇生命的知己。但這些曬真?zhèn)坞y辨，且轉(zhuǎn)瞬即逝，所有的邂逅都不如文字來(lái)的美好。覺(jué)得生活沒(méi)有意義的時(shí)候，古有陶淵明，今有海子，都能給予你詩(shī)意的生活和遠(yuǎn)方；覺(jué)得自己毫無(wú)價(jià)值、一事無(wú)成時(shí)，天生我材必有用，做最好的自己，總能點(diǎn)燃你心中的小宇宙；當(dāng)遭遇盤根錯(cuò)節(jié)不知所措的時(shí)候，歷代的名人志士都會(huì)將他們畢生經(jīng)歷凝結(jié)的經(jīng)驗(yàn)陳列在你的眼前，幫你度過(guò)難關(guān)。文若其人，讀書，就是書中之人對(duì)話，和著書之人交談，這何嘗不是一場(chǎng)場(chǎng)美麗的邂逅。

讀書，給自己一次靈魂的洗滌

談及洗滌靈魂，我不由地想起了《孔子游春》中論水的段落：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒(méi)有一定的形狀，或方或長(zhǎng)，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山巖，鑿石壁，從無(wú)懼色，它好像有志向。萬(wàn)物入水，必能蕩滌污垢，他好像善施教化……由此看來(lái)，水是真君子?。　焙芏鄷r(shí)候，我覺(jué)得讀書的奇效和水一樣，它不僅可以像鏡子一樣返照我們的言行舉止，同時(shí)也像水一樣幫我們識(shí)別偽善，啟迪智慧，洗滌靈魂。讓生命和靈魂因它的映襯和過(guò)濾變得清澈、純粹，有容量！

讀書，許自己一個(gè)精彩的未來(lái)

知識(shí)改變命運(yùn)，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。才過(guò)去不久的高考之所以被稱為真正意義的“國(guó)考”，備受關(guān)注，因?yàn)樗窃谙鄬?duì)公平的競(jìng)爭(zhēng)體制下使得諸多寒門學(xué)子和有志青年，改變命運(yùn)、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的唯一途徑。進(jìn)入大學(xué)，不是使命的完成，而是嶄新的開始，迎接自己的也將是一個(gè)全新的未來(lái)?，F(xiàn)在在讀書中花掉的時(shí)間，學(xué)識(shí)、閱歷終將會(huì)以你意想不到的財(cái)富加倍饋贈(zèng)于你。

讀書是件極好的事情，讓你和自己的過(guò)去相連，和自己未來(lái)相關(guān)。朋友們，讓我們一起安靜地徜徉于書海，和更好的自己不期而遇吧！教師讀書心得體會(huì)8

最近我讀了一本書，書名是《做一個(gè)幸福的教師》。什么是幸福？幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè)和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對(duì)幸福缺乏認(rèn)識(shí)、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對(duì)幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè)。可作為一名普通的教師———幸福在哪里？

教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，特別是每天面對(duì)一群可愛(ài)的孩子有時(shí)也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素。其實(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福，特別是我們這群缺少幸福的孩子。那么教師如何去感受幸福呢？首先，要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

其次，要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、旅趟游。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。

第三，要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應(yīng)把研究教材、教學(xué)當(dāng)成提高自己素質(zhì)的必走之路，應(yīng)把教學(xué)作為自己實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。

其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì)，這與我們的幸?！棒~水情深”。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們“打成一片”，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂(lè)，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂(lè)此不疲雖苦猶甜。我認(rèn)為，當(dāng)我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì)認(rèn)可時(shí)，必然會(huì)帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)，會(huì)被幸福緊緊“包裹”。

我想，教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的'每一天。這也許正是所謂天長(zhǎng)地久的幸福吧！那么，我也會(huì)說(shuō)我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我也會(huì)為教師這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻(xiàn)畢生的精力。

今年暑假我有幸拜讀了《發(fā)現(xiàn)教師成長(zhǎng)密碼》這本書，“教師成長(zhǎng)”是這本書的關(guān)鍵詞，圍繞著“教師成長(zhǎng)”此書記錄了大量?jī)?yōu)秀教師的優(yōu)秀案例，為我今后的工作指明了方向，受益匪淺。

