淺談如何提高中學(xué)生寫(xiě)作水平

淺談如何提高中學(xué)生寫(xiě)作水平姓名郝鵬龍指導(dǎo)教師張燕（呂梁高級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)理科1415班山西離石033000）摘要作文一直在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，高中階段寫(xiě)好作文更是學(xué)生綜合提高語(yǔ)文成績(jī)的基石。在高中的語(yǔ)文教學(xué)中作文稱(chēng)得上占半壁江山。語(yǔ)文教師更新教學(xué)觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生作文興趣，直接關(guān)系到考試成績(jī)，尤為重要的是寫(xiě)作水平也是學(xué)生今后立足社會(huì)的一項(xiàng)重要技能。新課程改革的推行，為作文教學(xué)提供了更靈活的平臺(tái)，同時(shí)也對(duì)作文教學(xué)提出了更高的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，記錄身邊所見(jiàn)所聞所所做所想所感的事情，形成紙質(zhì)上的文字，傾吐學(xué)生的心靈和情感。面對(duì)新世紀(jì)新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從陳舊繁瑣的教學(xué)模式中解放出來(lái)，更新觀(guān)念，改革作文教學(xué)是當(dāng)今高中學(xué)生作文教學(xué)勢(shì)在必行的舉措，那么，如何才能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？通過(guò)在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索和總結(jié)，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。關(guān)鍵詞培養(yǎng)想象力提高寫(xiě)作的方法一、更新教學(xué)觀(guān)念培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣作文訓(xùn)練以素質(zhì)培養(yǎng)為目的，是時(shí)代對(duì)我們的要求，也是語(yǔ)文教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想。教師在作文訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)廢棄“以考試文例為范文，經(jīng)迎合閱卷心理為指導(dǎo)”的教學(xué)觀(guān)念，打破老師強(qiáng)制，學(xué)生被動(dòng)，害怕作文的思想，讓學(xué)生記錄自己親身經(jīng)歷的事，描寫(xiě)身邊的事物，抒發(fā)自己心靈的感受，即培養(yǎng)用我手寫(xiě)我見(jiàn)、我聞、我做、我想、我感和多動(dòng)筆，愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣。二、激發(fā)學(xué)生興趣培養(yǎng)想象的寫(xiě)作能力興趣是最好的老師，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的催化劑，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的前提，在作文訓(xùn)練中學(xué)生一旦有了興趣，也就有了信心，就會(huì)積極、主動(dòng)地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。我們?cè)谏险Z(yǔ)文課時(shí)，要加強(qiáng)字、詞、句理解的同時(shí)，著重了解文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)。教給學(xué)生寫(xiě)人的文章要注意哪些，怎樣表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)及品質(zhì)，怎樣選最佳的材料表現(xiàn)中心；寫(xiě)事的文章要清楚哪些部分，如何選材料和安排材料，如何確定中心思想。另外，要激發(fā)學(xué)生的想象興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作能力，就必須激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，觀(guān)察是智慧的最重要的源泉，教師要激發(fā)學(xué)生的觀(guān)察興趣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀(guān)察和思考的習(xí)慣，首先讓學(xué)生對(duì)感興趣的事情自由觀(guān)察，這種觀(guān)察建立在學(xué)生的好奇心基礎(chǔ)上，容易集中觀(guān)察的注意力。例如：我們來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫(xiě)：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞，大海也被這霞光染成了紅色....”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫(xiě)海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫(xiě)海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)的描繪了晚霞的形態(tài)。為什么峻青能把海濱的夏夜的景寫(xiě)得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷?xiě)作素材，通過(guò)細(xì)致入微的觀(guān)察、感受和思考，才把這一景色寫(xiě)活了。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生前景式的掃描生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。“必須找到源頭，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。