高效體育課堂教學(xué)的探索與創(chuàng)新獲獎科研報告

高效體育課堂教學(xué)的探索與創(chuàng)新獲獎科研報告摘

要：基于新課程教學(xué)的深化改革，體育課堂教學(xué)也呈現(xiàn)出全新發(fā)展趨勢。長期以來，體育教育的模式、方法和理念等均存在一定缺陷，很難提高體育教學(xué)效果，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為此，高效的體育課堂教學(xué)模式探索十分關(guān)鍵，作為一名基層體育教育工作者，應(yīng)提高重視，積極采取體育高效課堂的構(gòu)建路徑?；诖?，文章將體育課堂教學(xué)作為主要研究內(nèi)容，重點(diǎn)探討高效課堂的創(chuàng)新路徑，希望有所幫助。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);高效課堂;探索;創(chuàng)新

體育教育不僅關(guān)乎學(xué)生身體健康，同樣也與國民綜合素質(zhì)存在直接關(guān)聯(lián)。特別是國民經(jīng)濟(jì)水平的提升，體育活動的重要性也逐漸凸顯出來。學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展充分彰顯了素質(zhì)教育的成果，因而體育教育的作用不容小覷。但因體育教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，直接影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。由此可見，深入研究并分析體育教學(xué)高效課堂的探索與創(chuàng)新具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀闡釋

首先，師生課堂前后交流與討論缺失。很多體育教師對崗位認(rèn)知不完善，教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真，而且對于和學(xué)生的交流重要性嚴(yán)重忽視，不僅影響了師生間的和諧關(guān)系構(gòu)建，同樣也難以將教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位凸顯出來，使得課堂教學(xué)效率低下[1]。

其次，教學(xué)模式過于單一，未深入研究體育教材，且未明確體育教學(xué)的內(nèi)容。而且在體育教學(xué)中，始終沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，且教學(xué)手段的創(chuàng)新性不足，很難將學(xué)生主體性以及教師主導(dǎo)性體現(xiàn)出來。加之師生間的交流與互動缺失，無法營造課堂教學(xué)氛圍的活躍性，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到直接影響。

再次，體育教師并未正確認(rèn)知備課的重要性，所以工作態(tài)度不認(rèn)真，無法充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容和模式，對于學(xué)生的疑問也很難準(zhǔn)確地進(jìn)行解答，直接影響了學(xué)生的積極性。另外，體育教師的教學(xué)方式具有強(qiáng)制性，學(xué)生始終處于被動接受的狀態(tài)，使得課堂教學(xué)效率顯著下降。

最后，體育教學(xué)場地統(tǒng)籌規(guī)劃有待完善。很多學(xué)校體育可均被安排在上午的最后一節(jié)或者是下午第一節(jié)，而且班級數(shù)量較多，集中上課容易出現(xiàn)體育器材分配不均的情況，加之場地受到限制，班級之間也會互相影響，同樣降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率[2]。

二、“立德樹人、五育并舉”背景下的體育高效課堂教學(xué)必要性

在基礎(chǔ)教育課程教材改革以及區(qū)域性教育教學(xué)改革的背景下，中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)與研究力度不斷加大，致力于區(qū)域教育品質(zhì)的全面提升。在體育課堂教學(xué)期間，始終堅(jiān)持立德樹人、貫徹五育并舉思想，不僅可在課堂教學(xué)中有效落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，同樣也提升了課堂教學(xué)的高效性。為此，體育高效課堂教學(xué)期間，積極貫徹習(xí)近平總書記在全國教育大會中的重要講話精神，全面建設(shè)師德師風(fēng)，在教學(xué)中遵循立德樹人教學(xué)方式，注重學(xué)生能力的發(fā)展，不斷提高體育教育和教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)性，進(jìn)一步推進(jìn)體育課堂教學(xué)工作的順利進(jìn)行，培養(yǎng)合格的建設(shè)者[3]。

三、高效體育課堂教學(xué)的探索和創(chuàng)新

以上針對當(dāng)前體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并結(jié)合“立德樹人、五育并舉”的教學(xué)背景，結(jié)合高效課堂教學(xué)的重要作用，深入探索了體育教學(xué)高效課堂的構(gòu)建與創(chuàng)新路徑。

