2023年一面教學(xué)反思篇

2023年一面教學(xué)反思篇一面教學(xué)反思1

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫“攤、豎”2個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)國旗和國家的酷愛。

3、初步感受通過人物的動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)心理活動(dòng)的寫法。

教學(xué)過程：

一、揭題，激發(fā)情感

1．出示詩歌：迎著東部的晨曦，懷著赤誠的情意，

伴著莊重的樂曲，我們升起了國旗，

國旗，國旗，高于一切。

我們向你敬禮，時(shí)刻保衛(wèi)在你的身旁，

你恒久飄揚(yáng)在我們心里。

迎著東部的晨曦，懷著赤誠的情意，

站在光榮的哨位，我們護(hù)衛(wèi)著國旗，

國旗，國旗，高于一切。

我們時(shí)刻牢記，

時(shí)刻保衛(wèi)在你的身旁，

你恒久飄揚(yáng)在我們心里。

老師朗誦后，問：剛才老師在歌頌什么？國旗可是國家的象征啊，我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)酷愛自己的國旗。

2．請(qǐng)你們大聲說出我們祖國國旗的名字――五星紅旗，這節(jié)課我們就一起來共享一個(gè)感人的故事，板書：一面五星紅旗

二、初讀，整體感知

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2．檢查：指名讀自己認(rèn)犯難讀的段落，正音。

3．課文寫了哪兩個(gè)人？板書：中國留學(xué)生外國老板

三、細(xì)讀，內(nèi)化情感

（一）從外國老板的看法改變?nèi)胧?，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1．讓我們先把目光投向這位面包店的老板。自由讀課文第4和11自然段，劃出寫老板的句子。

2．指名讀劃出的句子：

①老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究同等交易，我給你面包，你能給我什么呢？”

②他見我醒來了，沖我豎起大拇指，說：“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費(fèi)用由我來付?！?/p>

板書：雙手一攤豎起大拇指（其中“攤、豎”是本課要求會(huì)寫的字，板書在事先打好的田字格里，板書時(shí)要求學(xué)生仔細(xì)看。）

3．學(xué)生練寫“攤、豎”兩個(gè)生字。

4．師：剛才聽你們讀寫老板的這兩句話，老師的心里產(chǎn)生了一個(gè)疑問，不知你們是不是也和我一樣？指名說。

5．師：是啊，究竟是什么讓這位外國老板前后的看法發(fā)生了這么巨大的改變？這是我們接下來要重點(diǎn)探討的。

（二）研讀“我”是怎么對(duì)待國旗的句子

1．自由讀課文4――10自然段，找出我是怎么對(duì)待國旗的句子。

2．指名讀句子：①我遲疑了一下，把國旗漸漸解下來，再綻開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依舊是那么艷麗。②我愣了一下，然后久久地注視著手中的五星紅旗。③我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

3．再次自由讀這三句話，邊讀邊感受，這些感人的句子里隱藏著中國留學(xué)生一顆怎樣的心？指名說，板書：酷愛國旗酷愛國家

4．仔細(xì)品讀這三句話，特殊是哪些詞讓你感受到留學(xué)生那顆炙熱的愛國旗，愛國家的心，做上記號(hào)。

5．溝通感悟：

●第一句：聯(lián)系上文理解“我”遲疑什么？

“漸漸”：寫出了“我”對(duì)國旗的愛惜

師：國旗和“中國留學(xué)生一起歷經(jīng)磨難，但在他的眼里，國旗依舊是那么的艷麗，讓我們把他對(duì)國旗的愛讀出來。朗讀句子：這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依舊是那么艷麗。

●其次句：給“注視”換個(gè)詞？（看、凝視）注視是怎么樣地看？（深情地看、久久地看……）

你們讀懂了中國留學(xué)生的這一注視，你們是否也讀懂了他的心？在句子下面寫上“心里想著：”指名說。

師：課文雖然沒有寫出留學(xué)生想說的話和他心里的想法，但我們卻可以從留學(xué)生的神情、動(dòng)作看出他的想法。

●第三句：引導(dǎo)學(xué)生從“搖搖頭、吃力、趔趔趄趄”等詞語談自己的感受。

師：“搖搖頭”意味著什么？（意味著拒絕老板的面包；意味著將接著挨餓；意味著饑餓帶來的.威逼）中國留學(xué)生是在什么狀況下?lián)u搖頭的？聯(lián)系第三自然段“醒來的時(shí)候，發(fā)覺自己被一塊巨石攔住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進(jìn)一家面包店。”

師：他已經(jīng)餓了好幾天，連穿外套都顯得很吃力，可他仍舊拿著艷麗的國旗，拒絕了外國老板。他這一輕輕地?fù)u頭，卻深深震撼了我們?nèi)咳说男陌。±首x句子。

6．老師引讀“我”對(duì)待國旗的三個(gè)句子?，F(xiàn)在知道是什么變更了老板的看法嗎？指名說。

7．老師小結(jié)：是啊，中國留學(xué)生用自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國摯友的敬重，讓我們每一個(gè)人都記住，只有酷愛自己國家的人才會(huì)贏得別人的敬重。

四、總結(jié)，升華情感

師：讓我們把對(duì)國旗、對(duì)國家的愛深藏在心里，然后把這份愛通過語言傳遞給在座的每一個(gè)人，全體起立，朗誦詩歌（國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌）。

板書設(shè)計(jì)：

一面五星紅旗

中國留學(xué)生外國老板

酷愛國旗雙手一攤

酷愛國家豎起大拇指

教后反思：

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的境況下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國摯友的敬重。通過人物的動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)是本文表達(dá)上的特點(diǎn)。第一課時(shí)的預(yù)設(shè)目標(biāo)是：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫“攤、豎”2個(gè)字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”對(duì)國旗和國家的酷愛；初步感受通過人物的動(dòng)作、神態(tài)來表現(xiàn)心理活動(dòng)的寫法。

從課堂的效果來看，基本達(dá)成了以上預(yù)設(shè)目標(biāo)，自認(rèn)為整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，須要在分析教材、探討教材的基礎(chǔ)上，重組教學(xué)內(nèi)容，確定好教學(xué)的主題，從點(diǎn)入手，以點(diǎn)帶面。這節(jié)課的教學(xué)我從面包店老板的前后看法改變?nèi)胧?，帶?dòng)整節(jié)課的教學(xué)，既節(jié)約時(shí)間，又能突出重點(diǎn)。

