【管理學(xué)】人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討-人力資及【管理學(xué)】人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析-人力資

人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討_人力資源管理論文-畢業(yè)論文[摘要]我國許多院校設(shè)立的人力資源管理專業(yè)，普遍存在時間短、師資弱、專業(yè)新的特點，對人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式仍處在探索階段，尚沒有十分成熟的模式可依。因而探討人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問題仍具有一定的理論意義和現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞]人力資源管理人才培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置

人力資源管理者素質(zhì)的高低決定著對人力資源開發(fā)與管理的水平。因此，不斷加強和完善人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人力資源管理者有著重要意義。

一、人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

新知識經(jīng)濟(jì)時代對人力資源管理專業(yè)人才的要求是高素質(zhì)的復(fù)合型人才。因此，根據(jù)這一要求，高等院校人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：以良好的思想心理素質(zhì)為前提條件，以具備廣博的理論知識為立足之本，具有包括人際關(guān)系能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、計算機應(yīng)用能力等業(yè)務(wù)技能的新型人力資源管理人才。

首先要培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)學(xué)生具有良好的思想心理素質(zhì)，這是適應(yīng)社會環(huán)境、克服困難挫折、取得成就的前提條件。良好的思想心理素質(zhì)使這些學(xué)生走上工作崗位以后能時刻保持強烈的使命感和執(zhí)著的追求感；也會使他們更具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性和合作精神；還會使他們具備良好的心理承受能力，在挫折與困境面前百折不撓，迎來新的機遇，取得更大更多的成就。

其次，人力資源管理專業(yè)的學(xué)生要系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握人力資源管理專業(yè)相關(guān)課程的基本理論和基本知識，具備從事人力資源管理活動所必須的基本技能（如工作分析技能、薪酬體系設(shè)計技能等等）。而且也要熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代人力資源管理的方法和手段。具備科學(xué)、完整、合理的知識結(jié)構(gòu)和深厚廣博的知識底蘊，這是未來人力資源管理者的立足之本。

然后，要加強人力資源管理專業(yè)學(xué)生的包括人際關(guān)系技能、學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)新技能、表達(dá)技能、計算機知識與應(yīng)用技能等的業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)。

二、完善人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系設(shè)置

1.理論教學(xué)課程的設(shè)置

這部分課程由必修課和選修課兩大部分構(gòu)成，必修課和選修課各包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個模塊，其中對于屬于學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的選修課，宜根據(jù)社會對人力資源管理專業(yè)人才知識、能力的不同需要，按照專業(yè)方向的不同分模塊進(jìn)行設(shè)置和實行模塊化教學(xué)。

第一，公共必修課包括思想政治、法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、計算機理論、體育等有關(guān)的課程。公共選修課就不受限制，學(xué)生在達(dá)到規(guī)定的學(xué)分內(nèi)可根據(jù)自己的興趣和愛好選擇學(xué)習(xí)的課程，以提高自己在文學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)等方面的修養(yǎng)，擴大知識面。

第二，學(xué)科必修課程主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、市場營銷學(xué)、財政學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等基礎(chǔ)課程。學(xué)科選修課的設(shè)置具有更大的靈活性，但一般應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展的趨勢和社會對人力資源管理人才知識、能力的不同需要來設(shè)置。

第三，人力資源管理專業(yè)必修課主要包括人力資源管理、組織行為學(xué)、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動關(guān)系與勞動法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、生產(chǎn)運作與管理、勞動心理學(xué)、企業(yè)薪酬管理、專業(yè)英語等。專業(yè)選修課包括培訓(xùn)與開發(fā)、社會保障學(xué)、職業(yè)安全與衛(wèi)生、人員測評與績效評估等課程。對于專業(yè)知識，要求學(xué)生必須有較深的掌握。

