高中歷史-《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課選自人民版高中歷史必修一專題二第一課，主要內(nèi)容有：第1目“國(guó)門洞開”側(cè)重于說(shuō)明列強(qiáng)以軍事侵略中國(guó)，中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的過程；第2目“瓜分狂潮與民族危機(jī)”側(cè)重說(shuō)明列強(qiáng)以政治手段企圖使中國(guó)完全淪為其殖民地的過程及其結(jié)果，旨在說(shuō)明由于外國(guó)的入侵造成中國(guó)嚴(yán)重的民族危機(jī)。在教材中占有重要地位。學(xué)情分析列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)屬于中國(guó)近代史部分，學(xué)生在初中時(shí)曾細(xì)致的學(xué)習(xí)過，有一定基礎(chǔ)。但學(xué)生還不能深入分析歷史現(xiàn)象的內(nèi)涵和外延，不能進(jìn)一步探究事物的因果關(guān)系和理解事物的本質(zhì)。因此本課主要通過分析比較三個(gè)不平等條約的內(nèi)容與影響，引導(dǎo)學(xué)生深層次的探究歷史知識(shí)，培養(yǎng)歷史思維。另外，高一學(xué)生探索求知熱情高，理性思維能力正在形成階段，已經(jīng)具備一定的邏輯思維能力以及收集材料、分析材料的能力，世界觀、價(jià)值觀具有很強(qiáng)的可塑性。因此本課特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到思考、討論和探索問題的活動(dòng)中來(lái)。教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與能力①識(shí)記1840年至1900年間西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)；第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)；中法戰(zhàn)爭(zhēng)；甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)；八國(guó)聯(lián)軍侵華。②識(shí)記《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》等不平等條約的主要內(nèi)容，剖析不平等條約對(duì)中國(guó)社會(huì)的危害性，理解列強(qiáng)入侵是近代中國(guó)民族危機(jī)形成的根本原因，使得中國(guó)逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)。③認(rèn)識(shí)19世紀(jì)末列強(qiáng)侵略中國(guó)的特征，概括出其危害。（2）過程與方法①比較分析法：通過比較《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》的內(nèi)容，理解列強(qiáng)侵華方式的轉(zhuǎn)變以及中國(guó)逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)的過程。

②問題探究法：通過討論問題，使學(xué)生共同探究形成中國(guó)近代民族危機(jī)的根本原因，得出結(jié)論，并思考解決危機(jī)的根本方法。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀①西方列強(qiáng)在近代發(fā)動(dòng)的一系列侵略中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，使中國(guó)失去了獨(dú)立發(fā)展的環(huán)境，給中國(guó)人民帶來(lái)深重災(zāi)難，是造成近代中國(guó)民族危機(jī)的根本原因。②通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)英國(guó)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)是無(wú)恥的、非正義的，深切理解’落后就要挨打”這一道理，形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，樹立為國(guó)家富強(qiáng)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：三個(gè)不平等條約的內(nèi)容及其危害，通過分析、綜合、比較認(rèn)識(shí)列強(qiáng)侵華不同時(shí)期的特征，侵華方式的變化以及中國(guó)逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)的過程。