通過(guò)研讀《教師成長(zhǎng)密碼》這本書，我發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀教師都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。作為一名教師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能使自己的業(yè)務(wù)更熟練，才能得到持續(xù)發(fā)展。每天擠出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持，日久天長(zhǎng)，滴水石穿，一定會(huì)有意想不到的收獲。

課堂是教學(xué)的主陣地?；仡櫸覐慕痰倪@幾年，有得亦有失。在上課短短的40分鐘里，也總有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)。想要上好一節(jié)課，就得做好充分的準(zhǔn)備，要了解學(xué)生、鉆研教材、研究教法。結(jié)合《教師成長(zhǎng)密碼》，我懂得了要善教學(xué)生。善教有多條原則和多種形式，但并不是“講得越多越好”，也并不是填鴨式的“灌溉”。老師一味地教，不停地“灌”，老師講得累，學(xué)生聽得更累。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全喪失，那老師講得再精彩也無(wú)濟(jì)于事。因此要多研究教材、吃透教材，采取正確的教學(xué)方法即合理的教學(xué)設(shè)計(jì)去組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂40分鐘的課堂里快樂(lè)、高效的學(xué)習(xí)。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的，對(duì)待形形色色的問(wèn)題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“后進(jìn)生”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為首。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。

教學(xué)是一個(gè)變化發(fā)展的過(guò)程，做一個(gè)教學(xué)有心人，及時(shí)反思教學(xué)提高自己的業(yè)務(wù)水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，梳理出一套屬于自己的教育教學(xué)方法，把教學(xué)工作做實(shí)做細(xì)，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。教師讀書心得體會(huì)9

讀一本好書，猶如同一位為高尚的智者交談，使人受益匪淺。《做卓越的教師》就是這樣一本充滿智慧的好書。在這本書中，彭興順大師從“做卓越的教師”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫作的教師”、“做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師”等等方面論述了如何做卓越的教師，為教師專業(yè)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。寒假里拜讀、品味《做卓越的教師》，我對(duì)教育、對(duì)教師的工作有了更深更新的認(rèn)識(shí)。

“做卓越的教師”強(qiáng)調(diào)：“教育是打造卓越靈魂的事業(yè)！”“讓每一個(gè)學(xué)生都渴求事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育所終極追求的目標(biāo)，這才是把我們國(guó)家和民族引向騰飛和強(qiáng)盛的教育！”能夠從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)分析考慮，真正體現(xiàn)了教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠基?！耙囵B(yǎng)卓越的學(xué)生，就必須有卓越的教師！

卓越是教師專業(yè)發(fā)展的理想境界。追求卓越是教師體驗(yàn)職業(yè)幸福的過(guò)程，是對(duì)人本質(zhì)的弘揚(yáng)和價(jià)值的升華。”要想走向卓越，必須自覺(jué)從六個(gè)方面進(jìn)行修煉：差異有限，潛能無(wú)限；

不能離開，好好愛(ài)她；

勇于實(shí)踐，善于積累；

博覽群書，以書為友；

沒(méi)有最好，只有更好；

加強(qiáng)研究，勤于寫作。書中列舉了一個(gè)個(gè)鮮活的事例，講述了一個(gè)個(gè)富有哲理的故事，彭老師深入淺出的.對(duì)這六個(gè)方面作出生動(dòng)詳盡的講解。

“一個(gè)人想要自己成為怎樣的人，他就能成為怎樣的人”?！敖裉熳鍪碌膽B(tài)度，決定了明天存在的狀態(tài)?！弊鼋處?，就要努力做卓越的教師，這不僅僅是教師個(gè)人事業(yè)的追求，更是更是一份責(zé)任，是一份沉甸甸的責(zé)任。今后，在自己的教學(xué)中，我將會(huì)按照書中講的六個(gè)方面修煉自己，更加熱愛(ài)教育事業(yè)，“愛(ài)我所選終不悔”；

多讀書、讀好書，“腹中有書氣自華”，以書為友，不斷豐富完善自己；

在日常的教育生活中，更加注重教研與反思，積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注意多磨“斧子”，在反思實(shí)踐中使自己的教育教學(xué)水平不斷“登新高”，走向卓越。教師讀書心得體會(huì)10

