高中音樂-漢族民歌教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計教學目標一、通過對漢族民歌的視聽欣賞和對比分析，進一步了解我國悠久的音樂文化和豐富多彩的民歌，培養(yǎng)學生對祖國民族音樂的熱愛和對祖國對家鄉(xiāng)的情感。二、通過欣賞、演唱、比較、探究、交流等活動，讓學生感受和了解漢族南北民歌的風格特點和分類。三、能在聽賞、體驗的基礎上積極參與課堂交流，討論歸納三種民歌的音樂特點并能通過這些特點判斷各個不同作品體裁。教學內(nèi)容運用比較、分析、教師范唱等方法調(diào)動學生主動參與的積極性；設計多種新穎的體驗活動使學生在合作的過程中得到對民歌的審美體驗和情感升華。教學重點1.聽賞不同地域的民歌，比較異同2.了解掌握漢族民歌不同體裁的不同特點教學難點各種不同民歌體裁的分類，能利用特點分辨各體裁。學生活動1、體驗節(jié)奏和情感，熟悉號子特點。2、聽賞江蘇民歌和中國民歌《茉莉花》，嘗試同時演唱兩種曲調(diào)不同的《茉莉花》。3、探討、研究三種民歌體裁的具體特點。4、反饋練習，聽賞不同民歌片段，分辨民歌體裁課后作業(yè)分析小調(diào)體裁歌曲《小拜年》（遼寧民歌）與《銅錢歌》（湖南民歌）的音樂風格特點，從地理、文化、經(jīng)濟等方面來探究這兩個地區(qū)音樂風格不同的原因。學情分析一、對教學目標的現(xiàn)狀分析高中課堂教學對學生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際。而且，音樂教學沒有升學考試的外界動力，學生對音樂的興趣便成為他們學習音樂的主要動力。都是由于長期的應試教育導致重分數(shù)、輕素質(zhì)、妨礙了學生的個性發(fā)展，基本以課本為主。二、學生的認知特征：當下普通高中的學生對于音樂的理解不同于專業(yè)的音樂學習者，他們對于音樂文化大部分都是陌生的，只是平時自己聽聽歌曲或在文藝會、電視上聽聽音樂。所以，在音樂鑒賞課上，多讓學生用心聆聽音樂，感受音樂內(nèi)在魅力，讓學生自己多討論問題，講出自己的理解，老師再加以講解，這樣也可以有效調(diào)動學生積極性。三、學生的知識基礎：（1）沒有專業(yè)的音樂知識。（2）沒有進行過準確的發(fā)音練習。（3）更不會對音樂有著專業(yè)性的理解和認識。所以在給他們上課時，不能太過于要求音樂知識的學習，這樣會使學生們感到枯燥乏味。課堂上，我會著重以聆聽為主，調(diào)動學生的興趣，讓學生們感受到音樂的魅力，再與書本知識相結(jié)合，從而有效地傳授知識。四、對應和措施：高中階段的學生思維活躍，觸感敏銳，不喜歡墨守成規(guī)，對事物有自己獨特的見解。依據(jù)學生的特點，在教學設計上，旨在營造合理的學習情景，有效激發(fā)學生的興趣，結(jié)合視、聽、唱、動等多種體驗方式引導學生逐步感受漢族民歌的魅力，學習掌握相關的音樂知識。效果分析通過本科的學習，學生大都能掌握和理解民歌的分類及各自的特點、演唱形式。通過觀課老師的反饋，在教學設計和環(huán)節(jié)上準備不夠充分，沒能充分發(fā)揮學生的主體作用。不能充分調(diào)動學生積極思維，依據(jù)學到的知識去提出問題，并解決問題。課堂上沒體現(xiàn)出學生合作探究。教材分析音樂鑒賞—漢族民歌本課的主要內(nèi)容是漢族民歌的聽賞、分析，掌握漢族民歌的分類以及各自的概念、特點、演唱形式等?！跺⑺蛱栕印繁厩潜容^有代表性的勞動號子作品，湖南民歌。本曲通過復雜多變、富有氣勢的號子音樂，生動反映了澧水船夫們緊張激烈的勞動生活和樂觀自豪、堅毅勇敢的性格。