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出列強(qiáng)多種方式的侵略是中國(guó)民族危機(jī)始終存在的根本原因。五、教學(xué)方法教法：主要采用講述法、談話法、情景再現(xiàn)法。另外輔以多媒體創(chuàng)設(shè)情景、問題誘導(dǎo)、討論等教學(xué)方法，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和歷史思維能力。學(xué)法：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與思考討論探索問題，主觀的獲取歷史知識(shí)。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（多媒體展示人們對(duì)中國(guó)近代史的評(píng)價(jià)）師：有人說(shuō)中國(guó)近代史是一部屈辱史和抗?fàn)幨?，也有人說(shuō)中國(guó)近代史是一部探索史和光榮史，在網(wǎng)上更有一位網(wǎng)友干脆把中國(guó)近代史形容為一個(gè)強(qiáng)盛了千年的巨無(wú)霸遭遇天劫后原地復(fù)活的歷史。那么中國(guó)近代史究竟是怎樣的一個(gè)狀態(tài)？我們又應(yīng)該如何去解讀這段歷史？帶著這些問題，我們今天共同學(xué)習(xí)《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》。（板書）（二）講授新課一、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與《南京條約》1.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景師：首先經(jīng)同學(xué)們注意這段歷史的時(shí)間斷點(diǎn)，它是指發(fā)生在1840——1900年間的西方列強(qiáng)侵華的史實(shí)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合初中內(nèi)容回憶一下在這段時(shí)間內(nèi)西方列強(qiáng)都發(fā)動(dòng)了哪些侵華戰(zhàn)爭(zhēng)？生：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。師：非常好，由此可見第一個(gè)發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的西方國(guó)家是英國(guó)。然而鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)并不是英國(guó)和中國(guó)官方的第一次接觸。早在1793年以馬噶爾尼為首的英國(guó)外交史團(tuán)就來(lái)到了中國(guó)，并向中國(guó)政府提出了開放通商口岸等要求。當(dāng)時(shí)80歲高齡的乾隆皇帝是這樣答復(fù)馬嘎爾尼的：（多媒體展示乾隆皇帝給英國(guó)的敕諭）師：哪個(gè)同學(xué)能以乾隆皇帝的語(yǔ)氣來(lái)讀一下這段話？（學(xué)生朗讀）師：這位同學(xué)讀的好不好？（學(xué)生鼓掌）同學(xué)們從乾隆皇帝的這段話中讀出了一中什么樣的心態(tài)？生：盲目自大、傲慢、高高在上。師：乾隆皇帝對(duì)英國(guó)的這種認(rèn)識(shí)符合事實(shí)嗎？1793年的英國(guó)到底是一個(gè)什么樣子的國(guó)家呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這兩篇圖片及馬嘎爾尼使團(tuán)進(jìn)貢的禮單從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交四個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，同桌之間可以相互討論。生：學(xué)生自由討論后回答。師：非常好，請(qǐng)坐。由此可見，此時(shí)的英國(guó)已經(jīng)鑄就了日不落帝國(guó)的輝煌，已經(jīng)邁入了世紀(jì)工業(yè)強(qiáng)國(guó)的行列。而當(dāng)時(shí)的大清帝國(guó)，上至王公貴族，下至黎民百姓，對(duì)此一無(wú)所知，依然以天朝上國(guó)自居。但歷史不會(huì)等待我們。當(dāng)英國(guó)人意識(shí)到以和平方式與中國(guó)通商和邦交的努力失敗后，戰(zhàn)爭(zhēng)成了最佳選擇。1840年6月，由四十七艘艦船和四千余名官兵組成的英國(guó)遠(yuǎn)征軍開赴廣東江面，封鎖珠江口進(jìn)行挑釁，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)就此爆發(fā)。