從事教育教學(xué)多年，沒(méi)干過(guò)班主任工作的教師，恐怕不多吧。不過(guò)，能堅(jiān)持干下去，像李鳳霞老師那樣一干就是30多年，直到退休后還被返聘，并在返聘的學(xué)校仍然做班主任的教師，恐怕就鳳毛麟角了。因?yàn)?，干過(guò)班主任的教師都知道，班主任工作難度太大，負(fù)擔(dān)太重，累人不說(shuō)，煩人不說(shuō)，收入也不相稱。不過(guò)，陽(yáng)丁玉老師給我們做的講座，卻告訴了我們做班主任的另一些讓人歡喜讓人憂的事情。

陽(yáng)丁玉老師把中職班主任的“工作量”、“操心度”“經(jīng)濟(jì)賬”以及傾情付出之后的“成就感”，如數(shù)家珍地講給我們聽了：

工作量、操心度可簡(jiǎn)化成一句話：“全天恭候，隨時(shí)待命”。但班主任工作，會(huì)干的人也能輕松自如地操作。比如陽(yáng)老師就是在提高班干部的能力上下手，她“相信每個(gè)學(xué)生的本性都是好的，每個(gè)學(xué)生都是有潛力的。與其慢慢去挖掘(時(shí)間太長(zhǎng))，還不如創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們自己盡快冒出來(lái)。”于是，對(duì)待培養(yǎng)班干部問(wèn)題，陽(yáng)老師做了以下幾件事：

一是開好新生入學(xué)的第一次班會(huì)：

1陽(yáng)老師做了以下幾件事：(1)師生的自我介紹(記下所有人的愛(ài)好特長(zhǎng)，是否有當(dāng)班干的經(jīng)歷);(2)初選代理班干，說(shuō)明班干的職責(zé)、作用和意義，特別說(shuō)明班干是為班級(jí)服務(wù)的代表，同學(xué)們必須支持班干的工作;(3)鼓動(dòng)同學(xué)們上講臺(tái)毛遂自薦爭(zhēng)當(dāng)班干，給每個(gè)同學(xué)一次均等的機(jī)會(huì);(4)暫定出班委代理名單;(5)到國(guó)慶后再舉行一次班上的民主投票選舉。這樣選出來(lái)的班干隊(duì)伍要么大膽、要么熱心、要么積極，也許能力暫時(shí)有限，但是至少意識(shí)上要求上進(jìn)，這為培養(yǎng)為得力的助手奠定了良好的基礎(chǔ)!

二是相信值周班干的'能力，給他權(quán)利讓他代理一些工作。

當(dāng)然教師要好好引導(dǎo)他怎么做。這樣，一方面對(duì)檢查出來(lái)違紀(jì)的行為及時(shí)進(jìn)行處理，然后把本來(lái)每天需要檢查的內(nèi)容變?yōu)槌椴?，這就在很大程度上減少了工作量。另一方面每個(gè)班干都有了充分體驗(yàn)“副班主任”工作的機(jī)會(huì)，鍛煉了自己，提升了能力。

三是跨屆幫帶班干部。

班干為本班同學(xué)服務(wù)那是肯定的，然而他們的能力和作用還不僅僅限于本班，還可以擴(kuò)大輻射面。陽(yáng)老師讓上一屆的班干跨屆“傳、幫、帶”新生班的班干，按職責(zé)進(jìn)行“一對(duì)一”的輔導(dǎo)，新生班干得到師哥、師姐的幫助心存感激上手很快，而老班干也感覺(jué)這是美差，從心底里覺(jué)得自己升級(jí)為“師傅”啦，不僅信心大增，而且還以培養(yǎng)好幫扶對(duì)象為榮。上屆影響下屆，師姐影響師妹，師哥影響師弟，勝于老師千言萬(wàn)語(yǔ)。教師讀書心得體會(huì)11

《愛(ài)的教育》一書講述了安利柯在老師、父母、同學(xué)的引導(dǎo)和幫助下變成了聰明善良、富有同情心的陽(yáng)光男孩。讓我們體會(huì)到愛(ài)的力量是無(wú)窮無(wú)盡的。

世界上的愛(ài)如空氣，遍布著每個(gè)角落，無(wú)論在哪里都能感受到愛(ài)的情意。比如說(shuō)安利柯的老師不對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣是因?yàn)樗珢?ài)安利柯他們，想讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到像在家里一樣的溫馨與和諧。

親子之愛(ài)、師生之情、朋友之誼，這一切的情與愛(ài)，讓我感覺(jué)到充滿情與愛(ài)的世界是幸福、友好的。在別人愛(ài)你的同時(shí)，可別忘記關(guān)愛(ài)別人喲!讓我們珍惜這難得的機(jī)會(huì)，在這愛(ài)意盈盈的環(huán)境里再多制造些愛(ài)的芬芳!

愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊;愛(ài)，是開啟心靈的金鑰匙;愛(ài)，是一本教育我終生的書!看了這本風(fēng)行全世界的書，那如春風(fēng)般的故事，我的心被震撼了，仿拂受了一次又一次的洗禮。

這是其中的一個(gè)故事：安利柯的朋友一不小心把一位老人打傷了，那位朋友在老師和同學(xué)的'支持和鼓勵(lì)下去向老人道歉，并把自己最心愛(ài)的郵票冊(cè)送給了他，過(guò)了幾天老人的病好了后，他不僅親自去學(xué)?？丛覀约旱娜?，還把郵冊(cè)還給了他。

這就是愛(ài)，是愛(ài)使他勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤，是愛(ài)使老師同學(xué)給予他鼓勵(lì)，是愛(ài)使老人原諒了他。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有這一切。這一霎那，我忽然覺(jué)得愛(ài)深不可測(cè)，高尚無(wú)比，似乎“愛(ài)”這個(gè)字的每一筆劃都是一個(gè)愛(ài)的哲理，她們也像一個(gè)拉環(huán)把每一個(gè)人的距離拉近，讓他們相互愛(ài)護(hù);愛(ài)讓世界更精彩。教師讀書心得體會(huì)12

出色與澹泊——讀《不跪著教書》有感

20__年的春節(jié)，學(xué)校給我們老師布置了一項(xiàng)寒假作業(yè)：閱讀吳非的《不跪著教書》，摘錄并寫一篇讀后感。吳老的這本書我在幾年前就從圖書館借閱過(guò)了。這次再讀，仍有怦然心動(dòng)的新鮮感。是呀，好書就是一朵永不凋謝的玫瑰，任何時(shí)候都能鉤住讀者的心！

讀了吳老書中的《做最出色的教師》，我更是心潮澎湃。

上海市打虎山路第一小學(xué)的朱亦磊老師說(shuō)：我希望自己擁有最出色的學(xué)生，所以我必須使自己成為最出色的教師。吳老對(duì)此有很多的感觸。他說(shuō)：現(xiàn)在一些教師并沒(méi)有提高自己的意識(shí)，誘惑太多。在一些學(xué)校里，一線教師幾乎成了“無(wú)能無(wú)用”的代名詞，一些教師到了教育崗位，很快就鉆營(yíng)仕途，不愿意鉆研教學(xué)，在他們看來(lái)，辛苦半生從事教學(xué)不如弄個(gè)小官做做。同行交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，在很多學(xué)校里，教師業(yè)務(wù)不行，工作態(tài)度差，連備課筆記也不會(huì)寫，最怕別人來(lái)聽課評(píng)課，可是一旦鉆營(yíng)為官，就可以“狠抓”別人的工作態(tài)度，查別人的備課筆記，去聽別人的課……而他自己則有了道貌岸然的資格。這類可笑的現(xiàn)象比比皆是。

——好一個(gè)直言不諱、一針見(jiàn)血的.吳老！其睿智、正直與勇敢可與魯迅先生相媲美！

吳老進(jìn)而慨嘆：做一個(gè)真正的教師，不受這樣的誘惑，究竟有多難呢？

的確難呀！古人云：澹泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)。出色總與澹泊相連。當(dāng)年，李吉林老師為了一心一意搞情境教育，多次辭掉當(dāng)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的機(jī)會(huì)，當(dāng)?shù)淖畲蟮墓俸孟袷莻€(gè)備課組長(zhǎng)。功夫不負(fù)有心人，李吉林老師終成大家！她淡泊名利的高貴品質(zhì)與執(zhí)著追求真讓人欽佩呀！現(xiàn)在，一位特級(jí)教師一年可享受一萬(wàn)元的政府津貼，這也算是對(duì)優(yōu)秀人才的認(rèn)可與尊敬吧！

