小學數(shù)學-兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算和不進位的筆算教學設計學情分析教材分析課后反思

五.四學制二年級數(shù)學下冊第七單元快樂的大課間信息窗一兩位數(shù)乘一位數(shù)教學設計執(zhí)教人：教學內(nèi)容：二年級數(shù)學下冊第七單元信息窗1兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算和不進位的筆算85頁——86頁教材分析：《兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）》是小學數(shù)學二年級下冊第七單元信息窗1的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是在學生初步認識了乘法的意義，掌握了乘法口訣，能口算表內(nèi)乘法的基礎上進行教學的，是進位乘法的重要前提和基礎，因此本節(jié)課的教學對于學生掌握本單元或以后系統(tǒng)學習更難的乘法具有十分重要的意義，可以說本課具有承上啟下的過渡作用。教學目標：1.會口算、筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）。2.在探索算法的過程中結合學具操作強化獨立思考的意識，在交流算法的過程中明確算理，并能正確地進行計算，體驗算法的多樣化，學會優(yōu)化計算策略，鍛煉思維的靈活性。3.在合作交流的過程中學會表達自己的見解，傾聽學生的意見，體驗合作的快樂，樹立創(chuàng)新意識。教學重點：經(jīng)歷探索兩位數(shù)（整十數(shù)）乘一位數(shù)口算和筆算的過程，并掌握口算、筆算的方法。教學難點：理解筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的算理。學情分析：新課程標準指出，學生是數(shù)學學習的主人，數(shù)學教學活動必須建立在學生認知水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上。對本節(jié)課所要學習的兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進位乘法，是學生在已熟練掌握表內(nèi)乘法及正確計算萬以內(nèi)加減法的基礎上進行的，通過學習，學生將在口算，筆算，估算和運用所學知識解決實際問題等能力方面有較大提高。教法：1、情境創(chuàng)設法：讓學生在情境中學習，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。2、知識遷移法：運用知識遷移讓學生發(fā)現(xiàn)新知、掌握新知。3、比較歸納法：按照探究-討論-歸納這樣的思路，有利于學生理解算理，完善并掌握算法。4、練習鞏固法：學生進一步內(nèi)化算法、掌握算法。學法：教師的教是為了學生的學，為了讓學生更好的學，設計了如下的學法：在自主、合作、探究及討論中，學生主動參與教學活動，動口、動手、動眼、動腦多種感官參與教學，從而掌握重點，突破難點。同時采用分層練習的方法幫助學生鞏固所學的知識。教學準備：教學課件、小方塊、小棒教學過程：一、創(chuàng)設情境，提出問題。師：同學們，你們喜歡學校的大課間活動么？生：喜歡師：在大課間活動中你們都在做什么呢？生：做韻律操、玩游戲、跳皮筋、跳繩……師：同學們的活動真是豐富多彩??！這節(jié)課我們來看一下育才希望小學體育大課間的表演情況吧！請同學們仔細觀察信息窗，你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？【設計意圖：以我們學校的大課間活動情況導入，有利于吸引學生的注意力，引導學生從現(xiàn)實情境中出發(fā)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并嘗試解決問題的良好習慣，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生盡快地投入到課堂學習中去?！慷?、自主嘗試，合作探究。1、解讀信息。生：同學們正在圍成圈跳舞，三（1）班跳舞的同學分2組，每組20人；三（2）班跳舞的同學分3組，每組12人。2、提出問題。師：你能根據(jù)上面的哪個信息，提出什么樣的有價值的數(shù)學問題？引導學生提出問題：（1）三（1）班跳舞的一共有多少人？（信息：三（1）班跳舞的同學分2組，每組20人。）（2）三（2）班跳舞的一共有多少人？（信息：三（2）班跳舞的同學分3組，每組12人。）3、列出算式。引導生列出算式，師板書“20×2=”和“12×3=”。4、解決問題。（一）20×2等于多少呢？（1）、自己探索計算結果，然后在小組內(nèi)交流。師：請同學們在小組內(nèi)討論有幾種方法來計算？請選出最喜歡的方法，然后我們?nèi)鄥R報交流。（2）、學生可能出現(xiàn)的方法有：方法一：用加法計算。20×2表示2個20相加，因為20+20=40，所以20×2=40；方法二：擺小棒計算。一捆小棒是10根，2捆就是2個十根，即20根，每2捆放一堆，一共放2堆，共有40根小棒，所以20×2=40；方法三：用乘法口訣計算。