二、點(diǎn)擊興奮點(diǎn)。《一面五星紅旗》是一篇情感豐富的課文，如何讓學(xué)生的情感和課文的情感融在一起，老師應(yīng)擅長在教學(xué)中有效地觸發(fā)學(xué)生情感的興奮點(diǎn)。這節(jié)課剛起先我把朗誦國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)隊(duì)歌當(dāng)做送給學(xué)生的禮物，較好地激發(fā)了學(xué)生酷愛國旗的情感，給下面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。課的最終又以全體學(xué)生朗誦此詩歌來感染在座的每一個(gè)人為結(jié)束，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中體會(huì)到的情感得到升華。

三、尋求發(fā)散點(diǎn)。老師應(yīng)擅長打開學(xué)生思維的空間，在教學(xué)中進(jìn)行有效的思維發(fā)散。在《一面五星紅旗》的課堂中，教學(xué)“我愣了一下，然后久久地注視著手中的五星紅旗”這一句時(shí)，我讓學(xué)生寫一寫，此時(shí)“我”的心里在想些什么。這個(gè)發(fā)散訓(xùn)練既讓學(xué)生深深感受了中國留學(xué)生的愛國情感，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，又讓學(xué)生感受到了通過動(dòng)作描寫能表現(xiàn)人物心理活動(dòng)這樣的寫法特點(diǎn)。

同時(shí)，我也發(fā)覺“體會(huì)留學(xué)生對(duì)國旗、國家的愛”這一情感目標(biāo)達(dá)成得不是很好，是因?yàn)闆]有充分的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)“我”對(duì)待國旗的三個(gè)句子。分析緣由，主要有：一是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)了解得不是很充分。景山小學(xué)的三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的是浙教版教材，突然拿來一篇人教版的教材給他們學(xué)習(xí)，還不是很適應(yīng)，中間有好些字都是他們所不相識(shí)的，因此初讀環(huán)節(jié)用的時(shí)間比預(yù)設(shè)的要多。二是老師自己的要求不是很明確導(dǎo)致時(shí)間的奢侈。讓學(xué)生用詞語說說課文的主要內(nèi)容時(shí)，我沒有強(qiáng)調(diào)要用“最簡潔的話”來說，所以一位學(xué)生站起來回答時(shí)滔滔不絕地把課文復(fù)述了一次。這些都是以后應(yīng)當(dāng)留意的地方。

一面教學(xué)反思2

《一面五星紅旗》主要講解并描述了一位中國留學(xué)生在國外漂流時(shí)遇到了危急向面包店老板求助，面包店老板要求他用國旗換面包，但他卻拒絕了。面包店的老板被他愛國的精神所打動(dòng)，毅然擔(dān)當(dāng)了留學(xué)生全部的醫(yī)療費(fèi)用。文章對(duì)人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫生動(dòng)傳神。課堂上我留意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，品悟詞語，在朗讀和表達(dá)中滲透愛國主義情感教化。

（一)創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國情”

五星紅旗對(duì)于小學(xué)生來說，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級(jí)的孩子來理解這個(gè)問題，對(duì)孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一起先，我就向?qū)W生提問“你對(duì)國旗有哪些了解”。再有老師引導(dǎo)：國旗是我們的國旗，我們應(yīng)當(dāng)敬重和愛惜它，它是祖國的象征，引出課題，并指導(dǎo)讀好課題。

（二）自主讀文，感知“愛國情”

語文課堂教學(xué)中，孩子是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體。要關(guān)注這一學(xué)生學(xué)習(xí)行為，在初讀文本的教學(xué)過程中，給孩子們創(chuàng)建了獨(dú)立閱讀的學(xué)習(xí)空間，激勵(lì)孩子自主閱讀，讀出文中的愛國情來。然后學(xué)生自主獨(dú)立讀課文，再充分地溝通理解。此時(shí)，老師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，便點(diǎn)撥孩子們從“找我當(dāng)時(shí)的境況。在什么狀況之下我不情愿拿國旗來換面包”中，讓學(xué)生真實(shí)地從旅居海外留學(xué)生身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對(duì)留學(xué)生油然而生欽佩之情。以及面包店老板前后看法為什么會(huì)發(fā)生改變呢？究竟是什么感動(dòng)了老板？引出下文，我的愛國舉動(dòng)。

（三)品嘗語言，體驗(yàn)“愛國情”

“愛國情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的.愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國情，體驗(yàn)愛國情,把愛國之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語言實(shí)踐中。沒有的語言實(shí)踐，酷愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品嘗，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！暗戎攸c(diǎn)句子時(shí)，首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出令我感動(dòng)的詞，并說說你的體會(huì)，再讀。引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再賜予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上深厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的“愛國情”；“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

當(dāng)然在這次教學(xué)活動(dòng)中也存在著不足的地方：在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言的精練和機(jī)靈有待錘煉。

一面教學(xué)反思3

一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，我作如下設(shè)計(jì)。（1）、學(xué)問與實(shí)力：了解英國資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史，包括革命前夕英國資本主義的發(fā)展，斯圖亞特王朝的封建專制統(tǒng)治；革命的過程；《權(quán)利法案》的頒布和君主立憲制的確立和英國資產(chǎn)階級(jí)革命影響等基本史實(shí)。

（2）、過程與方法：通過對(duì)英國革命的背景分析，培育學(xué)生論從史出的實(shí)力，提高學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的闡釋實(shí)力。

通過對(duì)歷史文獻(xiàn)的研討分析，培育學(xué)生提取歷史信息的實(shí)力。通過提取教材和老師教授教材中顯性、隱性學(xué)問依據(jù)史料，從詳細(xì)史實(shí)動(dòng)身，推導(dǎo)出相關(guān)結(jié)論，完成從“史實(shí)”到“史識(shí)”的學(xué)習(xí)過程。

（3）、情感、看法與價(jià)值：在英國資產(chǎn)階級(jí)革命過程學(xué)習(xí)中，相識(shí)民主和專制斗爭的殘酷性、困難性和反復(fù)性。通過對(duì)斯圖亞特王朝復(fù)辟和“光榮革命”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知適時(shí)的、有分地的妥協(xié)與讓步，是處理階級(jí)與階級(jí)、車與國、集團(tuán)與集團(tuán)之間關(guān)系的一種志向方式。通過對(duì)克倫威爾在英國資產(chǎn)階級(jí)革命的杰出功績的講解，讓學(xué)生明確英雄人物在歷史發(fā)展中的重要作用。