（板書）師：對(duì)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和原因，馬克思曾做過這樣的論述：（多媒體展示馬克思的論述）師：馬克思認(rèn)為這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是什么？生：無(wú)恥掠奪中國(guó)的海盜式戰(zhàn)爭(zhēng)。師：大家贊同不贊同？生：贊同。師:馬克思認(rèn)為這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是什么？生：維護(hù)鴉片貿(mào)易。師：英國(guó)為什么要維護(hù)鴉片貿(mào)易？它究竟受到了什么威脅？生：林則徐的禁煙運(yùn)動(dòng)。師：也就是說(shuō)馬克思的這段話其實(shí)是想表達(dá)這樣一個(gè)意思：如果沒有中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)就不會(huì)爆發(fā)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)！對(duì)此，你是否贊同？請(qǐng)結(jié)合材料說(shuō)明理由。（多媒體展示材料）生：自由討論后回答。師：非常好，請(qǐng)坐。由此可見即使沒有禁煙運(yùn)動(dòng)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)也會(huì)爆發(fā)。問題是，英國(guó)與中國(guó)遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水，它為什么把侵略的目標(biāo)鎖定古老的中國(guó)呢？生：因?yàn)橹袊?guó)面積大，人口最多。師：僅僅是因?yàn)橹袊?guó)面積大，人口多嗎？1840年的中國(guó)又是怎樣一番場(chǎng)景呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖片從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交四個(gè)方面來(lái)總結(jié)。生：自由討論后回答。師：很好。也就是說(shuō)，此時(shí)的大清帝國(guó)已經(jīng)告別了康乾盛世最后一抹落日的余暉，變得老態(tài)龍鐘，暮氣沉沉。一面是落后的農(nóng)業(yè)文明、腐朽的封建制度；一面是先進(jìn)的工業(yè)文明，進(jìn)取的資本主義制度，當(dāng)兩種文明迎面相遇的那一刻，戰(zhàn)爭(zhēng)也就一觸即發(fā)。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)持續(xù)了兩年多，結(jié)果是中國(guó)戰(zhàn)敗求和，被迫簽訂了中國(guó)近代第一個(gè)不平等條約《南京條約》。（板書）2.《南京條約》的內(nèi)容（多媒體展示《南京條約》的內(nèi)容）師：這是《南京條約》的內(nèi)容，我們可以把它概括為割地、賠款、開埠通商、協(xié)定關(guān)稅四個(gè)方面。同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，哪些條款最能體現(xiàn)英國(guó)侵華的目的？生：五口通商和協(xié)定關(guān)稅。師：為什么？生：五口通商和協(xié)定關(guān)稅便利了英國(guó)的商品傾銷和原料掠奪。師：對(duì)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，有西方學(xué)者這樣評(píng)價(jià)：（多媒體展示材料）師：你如何看待這一觀點(diǎn)？生：自由討論后，生1回答。師：有沒有同學(xué)有不同意見？生：生2回答。師：非常好，請(qǐng)坐。不管中國(guó)怎么落后，怎么封閉，英國(guó)用武力強(qiáng)行打開中國(guó)大門，就是破壞了我們的國(guó)家主權(quán)，就是一種侵略行為。3.《南京條約》的影響師:那《南京條約》都侵犯了中國(guó)哪些國(guó)家主權(quán)呢？生：學(xué)生討論后回答。師：很好，割香港島給英國(guó)破壞了中國(guó)的領(lǐng)土主權(quán)，使香港島從此遠(yuǎn)離祖國(guó)懷抱長(zhǎng)達(dá)百年之久；賠款2100萬(wàn)銀元，清政府加緊搜刮人民，從而加重了人民的負(fù)擔(dān)，并且還開創(chuàng)了列強(qiáng)勒索賠款的先例；開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處為通商口岸，強(qiáng)行打開了我國(guó)東南沿海門戶,強(qiáng)行跟中國(guó)做生意，侵犯了中國(guó)的貿(mào)易主權(quán)；協(xié)定關(guān)稅又破壞了中國(guó)的關(guān)稅主權(quán)。從此以后中國(guó)國(guó)門洞開，開始淪為半殖民地半封建社會(huì)。