小學(xué)美術(shù)-一朵花（剪貼）教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《一朵花》教學(xué)設(shè)計培智部四年級教學(xué)內(nèi)容：培智學(xué)校教材美工教材第八冊《一朵花》（剪貼）教學(xué)目標(biāo)：一、能力、技能目標(biāo)：1、學(xué)會按步驟折紙。2、能正確使用剪刀剪出小花，并粘貼在紙上。A組：跟隨教師的教學(xué)步驟能獨立完成折紙、剪花、黏貼，畫面整潔。B組：在教師的輔助下完成作品。二、情緒情感目標(biāo)：1、通過操作練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)性，發(fā)展精細(xì)動作。2、通過創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、油畫棒、教棒、白紙、彩紙、剪刀教學(xué)過程：一、導(dǎo)入活動：1、常規(guī)活動手指操《美麗花》美麗花美麗葉，飛來美麗的小蝴蝶，左飛飛，右飛飛，落在花叢歇一歇。師引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師一起模仿做動作。（本環(huán)節(jié)結(jié)合康復(fù)知識，重點訓(xùn)練學(xué)生的手指協(xié)調(diào)性，發(fā)展學(xué)生的動作，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。）2、圖片欣賞：欣賞各種各樣的畫。二、新授（一）花1、折紙2次出示正方形的紙，三次對折。第一次白紙練習(xí)，第二次彩紙。A組的學(xué)生在教師引導(dǎo)下獨自完成；B組的學(xué)生在輔助下完成。2、剪紙（1）在折好的紙上畫出花瓣的形狀。A組的學(xué)生自己畫；B組的學(xué)生在教師輔助畫出形狀。（2）剪刀剪出形狀。3、黏貼：用膠棒黏貼花。（二）葉1、折紙出示正方形的紙，兩次對折。A組的學(xué)生在教師引導(dǎo)下獨自完成；B組的學(xué)生在輔助下完成。2、剪紙（1）在折好的紙上畫出葉子的形狀。A組的學(xué)生自己畫；B組的學(xué)生在教師輔助畫出形狀。（2）剪刀剪出形狀。3、黏貼：用膠棒黏貼花葉。A組的學(xué)生自己剪出花葉黏貼；B組的學(xué)生利用教師剪出的成品黏貼。。（三）作品展示1、引導(dǎo)學(xué)生展示自己的作品，互相欣賞彼此的作品。2、滲透思想教育：花園里花兒開，紅的紅白的白，花兒好看我不摘。引導(dǎo)學(xué)生懂得愛護(hù)花、欣賞花，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識。3、結(jié)束活動《茉莉花》律動學(xué)情分析本堂課我是教授的啟智四年級的學(xué)生，本班共有8名孩子，第一學(xué)段的智障對孩子對音樂已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和了解，知道唱歌的姿勢，了解簡單的節(jié)奏，會運用一些打擊樂器進(jìn)行節(jié)奏表演，大部分學(xué)生能用好聽的聲音來跟老師或電腦進(jìn)行模唱或獨自、和同伴、集體的形式進(jìn)行演唱，并且能從音樂中體會到快樂，并且有一部分孩子會用自己的肢體語言表達(dá)自己的情緒情感。根據(jù)學(xué)生的智力程度、語言表達(dá)、肢體協(xié)調(diào)性和對音樂的表現(xiàn)能力，我進(jìn)行了以下分組：A組：商晨光、曹晨、張文東、李之琪，這組學(xué)生屬于中輕度的孩子，各方面都較好，基本上不用老師單獨輔導(dǎo)，能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，并能按老師的指令完成相應(yīng)的動作，孩子的節(jié)奏感、演唱能力、音樂表現(xiàn)力和肢體協(xié)調(diào)性都較好。B組：陳沂洋、許振豪、顏茹婷，這組孩子在語言能力上稍差，只有許振豪能說簡短的句子，但是也說不太清楚，顏茹婷能說簡單的詞語，陳沂洋沒有語言表達(dá)能力。不過這幾個孩子能聽懂老師的教學(xué)語言，并能跟著老師的指令做相應(yīng)的動作，身體協(xié)調(diào)性還可以，能隨音樂舞蹈，并且課堂情緒很好，很喜歡音樂課。C組：趙明創(chuàng)，這名孩子屬于重度孩子，智力程度和各方面都很差，不能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，不能聽從老師的指令做事，需要老師特別輔導(dǎo)。效果分析

針對本節(jié)課我做如下幾點分析。（1）知識素養(yǎng)。多數(shù)學(xué)生雖已掌握一定的美工技能，但由于孩子的個體差異，孩子們手的精細(xì)動作發(fā)展也各不相同，有的孩子剪刀使用很熟練，有的孩子不會用剪刀，我們的孩子對美術(shù)的態(tài)度可能是受家里人的影響，雖然喜歡但還是持著可有可無的態(tài)度，喜歡的同學(xué)學(xué)得很認(rèn)真，覺得自己不會畫的同學(xué)就是在課上混時間。美術(shù)知識掌握的不是很扎實。（2）觀察方面。我們中處處存在著美，但是我們的孩子卻不會主動去觀察這些生活細(xì)節(jié)，并把這些觀察表現(xiàn)在畫面中。（3）想象力方面。我們的學(xué)生思維局限性很大，不會主動的表達(dá)自己的想法，作品顯得缺乏生動性。針對這些現(xiàn)狀，我采取了以下措施：1．多鼓勵。我們孩子的自主性主動性都欠缺，作為教師應(yīng)該不吝嗇自己的表揚，多把目光投放在他們在創(chuàng)作上的優(yōu)點，多肯定他們，讓他們樹立信心，從而培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣。同時也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主性”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，堅持做到以人為本，以學(xué)生為“先”。即讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，體驗制作作品的快樂。2．多引導(dǎo)。在鼓勵學(xué)生的同時，多用生動的語言引導(dǎo)，例如在折紙時引導(dǎo)孩子們在對折時有所參照；在操作過程中遇到困難時，引導(dǎo)孩子們自己想辦法去解決。3、與實踐相結(jié)合。智障孩子的教學(xué)要來源于生活，基于這一原則，教學(xué)中大量的圖片直觀的讓孩子去欣賞，在德育滲透方面也是緊緊的結(jié)合生活情境，讓學(xué)生感受美來自生活。寧陽縣特殊教育中心教學(xué)反思