我感覺到目標(biāo)的設(shè)計(jì)是備課過程中最難的一個(gè)環(huán)節(jié)，雖然上完這個(gè)內(nèi)容，我還是捕獲不到本節(jié)內(nèi)容的中心和靈魂。

2、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我還是依據(jù)老方法，以講解并描述法為主，緣由之一是師生之間的了解不多，二是學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了老師講，學(xué)生記筆記的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成。要在短時(shí)間內(nèi)變更學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難的。

二、關(guān)于教學(xué)效果

1、我是以復(fù)習(xí)舊課的方式導(dǎo)入的，在上第一個(gè)班的時(shí)候，我個(gè)別提問第一個(gè)同學(xué)“文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的核心內(nèi)容是什么”她不暇思索便回答“記不得了”我再問其次個(gè)同學(xué)“人文主義的含義是什么”他的`回答跟第一個(gè)同學(xué)一樣。我讓他們翻課本，找出答案。這個(gè)環(huán)節(jié)奢侈了不少時(shí)間，又由于開頭的不順暢，整節(jié)課氣氛始終都很沉悶，這是一大敗筆。

2、講革命爆發(fā)的緣由時(shí)，議會(huì)與國王的關(guān)系學(xué)生不易理解，老師也沒有講清晰。

3、記得趙亞夫說過，“要關(guān)注歷史人物，要講得豐滿，有血有肉?！薄耙允聨说睦碚撛俸茫偃缣亍隆　恕瘹v史教化的血肉也就流失了，留下來的骨架雖然可以支撐歷史教化，但已經(jīng)沒有了流淌的、鮮活的思想和感情?！@等歷史教化造就沒有頭腦的歷史捍衛(wèi)者。本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)重要人物克倫威爾我沒有講好，只是簡潔排列其事實(shí)，再進(jìn)行簡要評(píng)價(jià)，枯燥乏味，沒有血肉。

一面教學(xué)反思4

《一面五星紅旗》一課是一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危急時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不愿用國旗換面包，最終暈倒在地，贏得外國友人的敬重和友情的故事。文中有兩條線，明線是“我”的愛國情意，一條是面包店老板前后看法轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來的友情?！皭蹏楦小边@一主題對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會(huì)世界人民之間的友好情意，便成了教學(xué)要解決的核心問題。在本節(jié)課上，我以面包店老板前后看法的改變?yōu)橥黄泣c(diǎn)，以“我”的愛國情意為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品嘗，深切體會(huì)，在朗讀中感悟課文中所蘊(yùn)含的深厚的愛國情感。

一、演說導(dǎo)入，鋪墊“愛國情”

課前預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生閱讀“資料袋”里的內(nèi)容，搜集關(guān)于國旗的資料。教學(xué)伊始，我讓孩子們進(jìn)行演說，雖然孩子都知道“五星紅旗”，但并不理解“五星紅旗”真正意義，就有必要補(bǔ)充相關(guān)的語言和背景資料，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)國旗在心中的意義。使孩子們肅然起敬，為下文的學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。

二、檢查預(yù)習(xí)，培育好習(xí)慣

因?yàn)檎n前布置充分預(yù)習(xí)，早讀時(shí)讓孩子們同桌檢查讀正確；將難讀的段落在小組內(nèi)讀，所以在“初讀課文”環(huán)節(jié)，我檢查預(yù)習(xí)狀況：抓住我會(huì)認(rèn)的字讀準(zhǔn)字音，易讀錯(cuò)的詞、四字詞語等，讓孩子駕馭識(shí)字方法和規(guī)律，理解詞語等，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好語文習(xí)慣。感受語言，理解語言，積累語言，運(yùn)用語言的實(shí)力。

三、分塊學(xué)習(xí)，體驗(yàn)“愛國情”

由于本課的.容量比較大，我把課文分為“我對(duì)五星紅旗的酷愛”和“面包店老板看法的改變”兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。從“面包店老板看法的改變”切入，找出句子體會(huì)面包店老板的看法。然后鏈接到留學(xué)生的愛國之情。從“趔趔趄趄”切入，理解詞語，想想畫面，讀出感情，然后總結(jié)方法：用神態(tài)動(dòng)作表現(xiàn)內(nèi)心情感，再找其他通過神態(tài)表情的句子。在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去?！钡戎攸c(diǎn)句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“趔趔趄趄”，即使挨餓也不用國旗換面包。將自己的理解放到課文中想想畫面讀，教給學(xué)生朗讀的方法，也讓學(xué)生在朗讀中，體會(huì)這些詞語的作用。從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意；同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，我把體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界作為教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)“我愣了一下，然后久久地注視著手中的五星紅旗”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思索，此時(shí)“我”心中會(huì)想些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而真實(shí)地感受“我”的愛國情感。通過“讀”，去感覺、去聯(lián)想、去領(lǐng)悟、去吸取文章養(yǎng)分，讓“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

一面教學(xué)反思5

《一面》這篇課文是通過作者回憶自己與魯迅的一面之交，把魯迅對(duì)青年的愛惜寫的很細(xì)致，如“他的.眼神就像慈父的摩挲一樣，讓我感到了暖和和肅穆……”及一面對(duì)作者帶來了無窮的力氣等，足以可見魯迅在廣闊中國人心中的地位。學(xué)習(xí)這篇課文，在體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)時(shí)學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的描寫方法。因?yàn)槭锹宰x課文，我主要放手讓學(xué)生自學(xué)。

一面教學(xué)反思6

《一面五星紅旗》是一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外旅游遇到危急時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不愿用國旗換面包，最終暈倒在地，贏得外國友人的敬重和友情的故事。“愛國情感”這一主題對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，體會(huì)世界人民之間的友好情意，便成了教學(xué)要解決的核心問題。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊“愛國情”