三、激發(fā)學(xué)生的成就感催化寫(xiě)作熱情激發(fā)學(xué)生的想象能力，還應(yīng)當(dāng)適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這就要求教師敏銳的覺(jué)察學(xué)生在想象這種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們有一種成功的喜悅和自豪感，我在平時(shí)作文講評(píng)中立足于多找學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，一些豐富的想象，精彩、生動(dòng)的語(yǔ)句，不僅出自?xún)?yōu)等生，后進(jìn)生也時(shí)常妙語(yǔ)連珠，我一點(diǎn)也不吝嗇高分和贊美的語(yǔ)言，對(duì)后進(jìn)生的作文即使是一段開(kāi)頭，一處過(guò)渡，甚至是一句話(huà)，一個(gè)詞用得好，我都會(huì)用紅色筆線(xiàn)圈點(diǎn)出來(lái)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。大忌“作文脫離實(shí)際”，“生編硬套”，“字詞不夠廢話(huà)湊”，“像擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句”“語(yǔ)言貧乏，干癟乏味”“譴詞造句不準(zhǔn)確”“枯燥乏味，毫無(wú)吸引力”等作文評(píng)語(yǔ)的出現(xiàn)，這樣會(huì)讓學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心受到損傷，更加恐懼作文，厭惡寫(xiě)作。因此，只有有效地激發(fā)了學(xué)生的成就感，打動(dòng)學(xué)生的心靈，催化寫(xiě)作熱情，深化寫(xiě)作認(rèn)識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力四、積累寫(xiě)作素材模仿寫(xiě)作農(nóng)村的孩子因受方言的影響，說(shuō)話(huà)時(shí)常發(fā)音不準(zhǔn)確，用詞不當(dāng)，這會(huì)影響到學(xué)生作文中的語(yǔ)句。教師要注重指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)規(guī)范的普通話(huà)，要求學(xué)生養(yǎng)成課上課下講普通話(huà)，用普通話(huà)交流的習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)、用詞要正確，語(yǔ)句要完整、通順。二、情趣批改，側(cè)重鼓勵(lì)、激發(fā)興趣。作文的批改是教師對(duì)學(xué)生的作文所作的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，好的作文評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生提高作文水平，但教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作文要切合他們的認(rèn)知能力。以往我們對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)常常以60—100只交給個(gè)分?jǐn)?shù)或以A、B、C、D的形式來(lái)評(píng)定。這樣的等級(jí)評(píng)價(jià)缺少鼓勵(lì)作用，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生的作文興趣。我們應(yīng)以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，竭力在他們作文的字里行間尋找優(yōu)點(diǎn)，就可以在相應(yīng)的閃光點(diǎn)給予附加分，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)。如：有位學(xué)生在作文中寫(xiě)到"傍晚，空中那輪圓溜溜的大火球被拋下了山底，可是，它太留戀在空中能盡情欣賞世間所有美麗的情景了，于是就把身上的幾件寶物扔回空中，那就是——云霞。"我在旁邊批注上"‘火球’和‘拋’用得妙，加5分，能巧妙的過(guò)渡寫(xiě)出云霞的出現(xiàn)加5分".有位平時(shí)作文不太好的學(xué)生寫(xiě)到"當(dāng)時(shí)那才真叫精彩，十萬(wàn)天兵天將團(tuán)團(tuán)圍住花果山，最后還是被孫悟空打得落花流水。"我也在旁邊批注上"這個(gè)句子真靈活‘落花流水’用得恰到好處，了不起，加10分".用附加分的形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文既可以充分肯定學(xué)生的獨(dú)特感受，又可以能激勵(lì)學(xué)生更加努力地尋求、推敲更多類(lèi)似的好詞佳句，并能讓怕作文的學(xué)生嘗到成功的喜悅。批改后，我常利用早讀課或作文講評(píng)課將學(xué)生的一些寫(xiě)得好的詞語(yǔ)、句子、片段、篇章進(jìn)行范讀，逐一表?yè)P(yáng)。再將這些訂成冊(cè)供全班賞讀，這樣不但能起到對(duì)作者的極大鼓勵(lì)，而且會(huì)使其他學(xué)生產(chǎn)生羨慕的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以達(dá)到了激發(fā)全體學(xué)生的作文興趣和提高作文水平。三、充實(shí)生活，增加閱歷。學(xué)生的作文源泉來(lái)自于生活。1、教師要注重指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、觀(guān)察生活，把學(xué)生引入七彩的社會(huì)中，幫助他們打開(kāi)充滿(mǎn)情趣的生活寶庫(kù)，小學(xué)語(yǔ)文論文發(fā)表引導(dǎo)他們做生活中的有心人，主動(dòng)觀(guān)察，積累素材。雖說(shuō)農(nóng)村的孩子生活平淡，他們不可能像城市的孩子那樣逛公園、上網(wǎng)或者學(xué)畫(huà)畫(huà)、練鋼琴……農(nóng)村的小學(xué)生沒(méi)有這些豐富多彩的生活畫(huà)面，但是他們有獨(dú)特的生活場(chǎng)景，如：周末可以到大樹(shù)上與一群小伙伴玩捉貓，去拾蘑菇，去河邊游泳、捉魚(yú)，下田與父母一起勞動(dòng)……同樣有豐富多彩的素材可寫(xiě)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生捕捉特有的生活細(xì)節(jié)進(jìn)行敘寫(xiě)。如我班有個(gè)學(xué)生寫(xiě)到："當(dāng)我們來(lái)到田里的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)稻谷長(zhǎng)得又高又多，媽媽的臉上露出了喜悅。而我，望著這一大片想金色海洋一樣的稻田，心里想：這么多的稻谷，什么時(shí)候才能割完呀？媽媽看出了我的心思，就說(shuō)：‘孩子，別望了，越看越多，快點(diǎn)割吧，割完了獎(jiǎng)你們冰淇淋?！