生動表現(xiàn)了船夫們從風平浪靜的航行到遇風暴、過險灘，最后戰(zhàn)勝艱險、繼續(xù)平水航行的勞動過程?！囤s牲靈》陜北民歌（高腔山歌），是“信天游”的典型傳統(tǒng)曲調(diào)，具有濃郁的地方色彩。全歌由上、下兩個樂句組成，旋律高亢而又細膩，質(zhì)樸而又風趣，語言生動，把少女盼望趕牲靈的情人歸來的心理活動，描述的惟妙惟肖。《無錫景》生動介紹了無錫城的歷史，風光與特產(chǎn)，旋律細膩優(yōu)美，富有江南特色。評測練習名詞解釋1、勞動號子定義：人們在從事體力勞動的過程中創(chuàng)作并演唱的歌曲。音樂特點：律動感強；節(jié)奏固定；與勞動的節(jié)奏緊密結(jié)合； 演唱形式：領唱與齊唱一領眾和2、山歌定義：勞動人民在山上、田間、勞動生活時即興演唱的歌曲，音樂特點：旋律爽朗、質(zhì)樸、悠揚；節(jié)奏自由；歌詞多為即興創(chuàng)作，口語化。 演唱形式：獨唱、對唱、領唱、合唱小調(diào)定義：小調(diào)又稱小曲，泛指流行于廣大城鄉(xiāng)的一種民間歌曲。音樂特點：曲調(diào)優(yōu)美、流暢；感情細膩、委婉；節(jié)奏規(guī)整；結(jié)構嚴謹；歌詞固定。 演唱形式：獨唱南北民歌的對比、各自的音樂特點課后分析這次上課的內(nèi)容是高中音樂鑒賞第三單元《漢族民歌》的新授課。高中音樂新課標中指出：“學習中國傳統(tǒng)音樂，感受體驗音樂中的民族文化特征，認識、理解民族民間音樂與人民生活、勞動、文化習俗的密切關系?！眰鹘y(tǒng)音樂的學習能使學生了解祖國的音樂文化，增強民族意識。在高中進行的漢族民歌的教學中,本課“從一南一北兩類對比最明顯的漢族民歌切入教學，“在教學中采用比較欣賞法，引導學生利用其直接審美的經(jīng)驗和已有的知識水平、比較不同地區(qū)音樂的不同風格，引導他們探究音樂作品中的風格特點主要是在人民生活、勞動、文化習俗、自然環(huán)境等因素的影響下形成的。從而讓學生學會用學到的知識去分析各地區(qū)、各民族民歌風格形成的原因。

在整節(jié)課的教學中重點分析了漢族民歌的不同風格特點，還分析了形成此特點的原因。作為音樂課，更重要的還有民歌是如何使你感受到它的地域特點的，在旋律、節(jié)奏、調(diào)式等音樂要素上是如何表現(xiàn)的，演唱上是怎樣表現(xiàn)的，我認為在整節(jié)課中一定要有此方面的分析。最后同過賞析山西民歌《想親親》讓同學們民歌有了更深刻的理解，并產(chǎn)生濃厚的興趣。課標分析高中音樂鑒賞課程目標的內(nèi)容課程目標是學校課程價值的具體性體現(xiàn)，是課程階段性、特殊性的結(jié)果顯示。傳統(tǒng)的課程通常以每一門學科對應某一特定的學生發(fā)展目標，如德、智、體、美、勞，以至于人們普遍認為，如果學生各門學科都優(yōu)秀，就是獲得了全面發(fā)展。音樂課程目標具有下列功能：(1)明確音樂教育發(fā)展方向；(2)提示音樂教育計劃要點；(3)提供音樂學習經(jīng)驗方法；(4)確定音樂教育評價基礎。上面四者的關系是：通過明確音樂教育的發(fā)展方向和提示音樂教育計劃要點，為學生提供達到目標的最優(yōu)的音樂學習內(nèi)容、方法與經(jīng)驗，并以此確定為評價音樂教育活動結(jié)果的標準。音樂課程目標需在具體的音樂教學中完成，因此，在某一方面、領域和學時的音樂教學中，還有著更為明確和具體的音樂教學目標。在具體的音樂教學設計中，傳統(tǒng)的“教學目的”同現(xiàn)在的“教學目標”有著根本的區(qū)別：前者帶有濃厚的“學科本位”和“教師中心”痕跡，其設計體現(xiàn)為“教什么”、“怎樣教”、“通過教達到什么目的”等