藝術(shù)教肓是實施美肓的主要途徑，繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，學(xué)生借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達(dá)著對外部世界的認(rèn)識和感受。作為引導(dǎo)者的教師，在美工教學(xué)中其作用主要體現(xiàn)在豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。本節(jié)活動《一朵花》是適合中學(xué)段學(xué)生的美術(shù)內(nèi)容。

對于啟智部的孩子，每個孩子的情況都不同，內(nèi)容選擇不僅需要有吸引力，還要注重適合每個孩子參與，在本次美工活動中我注重為學(xué)生提供豐富的操作材料，充分發(fā)揮孩子的主體作用。由于每個孩子的肢體協(xié)調(diào)性各不相同，特別是手指的靈活度、力量各不相同，所以在美工技能的方面對學(xué)生的要求也各不相同，動手能力強(qiáng)的學(xué)生與動手弱的學(xué)生在教學(xué)過程中提的要求也各不相同。對于能力較弱的學(xué)生，教師要及時的介入輔助，讓學(xué)生始終參與其中，鼓勵學(xué)生動手，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。二、師生互動：整個活動體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教育方式，當(dāng)學(xué)生的動手操作興趣不高時，對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信，師生一起體驗美工帶來的歡樂。三、存在不足：1、課堂上有些教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠精煉，還應(yīng)多增加一些體態(tài)語，以幫助學(xué)生理解，更好的完成教學(xué)。2、對于動手能力較弱的學(xué)生，練習(xí)還不夠充分，有些依賴教師輔助，增加練習(xí)次數(shù)。教材分析教學(xué)內(nèi)容：選自培智學(xué)校教材美工第八冊一朵花（剪貼）本堂課安排了幾個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)常規(guī)手指操導(dǎo)入，用一首歡快的手指操激發(fā)學(xué)生上課的興趣。本環(huán)節(jié)結(jié)合康復(fù)知識，重點訓(xùn)練學(xué)生的手指的協(xié)調(diào)性、靈活性，發(fā)展學(xué)生的精細(xì)動作，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。同時也是一個熱身小運動，讓學(xué)生的手活動起來。第二環(huán)節(jié)為新授，包含了兩個內(nèi)容。第一個內(nèi)容：折紙、剪花重點練習(xí)三次對折，特別是在第三次的對折中，知道對折那兩條邊。第二個內(nèi)容：折紙、剪葉第三環(huán)節(jié)德育滲透讓學(xué)生通過欣賞圖片、說兒歌等活動，懂得在生活中愛護(hù)花。教學(xué)重點：練習(xí)多次對折，使用剪刀、膠棒完成作品。2、體驗動手操作帶來的愉悅，體驗完成作品的成就感。評測練習(xí)做一朵花剪貼畫，完成作品。從以下三個方面測評：1、學(xué)生跟著老師一起做。2、學(xué)生在老師的語言提示下動手做。3、學(xué)生在欣賞作品中體驗快樂。課標(biāo)分析新課標(biāo)解讀：教師應(yīng)該采用正確的教育方法，讓每一個孩子健健康康、快快樂樂地成長。而新的形勢也對特教教師的教育能力和教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求。在新課程的實踐過程中，我們逐漸認(rèn)識到傳授知識技能、美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練，對于智力障礙的孩子的能力有很大的挑戰(zhàn)，脫離智障孩子的發(fā)展實際，不適合他們的個性發(fā)展。

新課程中繪畫手工課注重培養(yǎng)學(xué)生的的主動性、創(chuàng)造性和動手能力。對此有幾點體會。一、課前準(zhǔn)備“多”一些

充分的課前準(zhǔn)備是上好手工課的重要因素。老師要先準(zhǔn)備好，需要哪些工具與材料并通知家長，讓家長協(xié)助，在家中檢查個別準(zhǔn)備不足的情況，及時補(bǔ)充。二、導(dǎo)入方式“新”一點

1.媒體導(dǎo)入——在教學(xué)中常用圖片、實物、錄像等一些輔助工具。教學(xué)中能夠盡快地將媒體介入，極大地調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

2.欣賞導(dǎo)入——幼兒欣賞老師的制作過程之后充分感知到了手工作品的美感，馬上躍躍欲試，激發(fā)了幼兒動手的欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，達(dá)到目的。三、動手時間“足”一些教師要惜時如金，好好備課，妥善安排每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師少講多練，讓孩子有足夠的動手時間。教師要仔細(xì)觀察每一個孩子的表現(xiàn)，適時、適度地給予不同的幫助。鼓勵孩子們展開想象，大膽表現(xiàn)。四、教師評價“高”一些

教育應(yīng)面向全體學(xué)生，但也要注意個體差異、因人施教，引導(dǎo)個性健康發(fā)展。由于每個智力障礙的孩子的能力水平各不相同，我們的教育方法也應(yīng)有所不同。鼓勵他們大膽地去制