宦?tīng)到有冰淇淋吃，我的勁頭就來(lái)了，立刻動(dòng)起手來(lái)賣(mài)力的割?？墒菦](méi)過(guò)多久，我又抬起頭望著這一大片的稻田，還是那么多，我又懶了，覺(jué)得鐮刀重得像一快大石頭，稻根硬得像一條條鋼筋……"2、教師要教給學(xué)生觀(guān)察的方法，并告訴學(xué)生觀(guān)察要有目的、要細(xì)致、全面，有順序，還有抓住特點(diǎn)，展開(kāi)合理的想象，把事情的經(jīng)過(guò)、結(jié)尾及自己對(duì)事情的感受清楚明白地表達(dá)出來(lái)。如在指導(dǎo)作文《記一次拔河比賽》時(shí)，我先組織學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程，提醒學(xué)生有目的地觀(guān)察。在習(xí)作前在班上交流所觀(guān)察到的情形及自己的情感變化。習(xí)作時(shí)同學(xué)們都能把比賽過(guò)程中大家的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及興奮、緊張的心理活動(dòng)細(xì)致的刻畫(huà)出來(lái)。有學(xué)生寫(xiě)到："同學(xué)們都做好了姿勢(shì)，當(dāng)裁判員喊到‘預(yù)備——開(kāi)始！’這聲音像是長(zhǎng)了翅膀一樣傳到同學(xué)們的耳朵里。我們組的男同學(xué)立刻集中精力，一個(gè)個(gè)緊抓著繩子使勁地往自己的地盤(pán)上拉。你看，排在前面的黃國(guó)慶同學(xué)最賣(mài)力了，像個(gè)大力士一樣使出渾身的氣力往后拉，手臂的肌肉都鼓起來(lái)了；再看看調(diào)皮的黃宗添，把臉繃得緊緊的，咬牙切齒的，看樣子把對(duì)方當(dāng)敵人了，似乎一定要打贏(yíng)對(duì)方一樣；別看黃天佑瘦弱矮小，他也不甘示弱，還一邊用力拉一邊喊著‘一、二嘿’，少了他也不行。而作為拉拉隊(duì)的我們既興奮又緊張，不停地為本組的男同學(xué)加油助威。……"四、加強(qiáng)閱讀，讀中學(xué)寫(xiě)。我認(rèn)為作文不僅僅從老師的教就能提高，還要加強(qiáng)閱讀，從閱讀中自悟習(xí)作的方法。因?yàn)殚喿x不但能幫助學(xué)生積累大量的好詞佳句，而且可以促使學(xué)生在讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)作者觀(guān)察事物、分析事物、遣詞造句、造句城段、連聚成篇的方法和技巧，并轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識(shí)。因此在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的文章之時(shí)，也應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書(shū)刊。因農(nóng)村條件的限制，可以鼓勵(lì)學(xué)生借閱學(xué)校極少的圖書(shū)閱讀的同時(shí)，把同學(xué)們自己買(mǎi)的課外書(shū)刊收集起來(lái)共大家輪流閱讀，建立一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍。但還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一是要把文章讀懂讀熟，明白作者的寫(xiě)作思路和方法，并把文章里的好詞佳句和精彩感人的片段摘錄下來(lái)。二是談自己的心得體會(huì)勤于寫(xiě)心得。三是在遇到一些新作文內(nèi)容或作文難度較高時(shí)，可以尋找一些類(lèi)似的范文進(jìn)行仿寫(xiě)。如在教學(xué)生寫(xiě)讀后感是，因?yàn)槭菍W(xué)生結(jié)成新內(nèi)容，心中毫無(wú)頭緒，我讓學(xué)生找出有關(guān)課本上學(xué)過(guò)的課文別人寫(xiě)讀后感的范文，讓學(xué)生自己多閱讀揣摩別人寫(xiě)讀后感的方法。再和學(xué)生一起交流總結(jié)進(jìn)行仿寫(xiě)。經(jīng)過(guò)幾次的閱讀與仿寫(xiě)，學(xué)生也就掌握了些讀后感的方法，對(duì)一篇文章也能有感而發(fā)了。五、強(qiáng)化練筆。有的學(xué)生閱讀和口頭表達(dá)能力都很強(qiáng)，而作文水平卻平平，就是因?yàn)榫毠P少。這樣閱讀中所獲取的知識(shí)就得不到鞏固和運(yùn)用，作文也就達(dá)不到提高的目的，因此要加強(qiáng)學(xué)生的練筆。每個(gè)學(xué)期不僅要完成課本上的作文練習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，對(duì)某些課文還要做到隨堂展開(kāi)想象進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。如學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》后想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。學(xué)了《走遍天下書(shū)為侶》，假如你也獨(dú)自旅行，你會(huì)帶上什么東西呢？仿照課文，寫(xiě)一寫(xiě)你自己的想法。通過(guò)寫(xiě)日記及課堂小練筆和擴(kuò)寫(xiě)有利于學(xué)生積累生活素材，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)自身的思維能力和認(rèn)識(shí)能力。學(xué)生通過(guò)頭腦中的素材使語(yǔ)言豐富了，運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平也得到了提高，就不會(huì)再把習(xí)作當(dāng)成一件難事了。語(yǔ)文學(xué)科的基本屬性是工具性，而對(duì)這一工具的掌握、運(yùn)用如何，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力應(yīng)是主要標(biāo)志。由于受應(yīng)試教育的驅(qū)使，以往只重讀、寫(xiě)，忽視聽(tīng)、說(shuō)，給學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)造成了很大的缺陷。而這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)致力于實(shí)現(xiàn)四能一體，四能并舉，這就全面落實(shí)了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)任務(wù)，符合新世紀(jì)的人才素質(zhì)的要求。