因為2×2=4,20×2，就是2個十乘2，得4個十，4個十是40，所以20×2=40。（3）、肯定每種口算方法。師：同學們的算法真不少！表述也非常清楚！你認為哪種方法口算會更簡便呢？生：用乘法口訣計算比較簡便。（4）、正確解答。師：同學們這道題完整了么？請同學們補充完整吧！找同學上臺補充完整。20×2=40（人）答：三（1）班跳舞的一共有40人。（學生上臺板演，師生共同評價。）（5）、拓展研究。如果跳舞的同學有3組，每組20人，跳舞的一共有多少人？學生自主解答，全班交流。【設計意圖：在解決問題時鼓勵學生“算法多樣化”，隨后教師引導學生進行了“算法最優(yōu)化”，讓其掌握最優(yōu)的算法，只有這樣才會使計算更加簡便?！浚ǘ?2×3等于多少呢？師：同學們能不能猜想一下12×3等于多少呢？生：等于36。（1）、方法思考。師：12×3到底是不是等于36呢？請小組合作來驗證一下。生1：我用木塊擺一擺。我把木塊分3排，每排12塊，把每一排分成10塊和2塊，3個10塊是30塊，3個2塊是6塊，一共36塊；生2：根據(jù)乘法的意義。我是這樣想的：12×3就是表示3個12相加，即12+12+12=36生3：口算。我用的是口算的方法：先將12分成10和2，10×3=30，2×3=6，30+6=36；生4：豎式計算豎式1：一個豎式，先用個位乘一位數(shù)，再用十位乘一位數(shù)，然后把兩個積相加。12×363036師：請這位同學告訴大家你是如何來計算的？（1）、6為什么寫在個位上？（2）、30是怎么得到的？生回答。豎式2：12×336師：請一位同學說一說36中的3為什么寫在十位上呢？生回答。【設計意圖：本環(huán)節(jié)尊重學生已有的知識經(jīng)驗，充分展示學生豎式計算的過程。讓學生自主講解，充分感知兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。做到學生會的教師不講，凸顯了學生學習的主體地位。】（2）、對比分析。師：仔細觀察這兩個豎式式，看它們有什么聯(lián)系。豎式1能清楚得看出計算的過程；豎式2比較簡練。師：在練習時我們要選擇簡便的來進行計算。（3）、教師小結。用豎式計算兩位數(shù)乘一位數(shù)時，一位數(shù)與哪一位數(shù)上的數(shù)相乘，所得的積就寫在那一位的下面?！驹O計意圖：運用知識的遷移法，用舊知識解決新問題。在整個教學過程中我把探究知識的主動權完全地交給學生，力求體現(xiàn)由扶到放的思想，老師知識學習的組織者、引導者和合作者，讓學生自己探究并交流計算方法，分享多種方法，從而突出重點，突破難點，從而使學生更好的掌握理解新的知識。】三、分層練習，達成目標。1、口算：40×6=50×3=60×5=4×40=7×20=8×50=2、計算。12323424×4×3×2×23、你會計算4×21嗎？學生獨立計算，教師可以選取兩種不同的豎式進行展示交流，在對比中體會交換因數(shù)的位置列豎式計算的優(yōu)越性?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)涉及的題型豐富，層次分明，形式多樣，注重培養(yǎng)學生思維的靈活性和學以致用的意識。】四、自我反思，總結評價。1、學生談收獲。師：這節(jié)課你們有什么收獲？學生談收獲2、教師總結。師：同學們這節(jié)課的表現(xiàn)都非常的棒！希望同學們在以后的學習中更加刻苦，努力實現(xiàn)我們的中國夢！【設計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生對本節(jié)課學習的知識及其它活動進行總結歸納，談出自己的收獲，讓學生在收獲中感悟，在感悟中成長。同時教師也希望學生們?yōu)閷崿F(xiàn)中國夢而努力。】板書設計：三（1）班跳舞的一共有多少人？20×2=40（人）方法一：用加法計算方法二：擺小棒方法三：用乘法口訣計算答：三（1）班跳舞的一共有40人。三（2）班跳舞的一共有多少人？12×3=36（人）方法一：用小方塊擺一擺。方法二：乘法的意義。方法三：口算。方法四：豎式計算。12×36303612×336答：三（2）班跳舞的一共有36人。五.四學制二年級數(shù)學下冊第七單元快樂的大課間信息窗一兩位數(shù)乘一位數(shù)學情分析學情分析：新課程標準指出，學生是數(shù)學學習的主人，數(shù)學教學活動必須建立在學生認知水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上。對本節(jié)課所要學習的兩位數(shù)乘一位數(shù)的不進位乘法，是學生在已熟練掌握表內(nèi)乘法及正確計算萬以內(nèi)加減法的基礎上進行的，通過學習，學生將在口算，筆算，估算和運用所學知識解決實際問題等能力方面有較大提高。五.四學制二年級數(shù)學下冊第七單元快樂的大課間信息窗一兩位數(shù)乘一位數(shù)效果分析小學生，尤其是低年級學生學習數(shù)學的積極性，一定程度上取決于他們對學習素材的感受與興趣?，F(xiàn)實的、有趣的問題情境，容易激活學生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識，激發(fā)學習欲望。