2.實踐教學(xué)課程的設(shè)置

實踐性教學(xué)課程都屬于必修課程，主要包括軍訓(xùn)、社會實踐調(diào)查、金工實習(xí)、管理認(rèn)識實習(xí)、公益勞動、學(xué)年論文、人力資源管理應(yīng)用軟件設(shè)計與開發(fā)、人員測評與績效評估實驗、計算機程序設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文。!｝

三、完善人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的措施

1.處理好人才培養(yǎng)的統(tǒng)一性和特色性的關(guān)系

由于人力資源管理專業(yè)在我國是一個新專業(yè)，目前還沒有也不可能形成全國統(tǒng)一的辦學(xué)模式。所以,在人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)該遵循統(tǒng)一性與特色性相結(jié)合的原則,即在追求共性的同時,還要體現(xiàn)特色性,要培養(yǎng)學(xué)生人力資源管理人才的基本技能,又要培養(yǎng)學(xué)生的特有能力,這是提高人才市場競爭力的關(guān)鍵。

2.加強實踐能力的培養(yǎng)

人力資源管理專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性比較強，因此培養(yǎng)方法應(yīng)更加注重理論與實踐的結(jié)合。既要注重學(xué)生的理論素養(yǎng)提高，更要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。人力資源管理專業(yè)教學(xué)要盡可能地聯(lián)系企業(yè)實際，充分利用各種條件與企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，并進(jìn)行一些具有前瞻性的實踐研究。在教學(xué)方法上，改革封閉性、灌輸式教學(xué)模式，建立開放式的課程教學(xué)模式，靈活采用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、分組討論法、情景模擬、角色扮演等教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立完整、系統(tǒng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，不要流于形式，要提高學(xué)生對社會實踐課程的認(rèn)識，鼓勵學(xué)生積極搞好社會實踐教學(xué)。

3.注重人力資源管理專業(yè)知識教育和素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展

注重知識教育和素質(zhì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，實際上就是要注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)和協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在設(shè)置人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式時，必須充分考慮到素質(zhì)教育的要求，精心設(shè)計，合理調(diào)整。要求樹立整體化的知識教育觀念，拓寬基礎(chǔ)知識，真正做到“厚基礎(chǔ)、寬口徑”；同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、開拓創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力、人際關(guān)系能力、心理承受能力等多種能力，構(gòu)建完善的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，也就是要做到“高素質(zhì)、強能力”。

4.加強人力資源管理專業(yè)的師資隊伍建設(shè)

加強人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅要不斷的優(yōu)化人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，而且要不斷的加強人力資源管理專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，這對于培養(yǎng)出高質(zhì)量、高水平的人力資源管理專業(yè)人才是非常的重要。

參考文獻(xiàn):

[1]趙珍:人力資源管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)內(nèi)容及培養(yǎng)．山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2004(3)

[2]黃昱方:人力資源管理專業(yè)實驗課程的設(shè)計與思考．實驗式研究與探索，2004(3)

[3]郭睦庚:人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的設(shè)計．江漢石油學(xué)院學(xué)報，2003(6)

!｝人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析_人力資源管理論文-畢業(yè)論文[摘要]人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革已經(jīng)成為未來企業(yè)發(fā)展、高校發(fā)展的一大重要課題。本文從人才培養(yǎng)模式改革的必要性出發(fā)，借鑒學(xué)術(shù)界人士對于改革的觀點，結(jié)合高校實際情況，對人才培養(yǎng)模式的設(shè)計和課程體系設(shè)置進(jìn)行了初步探討。