五星紅旗對(duì)于小學(xué)生來說，他們并不能真正明白“五星紅旗”所蘊(yùn)涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級(jí)的孩子來理解這個(gè)問題，對(duì)孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一起先，我以一首《五星紅旗》來引入課文，此段音樂具有很強(qiáng)的感染力的，它能使人快速達(dá)到預(yù)設(shè)的情景，這首歌對(duì)這篇課文的理解應(yīng)當(dāng)有很大的幫助，因?yàn)樗麄儽磉_(dá)對(duì)祖國的酷愛是一樣的。學(xué)生有了狀態(tài)再來學(xué)習(xí)，那必定會(huì)事半功倍。導(dǎo)入課題后，再讓學(xué)生兩讀課題：大聲讀、深情讀，使學(xué)生的感情快速升溫，為學(xué)習(xí)課文打下了鋪墊。

（二）自主讀文，小組合作，感知“愛國情”

文中有多處描寫五星紅旗的句子，讓學(xué)生畫出來，并和小組同學(xué)溝通探討自己感受最深的句子。讓學(xué)生真實(shí)地從旅居海外留學(xué)生身上品出了沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對(duì)留學(xué)生油然而生欽佩之情。

（三）小組匯報(bào)，溝通，體驗(yàn)“愛國情”

“愛國情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，如：“我遲疑了一下，把國旗漸漸解下來，再綻開。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依舊那么艷麗?！薄拔毅读艘幌拢缓缶镁玫刈⒁曋种械膰?。”“我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的`國旗，趔趔趄趄地向外走?！弊寣W(xué)生反復(fù)研讀這些句子，在這些語句中感悟愛國情，體驗(yàn)愛國情，把愛國之情融入到扎扎實(shí)實(shí)的語言實(shí)踐中。沒有的語言實(shí)踐，酷愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。而語言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品嘗，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去。“等重點(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解——說出感受——再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出表示”我“動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生默讀體會(huì)，說說自己對(duì)句中哪些詞有特殊的感受？引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再賜予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上深厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生匯報(bào)后，我沒有讓他們?cè)俅沃攸c(diǎn)讀這一部分，老師引導(dǎo)讓其領(lǐng)悟通過外在動(dòng)作描寫表達(dá)內(nèi)心情感的寫法，滲透習(xí)作指導(dǎo)，而后在入情體會(huì)的基礎(chǔ)上有感情地多種形式反復(fù)朗讀，效果確定會(huì)彰顯。

（四）、圖片展示，升華“愛國情”

讓孩子們帶著對(duì)這位中國留學(xué)生的無比敬佩，對(duì)五星紅旗的無比酷愛之情相機(jī)配樂出示奧運(yùn)健兒為國拼搏、神舟飛船成功升空、國旗在南極、珠峰飄揚(yáng)的熱血場面時(shí)，孩子們不由隨著音樂大聲唱著：“五星紅旗，我為你傲慢；五星紅旗，我為你驕傲”我想此時(shí)，他們肯定能理解那句歌詞——“你的名字，比我生命更重要?！钡囊饬x。

我的不足之處：

1沒有明確其次課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)三年級(jí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)研讀不深。沒有抓住本課時(shí)的重點(diǎn)。導(dǎo)入設(shè)計(jì)的不太合理，其次課時(shí)可以干脆以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直入主題。2，在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言機(jī)靈好像也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”？？這一個(gè)個(gè)毫無思索價(jià)值的“以教定學(xué)”問題扼制了學(xué)生的發(fā)展，須要自己在今后的課堂教學(xué)中不斷完善。語言重復(fù)啰嗦，對(duì)學(xué)生的回答，一味的重復(fù)，沒有剛好地評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。

3，讀的少。朗讀是語文教學(xué)永恒的主題，“書讀百遍，其義自見”。學(xué)生只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上才能認(rèn)知、感悟、體情。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我沒有引導(dǎo)學(xué)學(xué)生帶著自己的理解和感受去多讀，多悟，只是流于形式，蜻蜓點(diǎn)水讓學(xué)生讀了一遍，形式單一，可以讓學(xué)生實(shí)行多種形式讀，既增加了學(xué)生的愛好又能感染他們。4，增加朗讀評(píng)價(jià)的情趣性：

朗讀評(píng)價(jià)，應(yīng)采納激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要敬重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。在本課教學(xué)中，我沒有正視學(xué)生的差異。評(píng)價(jià)用語盡量多激勵(lì)、少指責(zé)；多指導(dǎo)、少評(píng)判；多情趣、少教條。如我們班有個(gè)學(xué)生讀的聲音很小，我卻用：“你的聲音很小”來評(píng)價(jià)他，不但沒有確定他的回答，還無形中打擊了他的主動(dòng)性。我應(yīng)當(dāng)先確定他然后委婉地說：你很有志氣，假如聲音嘹亮些就更好了。對(duì)于不同的學(xué)生評(píng)價(jià)：如“你的聲音真好聽”、“你真有自己獨(dú)特的感受”、“聽了你的朗讀，我的確感受到了作者境況極度困難”、“讀得有點(diǎn)膽怯 了，誰能讀得再膽怯 一些”等等。這些評(píng)價(jià)語言，在確定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，捎上不足，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到勝利的歡樂。

5，沒有抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，四平八穩(wěn)。在讓學(xué)生溝通自己感受最深的句子這一環(huán)節(jié)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生分析了五句感受，用得時(shí)間過長，導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)進(jìn)行得很倉促，其實(shí)我可以抓住一句重點(diǎn)分析，再讓學(xué)生自己分析一兩句，既節(jié)約了時(shí)間，又體現(xiàn)了生本理念，為后面分析“面包店老板看法改變的緣由’做好鋪墊。

6，在課前的預(yù)設(shè)、課堂生成的調(diào)控等方面，總是想按自己所備的課一步一步地教，不能抓住課堂生成進(jìn)行機(jī)靈敏捷的教學(xué)。每次在發(fā)覺有一兩個(gè)學(xué)生說出正確答案時(shí)，就緊接著往下教，這樣使得只有少部分學(xué)生真正有這種情感體驗(yàn)，更多的學(xué)生只是作為一個(gè)聽者而沒有自己真正的情感相識(shí)。