（一）合理設(shè)計體育游戲

在課堂教學(xué)中，游戲化教學(xué)是備受學(xué)生喜愛的教學(xué)形式。所謂的游戲化教學(xué)，具體指的就是在教學(xué)期間設(shè)計游戲教學(xué)活動，在學(xué)生參與的過程中，即可有效滲透體育教育內(nèi)容。為此，在中小學(xué)體育教學(xué)方面，體育教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，參考學(xué)生年齡的特征，對游戲教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生在參與游戲的時候，學(xué)習(xí)有關(guān)體育科目的教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到課堂教學(xué)工作目標(biāo)。在引體向上專項(xiàng)臂力訓(xùn)練方面，教師即可設(shè)計“拉人角力”游戲，要求兩名學(xué)生相對站立，并出腳相抵，出受相拉[4]。隨后學(xué)生相互進(jìn)行拉引，將對方拉過來一方勝利。對拉期間，雙方一腳要始終相抵且不應(yīng)移動各自位置，手要握緊且不能松開，避免出現(xiàn)摔倒的情況。在完成一臂練習(xí)后，即可進(jìn)行另一臂的鍛煉。在學(xué)生參與體育游戲的過程中，就能夠逐漸將其當(dāng)成娛樂性的活動，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

（二）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新課程背景下，情景化教學(xué)的應(yīng)用也十分常見。所謂情景化教學(xué)，具體指的就是在教學(xué)實(shí)踐期間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，而學(xué)生在情境當(dāng)中則會被潛移默化地感染而接受相應(yīng)的教育。開展體育教學(xué)期間，教師需要以教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，綜合考慮生活實(shí)際，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣一來，學(xué)生在融入更為形象且逼真的教學(xué)情境后，即可自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)工作的目標(biāo)。以立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練為例，教師即可為學(xué)生設(shè)置青蛙過荷的教學(xué)情境。要求學(xué)生使用跳繩設(shè)計出不同的荷葉形狀，并且學(xué)青蛙的樣子在荷葉之上來回跳動。通過這一教學(xué)情境，即可有效滲透課堂傳授的立定跳遠(yuǎn)技術(shù)動作，使學(xué)生切實(shí)感受學(xué)習(xí)樂趣，并達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在這種教學(xué)情境中，即可實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)向?qū)嶋H生活的回歸[5]。

（三）合作學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

在新課程教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)同樣屬于全新學(xué)習(xí)模式。所謂的小組合作學(xué)習(xí)，具體指的就是教師綜合考慮的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對班級內(nèi)部學(xué)生進(jìn)行分組處理。而在課堂教學(xué)的過程中，要求組內(nèi)成員要相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作并且共同進(jìn)步。為此，課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師必須對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況形成深入了解，并參考教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生加以引導(dǎo)，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生在小組合作教學(xué)的過程中，可對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容牢固地掌握，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。但在教學(xué)分組時，體育教師應(yīng)遵循組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)的基本原則，保證科學(xué)搭配各組學(xué)生的學(xué)習(xí)與組織能力，使得成員之間互補(bǔ)且能夠公平競爭。而學(xué)生在小組合作的過程中，也能夠不斷增強(qiáng)和其他人的協(xié)作能力，增強(qiáng)其自身的協(xié)作意識水平。

（四）端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

要想不斷提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，學(xué)生就必須具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生家長并不認(rèn)為體育學(xué)科十分重要，因而使學(xué)生同樣產(chǎn)生此類想法，對體育科目的學(xué)習(xí)熱情下降，課堂教學(xué)氛圍缺乏活躍性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力渙散且行動遲緩，使得教學(xué)效率受到直接影響[6]。為此，在提升體育教學(xué)課堂效率方面，要求學(xué)生家長與學(xué)生態(tài)度端正，能夠正確認(rèn)知體育課堂教學(xué)的重要作用，使學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。為此，體育教師應(yīng)加大管理學(xué)生遲到早退的行為，在期末考試成績中納入日常出勤率指標(biāo)，且日常課堂表現(xiàn)同樣被納入期末的測試成績中，適當(dāng)降低期末測試成績所占比重。借助考勤制度使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更端正，進(jìn)一步優(yōu)化體育課堂教學(xué)的效率。

結(jié)束語：

綜上所述，在