[關(guān)鍵詞]人力資源管理人才培養(yǎng)模式課程體系設(shè)置

一、加強人才培養(yǎng)模式的必要性

在我國，人力資源管理專業(yè)是從上世紀(jì)50年代的“勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)”專業(yè)發(fā)展而來的。1998年“人力資源管理”專業(yè)才進(jìn)入獨立發(fā)展時期。但是人力資源管理專業(yè)的發(fā)展是我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要的，一方面我國要全面推動人才強國戰(zhàn)略，開展專業(yè)化的人力資源管理專業(yè)是新時代企業(yè)實施人才戰(zhàn)略提升競爭力的必然選擇；另一方面，隨著企業(yè)認(rèn)識到人力資源管理人員對企業(yè)發(fā)展的重要意義，全社會對人力資源管理專業(yè)人才的專業(yè)性要求日益提高，人力資源管理從業(yè)人員的職業(yè)化建設(shè)已成為社會共識，并逐步走向規(guī)范。

從筆者所在高?！A東交通大學(xué)人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，大概有畢業(yè)生20％投身考研，選擇繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，從事人力資源專業(yè)工作的學(xué)生不到畢業(yè)學(xué)生的30％，50％以上學(xué)生從事其他相關(guān)專業(yè)，創(chuàng)業(yè)或者企業(yè)行政管理等工作。有一半的學(xué)生畢業(yè)不能從事自己本專業(yè)的工作。

人力資源管理專業(yè)學(xué)生的潛在需求和實際需求為何存在如此大的差距？根據(jù)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對人力資源管理專業(yè)求職者的素質(zhì)要求比較嚴(yán)格，而這種“苛求”實質(zhì)是凸顯出了現(xiàn)行辦學(xué)模式與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，與用人單位的實際需要的嚴(yán)重脫節(jié)，這也說明了人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革迫在眉睫。

二、人才培養(yǎng)模式研究綜述

1.人才培養(yǎng)模式的概念界定

對于人才培養(yǎng)模式的含義，綜合學(xué)者們的看法而言，人才培養(yǎng)模式是在一定的教育思想或教育理論的指導(dǎo)下，根據(jù)社會對人才規(guī)格品格的要求和學(xué)校自身的教育資源和特點，在培養(yǎng)人才的實踐中建立起來的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)狀態(tài)特征和運行機制。

劉沫，陳海寧（2006）提出三種人才培養(yǎng)模式：應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式和復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。

對于人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成。很多學(xué)者有不同的見解和解釋。有的認(rèn)為包括培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)過程三個關(guān)鍵因素。有的認(rèn)為包括教育思想、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)計劃等方面。有的認(rèn)為專業(yè)設(shè)置模式、課程體系構(gòu)造形態(tài)、培養(yǎng)途徑和知識發(fā)展方式、教學(xué)運行機制、教學(xué)組織形式、淘汰模式都應(yīng)是人才培養(yǎng)模式的題中應(yīng)用之意。還有人認(rèn)為人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容應(yīng)該包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)制度。

2.人力資源管理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求

人才培養(yǎng)模式的選擇和課程體系的設(shè)置都是圍繞著對學(xué)生素質(zhì)能力展開的，對于人才培養(yǎng)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力素質(zhì)。靳秉強，郭愛英，王立校（2001）指出，高等院校人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)模式是：以勤奮敬業(yè)精神為核心，以人力資源管理專業(yè)技能為立足之本，具有不斷學(xué)習(xí)能力、開拓創(chuàng)新能力、市場運作能力、社會適應(yīng)能力、表達(dá)能力的新型人才。蔡厚清（2002）認(rèn)為人力資源管理人員的核心素質(zhì)包括敬業(yè)精神、系統(tǒng)思維能力以及情緒控制能力。孫達(dá)林（2003）通過實證研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生往往認(rèn)為自己是專業(yè)知識的代表，而企業(yè)認(rèn)為學(xué)生只要具備一般性知識即可；企業(yè)需要既懂專業(yè)又懂計算機的復(fù)合型多面手；企業(yè)關(guān)心那些能為企業(yè)帶來直接效益的指標(biāo)，并不需要與國際接軌的現(xiàn)代人力資源管理理念。顧琴軒，朱牧（2001）研究發(fā)現(xiàn)，人力資源專業(yè)人員的主要勝任力構(gòu)成：溝通能力、分析能力、識人能力、問題解決能力、服務(wù)意識、值得信賴、親和力、學(xué)習(xí)能力、自我控制能力、承受壓力能力、適應(yīng)力、主動性、人力資源管理專業(yè)知識。