一面教學(xué)反思7

《一面五星紅旗》是三年級(jí)下冊(cè)一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國留學(xué)生在國外漂流旅游遇到危急時(shí)，寧愿忍受寒冷和饑餓，也不愿用五星紅旗換面包，最終暈倒在地，贏得外國友人的敬重和贊揚(yáng)的故事?？搭}目我們就不難得知，這是一篇理解愛國精神的文章，但“愛國情感”這一主題對(duì)于三年級(jí)的孩子來說實(shí)在過于虛幻、空洞，甚至作為青年老師的我們也未必有過多么刻骨銘心的感悟。因此，如何從字里行間中引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國之情，便成了本課教學(xué)要解決的核心問題。三年級(jí)語文課最重要的依舊是指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)語句內(nèi)涵和情感，因此在這節(jié)課上，我確定讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上邊朗讀課文，邊體會(huì)人物的不憐憫感改變，學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法，體會(huì)“我”對(duì)國旗的敬重和酷愛，培育學(xué)生的.愛國精神。

首先，我開宗明義，鋪墊“愛國之情”，先讓學(xué)生在通讀課文后從文中找到能夠感受到中國留學(xué)生對(duì)國旗酷愛的句子，體會(huì)思想感情。抓住五星紅旗由手中到頸項(xiàng)上位置的改變，點(diǎn)出“我”將國旗與自己的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，學(xué)生也就不難感受到“我”對(duì)國旗的愛惜。為了使學(xué)生更加清楚地了解中國留學(xué)生來到面包店的不簡單，并與后文堅(jiān)決的做法相呼應(yīng)，我通過填空的方法，請(qǐng)他們想象“我”在來到面包店前經(jīng)驗(yàn)了哪些難以預(yù)料的困難。起初，學(xué)生們只是拘泥于課文，在我不斷的語言鋪墊下，他們仿佛身臨其境，似乎自己就置身于深山野谷之中，天馬行空地猜想這位留學(xué)生所遭受的種種磨難。

體會(huì)“我”的神態(tài)和動(dòng)作改變是本課重點(diǎn)，因此在學(xué)到“我遲疑了一下……經(jīng)過河水的沖洗，依舊是那么艷麗”這句話時(shí)，我為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)小問題：你覺得這面國旗艷麗嗎？為什么？對(duì)于這一問題，孩子們的答案五花八門，為了不偏離課文軌道，我采納追問的方法，引導(dǎo)他們理解：這面國旗本身顏色因?yàn)榻?jīng)過沖刷已經(jīng)不再艷麗了，但作為我心中祖國的象征，它恒久是那面最美最艷麗的五星紅旗，再一次突出了我對(duì)祖國的酷愛。

朗讀是重點(diǎn)，但也要形式多樣。于是為了讓學(xué)生體會(huì)“我”的內(nèi)心感情，進(jìn)一步了解動(dòng)作描寫的作用，我采納了老師配樂引讀，學(xué)生齊讀的方式。在我用語言的渲染下，課堂氣氛漸漸達(dá)到了高潮，學(xué)生們的心情也變得有起有伏，從一次次的朗讀聲中我聽到了學(xué)生們對(duì)于“愛國”的理解正在逐步增加，感情也在慢慢升溫。結(jié)尾處我以一首《紅旗飄飄》作背景音樂，使學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)加深對(duì)本課思想內(nèi)容的感悟，取得了良好的教學(xué)效果。

雖整體達(dá)到了教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)，但仍舊存在不足之處，今后仍需推敲。例如，開頭為了讓學(xué)生更便利地知曉課文大意，我讓學(xué)生依據(jù)關(guān)鍵詞概括，這難免舍本逐末了。三年級(jí)的語文課程標(biāo)準(zhǔn)只要求學(xué)生了解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)提煉關(guān)鍵詞，而不是概括課文，因此我可以讓學(xué)生自己從大意中找到課文關(guān)鍵詞，也熬煉了總結(jié)實(shí)力。此外，在學(xué)習(xí)“我”漂流遇險(xiǎn)醒來后境況的句子時(shí)，單純的朗讀未免過于乏味，其實(shí)可以通過擴(kuò)句對(duì)比的方式，讓學(xué)生在對(duì)比誦讀中感受到“我”所歷經(jīng)的千難萬險(xiǎn)，也可教給學(xué)生相應(yīng)的習(xí)作技能。最終，作為一名語文老師，深厚的語言功底是必不行少的，這不只須要我們具有較強(qiáng)的概括實(shí)力，還要學(xué)會(huì)將感情融入到朗讀中來，從而才能給學(xué)生以范讀和指導(dǎo)。我在老師引讀環(huán)節(jié)的語氣仍舊較為平緩，不夠跌宕起伏、扣人心弦，也就導(dǎo)致學(xué)生在朗讀起來的感情共鳴沒有被調(diào)動(dòng)到極致，缺乏肯定的感染力。

總的來說，這篇課文重點(diǎn)語句中每個(gè)字詞里都無一不蘊(yùn)含著“愛國情”，而“我”的愛國情與孩子生活中感性的愛國已情融為了一體，信任每一位學(xué)生也都在學(xué)習(xí)中有所感悟、有所收獲，學(xué)生的情感價(jià)值觀也得到凈化與升華。三年級(jí)語文課程即將結(jié)束，但對(duì)學(xué)生學(xué)問上的教化才剛剛起先，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。

一面教學(xué)反思8

是一篇閱讀課文，這篇課文講解并描述了1932年秋天，“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅酷愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品行，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

課文“課文對(duì)魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，緊緊扣住一個(gè)字──“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生“瘦”的描寫。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和堅(jiān)韌意志?！痹谶@方面我著重引導(dǎo)了一下。

魯迅先生是個(gè)什么樣的人是課文的教學(xué)重點(diǎn)，孩子們溝通的時(shí)候并不踴躍，我想主要緣由是孩子們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得太少，對(duì)魯迅先生也了解得太少。雖然在前兩課學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，但是并沒有對(duì)孩子們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和深刻的相識(shí)。學(xué)習(xí)理解起來還是有肯定難度的，學(xué)生實(shí)在是無法領(lǐng)悟文字里所蘊(yùn)涵的那種凝重的感情。

因?yàn)槭情喿x課文，我在教學(xué)中也沒有過多的追究孩子們，也沒有給他們提出更多的要求，更沒有把老師用書上的內(nèi)容灌輸給孩子們。文字的理解是個(gè)按部就班的'過程，我們能領(lǐng)悟的東西，不能強(qiáng)求孩子們也理解，隨著年齡的增長，他們會(huì)理解的。