可面對(duì)如此浮躁而功利的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，有多少人心甘情愿地埋頭于“教學(xué)一線”呢？就拿這次教師加工資來(lái)說(shuō)。本來(lái)績(jī)效工資是按教師的工作成績(jī)來(lái)發(fā)的，可現(xiàn)在倒好，似乎要變成“官位工資”了。據(jù)說(shuō)，南通市某個(gè)區(qū)的教師績(jī)效工資發(fā)放比例暫定為：校長(zhǎng)1.8,副校長(zhǎng)1.6,中層干部1.2,班主任1.0,普通教師0.8。這是一個(gè)什么概念呢？如果績(jī)效工資月人均是2000元，那中層與普通教師之間的差距就是每月800元，一年的工資差距就是9600元，近1萬(wàn)元，那工作20年后的總差距就是20萬(wàn)元。不僅如此，在課時(shí)安排上，中層的課時(shí)本身就是普通教師的一半；在工作中，中層的管理工作大多是動(dòng)口傳達(dá)，最后去躬身踐行的還是一線教師；而一線教師取得了什么成績(jī)，這成績(jī)又歸屬相關(guān)的中層管理人員。教師讀書心得體會(huì)13

前段時(shí)間因?yàn)榘l(fā)生了一些事情，與其說(shuō)是不愉快，不如說(shuō)是成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)，關(guān)于教學(xué)，也關(guān)于生活，具體的我不想細(xì)聊，只在這個(gè)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到了一些真正愛(ài)我、支持我的家人以及朋友，感恩一路前行有你，感恩你們一直伴我左右，我會(huì)用我的實(shí)際行動(dòng)，表達(dá)我的感謝。

這期間，退去了幾乎一切社會(huì)團(tuán)體，有些是當(dāng)面說(shuō)出，有些是直接退出微信群，有支持與理解，當(dāng)然，也有不理解，不過(guò)，這些都不重要，重要的是，我有了更多安靜、獨(dú)處的時(shí)間。我想安靜的時(shí)候，是最好的學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以說(shuō)是難得的清閑讓我能夠靜下心來(lái)多讀幾本書;亦或是，無(wú)聊的時(shí)候，我可以開始思考，我可以開始關(guān)注到更多和我成長(zhǎng)，和我教英語(yǔ)有關(guān)的事情中來(lái)。我想這也就是我們所說(shuō)的，人啊，專注的做一兩件事情就行了，再有一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)好就好了。于我，專注做的.事情就是專心英語(yǔ)教學(xué)，那么愛(ài)好嘛，自然就是吃了，說(shuō)美食，好像大家更容易接受。

扯了半天，終于聊到了主題，那就是今天的讀后感，關(guān)于《怎樣成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師》讀后感。初識(shí)這本書，是在高一年級(jí)組周書記的桌子上一眼瞄見(jiàn)了這本書，周書記是我校一名非常優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，當(dāng)時(shí)，想問(wèn)她借來(lái)看，但書記說(shuō)，這書是要教給學(xué)校的，于是，也就回來(lái)自己買了一本。

看這本書，我想也就是中了標(biāo)題，向來(lái)，我看書，都是看標(biāo)題先，這可真是符合了我找對(duì)象也得看外貌的習(xí)慣了，這書的標(biāo)題，首先吸引了，也沒(méi)仔細(xì)翻，看著書的價(jià)格不貴，也就買了回來(lái)，自己閱讀，利用一切閑暇時(shí)間，讀完了這本書，書是前幾天已經(jīng)讀完了，我習(xí)慣讀書做讀書筆記，那種看完書，筆記本都用完的感覺(jué)，簡(jiǎn)直不能再美好。不過(guò)，現(xiàn)在有點(diǎn)后悔，今天才想起寫讀后感，因?yàn)闀镜膬?nèi)容已經(jīng)快要不記得了，怪不得，人家說(shuō)，讀書的反饋，最好在讀完書的時(shí)候，立馬完成，要不然，真的要忘記了。