3.人才培養(yǎng)模式的設(shè)計研究

人才培養(yǎng)模式如何設(shè)計，學(xué)者從不同角度提出自己的論點。陳萬思，姚圣娟（2006）提出以企業(yè)人力資源管理人員勝任力為導(dǎo)向發(fā)展人力資源管理教育的思路。梁金印（2002）認(rèn)為：根據(jù)社會對人才的需要，結(jié)合自己學(xué)校的學(xué)科專業(yè)特點，初步確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，之后協(xié)調(diào)學(xué)科專業(yè)，同時整合課程以形成課程體系，使模式在目標(biāo)維度、制度維度和過程維度上的構(gòu)成要素初步具備。郭志文（2004）認(rèn)為工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革要從以下幾點考慮:(1)實現(xiàn)從專才教育向通才教育的轉(zhuǎn)變;(2)深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革;(3)加強專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。周亞新（2002）認(rèn)為人力資源培養(yǎng)方案的設(shè)計應(yīng)定位于微觀管理層面，不應(yīng)該偏重于宏觀管理層面，而應(yīng)該著重于企業(yè)管理中的特定職能。

綜上所述，人才培養(yǎng)作為一種學(xué)校教育過程，首先要從社會對人力資源管理專業(yè)人才的需求出發(fā)，設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自己學(xué)校的實際情況，選擇合適的人才培養(yǎng)模式。

三、人力資源管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的選擇

人才培養(yǎng)模式的設(shè)計，首先要確定合適的人才培養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，需要與學(xué)校的實際情況相適應(yīng)，在此，筆者以自己所在高校為例，提出人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，以作參考。

華東交通大學(xué)屬于一般院校，學(xué)生生源素質(zhì)上有一定限制，人力資源管理專業(yè)的培養(yǎng)是本科教育，而不是研究生教育或者高職高專教育，該校畢業(yè)生的去向是面向一般企業(yè)而不是其他特殊單位，人力資源管理專業(yè)在該校開辦已有7年，目前具備專業(yè)的教師隊伍和辦學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上，筆者主要探討兩個問題：培養(yǎng)的主體是誰？培養(yǎng)目標(biāo)是什么？

人才培養(yǎng)模式存在的核心問題是“以誰為主體?”人才培養(yǎng)是以學(xué)校為主體還是應(yīng)以學(xué)生為主體？傳統(tǒng)模式認(rèn)為學(xué)校是“人才工廠”，教師是“人類靈魂工程師”，學(xué)生是人才工廠的“產(chǎn)品”。這種辦學(xué)理念忽視了學(xué)生的主觀能動性，不能適應(yīng)市場對人才的需求，其根源是長期計劃體制的慣性。面對激烈競爭的外部環(huán)境，高校必須轉(zhuǎn)換到以學(xué)生為主體的立場上來。隨著高等教育的發(fā)展和出生率的降低，高校之間的生源競爭將日趨激烈，畢業(yè)生的市場適應(yīng)度將成為考生的擇校尺度。作為國內(nèi)高等教育“二梯隊”的一般院校，對此應(yīng)有足夠的警覺。為此，筆者認(rèn)為以學(xué)生為主體的多元化人才培養(yǎng)模式，即突出學(xué)生的主體地位、實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化和個性化的培養(yǎng)模式更能適應(yīng)社會和企業(yè)的要求。