在實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)上，從縱向說(shuō)，將初中語(yǔ)文整套教材按“四能”的培養(yǎng)要求分別編制出訓(xùn)練系列，犆懇幌盜芯汕橙肷?，犙驖u進(jìn)；從橫向說(shuō)，每?jī)?cè)教材中“四能”訓(xùn)練的“能力點(diǎn)”有分有合，相互交叉、融匯，從而形成立體的訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)，促使四種能力相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)在課堂教學(xué)中，教法的操作性強(qiáng)，各種課型有章可依而又不拘一格。教學(xué)目標(biāo)集中、單一、具體，真正做到了一課一得。學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感，并促使他們將小課堂和大課堂結(jié)合起來(lái)，自覺(jué)形成大語(yǔ)文觀(guān)，懂得日常生活中，無(wú)處不是四能訓(xùn)練的場(chǎng)所。在實(shí)踐中鍛煉，能力的提高便能如虎添翼。

至于實(shí)驗(yàn)的效果，當(dāng)初有的同志不無(wú)擔(dān)心：這樣的語(yǔ)文課，過(guò)去的程式徹底打破了，課文分析大大淡化了，字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文似乎都沒(méi)有位置了，作文也不全批全改、更不精批細(xì)改了。這樣能不能保證質(zhì)量？但是，連續(xù)幾年的中考大捷使人們疑慮頓消，而從市教科所對(duì)初中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的抽樣調(diào)查看，該校學(xué)生表現(xiàn)出更為明顯的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，老師們還驚喜地發(fā)現(xiàn)，隨著語(yǔ)文能力的提高，其他學(xué)科的成績(jī)也上升了，語(yǔ)文教改的價(jià)值已經(jīng)超出了學(xué)科本身。

