三角形分類教學(xué)反思

《三角形分類》教學(xué)反思《三角形的分類》是小學(xué)四年級學(xué)生在對三角形有了初步理解之后實(shí)行的教學(xué)活動。我認(rèn)為分類是一種數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對事物實(shí)行有序的劃分和組合的過程，三角形的分類在于給學(xué)生一種數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生今后更好地應(yīng)用三角形，進(jìn)一步理解和研究三角形奠定知識基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷在情境中發(fā)現(xiàn)問題、在動手實(shí)踐中自主探究解決問題的方法、在拓展使用中獲取解決問題的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而在知識的形成過程中促動學(xué)生實(shí)行各種有效的數(shù)學(xué)思考，真正提升學(xué)生解決實(shí)際問題的水平。一、在童趣化的教學(xué)情境中促動學(xué)生實(shí)行數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)情境是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)行有效數(shù)學(xué)思考的重要源泉。教師在教學(xué)過程中，必須根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，創(chuàng)設(shè)一些童趣化的教學(xué)情境，才能使數(shù)學(xué)變得更為學(xué)生樂意接受和思考的學(xué)習(xí)素材。所以我在教學(xué)《三角形分類》時，課件出示由很多個不完全相同的三角形組成的輪船圖，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的帶有童趣的數(shù)學(xué)情景中，通過觀察發(fā)現(xiàn)這些三角形不完全相同，但又有某些相似之處。從而促動學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上實(shí)行分析、對比的有效數(shù)學(xué)思考一一按什么標(biāo)準(zhǔn)把這些不完全相同的三角形實(shí)行分類呢？讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思考中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，既激發(fā)了學(xué)生探究的愿望和興趣，又為下面學(xué)生自主探究把三角形按角和邊的特點(diǎn)實(shí)行分類作好充分的準(zhǔn)備。二、在動手實(shí)踐中自主探究豐富學(xué)生的體驗(yàn)，促動學(xué)生實(shí)行數(shù)學(xué)思考和解決問題。記得有一句名言是這樣說的：你看見了的，就記住了；你做過了的，就理解了！我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行實(shí)踐活動，在動手操作中理解知識、發(fā)展思維。在自主探究中豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，提升解決問題的水平。如我在教學(xué)《三角形分類》時，在學(xué)生通過討論交流得出能夠按三角形角和邊的特點(diǎn)實(shí)行分類的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)先商量按什么標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行分類，再小組成員分好工，最后小組成員合作按商量好的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行分類，分好后小組成員在組內(nèi)說一說這樣分類的理由，讓學(xué)生在動手把三角形實(shí)行分類的過程中，經(jīng)歷按三角形角的特點(diǎn)能夠把三角形分成銳角、鈍角和直角三角形，以及初步體會這三種三角形的區(qū)別與聯(lián)系；按三角形的邊的特點(diǎn)，能夠把三角形分成等腰、等邊和任意三角形，以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。在全班匯報交流的過程中進(jìn)一步理解各類三角形的本質(zhì)特點(diǎn)，從而使學(xué)生親自經(jīng)歷知識的形成過程，真正體現(xiàn)了“做中學(xué)”、“做中悟”的新課程教學(xué)理念。從而使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中不但解決了問題，對數(shù)學(xué)知識實(shí)行了再創(chuàng)造，而且通過小組成員之間的交流以及組與組之間的交流，進(jìn)一步促動學(xué)生實(shí)行歸納、整理的數(shù)學(xué)思考，并體驗(yàn)到了解決問題的不同策略，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的意識和提升學(xué)生解決問題的水平。三、在拓展使用中獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促動學(xué)生實(shí)行數(shù)學(xué)思考提升解決問題的水平。使用所學(xué)的知識去解決生活中的實(shí)際問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，讓學(xué)生在面對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度、根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)尋求解決問題的策略，得到提升學(xué)生解決問題的水平。如我在教學(xué)《三角形分類》時，在拓展使用中，讓學(xué)生舉例說一說生活中什么地方用到等腰三角形，為什么？從而進(jìn)一步促動學(xué)生實(shí)行數(shù)學(xué)思考，理解等腰三角形的特點(diǎn)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易犯錯誤的地方：三個角都是銳角的三角形才能是銳角三角形，有一個角是銳角的三角形不一定是銳角三角形。我采取有趣的游戲拓展使用，安排了根據(jù)露出的一個角猜一猜信封里裝的是什么三角形的游戲。這個游戲的重點(diǎn)放在只露出一個銳角來猜信封里裝的是什么三角形上，這個答案不是唯一的，它可能是銳角、直角、鈍角三角形這三種可能。通過這個游戲的拓展使用，讓學(xué)生獲取解決問題的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促動學(xué)生在使用中實(shí)行判斷、推理的數(shù)學(xué)思考。從而得到提升學(xué)生解決問題的水平?？倎碚f之，在《三角形分類》的教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)情境，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑、和諧發(fā)展的過程；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感興趣的、有個性的動手實(shí)踐和自主探索的活動過程，激發(fā)、調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐使用的空間，讓學(xué)生真正親近數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生生活，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在。但也有不盡人意的地方，今后的工作中，我將多向以下幾個方面努力：1、多聽課，多學(xué)習(xí)。尤其是優(yōu)秀教師的課，學(xué)習(xí)他們的新思想、新方法，改善課堂教學(xué)