小學(xué)語(yǔ)文-四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

部編版義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第二單元《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)\o"教學(xué)"教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“太、陽(yáng)”等2個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀\o"課文"課文。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入（猜謎語(yǔ)）

謎底是什么？你猜出來(lái)了嗎？

今天我們來(lái)一起走進(jìn)18《四個(gè)太陽(yáng)》，（齊讀課題）二、初讀課文1、我們先來(lái)讀讀課文吧！第一次讀課文要注意些什么呢？（對(duì)，要讀正確，讀流利，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。）2、自讀課文，同時(shí)想想我們剛才提出了問(wèn)題？讀后和同桌進(jìn)行交流，（讀完書(shū)把書(shū)放平）剛才大家讀的都很認(rèn)真，不知道有沒(méi)有把生字寶寶都認(rèn)清楚，（出示生字卡片）你能叫的出他們的名字嗎？（同桌互讀）（出示\o"課件"課件）自己快速的在心里練讀，一會(huì)我請(qǐng)記得最認(rèn)真的同學(xué)當(dāng)小老師來(lái)考大家。3、大家聲音這么洪亮，看來(lái)在家預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，請(qǐng)小老師考大家。4、真棒！那位同學(xué)有辦法把這些字收獲到心里去呢？你能記住哪個(gè)字，用什么\o"方法"方法？生:我能記住伙，先記住右邊的火再加上單人旁，就是伙伴的伙。師：你用的是熟字加偏旁的方法。還有誰(shuí)能用這樣的方法記住其它的字。生：我能記住甜，舌頭舔著甘蔗就是甜。師：你說(shuō)的真好，相信其它同學(xué)一定有更好的方法記住剩下的字，快跟你的同桌說(shuō)說(shuō)吧！5、剛才大家都記得非常認(rèn)真，說(shuō)的特別好。（開(kāi)火車(chē)，賽讀）6、生字都記住了，相信再讀課文大家一定能讀好！咱么就來(lái)再讀課文吧！可是我應(yīng)該請(qǐng)幾位小朋友接讀課文呢？（4位）為什么呢？指名讀課文他們要讀課文了，其它同學(xué)兩手抓住書(shū)，一起聽(tīng)聽(tīng)吧！讀得進(jìn)步真大！三、細(xì)讀課文1、咱們來(lái)看一幅圖吧，仔細(xì)看，你有什么發(fā)現(xiàn)？2、親愛(ài)的孩子們，現(xiàn)在你就在這片烈日下你最想要什么？吧你想要的大聲說(shuō)出來(lái)！3、（想清涼一點(diǎn)）書(shū)中的小朋友也有一個(gè)愿望，自己讀讀第一自然段。指名讀真清涼?。∥腋械搅饲鍥?！

4、大家看綠綠的太陽(yáng)照在大地上，就連字寶寶也感到了清涼變綠了，咱們一起吧清涼送給大家吧！齊讀5、夏天綠綠的太陽(yáng)使我們感到到處一片清涼。秋天到了，你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)？6、書(shū)中的小朋友也畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，送給秋天，自己讀一讀第二自然段。7、指導(dǎo)讀\o"句子"句子這段有個(gè)句子特別長(zhǎng)，咱們要注意停頓：金黃的······香甜！師范讀大家聽(tīng)的真認(rèn)真，大家都來(lái)試試。齊讀8、秋天到了，果子熟了，（出示秋天水果的圖片）想說(shuō)什么，說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。9、看完你最想干什么？10、假如現(xiàn)在你嘗到秋天香甜的果實(shí)，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)什么？11、讓我們一起感謝一下秋姑娘，誰(shuí)來(lái)讀讀第2段（指名讀）12、秋姑娘聽(tīng)了大家的話(huà)，說(shuō)謝謝你，明年秋天還會(huì)來(lái)給你送果子的，秋姑娘要走了，我們給秋姑娘說(shuō)再見(jiàn)吧！13、金色的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天到了，（出示課件）天這么冷，請(qǐng)你們想象一下，在寒冷的冬天每當(dāng)你早晨從溫暖的被窩爬出來(lái)，爸爸媽媽帶你上學(xué)的路上，被風(fēng)呼呼的吹著，下午放學(xué)從溫暖的教室出來(lái)，寒風(fēng)嗚嗚的刮著，你又有什么感覺(jué)，什么愿望呢？自己讀讀第三段。14.我也想讀讀，而且我特別想讀好，誰(shuí)來(lái)教教我呀？這么多人都愿意教我，那你們先自己讀一讀，想一想怎樣教我讀好呢？15、誰(shuí)來(lái)教我？16、你想請(qǐng)我怎么讀，你自己先讀讀吧?。◣煴硌葑x）聽(tīng)我讀了，你感到冬天紅紅的太陽(yáng)怎么樣？（溫暖）一起吧溫暖送給大家吧?。R讀，加動(dòng)作讀）17、小結(jié)：