語(yǔ)文“四能一體”訓(xùn)練教改實(shí)驗(yàn)是開(kāi)創(chuàng)性的，但已經(jīng)取得的成果還只是階段性的，有待進(jìn)一步提高和完善。但它畢竟從語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的困境中闖出了一條新路，我相信，它必將有著壯闊的前景。一、講求方法，把握套路

現(xiàn)代文閱讀觀(guān)念強(qiáng)調(diào)以獲取信息、掌握知識(shí)為目的而兼顧鑒賞評(píng)價(jià)，這就要求學(xué)生必須具備一定的閱讀能力，比如速讀能力、認(rèn)讀能力、理解能力和鑒賞能力等。只有具備了這些能力，才能適合當(dāng)今時(shí)代高效率、快節(jié)奏的需要。能力不是天生就具備的，它是通過(guò)科學(xué)的、一定量的訓(xùn)練逐漸形成的。從現(xiàn)代文閱讀應(yīng)試能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練的角度看，精讀細(xì)讀是現(xiàn)代文閱讀的基本功，是培養(yǎng)閱讀能力的有效途徑之一。

精讀的要求就是讀懂，甚至達(dá)到吃透，讀懂吃透就是要從整體入手，局部理解，而最終達(dá)到整體把握這一目的。理解不了局部就把握不了整體，把握了整體又可以更好地理解局部。局部理解也不僅僅是孤立的理解局部自身含義，還要把握好局部與局部、局部與整體間的相互關(guān)系。這樣才能完成由局部到整體、由語(yǔ)言到內(nèi)容，然后再由整體到局部、由內(nèi)容到語(yǔ)言的反復(fù)的過(guò)程。

做現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練題時(shí)，要求閱讀三遍。第一遍理解由局部到整體的自身含義。第二遍把握相互關(guān)系。然后再看文后的問(wèn)題，理出各題關(guān)系，把握中心題（因?yàn)樵S多試題的設(shè)置都是有一定梯度和聯(lián)系的），帶著問(wèn)題去讀第三遍，既可驗(yàn)證前面的所讀，又為做題找到依據(jù)。一定要先讀文章后做題，讀懂文章再做題。

二、系統(tǒng)總結(jié)，培養(yǎng)能力

語(yǔ)文知識(shí)是閱讀能力的基矗從近幾年現(xiàn)代文閱讀考查的情況看，綜合性的、高層次的題比較多，而它要求必須以系統(tǒng)的、綜合的知識(shí)為基矗知識(shí)系統(tǒng)化是培養(yǎng)閱讀能力的先決條件，沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)，僅憑簡(jiǎn)單的零散的知識(shí)，培養(yǎng)閱讀能力那只是紙上談兵。所以復(fù)習(xí)階段一定要做好知識(shí)的系統(tǒng)化工作，形成自己的語(yǔ)文“知識(shí)樹(shù)”———知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在復(fù)習(xí)時(shí)，要充分利用教材，特別是教材中的知識(shí)短文，它們往往是帶有總結(jié)性質(zhì)的，是系統(tǒng)歸納、加深加寬的好材料。歸納時(shí)要注意不要只是羅列一些名詞術(shù)語(yǔ)，要向縱深發(fā)展。比如文體知識(shí)中的人稱(chēng)問(wèn)題，學(xué)生都知道有兩種，但每一種作用是否清楚，還是個(gè)問(wèn)題。比如1993年六省市試卷《青菜》閱讀文后的一個(gè)題目，共有三問(wèn)：在閱讀諸能力中，抽象概括能力是學(xué)生的一個(gè)相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)。要求概括的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生還只停留在尋章摘句式的水平上，對(duì)于在分析的基礎(chǔ)上加以綜合，在具體的基礎(chǔ)上加以抽象那就很難做到，因此概括往往缺乏準(zhǔn)確性，經(jīng)常犯一些“以偏概全”、“偷換概念”、“轉(zhuǎn)移論題”等邏輯錯(cuò)誤。