中華民族也在西方列強(qiáng)的槍炮逼迫下，陷入了長(zhǎng)達(dá)百年的屈辱、彷徨與困惑之中。二、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與《馬關(guān)條約》1.中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的背景師：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使堂堂天朝上國(guó)遭遇的如此的失敗與屈辱，曾經(jīng)不可一世的大清帝國(guó)的統(tǒng)治者們作何反應(yīng)呢？我們來(lái)看兩段材料,找個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下。（多媒體展示材料）生：讀材料。師：這說(shuō)明了什么？生：相互討論后回答。師：很好，也就是說(shuō)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗并沒有給清朝的統(tǒng)治者帶來(lái)足夠的震撼，他們依然是不思進(jìn)取、麻木冷漠、茍且偷安。那面對(duì)國(guó)恥，泱泱大國(guó)就真的沒有人反思過嗎？生：有。師：哪些人？生：林則徐、魏源。師：非常好，林則徐、魏源率先沖破天朝上國(guó)的迷夢(mèng)，用一種全新的眼光看待當(dāng)時(shí)的中國(guó)和世界，并且提出了“師夷長(zhǎng)技以制夷”的觀點(diǎn)，結(jié)果如何呢？生：（集體回答）師：很好，伴隨著頑固派的謾罵聲和指責(zé)聲，林則徐被發(fā)配新疆，魏源的《海國(guó)圖志》在中國(guó)只印刷了一千多冊(cè)就被毀版、?？?。師夷長(zhǎng)技的主張自然也無(wú)法付諸實(shí)踐，而是成了林、魏二人無(wú)聲的吶喊。這就意味著除個(gè)別士大夫外，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后的整個(gè)中國(guó)并沒有意識(shí)到世界大局已經(jīng)改變，仍然固守傳統(tǒng)的思維方式，對(duì)此，著名的歷史學(xué)家蔣廷黻先生評(píng)論道：（多媒體展示蔣廷黻先生的評(píng)論）師：歷史不會(huì)因?yàn)橹袊?guó)人的麻木不仁而駐足不前。20年以后，悲劇重演。1860年，中國(guó)又在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中戰(zhàn)敗，再加上國(guó)內(nèi)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的風(fēng)起云涌，這一切都證明大清帝國(guó)的江山已經(jīng)內(nèi)憂外患、風(fēng)雨飄搖了。面對(duì)數(shù)千年未有之變局和數(shù)千年未有之強(qiáng)敵，地主階級(jí)中的一部分人開始受到觸動(dòng)。他們一方面認(rèn)為中國(guó)技術(shù)是落后的，需要向西方學(xué)習(xí)；但另一方面又認(rèn)為中國(guó)落后的僅僅是技術(shù)，在制度層面卻是完美無(wú)缺，是西方遙不可及的。在這種中體西用思想的指導(dǎo)下，他們掀起了一場(chǎng)轟轟烈烈的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，結(jié)果如何呢？生：失敗。師：30年后中國(guó)在另一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的失敗宣告了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)。（板書）師：1895年，中國(guó)再度屈辱求和，又被迫簽訂了另一個(gè)不平等條約《馬關(guān)條約》。（板書）2.《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及影響師：《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》之后最嚴(yán)重的一次不平等條約。為什么說(shuō)《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》之后最嚴(yán)重的不平等條約？下面請(qǐng)同學(xué)們以小組合作的方式來(lái)探究這個(gè)問題，時(shí)間為2分鐘。然后每個(gè)小組選取一名代表來(lái)展示你們探究的成果，同學(xué)們?cè)谔骄康耐瑫r(shí)一定要注意將《馬關(guān)條約》的內(nèi)容與《南京條約》內(nèi)容的相對(duì)比。生：每個(gè)小組分別展示探究成果。（注意引導(dǎo)學(xué)生）師：歸納學(xué)生看法，并給出“結(jié)果”。（利用多媒體詳細(xì)講解）主要內(nèi)容危害割地遼東半島（因三國(guó)干涉未得逞）、臺(tái)灣及附屬島嶼、澎湖列島。