我覺得這篇閱讀課文，上課的時(shí)候沒必要極力將文章講的透徹細(xì)致。因此我在教學(xué)中盡量避開跟孩子們煩瑣的分析。

一面教學(xué)反思9

今日，我上了《一面五星紅旗》這一課，這是一篇感人至深的文章，一名中國留學(xué)生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的狀況下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國摯友的敬重和幫助。

在教學(xué)過程中，我以“留學(xué)生敬重、酷愛國旗的愛國之心”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。

課前先讓學(xué)生了解國旗的故事，布置課前觀看各種狀況下的升旗儀式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，達(dá)到情感共鳴，繼而請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)國旗的相識(shí)和感受。但是，我沒有料到，不知是學(xué)生每周都升國旗太熟識(shí)了，還是并沒有真正感受到國旗的莊重，學(xué)生站起來說的寥寥無幾，教室里一片緘默。我有些急，心想學(xué)生沒有感受這課可怎么上？但又一想，這不正是這堂課要解決的問題嗎？于是我讓學(xué)生初讀課文，說說體會(huì)到了作者對(duì)五星紅旗有什么樣的思想感情，在溝通反饋的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步深化朗讀、感悟課文，找出反映這種情感的句子或段落有選擇地細(xì)讀、體會(huì)，并進(jìn)行小組溝通探討，在集體溝通中選擇“我”拒絕交換國旗的部分重點(diǎn)理解，進(jìn)行感情朗讀。最終引導(dǎo)學(xué)生歸納全文中心，升華情感。通過這樣步步深化地理解感悟，學(xué)生也一步一步地走進(jìn)了課文，走進(jìn)了那位留學(xué)生的內(nèi)心深處，理解了他的沖突掙扎，理解了他心靈的激烈斗爭，最終，愛國心戰(zhàn)勝了一切饑餓與困苦，他用自己的行動(dòng)捍衛(wèi)了國旗的尊嚴(yán)，捍衛(wèi)了祖國的'尊嚴(yán)。上到后來，我發(fā)覺學(xué)生越來越主動(dòng)，氣氛越來越熱情，學(xué)生的想說的話也越來越多。最終拓展“我想對(duì)那個(gè)面包店老板說……”的時(shí)候，學(xué)生的發(fā)言就很精彩，感受也很深刻了。

本課的不足之處在于，愛國主義情感的滲透，光引導(dǎo)學(xué)生正面理解，好像還不夠深化。其實(shí)還可以引申到由于以往中國較為貧困、落后，不被外國人所敬重?，F(xiàn)在，中國發(fā)生了天翻地覆的改變，世人刮目相看，越來越贏得了各國的敬重這一角度來理解、把握、體會(huì)，那樣帶來的震撼可能會(huì)更大一些。

一面教學(xué)反思10

在黨灣二小，又一次執(zhí)教《一面五星紅旗》。這一次，我臉流滿面，在“根植語言，感受文本”的指導(dǎo)思想下，我與學(xué)生一起感受到文字的張力，課堂上的心情慢慢集中，深厚，最終在“留學(xué)生的心愿”一個(gè)環(huán)節(jié)爆發(fā)。我與學(xué)生一起受到了一次震撼人心的教化。反思這次磨課，原來想重復(fù)小語會(huì)的設(shè)計(jì)，但自己對(duì)小語會(huì)的課很不滿足，又加上希望一學(xué)期能上一堂比較像樣的課，所以借這個(gè)機(jī)會(huì)又一次研讀了教材，分割了教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié).其次次上《一面五星紅旗》，不是得簡潔的重復(fù)，對(duì)本課的教學(xué)有了重新的相識(shí)。

一、對(duì)文本的理解有了新的相識(shí)

對(duì)文本的正確理解是教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。這是一篇感人到深的文章，講解并描述一名中國留學(xué)生，在一次假期漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故，在極度困難的境況下，拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國摯友的敬重。對(duì)于這篇課文的教學(xué)，假如僅僅停留在留學(xué)生的酷愛國旗，酷愛祖國上，那么我們的解讀思維與學(xué)生停留在同一層次上。因?yàn)閷?duì)于這一點(diǎn)，學(xué)生通過自己讀通課文，也能自明。根本不用我們講二三節(jié)課。假如我們把課文的思想定位于此，那么課堂就沒有新的信息的捕獲與生成，沒有相識(shí)的深化，沒有價(jià)值觀的完善，這樣的教學(xué)只能說是低效教學(xué)，或者說無效教學(xué)。

說實(shí)話，在上小語會(huì)課之前，我對(duì)教材的理解也出現(xiàn)了偏差，把教學(xué)的重點(diǎn)放在“我”的愛國上，從課前導(dǎo)入，到課后結(jié)語，就連課件也激蕩著紅色的華彩，這雖然沒有錯(cuò)，但明顯不夠。

在備課中，觀照單元整組課文特殊重要。本單元圍圍著“國際理解和友好”組織教材內(nèi)容。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣。有兒童詩《太陽是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個(gè)太陽來表達(dá)對(duì)和平的酷愛；敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》反映了外國摯友對(duì)中國人民的友好和敬重；新聞報(bào)道《中國國際救援隊(duì)，真棒！》內(nèi)容是中國人民幫助阿爾及利亞地震受災(zāi)群眾的事情。教學(xué)本組教材，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)切世界大事，培育酷愛和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標(biāo)，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于“一個(gè)酷愛祖國的人，無論走到哪里，都會(huì)得到人們的敬重。這個(gè)思想內(nèi)涵的把握很重要，因?yàn)樗_定著教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)內(nèi)容的'分割，教學(xué)重難點(diǎn)的把握。這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)是有方向的。

這是一篇人文性很強(qiáng)的文章，那么語文課在把握這個(gè)內(nèi)涵時(shí)必需通過語言這一載體實(shí)施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計(jì)時(shí)，我才求突出三個(gè)特點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是我的愛國情意，二是面包店老板的看法轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個(gè)大問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思索：“原委我是怎么做的？勾畫出我的行為的句子，研讀體會(huì)，感悟是我的愛國情感促進(jìn)老板看法的轉(zhuǎn)變，而老板的看法轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感。