人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定源于社會對該專業(yè)人才的需求。目前我國對人力資源管理專業(yè)人才的需求主要來自三個方面：一是企業(yè)人力資源管理職能對專業(yè)人才的需要;二是社會對人力資源開發(fā)與管理專業(yè)資訊人才的需要;三是公共管理部門對組織人事管理人才的需要。前兩年該校畢業(yè)生主要面向鐵路部門，因而人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生也主要輸向鐵路，但隨著學(xué)生在鐵路部門工作的情況可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在鐵路部門不能發(fā)揮自己的一技之長，因而選擇跳槽，去沿海等一些一般企業(yè)部門發(fā)展，或者選擇自主創(chuàng)業(yè)。因此，學(xué)校應(yīng)把人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人力資源專業(yè)人員的勝任力特質(zhì)相匹配，這樣才能使畢業(yè)生符合企業(yè)對人才的特質(zhì)需求

1998年，教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》對人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)給出了指導(dǎo)性意見要求，結(jié)合學(xué)校的實際情況，筆者認(rèn)為，學(xué)校人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)，德、智、體全面發(fā)展的人才，具體而言，以敬業(yè)精神、系統(tǒng)思維能力，以及情緒控制能力為核心，以人力資源專業(yè)技術(shù)技能為立足之本，培養(yǎng)具有人際技能、創(chuàng)新技能、寫作技能、計算機技能的人才，另外要注意加強學(xué)生的的分析能力、識人能力、問題解決能力、服務(wù)意識、值得信賴、親和力、學(xué)習(xí)能力、自我控制能力、承受壓力能力、適應(yīng)力、主動性。

!｝四、人力資源管理專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)注意的問題

人力資源管理專業(yè)的課程體系如何設(shè)置，還應(yīng)視學(xué)校的具體情況而定，在此，筆者不準(zhǔn)備設(shè)計一套完整的課程體系，而是對于課程體系設(shè)置過程中應(yīng)注意的問題加以強調(diào)。

1.改善專業(yè)課程的設(shè)計

人力資源管理專業(yè)可以細(xì)分為許多小模塊，比如人員招聘、人才測評、人才培訓(xùn)、人員激勵、薪酬管理等等，因此，專業(yè)課程會相對較多。在專業(yè)課程設(shè)計時，如果要求每個學(xué)生對所有相關(guān)專業(yè)課程都加以學(xué)習(xí)，在時間上和效率上都會存在一定問題，因此，筆者認(rèn)為，可以將這些模塊的專業(yè)課作為選修課，由學(xué)生根據(jù)自己將來的發(fā)展方向自主選擇。這樣，不僅可以在時間上加以保證，而且有利于學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的專和深。

2.加強心理學(xué)課程的設(shè)置

人力資源管理作為一種以人為主要內(nèi)容的管理，與人的接觸是不需多言的，甚至許多企業(yè)在招聘人力資源管理人員時，愿意接受心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生。如何掌握人的心理特征，心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)必不可少。在我國其他許多著名高校中，人力資源管理專業(yè)中一項必不可少的課程是行為心理學(xué)，并且還有大量心理學(xué)的輔助課程。學(xué)校雖然也有組織行為學(xué)的課程，但明顯不足。管理心理學(xué)、行為心理學(xué)都應(yīng)成為課程體系中的一個重要部分。

3.加強實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計

學(xué)而不用是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大弊端，作為強應(yīng)用性的人力資源管理專業(yè)，加強理論與實踐結(jié)合更是具有重要意義。在實踐環(huán)節(jié)設(shè)計中，筆者認(rèn)為應(yīng)該提高課時量，增加內(nèi)容。除了適量安排學(xué)生到實際崗位進(jìn)行頂崗實習(xí)，學(xué)校可以讓學(xué)生對企業(yè)的運行進(jìn)行模擬，比如企業(yè)的薪酬管理體系設(shè)計、人力資源管理軟件設(shè)計與開發(fā)、組織設(shè)計等模擬實驗。這樣，學(xué)生會主動對企業(yè)的運行體制進(jìn)行調(diào)查，一方面可以使學(xué)生更多了解企業(yè)的實際運行，另一方面，可以使學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的