淺談如何巧用打擊樂(lè)器讓小學(xué)音樂(lè)課堂更高效

淺談如何巧用打擊樂(lè)器讓小學(xué)音樂(lè)課堂更高效

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握良好的學(xué)習(xí)方法重要時(shí)期。但是小學(xué)生的心智尚未成熟，在學(xué)習(xí)的時(shí)候很難控制自己的思想，在課堂上非常容易出現(xiàn)注意力不集中、走神的現(xiàn)象，最終降低學(xué)習(xí)效果。小學(xué)音樂(lè)課堂中加入打擊樂(lè)器的學(xué)習(xí)，會(huì)提高課堂教學(xué)效率。文章針對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂上如何巧妙地運(yùn)用打擊樂(lè)器展開(kāi)深入探討。Key：打擊樂(lè)器;小學(xué)音樂(lè);課堂;高效隨著課程改革的不斷完善和進(jìn)步，小學(xué)音樂(lè)課堂也越來(lái)越重要。尤其是對(duì)于一些活潑好動(dòng)的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)音樂(lè)課是充滿期待的。在小學(xué)音樂(lè)課堂上，運(yùn)用打擊樂(lè)器是提高學(xué)生興趣的一種方式。打擊樂(lè)器和學(xué)生的性格非常融洽，學(xué)生也能產(chǎn)生興趣，更加深入地學(xué)習(xí)。一、打擊樂(lè)器的特點(diǎn)打擊樂(lè)器又被稱作是敲打樂(lè)器，打擊樂(lè)本身的性質(zhì)，主要就是通過(guò)擊打樂(lè)器而發(fā)出一定節(jié)奏的聲音，通過(guò)對(duì)樂(lè)器的敲打、摩擦和搖晃等行為。打擊樂(lè)器具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和較強(qiáng)的感染力。打擊樂(lè)器的歷史非常悠久，并有多項(xiàng)種類，每一種類的音色都有其特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)，打擊樂(lè)簡(jiǎn)單易學(xué)，非常容易操作，而且有利于多人合作的形式，非常適合在小學(xué)音樂(lè)課堂中實(shí)踐應(yīng)用，對(duì)于提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量有一定的作用。二、目前小學(xué)音樂(lè)打擊樂(lè)器教學(xué)的現(xiàn)狀（一）由于對(duì)打擊樂(lè)器的好奇而自?shī)首詷?lè)在小學(xué)中低年級(jí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，對(duì)于音樂(lè)課的安排是很少的，學(xué)生對(duì)樂(lè)器的了解也很少。所以學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生很大的興趣和好奇。課堂氛圍逐漸濃厚的同時(shí)，學(xué)生往往也很難投入教師的講解當(dāng)中。大多數(shù)學(xué)生都會(huì)選擇自?shī)首詷?lè)來(lái)觀察打擊樂(lè)器，或者與同學(xué)之間互相討論。這樣的課堂環(huán)境下會(huì)出現(xiàn)混亂的狀態(tài)，學(xué)生只顧自己娛樂(lè)，而不顧整體的課堂質(zhì)量。（二）課堂上不能發(fā)揮學(xué)生的主體性對(duì)于小學(xué)中低年級(jí)的音樂(lè)課堂，教學(xué)中運(yùn)用打擊樂(lè)器教學(xué)教師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，向?qū)W生灌輸基本的樂(lè)器常識(shí)的知識(shí)。這種方式很難發(fā)揮學(xué)生的主體性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)打擊樂(lè)器的好奇和興趣。所以在實(shí)際的教學(xué)課堂中，教師的講解不能夠使學(xué)生去親身體會(huì)到使用打擊樂(lè)器的快樂(lè)，所以學(xué)生的個(gè)性會(huì)被限制住，滿足不了學(xué)生的好奇心，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的興趣也會(huì)大大降低。（三）不能獨(dú)立地進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的打擊在小學(xué)中低年級(jí)的打擊樂(lè)器教學(xué)中，教師的教學(xué)只向?qū)W生傳授基本打擊樂(lè)器的使用方法和技巧。學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中也會(huì)用全力去模仿教師的使用方法，教師演奏到哪一環(huán)節(jié)，學(xué)生就隨著學(xué)習(xí)到哪一環(huán)節(jié)。在這一過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有自己充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，獨(dú)自地對(duì)音樂(lè)樂(lè)器進(jìn)行打擊，所以導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的節(jié)奏能力，就失去了對(duì)音樂(lè)的興趣。三、巧用打擊樂(lè)器創(chuàng)造高效音樂(lè)課堂（一）讓學(xué)生了解樂(lè)器在小學(xué)中低年級(jí)的音樂(lè)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣是非常重要的，然而要想使學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生一定的興趣和好奇，就需要學(xué)生了解相關(guān)的樂(lè)器。學(xué)生對(duì)樂(lè)器有一定的了解之后，就會(huì)更想要深入地使用和學(xué)習(xí)。在進(jìn)行打擊樂(lè)的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)觀察打擊樂(lè)器的形狀，制作材料和使用的方法。這些都是最基本的了解，如果學(xué)生不能夠投入心思了解這些基礎(chǔ)的知識(shí)，那么就很難融入音樂(lè)課堂當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)鑼鼓的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去了解鑼鼓的形狀，以及是如何發(fā)出聲音的，通過(guò)這樣的方式來(lái)激起學(xué)生的探索心理和學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的興趣，加深對(duì)樂(lè)器的深入了解，從而使音樂(lè)課堂更加高效地進(jìn)行。