喪失更多領(lǐng)土，使臺(tái)灣隔離祖國(guó)幾十年，更加刺激了列強(qiáng)的侵略野心賠款白銀2億兩巨額賠款使清朝喪失了財(cái)政獨(dú)立，大量舉借外債，使列強(qiáng)進(jìn)一步控制了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)命脈開埠沙市、重慶、蘇州、杭州日本輪船可沿內(nèi)河駛?cè)敫骺谛驴诎逗蛢?nèi)河新航線的開辟，使帝國(guó)主義侵略勢(shì)力深入到中國(guó)內(nèi)地其他允許日本在中國(guó)的通商口岸開設(shè)工廠外資在中國(guó)辦廠，攫取利潤(rùn)，不利于中國(guó)民族工業(yè)的發(fā)展師：正因?yàn)槿绱耍晕覀冋f(shuō)《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》后最嚴(yán)重的不平等條約，它使中國(guó)的半殖民地半封建化的程度大大加深。三、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)與《辛丑條約》1.八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的背景師：小小的日本打敗了中國(guó)并獲取如此巨大的利益，大大刺激了其他列強(qiáng)侵華的野心，所以他們很快掀起了瓜分中國(guó)的狂潮。接下來(lái)我們看一段視頻，同學(xué)們邊看邊填寫學(xué)案相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且思考一個(gè)問題：影片中，哪個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家沒有具體的勢(shì)力范圍？從而提出了什么政策？影響是什么？（多媒體播放視頻，并展示問題）生：美國(guó)，門戶開放政策，形成了列強(qiáng)共同宰割中國(guó)的局面。師：很好。門戶開放政策形成了列強(qiáng)共同宰割中國(guó)的局面，長(zhǎng)此以往，國(guó)將不國(guó)，中華民族面臨著亡國(guó)滅種的危機(jī)。幸運(yùn)的是，在這民族存亡之秋，中華民族這頭沉睡已久的雄獅開始覺醒了。那究竟有哪些人覺醒了呢？他們又提出了什么救國(guó)主張？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合老師的提示交流一下。生：相互討論后回答。師：但是中國(guó)人的覺醒和反抗對(duì)西方列強(qiáng)而言是一種噩耗，引起了他們的恐慌，于是他們?nèi)浩鸲ブ?，以?zhèn)壓義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)為名，于1900年發(fā)動(dòng)了八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。（板書）師：結(jié)果怎樣？生：失敗。師：非常好，中國(guó)再度戰(zhàn)敗，并在慈禧太后“量中華之物力，結(jié)與國(guó)之歡心”的訓(xùn)示下屈辱求和，簽訂了另一個(gè)不平等條約——《辛丑條約》。（板書）2.《辛丑條約》的內(nèi)容及影響師：《辛丑條約》簽訂后，中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的先驅(qū)者之一陳天華先生，悲憤地寫下這樣幾句話：（多媒體展示陳天華的話）師：這說(shuō)明了什么？生：說(shuō)明清政府完全成為帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)的工具。師：《辛丑條約》的哪一個(gè)條款最能體現(xiàn)這一點(diǎn)？生：嚴(yán)禁中國(guó)人民參加反帝活動(dòng)。師：非常好，這也意味著中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)。那為什么說(shuō)《辛丑條約》的簽訂標(biāo)志著中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)？這個(gè)問題我打算讓同學(xué)們?cè)谡n后完成，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后依據(jù)《南京條約》、《馬關(guān)條約》的分析方法，查閱資料、搜集史料寫一篇300字左右的小論文，并放在我們班級(jí)論壇上展示。四、課程小結(jié)師：好了同學(xué)們，今天我們主要學(xué)習(xí)了從1840年——1900年西方列強(qiáng)侵華的歷史，在這60年里，西方列強(qiáng)通過328個(gè)不平等條約，一步步把中國(guó)推向了半殖民地半封建社會(huì)的深淵?；仨麄€(gè)中國(guó)近代史，當(dāng)我們把目光停留在328這個(gè)屈辱的數(shù)字的時(shí)候，同學(xué)們作何感想？