但是在實際教學中，我們在創(chuàng)設問題情境時也要切記立足于教材，堅持創(chuàng)設好的問題情境只是為了更好地學習新知，所以一味追求花樣翻新可能會得不償失。我們需要把精力更多地放在如何引導學生探索，進行有效學習等方面，促進學生的全面發(fā)展。所以我“開門見山”的導入方式目的性明確，創(chuàng)設的問題情境也有效地幫助學生解決了新知的學習。數(shù)學教育家弗賴登塔爾說過：學生學習數(shù)學的唯一正確方法是實行“再創(chuàng)造”，學習不是一種簡單的“告訴”，而是一種學習者實實在在的“體驗”與“積淀”。在教學過程中，我非常注重引導學生充分利用已有的知識經(jīng)驗，自主探究兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算和不進位的筆算方法，我扮演的是組織者、引導者、合作者的角色。整個教學過程讓學生在探究和交流過程中，品嘗了成功的喜悅，增強了學習的信心。課堂上，我關注學生之間的差異，在教學口算和豎式計算時提倡算法多樣化，給學生充分表達想法的空間，幫助學生樹立學習信心的同時也讓每個學生都可以在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。另外，我運用了多媒體進行教學，除了讓學生直觀感知知識點，也達到了提高課堂效率的目的，實現(xiàn)了“低耗高效”的課堂教學目標。五.四學制二年級數(shù)學下冊第七單元快樂的大課間信息窗一兩位數(shù)乘一位數(shù)教材分析教材分析：《兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）》是小學數(shù)學二年級下冊第七單元信息窗1的內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是在學生初步認識了乘法的意義，掌握了乘法口訣，能口算表內(nèi)乘法的基礎上進行教學的，是進位乘法的重要前提和基礎，因此本節(jié)課的教學對于學生掌握本單元或以后系統(tǒng)學習更難的乘法具有十分重要的意義，可以說本課具有承上啟下的過渡作用。五.四學制二年級數(shù)學下冊第七單元快樂的大課間信息窗一兩位數(shù)乘一位數(shù)評測練習1、口算：40×6=50×3=60×5= 4×40=7×20=8×50=2、列豎式計算。12×4=32×3=34×2=24×2=3、你會計算4×21嗎？五.四學制二年級數(shù)學下冊第七單元快樂的大課間信息窗一兩位數(shù)乘一位數(shù)教學反思（1）創(chuàng)設教學情境，提高學生的學習興趣。利用學生感興趣的快樂大課間的情境，同時引入學生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，這樣既為下面的學習提供了素材，同時也進一步提高了學生的學習興趣。（2）讓學生自主探究算法，經(jīng)歷知識的形成過程。數(shù)學教育家弗賴登塔爾說過：“學生學習數(shù)學的唯一正確方法是實行“再創(chuàng)造”，學習不是一種簡單的“告訴”，而是一種學習者實實在在的“體驗”與“積淀”。我在教學探究算法這一環(huán)節(jié)時，引導學生充分利用已有的知識經(jīng)驗，自主探究兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法和不進位的筆算方法，教師扮演組織者、引導者、合作者的角色。學生在探究和交流過程中，品嘗了成功的喜悅，增強了學習的信心。（3）突破重點、分散難點。由提供的數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，在探究新知過程中能充分給學生獨立思考和合作交流的時間，讓學生探索12乘3的不同算法，我把教學的重點放在豎式計算的算理上，實現(xiàn)了算法的多樣化，強調(diào)了算法最優(yōu)化，拓展了學生的思維空間，關注學生的情感體驗，突出學生的主體地位。（4）鞏固拓展、提高教學效益。本課的練習設計，我注意了題型豐富形式多樣的分層次設計。使學生進一步內(nèi)化算法、掌握算法，既強化算法的基礎訓練，又鍛煉了學生解決問題的能力，在階梯式的練習中，課堂上又一次激發(fā)了學生應用知識的參與熱情，這一過程中，學生收獲了知識撞擊的快樂，收獲了愉悅的情感體驗………（5）教學中適當滲透數(shù)學思想方法。本課主要滲透的數(shù)學思想方法有：遷移類推和數(shù)形結合的數(shù)學思想方法。授人以魚，不如授人以漁，這些數(shù)學思想方法，將伴隨孩子們學習終身。每一次教學都是我一次嶄新的體驗，我在和學生共同學習，共同成長，不同的學生帶給我不同的感受，也給予我不同的教學靈感。學生的學習熱情，學生思維的迸發(fā)，讓我感動，也讓我快樂。遺憾的是，許多學生還想展示自己時，我卻宣布本課結束。我想，我們需要用我們的教學改變學生眼里的數(shù)學世界，讓他們掌握有用的數(shù)學思想方法，從而探究感受到數(shù)學世界的魅力。教學路漫漫其修遠兮，吾將上下而索。課標分析《義務教育數(shù)學課程標準（2011版）》在“學段目標”的“第二學段”中提出：“了解同一問題可以有不