例如：閱讀下面的文字，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括紙幣出現(xiàn)的兩個(gè)條件。紙幣首先出現(xiàn)在北宋，當(dāng)時(shí)稱(chēng)為“交子”。這決非偶然。要發(fā)行紙幣，就必須具備造紙術(shù)和印刷術(shù)。然而在當(dāng)時(shí)的地球上，掌握印刷術(shù)的國(guó)家寥寥無(wú)幾，其中以北宋帝國(guó)的條件最為成熟，最為優(yōu)越。唐朝是中國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，然而初唐是錢(qián)帛兼行。貞觀(guān)治世，“匹絹得粟十余斛”。隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，自唐中葉后，銅錢(qián)日益排擠絹帛，到北宋時(shí)帛制大體上已經(jīng)終止貨幣的職能。北宋統(tǒng)一中原后，卻沒(méi)有統(tǒng)一的幣制，而是銅錢(qián)和鐵錢(qián)兼行。如在四川行用鐵錢(qián)，陜西與河?xùn)|地區(qū)兼用銅鐵錢(qián)。鐵錢(qián)是一種價(jià)賤而笨重的鑄幣，鐵錢(qián)一貫，即1000文，約重39千克。而社會(huì)錢(qián)幣的需求量日益增大，于是紙幣應(yīng)運(yùn)而生。

我們分析這段文字可以看到，第一、二句話(huà)是總說(shuō)，后邊分兩層分別說(shuō)明“決非偶然”的原因：一是北宋具備了當(dāng)時(shí)世界上最為成熟、最為優(yōu)越的造紙術(shù)和印刷術(shù)；一是北宋商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)錢(qián)幣的需求量日益增大。這是在分析的基礎(chǔ)上加以綜合的，是比較具體的，還需抽象概括?？沙橄蟾爬椋杭夹g(shù)條件和經(jīng)濟(jì)條件?？晌覀兊膶W(xué)生不會(huì)抽象概括，答成：一、造紙術(shù)和印刷術(shù)；二、商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這還是較為具體的。更有甚者，在分析時(shí)就出了偏差，認(rèn)為是造紙術(shù)和印刷術(shù)是兩個(gè)條件。參考文獻(xiàn)(1)錢(qián)理群.錢(qián)理群語(yǔ)文教育新論[M].華東師范大學(xué)出版社，2010.1(2)林崇德.學(xué)習(xí)與發(fā)展[M].北京教育出版社，1992(3)朱紹禹、莊文中主編：《國(guó)際中小學(xué)課程教材比較研究從書(shū)·本國(guó)語(yǔ)文卷》，北京：人民教育出版社，2001年.HowtoimprovethewritinglevelofmiddleschoolstudentsNameHaoPenglongtutorteacherZhangYan(Lvliangseniormiddleschoolscienceexperimentclass1415ShanxiLishi033000)Abstract:ThecompositionhasbeenplayingaveryimportantroleinChineseteaching,anditisalsothebasisforthestudentstoimprovetheirperformanceStone.IntheChineseteachinginseniorhighschoolcompositionbeaccountedforhalfofthecountry.Chineseteacherstorenewteachingideas,cultivatestudents'goodwritingHabits;stimulatestudentsinterestinwriting,directlyrelatedtotheexaminationresults,especiallyimportantisthelevelofwritingisalsoastudentinthefuturebasedonsocietyAnimportantskill.TheimplementationofthenewcurriculumreformprovidesamoreflexibleplatformforcompositionteachingAhigherdemand.Thenewcurriculumstandardputsforwardthatwritingisanimportantwaytoexpressandcommunicatewithlanguage,Theprocessofse