二、咬文嚼字。本文的一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是中國留學(xué)生不說一個(gè)字，也沒干脆寫我的心理活動(dòng)，而是通過我的表情和動(dòng)作來表達(dá)內(nèi)心的情感。如“遲疑”、“凝視”“趔趔趄趄”等，這些無言的動(dòng)作事實(shí)上更為有力的表現(xiàn)出我的深厚的愛國之心。在這些重點(diǎn)詞語的理解上，嘗試采納找尋一個(gè)角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)詳細(xì)的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內(nèi)心。

三、朗讀指導(dǎo)。課文很長，主要幾個(gè)情感劇烈的點(diǎn)來指導(dǎo)，而不是面面俱倒。如老板前后看法改變的句子，如描寫我心理活動(dòng)的句子。指導(dǎo)時(shí)突出層次感與理解的深度推動(dòng)。

一面教學(xué)反思11

一、深化剖析，細(xì)心設(shè)計(jì)設(shè)

《一面五星紅旗》是人教版試驗(yàn)教材三年級(jí)下學(xué)期的講讀課文，這是一篇感人至深的文章?！拔摇笔且幻袊魧W(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的境況下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國摯友的敬重。課文從三個(gè)方面敘述事務(wù)的經(jīng)過，第一部分寫“我”在一次漂流活動(dòng)中失事，境況非常艱難；其次部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，“我”斷然拒絕了他提出的用面包換國旗的要求；第三部分寫“我”的行為感動(dòng)了面包店老板，“我”也得到了救助。本課的重點(diǎn)是理解面包店老板看法的改變，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。依據(jù)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我在教法上實(shí)行了以“讀”為主線，落實(shí)“三讀”的語言實(shí)踐過程，充分敬重學(xué)生的感受體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)特性。利用現(xiàn)代教化技術(shù)手段促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建新知，培育語感，促進(jìn)思維，促進(jìn)發(fā)展。課堂最精彩的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)資料以板塊呈現(xiàn)，學(xué)生有閱讀的自由，有充裕的自讀自悟時(shí)空，學(xué)習(xí)自主性得以發(fā)揮（也有利于老師的指導(dǎo)和參加）。對(duì)整節(jié)課來說，既讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，又充分體現(xiàn)學(xué)生的空靈，因此，對(duì)課文的解讀呈多元形態(tài)，思維的花朵異彩紛呈，這也是

本節(jié)課的教學(xué)的志向境界。

二、分析目標(biāo)，落實(shí)教法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。據(jù)此，確定了如下目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的改變。2、理解課文資料，體會(huì)到“我”對(duì)國旗的敬重和酷愛，體會(huì)到面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。3、了解作者的寫作特色。目標(biāo)確定以后，教學(xué)緊緊圍繞上述目標(biāo)綻開，并將上述目標(biāo)落實(shí)到詳細(xì)的語言環(huán)境之中，在讀中理解，在讀中品嘗，在讀中激情。

三、找準(zhǔn)關(guān)鍵，有的放矢

教學(xué)的`重難點(diǎn)總是與學(xué)生原有學(xué)問存在一些距離。教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)突出地反映了學(xué)生在新學(xué)問的學(xué)習(xí)過程中相識(shí)上的沖突性，體現(xiàn)了教材資料上已學(xué)學(xué)問與新學(xué)問的聯(lián)系與連接，展示了教學(xué)過程中由感知教材向理解教材的合理過渡。因此，確定與處理好教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)于順當(dāng)學(xué)習(xí)新學(xué)問能起確定性的作用。在鉆研教材時(shí)，弄清教材資料的層次與聯(lián)系，明確重難點(diǎn)是抓關(guān)鍵點(diǎn)的基礎(chǔ)。所以，關(guān)鍵點(diǎn)是“課眼”，處理好了，在整個(gè)教學(xué)過程中能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

因此，我對(duì)本課的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行了如下界定：

1、理解面包店老板看法的改變。

2、學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。

一面教學(xué)反思12

《一面》是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的其次篇課文，是一篇略讀課文。

在備課和上課的時(shí)候?qū)β宰x課堂有種“只緣身在此山中，不知廬山真面目?！钡母惺?，在朦朦朧朧的略讀課堂中摸索著，一會(huì)覺得略讀或許就是這樣的教學(xué)，一會(huì)覺得好象還是在精讀課堂中打滾。在試教的過程中和上課后聽了專家的點(diǎn)評(píng)后，有種“撥開云霧見略讀一二”的驚喜。

回家后總結(jié)如下：

一、略讀，我想先給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間。略讀的課文較長，先給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文，學(xué)生才能了解課文的主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。這樣對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用，更好地體會(huì)魯迅的高尚品行以及作者在當(dāng)時(shí)狀況下的特別行為。然后找出文中的六次外貌描寫，主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，層層推動(dòng)，以讀代悟，讀悟結(jié)合，通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì)，體悟了作者的寫作方法是：抓住外貌特征由遠(yuǎn)及近，由整體到局部地進(jìn)行描寫。

二、聚焦外貌，細(xì)致研讀：把課文中這六處描寫外貌的句子連起來讀一讀，讓學(xué)生在心中留下魯迅先生的第一印象是瘦！這六處都寫到魯迅先生很瘦，雖然其中有一處沒有干脆寫“瘦”，但從“竹枝似的手指”，“小袖管緊包在腕子上”等等可以看出魯迅先生真的很瘦。這些描寫都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn)，突出了魯迅把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的.崇高品質(zhì)和堅(jiān)韌意志。除了“瘦”，魯迅先生還帶給你什么印象？重點(diǎn)描寫魯迅的面容和精神，由形入神，形神兼?zhèn)洹Ｄ莻€(gè)“咬著煙嘴”的老人；“他的面孔黃里帶白”；“頭發(fā)一根一根精神飽滿地直豎著”。胡須“似乎濃墨寫的隸體‘一’字”等等。一節(jié)課始終探討魯迅先生的外貌體會(huì)他的崇高品質(zhì)和堅(jiān)韌意志。但是在課堂中這部分的教學(xué)好像更靠近了精讀課文的教法。就像闕老師所說的略讀課的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主，避開精讀課的線性設(shè)計(jì)，教學(xué)流程不宜過細(xì)過精，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。