生：落后就要挨打。師：但對(duì)于未曾經(jīng)受過國(guó)破家亡所帶來(lái)的切膚之痛的我們來(lái)說(shuō)，這似乎只是一個(gè)口號(hào)。我今天想告誡大家的是，雖然100多年過去了，但世界還是那個(gè)弱肉強(qiáng)食的世界，強(qiáng)盜依然還是強(qiáng)盜。就在幾天前，美英法三國(guó)在未經(jīng)聯(lián)合國(guó)安理會(huì)授權(quán)的情況下，對(duì)敘利亞首都大馬士革悍然發(fā)起軍事行動(dòng)。對(duì)此，敘利亞駐聯(lián)合國(guó)代表賈法里也曾手持《聯(lián)合國(guó)憲章》據(jù)理力爭(zhēng)、嚴(yán)詞抗議。但在弱肉強(qiáng)食的國(guó)際舞臺(tái)上，賈法里的吶喊是如此的蒼白無(wú)力。而這一幕，曾經(jīng)一次又一次的出現(xiàn)在中國(guó)近代史上。此時(shí)此刻，我們固然應(yīng)該同情敘利亞，但更應(yīng)該思考如何才能避免類似的悲劇在中國(guó)重演。如何才能避免類似的悲劇在中國(guó)重演呢？我們可以忘記歷史嗎？我們要去血債血償嗎？那么應(yīng)該怎么辦？同學(xué)們可以各抒己見。生：各抒己見。師：非常好，前事不忘，后事之師。雖然我們今天安享和平，但天下雖安，忘戰(zhàn)必危，所以我們必須以史為鑒，居安思危，凝聚力量，增強(qiáng)國(guó)力。因?yàn)橹挥形覀冏銐驈?qiáng)大了，才有底氣和勇氣向世界喊出：犯我中華者，雖遠(yuǎn)必誅！五、隨堂練習(xí)1、某年，清政府明令各省督撫放寬民間設(shè)置工廠的限制。促成這一政策出臺(tái)的是（）A．《南京條約》 B．《北京條約》C．《馬關(guān)條約》 D．《辛丑條約》2、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，一些清朝官員看到英艦不用帆槳也能行駛自如，認(rèn)為“英人使用妖術(shù)”，于是請(qǐng)來(lái)法師助陣破敵。這一現(xiàn)象主要反映了（）A．英國(guó)軍事力量遠(yuǎn)超過清朝B．部分官員閉目塞聽，愚昧無(wú)知C．清政府動(dòng)員各界力量參加抗英D.清軍將領(lǐng)采取消極抵抗政策3、《馬關(guān)條約》不同于《南京條約》的突出特點(diǎn)是（）①簽訂于自由資本主義向帝國(guó)主義過渡時(shí)期②便利了列強(qiáng)向中國(guó)輸出資本③反映了資本主義列強(qiáng)瓜分世界的侵略要求④通商口岸已深入中國(guó)內(nèi)地A．①②Ｂ．②③④Ｃ．①②③Ｄ．①②③④六、板書設(shè)計(jì)一、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)與《南京條約》1、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景2、《南京條約》的內(nèi)容3、《南京條約》的影響二、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與《馬關(guān)條約》1、中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的背景2、《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及影響三、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)與《辛丑條約》1、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的背景2、《辛丑條約》的內(nèi)容及影響學(xué)情分析列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)屬于中國(guó)近代史部分，學(xué)生在初中時(shí)曾細(xì)致的學(xué)習(xí)過，有一定基礎(chǔ)。但學(xué)生還不能深入分析歷史現(xiàn)象的內(nèi)涵和外延，不能進(jìn)一步探究事物的因果關(guān)系和理解事物的本質(zhì)。因此本課主要通過分析比較三個(gè)不平等條約的內(nèi)容與影響，引導(dǎo)學(xué)生深層次的探究歷史知識(shí)，培養(yǎng)歷史思維。另外，高一學(xué)生探索求知熱情高，理性思維能力正在形成階段，已經(jīng)具備一定的邏輯思維能力以及收集材料、分析材料的能力，世界觀、價(jià)值觀具有很強(qiáng)的可塑性。因此本課特別注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到思考、討論和探索問題的活動(dòng)中來(lái)。效果分析通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生理解1840年至1900年間西方列強(qiáng)的侵華史實(shí)，通過分析列強(qiáng)侵華對(duì)中國(guó)所帶來(lái)的傷害，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出列強(qiáng)的侵略是形成近代中國(guó)民族危機(jī)的根本原因。