（二）節(jié)奏感的培養(yǎng)節(jié)奏感在音樂(lè)中占據(jù)重要的地位，是音樂(lè)的靈魂與動(dòng)力。因此，在小學(xué)的音樂(lè)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是非常關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題。打擊樂(lè)器也是需要一定的節(jié)奏感，才能制造出有韻律的聲音。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法中傳授打擊樂(lè)器的知識(shí)時(shí)，教師通常是使用手打，或者是用嘴來(lái)講解的形式，將相關(guān)的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，但是這樣的方式學(xué)生是很難產(chǎn)生興趣的。所以在學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器時(shí)，可以讓學(xué)生用自己的想法將敲打樂(lè)器的方式表現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)使學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練更加有力量。除此之外，還可以借助課堂上的一些道具，進(jìn)行擊打產(chǎn)生聲音節(jié)奏。比如課桌，粉筆，黑板等其他事物，每一個(gè)事物在進(jìn)行擊打的時(shí)候都會(huì)產(chǎn)生不同的聲音，通過(guò)這樣的形式，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。（三）樂(lè)理知識(shí)的掌握要想學(xué)好音樂(lè)，就需要掌握一定的樂(lè)理知識(shí)。在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師們通常都會(huì)采取自身唱，然后學(xué)生跟唱的形式。這種教學(xué)形式，很難使學(xué)生融入課堂當(dāng)中，并且學(xué)習(xí)的效率也很低，長(zhǎng)期這樣，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理。但是在音樂(lè)教學(xué)課堂中引入打擊樂(lè)器，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器充滿向往。這種情況下，學(xué)生就會(huì)為了能夠深入地學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器，掌握基本的樂(lè)理知識(shí)。與此同時(shí)，運(yùn)用打擊樂(lè)器還能提高小學(xué)音樂(lè)課堂的效率。（四）培養(yǎng)主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)，除了讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有基本的了解和掌握以外，在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力也是非常重要的。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受到音樂(lè)的魅力，提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。在音樂(lè)課堂上，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。比如在課堂中學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器，學(xué)生只有在親身使用和操作打擊樂(lè)器之后，才能夠從自身的心里感受到打擊樂(lè)器的美，進(jìn)而來(lái)深入地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的音樂(lè)節(jié)奏感。與此同時(shí)，學(xué)生能夠從打擊樂(lè)器的使用中體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的效率和興趣都會(huì)獲得很大程度的提高。（五）實(shí)施多樣化的教學(xué)方法和手段小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中多樣化的教學(xué)方法和手段是至關(guān)重要的，學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，與教師的教學(xué)方法是有很大的關(guān)系的，在小學(xué)音樂(lè)課堂中學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器，教師就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅僅是學(xué)生聽(tīng)老師講的方式，還要從實(shí)踐的角度出發(fā)來(lái)提升課堂的效率，教師可以讓學(xué)生發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解和對(duì)打擊樂(lè)器的認(rèn)識(shí)。這樣的形式下，學(xué)生都能夠展現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的見(jiàn)解，教師也能夠?qū)W(xué)生有更深入的了解。同時(shí)，教師還可以采取多人合作的小組形式來(lái)讓學(xué)生自主發(fā)揮，進(jìn)行打擊樂(lè)器，這樣的方式下就會(huì)提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，課堂氛圍也會(huì)隨之提升，教師在對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這之后，學(xué)生不斷提升和改進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)課堂的效率和氛圍，都會(huì)有很大的提升。四、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力（一）音響探索音響探索屬于音樂(lè)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。探索音響也就是探索聲音，包括自然界的聲音和生活中的聲音。比如風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，或者是小鳥(niǎo)的叫聲等都屬于音響探索的活動(dòng)。