三、《一面》這篇課文是通過作者回憶自己與魯迅的一面之交，把魯迅對(duì)青年的愛惜寫的很細(xì)致，如“他的眼神就像慈父的摩挲一樣，讓我感到了暖和和肅穆……”及一面對(duì)作者帶來了無窮的力氣等，足以可見魯迅在廣闊中國人心中的地位。因?yàn)槭锹宰x課文，我主要放手讓學(xué)生自讀自學(xué)自悟。

不足之處：

一、或許是魯迅離我們的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)遙遠(yuǎn)，學(xué)生的理解始終處于表面層次，還不夠深化，這也是我困惑的一個(gè)問題。

二、補(bǔ)充資料時(shí)要適時(shí)、適度和適量。上完課后覺得在這堂課中補(bǔ)充的資料顯得有些瑣碎，內(nèi)容太多了，給學(xué)生了解的時(shí)間不多，所以有點(diǎn)走過場的感覺。

三、在進(jìn)行略讀課文教學(xué)時(shí)沒有放手讓學(xué)生去做、去讀，也沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行培育的意識(shí)。

一面教學(xué)反思13

教學(xué)本篇課文，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)切世界大事，培育酷愛和平的感情。在把握了單元教學(xué)目標(biāo)，就不難把本課的思想內(nèi)涵定位于”一個(gè)酷愛祖國的人，無論走到哪里，都會(huì)得到人們的敬重。這個(gè)思想內(nèi)涵的把握很重要，因?yàn)樗_定著教材內(nèi)容的取舍，教學(xué)內(nèi)容的分割，教學(xué)重難點(diǎn)的把握。這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)是有方向的。

這是一篇人文性很強(qiáng)的文章，那么語文課在把握這個(gè)內(nèi)涵時(shí)必需通過語言這一載體實(shí)施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設(shè)計(jì)時(shí)，我才求突出四個(gè)特點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。一是我的愛國情意，二是面包店老板的看法轉(zhuǎn)變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個(gè)大問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思索：”原委我是怎么做的?勾畫出我的行為的句子，研讀體會(huì)，感悟是我的愛國情感促進(jìn)老板看法的轉(zhuǎn)變，而老板的看法轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感。

二、咬文嚼字。本文的一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是中國留學(xué)生不說一個(gè)字，也沒干脆寫我的心理活動(dòng)，而是通過我的表情和動(dòng)作來表達(dá)內(nèi)心的情感。如”遲疑”、”凝視”“趔趔趄趄”等，這些無言的動(dòng)作事實(shí)上更為有力的表現(xiàn)出我的深厚的愛國之心。在這些重點(diǎn)詞語的理解上，嘗試采納找尋一個(gè)角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)詳細(xì)的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內(nèi)心。

三、朗讀指導(dǎo)。課文很長，主要幾個(gè)情感劇烈的點(diǎn)來指導(dǎo)，而不是面面俱倒。如老板前后看法改變的句子，如描寫我心理活動(dòng)的句子。指導(dǎo)時(shí)突出層次感與理解的深度推動(dòng)。

四、感悟說話。泡泡里的問題是“這時(shí)候,你想對(duì)面包店老板說什么?”我沒有干脆用這問題,而是換了“這時(shí)候,你想對(duì)這個(gè)中國留學(xué)生說什么?”這個(gè)問題較之老板個(gè)說的話來比較干脆,孩子更簡單說起,說好了此處的'說話,對(duì)老板說什么就簡單多了。孩子有的說:“我真佩服你,你真是一個(gè)愛國的人?！薄澳銗蹏?愛國家,維護(hù)我們祖國的尊嚴(yán),我真觀賞你?！薄澳愫葱l(wèi)了祖國的尊嚴(yán),真是一個(gè)愛國的人!我要向你學(xué)習(xí)。”這是明說的,他用了個(gè)“捍衛(wèi)”這詞,真讓我表揚(yáng)了他一番,把這詞語寫在黑板上。呵,閱讀面廣的孩子就是會(huì)用詞?！蔽姨袆?dòng)了,你不顧自己肚子多餓,還是堅(jiān)持維護(hù)祖國尊嚴(yán),真令人欽佩呀!”孩子說了許多,說完了,我才用書上的泡泡問題“你想對(duì)面包店的老板說什么?”此時(shí)孩子們就能夠說出來”中國留學(xué)生的行為令人欽佩,而你的行為也是,你幫助了一個(gè)須要幫助的中國人,我也佩服你?！薄拔矣^賞你,面包店老板,因?yàn)槟銕椭艘粋€(gè)急需幫助的中國人?！薄袄习?，感謝你!你幫助了一個(gè)這么愛國的人，說明你也特別愛國，值得我們欽佩!”“老板，感謝你!你是一個(gè)和善的、充溢愛心的人，你救了一個(gè)愛惜國旗連生命都不顧的人，值得!”“我想你確定是特別欽佩那個(gè)留學(xué)生才救他的吧!”

一面教學(xué)反思14

愛國，對(duì)于當(dāng)今的孩子來說，實(shí)在太抽象?！兑幻嫖逍羌t旗》寫的就是愛國情感故事?！拔摇笔且幻魧W(xué)生，在一次漂流中發(fā)生事故。在極度困難的境況下，我拒絕了面包店的外國老板用國旗換面包的要求。以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國摯友的敬重。

“如何讓孩子們理解這種高尚而抽象的情感？”“用什么作為打開學(xué)生愛國情感閘門的突破口呢？”備課中，我始終思索著。在通讀課文之后，我想到既然課文以“一面五星紅旗”作為課題，那我就用“五星紅旗”這把金鑰匙，開啟學(xué)生愛國情感之門，讓學(xué)生心中也能夠升起一面艷麗的五星紅旗！

于是，就有了以下的教學(xué)過程。

一、早讀——有效預(yù)習(xí)，初步感知課文內(nèi)涵。

早讀，布置朗讀預(yù)習(xí)課文。然后預(yù)習(xí)生字新詞——在文中圈誕生字，用橫線劃出新詞；在課文后的本課生字表上注好拼音。這樣的預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生初步感知課文，了解課文也許講了一件什么事情，對(duì)課堂學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。

二、課堂——師生互動(dòng)，一堂生動(dòng)的愛國課。

（一）范讀：渲染莊重氣氛

教學(xué)伊始，我便展示我的朗讀功底，投入地把整篇文章示范