夏天，綠綠的太陽(yáng)使我們感覺(jué)到處一片清涼；秋天，金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽(yáng)、溫暖著人間；春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)個(gè)什么顏色呢？同桌說(shuō)一說(shuō)18、春天，春天的太陽(yáng)你想畫(huà)個(gè)什么顏色的？說(shuō)說(shuō)你的理由？19、同學(xué)們，有那么美好的愿望，送給春天，哪春天該畫(huà)什么樣色呢？我們書(shū)中說(shuō)，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)（多彩的季節(jié)。）20、春天這么美我們一起來(lái)贊美一下春天吧！這次我想和大家合作讀，我讀第1句，同學(xué)們讀2.3句。21、這節(jié)課我們一起走進(jìn)大自然，感覺(jué)大家美好的愿望，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)完整的讀一讀這篇課文，把你的愿望讀出來(lái)，自己再讀一讀吧?。〞?shū)放平）部編版義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第二單元《四個(gè)太陽(yáng)》學(xué)情分析《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的散文。講述了一個(gè)小男孩畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，分別送給炎熱的夏天，豐收的秋天，寒冷的冬天和多彩的春天，文章字里行間充滿(mǎn)著純潔的童真、童心、童趣和童樂(lè)。從課文里，我們能體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意。

太陽(yáng)，對(duì)于一年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不是一個(gè)陌生的事物，但是一下子出現(xiàn)了四個(gè)太陽(yáng)，學(xué)生還是第一次聽(tīng)說(shuō)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，充滿(mǎn)著好奇，這樣的課文能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一年級(jí)的學(xué)生，比較大膽，不怕羞，他們敢于表現(xiàn)自己；一年級(jí)的學(xué)生，有著豐富的想像力，他們的腦海中，時(shí)而會(huì)出現(xiàn)許多不可思議的聯(lián)想。但是由于我校地處農(nóng)村，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè)于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，力求每個(gè)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、想象能力等方面都能有所發(fā)展。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。人的童年時(shí)期是培養(yǎng)發(fā)展想像力的最佳時(shí)期，語(yǔ)文課程要求在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。

根據(jù)課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在自主選擇閱讀的方式中和個(gè)性化朗讀中感悟文本內(nèi)涵；在有聲有色的情境表演中激發(fā)學(xué)生想象，拓展學(xué)生思維；在其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高，培養(yǎng)審美情趣。部編版義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第二單元《四個(gè)太陽(yáng)》效果分析1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。老師在導(dǎo)入新課時(shí)，

一個(gè)小謎語(yǔ)把孩子們帶入了情境，激發(fā)了他們高漲的學(xué)習(xí)興趣，老師的問(wèn)題：小謎語(yǔ)的謎底是什么呀？既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。

2、注重課堂與生活相結(jié)合。生活處處皆語(yǔ)文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。在朗讀感悟的幾個(gè)環(huán)節(jié)，老師都注重與生活聯(lián)系，如學(xué)習(xí)第三段時(shí)，老師給學(xué)生留了一個(gè)空間，讓學(xué)生從文本走向生活，通過(guò)視頻中播放的“白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯”的情境，感受冬天的寒冷，體會(huì)在冬日里紅紅的太陽(yáng)給人們送去了溫暖，以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛(ài)心。

3、借助課文的四種不同顏色的太陽(yáng)，展示的一幅幅美麗的畫(huà)面與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，給孩子強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊——變成真真切切的感受。老師引領(lǐng)學(xué)生畫(huà)一個(gè)自己心中的太陽(yáng)，并說(shuō)說(shuō)表達(dá)什么愿望，使學(xué)生更進(jìn)一步升華情感。

4、教師貼出“綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受。5、學(xué)習(xí)春天那一段時(shí)，不要僅僅停留在對(duì)春天欣賞的感性層次上，還可以讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、古詩(shī)來(lái)贊美春天，如鶯歌燕舞