那么教師啟發(fā)學(xué)生來(lái)探索聲音，也是音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的過(guò)程中，不同的樂(lè)器會(huì)產(chǎn)生不同的聲音。但同一種樂(lè)器，如果是不同的人敲擊，或者采用不同的方法敲擊，也會(huì)產(chǎn)生不同的聲音，這都需要學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去表現(xiàn)，去探索風(fēng)聲或雨聲，都是通過(guò)怎樣的方式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)使用周邊的一些道具來(lái)啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)敲擊來(lái)表現(xiàn)這些場(chǎng)景，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。比如在學(xué)習(xí)玩具兵進(jìn)行曲或口哨與小狗的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)使用周邊的一些學(xué)習(xí)用品或班級(jí)內(nèi)部的一些道具來(lái)敲擊出不同的聲音，這種方式能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲音的敏感程度，以及對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造力。（二）即興編創(chuàng)即興編創(chuàng)主要所指的就是在課堂中進(jìn)行隨機(jī)的創(chuàng)作，這主要就是考察學(xué)生的創(chuàng)作能力。小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生的想法天馬行空，對(duì)創(chuàng)作也有著獨(dú)特的想法，所以在音樂(lè)教學(xué)中可以展開(kāi)適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單創(chuàng)作活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。即興編創(chuàng)是音樂(lè)創(chuàng)作教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)，如果教師能夠做科學(xué)合理的引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)大膽主動(dòng)地去創(chuàng)作。即興編創(chuàng)，主要就是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以隨時(shí)在課堂上進(jìn)行教學(xué)，也可以在課余時(shí)間進(jìn)行。（三）創(chuàng)作實(shí)踐實(shí)踐是音樂(lè)課堂中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)作實(shí)踐對(duì)于中低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有重要的意義。比如引導(dǎo)學(xué)生利用周邊的工具，制作簡(jiǎn)單的樂(lè)器，學(xué)生在這一過(guò)程中，思維創(chuàng)造能力會(huì)得到鍛煉，動(dòng)手能力也會(huì)提高。教師可以在課堂中要求學(xué)生通過(guò)自己的想象來(lái)制作不同種類的打擊樂(lè)器。比如在表現(xiàn)風(fēng)聲的時(shí)候，可以使用周邊簡(jiǎn)單的道具，抖動(dòng)紙的方式體現(xiàn)。在表現(xiàn)沙沙的雨聲的時(shí)候，可以通過(guò)借助空的飲料瓶在裝上適當(dāng)?shù)纳惩吝M(jìn)行搖晃，就能產(chǎn)生沙沙的雨聲。教師可以做一個(gè)示范，然后再使學(xué)生發(fā)揮自己的想象，制作出各種樂(lè)器。在創(chuàng)作實(shí)踐這一制作的環(huán)節(jié)中，能夠激起學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)對(duì)打擊樂(lè)器的節(jié)奏感。在制作簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器時(shí)，學(xué)生可以選擇周圍可以利用的所有道具，比如廢棄的易拉罐，廢紙等等。這種方法既能夠使廢物進(jìn)行回收再利用，能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)，學(xué)生的節(jié)約和環(huán)保的意識(shí)，還能不斷增強(qiáng)。（四）創(chuàng)新能力在音樂(lè)課堂上運(yùn)用打擊樂(lè)器，還能夠塑造學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。打擊樂(lè)器就是通過(guò)敲打，那么敲打的物品可以有很多種，教師可以引導(dǎo)學(xué)生敲打不同的物品，然后產(chǎn)生不同的聲音，形成新的旋律。或者同學(xué)之間可以進(jìn)行隨意組合，然后根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，然后表演學(xué)生主動(dòng)參與的能力也能逐漸提高。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，需要充分地發(fā)揮自己的想象力和對(duì)音樂(lè)的理解，大膽的合作創(chuàng)作，自信心也會(huì)得到提升。五、結(jié)束語(yǔ)總而言之，在小學(xué)中低年級(jí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用打擊樂(lè)器，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。小學(xué)音樂(lè)教師要充分認(rèn)識(shí)到打擊樂(lè)器在音樂(lè)課堂中的重要性，并與學(xué)生多交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的創(chuàng)作，發(fā)揮想象力。在音樂(lè)課堂中，通過(guò)自主實(shí)踐操作、即興編創(chuàng)和探索音響等多種方式來(lái)激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，創(chuàng)建高效的音樂(lè)課堂。希望文章的以上內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供幫助，從而促進(jìn)我國(guó)音樂(lè)教育水平的進(jìn)一步提升。Reference：[1]強(qiáng)世瑞.碰撞