為了順利完成這次讀后感，剛才又迅速翻閱了一下自己做的筆記，有筆記這時(shí)候顯示了它的優(yōu)勢(shì)，幫助我回憶了書本的內(nèi)容，整體上，我認(rèn)為這是一本偏理論的書本，書本開篇介紹了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)法的演變進(jìn)程，我現(xiàn)在能想起的就是包天仁，因?yàn)楫?dāng)時(shí)大概是初中吧，一直做這個(gè)人主編的一類報(bào)紙，時(shí)間太久遠(yuǎn)了，報(bào)紙名字也不記得了，只記住了這個(gè)名字，然后，這讓我想起了現(xiàn)在浙江教育界的葛炳芳老師，大概也是和他一樣出名的英語(yǔ)教學(xué)界的大家。當(dāng)然，本人見(jiàn)過(guò)葛炳芳老師本人，還是非常榮幸的。

然后書本的一些章節(jié)還是介紹了一些實(shí)用的教學(xué)方法，主要還是講到了，作為一名新時(shí)代的英語(yǔ)老師，要有不斷進(jìn)取的精神，要有不斷專研的態(tài)度，以及一些具體的課堂、專研教學(xué)的防范，比如，合理實(shí)用網(wǎng)絡(luò)，比如，在英語(yǔ)課堂上給學(xué)生取一些英文名字，然后就是最后一章節(jié)里寫到了要善于利用網(wǎng)絡(luò)，幫助教學(xué)。

讀完整本書，收獲比較大的地方，還是通過(guò)這位作者，了解了英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展史，是如何演變到如今這種形式的，以及現(xiàn)階段下，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的要求?？傮w上來(lái)說(shuō)還是受益的。

作為一名高中英語(yǔ)教師，兼任本校高二、高三年級(jí)的教學(xué)，我始終認(rèn)為，不管我是自己專研教材、聽有經(jīng)驗(yàn)老師上課、還是閱讀相關(guān)書籍也好，最終要去做的就是付之于行動(dòng)，以及專注用心的去做好每一件事，就如同我經(jīng)常和我學(xué)生們講的一句話，“我可以接受你暫時(shí)不夠優(yōu)秀，但我不可以接受你不努力以及不夠謙虛!”這句話同樣送給我自己。

努力前行，不忘初心，感恩有你相伴!教師讀書心得體會(huì)14

讓絕大多數(shù)的老師感到比較頭疼的就是如何處理后進(jìn)生的問(wèn)題，比較聽話的還好，雖然完成質(zhì)量不是很高，但至少作業(yè)還是能基本完成的，而對(duì)于作業(yè)經(jīng)常拖拉不做的，我們一般采取的方法是一方面聯(lián)系家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)積極配合學(xué)校的工作，另一方面就是和后進(jìn)生談話，剛開始還是能收到一定的效果的，但久而久之，家長(zhǎng)聽?wèi)T了孩子在學(xué)校的不好表現(xiàn)，也會(huì)對(duì)孩子失去信心，而孩子則會(huì)認(rèn)為自己在老師的眼里就是一個(gè)差生，就更不想學(xué)習(xí)了。

作者_(dá)_也碰到了這樣的情況：他的一個(gè)問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)很多天沒(méi)有交作業(yè)了，他馬上想到了和他的家長(zhǎng)聯(lián)系，但都沒(méi)能聯(lián)系到。有一次總算聯(lián)系到了，他就把這個(gè)不好的消息直截了當(dāng)?shù)馗嬖V了這位學(xué)生的家長(zhǎng)，想得到這位家長(zhǎng)的支持。沒(méi)有想到的是這個(gè)家長(zhǎng)聽完了竟然說(shuō)：我孩子在家里也一向如此，你就將就一下吧。這個(gè)回答真是讓克拉克哭笑不得。也許是克拉克他自己認(rèn)識(shí)到了自己和家長(zhǎng)的交流方式有待改善，所以在另外一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，他改變了策略。他首先是耐著性子給這個(gè)家長(zhǎng)撥通了電話，但與第一個(gè)學(xué)生的處理方法不同的是他沒(méi)有直接向這位家長(zhǎng)告狀，而是向這位家長(zhǎng)違心地說(shuō)他的孩子這段時(shí)間表現(xiàn)得如何如何好，這位家長(zhǎng)聽了以后自然非常高興，表示要老師對(duì)他的孩子一定繼續(xù)嚴(yán)格要求，家長(zhǎng)會(huì)極力配合。過(guò)了兩天，克拉克再次撥通這位家長(zhǎng)的電話，這一次向這位家長(zhǎng)陳述了孩子這兩