百花齊放萬(wàn)紫千紅

五顏六色

五彩繽紛，其實(shí)一個(gè)個(gè)的四字成語(yǔ)和詩(shī)句就是一幅幅美麗的圖畫(huà)，讓學(xué)生打開(kāi)生活的記憶，這樣既可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，積累了詞句，又能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。部編版義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二單元《四個(gè)太陽(yáng)》教材分析一、教材解析：這是一篇散文。全文以一個(gè)小朋友的口吻，用第一人稱(chēng)進(jìn)行講述?！拔摇睘槊總€(gè)季節(jié)畫(huà)了不同顏色的太陽(yáng)，給世界萬(wàn)物帶來(lái)各種美好。課文共4個(gè)自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的順序敘述，每個(gè)自然段寫(xiě)了一個(gè)季節(jié)。段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫(xiě)畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)，再寫(xiě)在陽(yáng)光照耀下，這個(gè)季節(jié)呈現(xiàn)的美好。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、結(jié)構(gòu)工整、具有反復(fù)的特點(diǎn)，讀起來(lái)親切舒緩，非常適合學(xué)生朗讀。課文配有一幅插圖。圖畫(huà)中描繪了一個(gè)小男孩畫(huà)太陽(yáng)的情境，透過(guò)甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。二、課文學(xué)習(xí)1.朗讀指導(dǎo)。本課文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)。文中長(zhǎng)句子較多，朗讀時(shí)，要關(guān)注長(zhǎng)句子的適當(dāng)停頓，如，“高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼”。可以通過(guò)教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，頓號(hào)的停頓比逗號(hào)的停頓更短促一些。讀好長(zhǎng)句子停頓的練習(xí)，可以有序推進(jìn)。第一步，發(fā)揮教師范讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)，關(guān)注停頓。第二步，借助停頓符號(hào)的幫助，讀好停頓。如，“我畫(huà)了個(gè)/綠綠的太陽(yáng)，掛在/夏天的天空?！薄敖瘘S的落葉/忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗/水果的香甜。”“陽(yáng)光/溫暖著小朋友/凍僵的手和臉?！钡谌?，自由練讀，根據(jù)句子的意思作出自我判斷，讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD。在理解句子的基礎(chǔ)上，讀好句子所表達(dá)的情感。如，“我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天?！睆?qiáng)調(diào)“金黃”“送給”一詞，讀出自豪的語(yǔ)氣?！敖瘘S的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！睆?qiáng)調(diào)“忙著、邀請(qǐng)”，讀出熱情的語(yǔ)氣。指導(dǎo)讀好問(wèn)句?！按禾欤禾斓奶?yáng)該畫(huà)什么顏色呢?”句中出現(xiàn)了兩個(gè)“春天”，讀第2個(gè)時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣。讀句子語(yǔ)調(diào)微微上揚(yáng)，讀出疑問(wèn)，可借助范讀指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在模仿中讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀。如，“哦，畫(huà)個(gè)彩色的?！薄芭丁北憩F(xiàn)了恍然大悟的感覺(jué)，可以讓學(xué)生自己處理輕重、快慢，根據(jù)自己的理解和體會(huì)讀出不同的感受。2.理解運(yùn)用。加強(qiáng)整體感知，通過(guò)初讀課文，讓學(xué)生了解“我”分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?在太陽(yáng)的照射下，“我”分別看到了怎樣美好的情景?引導(dǎo)學(xué)生從文中找出明顯的信息。在深入閱讀課文的過(guò)程中，結(jié)合文中信息，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有“畫(huà)綠綠(金黃、紅紅、彩色)的太陽(yáng)”這個(gè)心愿?隨機(jī)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，作者對(duì)于這幾個(gè)季節(jié)描述的角度是不同的：夏天偏重于景物的清涼感;秋天側(cè)重于瓜果的豐收;冬天則寫(xiě)了人物，寫(xiě)了陽(yáng)光帶給小朋友的溫暖。隨后，可以讓學(xué)生從不同的角度說(shuō)說(shuō)春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié);還可以說(shuō)說(shuō)自己想給春天畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)?為什么畫(huà)這個(gè)顏色的太陽(yáng)?在這個(gè)太陽(yáng)的照射下，春天會(huì)是什么樣的?以此拓展學(xué)生的想象思維，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。詞語(yǔ)的理解要結(jié)合在語(yǔ)句中，采用具體直觀的手段進(jìn)行。如，“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”中“邀請(qǐng)”一詞的落實(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行表演，讓學(xué)生扮演“落葉”，去邀請(qǐng)朋友。找到“螞蟻、小魚(yú)、小白兔、小朋友”，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)直觀理解“邀請(qǐng)”的意思。學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)劇皟鼋钡母杏X(jué)，再聯(lián)系冬天在太陽(yáng)底下“溫暖”的感覺(jué)，從而理解詞語(yǔ)“溫暖”和“凍僵”的意思。3.課后練習(xí)。課后第2題出現(xiàn)了三組詞語(yǔ)。第一組詞語(yǔ)“高山、果園、田野”都和地點(diǎn)有關(guān)，第二組詞語(yǔ)“碧綠、金黃、火紅”都和顏色有關(guān)，第三組詞語(yǔ)“清涼、香甜、溫暖”都與事物的特點(diǎn)和帶給人的感覺(jué)有關(guān)。教師可引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)讀中發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，分類(lèi)積累。學(xué)有余力的班級(jí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)拓展詞語(yǔ)，豐富積累。