本節(jié)課我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，采用直觀教學(xué)、活動(dòng)探究等教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，也理解了重點(diǎn)。但由于學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，所以學(xué)生的反應(yīng)有點(diǎn)慢，計(jì)劃35分鐘講完的課程我40多分鐘才講完，所以這是以后應(yīng)該改進(jìn)的方面，課前多督促學(xué)生預(yù)習(xí)。根據(jù)課堂學(xué)生的反應(yīng)，可以看出學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)達(dá)到目標(biāo)要求的層次，大部分同學(xué)已基本掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。但由于時(shí)間較緊，所以對(duì)學(xué)生分析歸納能力培養(yǎng)不夠，有個(gè)別同學(xué)對(duì)列強(qiáng)侵略中國(guó)的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)還不清晰?？偟膩?lái)說(shuō)，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面是可以的，在課堂教學(xué)中進(jìn)展得也比較順利，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)也比較滿意。教材分析本課選自人民版高中歷史必修一專題二第一課，主要內(nèi)容有：第1目“國(guó)門洞開”側(cè)重于說(shuō)明列強(qiáng)以軍事侵略中國(guó)，中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)的過程；第2目“瓜分狂潮與民族危機(jī)”側(cè)重說(shuō)明列強(qiáng)以政治手段企圖使中國(guó)完全淪為其殖民地的過程及其結(jié)果，旨在說(shuō)明由于外國(guó)的入侵造成中國(guó)嚴(yán)重的民族危機(jī)。在教材中占有重要地位。測(cè)評(píng)練習(xí)1、某年，清政府明令各省督撫放寬民間設(shè)置工廠的限制。促成這一政策出臺(tái)的是（C）A．《南京條約》 B．《北京條約》C．《馬關(guān)條約》 D．《辛丑條約》2、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，一些清朝官員看到英艦不用帆槳也能行駛自如，認(rèn)為“英人使用妖術(shù)”，于是請(qǐng)來(lái)法師助陣破敵。這一現(xiàn)象主要反映了（B）A．英國(guó)軍事力量遠(yuǎn)超過清朝B．部分官員閉目塞聽，愚昧無(wú)知C．清政府動(dòng)員各界力量參加抗英D.清軍將領(lǐng)采取消極抵抗政策3、《馬關(guān)條約》不同于《南京條約》的突出特點(diǎn)是（D）①簽訂于自由資本主義向帝國(guó)主義過渡時(shí)期②便利了列強(qiáng)向中國(guó)輸出資本③反映了資本主義列強(qiáng)瓜分世界的侵略要求④通商口岸已深入中國(guó)內(nèi)地A．①②Ｂ．②③④Ｃ．①②③Ｄ．①②③④課后反思本節(jié)課主要是以啟發(fā)學(xué)生積極思考為原則，采用的教學(xué)方法主要是講授法、比較法和討論法，圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過問題引入、教師誘導(dǎo)、學(xué)生思考，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生分析、思考問題的能力。運(yùn)用各種教學(xué)手段，制造輕松愉快氣氛。用問題引入教學(xué)激發(fā)了學(xué)生探究的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，抓住了學(xué)生的注意力。由于開頭較好，整堂課學(xué)生積極參與，積極思維。把課本上的知識(shí)靈活掌握，通過一問一答的形式促進(jìn)了師生交流，加強(qiáng)學(xué)生參與、投入教學(xué)過程的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。本節(jié)課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生宏觀梳理列強(qiáng)侵華史實(shí)，通過分析得出列強(qiáng)侵華對(duì)中國(guó)所