部編版義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第二單元《四個(gè)太陽(yáng)》評(píng)測(cè)練習(xí)一、將下列字的音節(jié)補(bǔ)充完整。____ánɡ

____ián

____ánɡ

____án嘗

甜

忙

顏二、選擇加點(diǎn)字的正確讀音，畫(huà)“√”。道路(dǎodào)

香甜(xiānɡxiān)應(yīng)該(yīnɡyīn)

溫暖(nuǎnluǎn)三、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

tài

yánɡ

yīn

wèi

qiū

tiān

jīn

sè

四、填上合適的詞語(yǔ)。()的落葉()的太陽(yáng)()的季節(jié)五、選詞填空。溫暖

暖和1.陽(yáng)光()著小朋友凍僵的手和臉。2.春天來(lái)了，天氣漸漸()起來(lái)了。六、照樣子，寫(xiě)句子。例：我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給冬天。1.我畫(huà)了個(gè)_________________________，送給___________________________。2.__________畫(huà)了個(gè)______________________________，送給________________。七、回憶課文，回答問(wèn)題。1.“我”畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給()。A.冬天

B.秋天2.為什么把春天的太陽(yáng)畫(huà)成彩色的呢？因?yàn)榇禾焓莻€(gè)__________________________________________________________________________________________________。3.“我”畫(huà)的夏天的太陽(yáng)是()。A.紅紅的B.綠綠的4.你還會(huì)畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)呢？請(qǐng)畫(huà)一畫(huà)。部編版義務(wù)教育教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第二單元《四個(gè)太陽(yáng)》課后反思《四個(gè)太陽(yáng)》課文共有四個(gè)自然段，分別描寫(xiě)了春、夏、秋、冬的景象，圍繞“畫(huà)太陽(yáng)”表達(dá)了“我”在四季的不同心愿。這四個(gè)自然段結(jié)構(gòu)整齊，在表達(dá)方式上十分相似，孩子們讀起來(lái)比較朗朗上口。一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以在學(xué)習(xí)本課時(shí)我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受生活的美好。我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生表達(dá)出自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說(shuō)話(huà)能力。在歡快的音樂(lè)和美麗的畫(huà)面下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、積累語(yǔ)言。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造活潑生動(dòng)的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過(guò)程。本文的設(shè)計(jì)中突出以下幾方面：第一，注重朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生讀出層次，通過(guò)反復(fù)讀，讀出情感。設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)。在學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)這一段時(shí)，先讓學(xué)生聯(lián)想生活的情景，夏天火紅的太陽(yáng)照射下，聽(tīng)著知了的叫聲，你有什么感受？讓學(xué)生身臨其境地談出自己的感受。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生感受綠綠的太陽(yáng)帶給我們的清涼。我認(rèn)為我們教學(xué)的目的就是推動(dòng)學(xué)生和文本對(duì)話(huà)，讓他們能夠盡快地走入文本中。如何才能在課上知道學(xué)生是否理解了課文的內(nèi)容呢？就是讓他們讀，如果他們讀出表情來(lái)了，讀出感覺(jué)來(lái)了，就說(shuō)明他們讀懂了。要從學(xué)生的讀中聽(tīng)到他的變化，聽(tīng)到他的理解，聽(tīng)到他的積累。作為教師我們不光要重視讀的過(guò)程，還要重視讀的目的，讀的結(jié)果。同時(shí)我還注重運(yùn)用各種讀的方法。讓學(xué)生在讀中感知，讀中探索、讀中理解、讀中體會(huì)、讀中思考。在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，指四名學(xué)生分段讀，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委評(píng)讀。通過(guò)教師的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀：“你能用什么辦法帶給大家一片清涼？”“有了綠綠的太陽(yáng)，高山上的樹(shù)林更茂密了，誰(shuí)來(lái)讀？有了綠綠的太陽(yáng)，田野就像綠色的海洋，誰(shuí)來(lái)讀？有了綠綠的太陽(yáng)，街道上的爺爺再也不熱了，男聲來(lái)讀。有了綠綠的太陽(yáng)，校園里的小朋友能在樹(shù)蔭下玩耍，女生來(lái)讀?！痹趯W(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)時(shí)，我告訴學(xué)生，如果你能讀好，就請(qǐng)你品嘗水果。在學(xué)生讀完后，送學(xué)生水果。在學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng)時(shí)，我說(shuō)：“老師告訴你們一個(gè)小秘密，我是一個(gè)特別怕冷的人，一到冬天就不愿意出去，誰(shuí)能用朗讀給老師帶來(lái)溫暖？”聽(tīng)到這樣的要求，孩子們的積極性一下子都高漲起來(lái)，讀的時(shí)候特別用心和認(rèn)真。第二，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解感悟。上課伊始，播放四季的插圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺的方式，把四季和相應(yīng)的太陽(yáng)組合，這樣做既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的興奮點(diǎn)。在學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)時(shí)，我讓學(xué)生想象，在炎熱的夏天，有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)，高山上的樹(shù)、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友會(huì)說(shuō)什么？讓學(xué)生理解每個(gè)地方都需要這綠綠的太陽(yáng)。在學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)時(shí)，我讓學(xué)生扮演小落葉來(lái)邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的香甜。一年級(jí)的學(xué)生注意力集中時(shí)間短暫，我們要盡力營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氛圍，多多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓孩子盡可能地參與到課堂中。通過(guò)表演的形式讓課堂氣氛活躍，孩子們也學(xué)得既愉快又扎實(shí)。在學(xué)習(xí)多彩的太陽(yáng)時(shí)，我告訴學(xué)生：“春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？這可難為我們的小畫(huà)家了，聰明的同學(xué)們，請(qǐng)你們幫他想一想春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？”孩子們聽(tīng)到這樣的請(qǐng)求，都特別積極地各抒己見(jiàn)，為學(xué)好這一段打下了很好的感情積淀。第三，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，創(chuàng)造想象能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！鄙倌陜和南胂罅κ且话验_(kāi)啟心靈的鑰匙，通過(guò)它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。在教學(xué)中我采用此環(huán)節(jié)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生想象，你想畫(huà)什么太陽(yáng)？送給誰(shuí)？為什么？讓學(xué)生寫(xiě)在事先準(zhǔn)備好的愛(ài)心卡片上：我想畫(huà)個(gè)______的太陽(yáng)，送給______，讓______。有的說(shuō)：“我想畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給處在寒冷中的小朋友，讓他們每天都能吃得飽，穿得暖?！庇械恼f(shuō)“我想畫(huà)個(gè)明亮的太陽(yáng)送給看不見(jiàn)的人，讓他們能不再處在黑暗中?！边€有的說(shuō)：“我要畫(huà)個(gè)大大的太陽(yáng)，送給天空，讓天空中沒(méi)有霧霾，空氣就會(huì)變得清新，我們的身體也會(huì)健康。”學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。這一環(huán)節(jié)既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造潛能，迸發(fā)出智慧的火花，及時(shí)釋放他們心里的說(shuō)和寫(xiě)的欲望。第四，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。俗話(huà)說(shuō)，授人以魚(yú)，不如授人以漁。通過(guò)自學(xué)的形式培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。由于課文的前三段結(jié)構(gòu)相似，于是我把第一段作為重點(diǎn)講解。二、三段放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)提示，力求做到“扶放”相結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在自學(xué)過(guò)程中，我還鼓勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)槭亲灾鬟x擇這樣激發(fā)了他們的極大興趣，讓他們感到“我的課堂我做主”。所以他們個(gè)個(gè)都興奮不已，都以極