隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無(wú)聲獲獎(jiǎng)科研報(bào)告新課程改革關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)與技能，密切教科書與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，改變學(xué)習(xí)方式，形成正確的價(jià)值觀。這同時(shí)也給每位教師開展課堂教學(xué)提出了更高的要求，高中思想政治學(xué)科理論性綜合性強(qiáng)，時(shí)代性、社會(huì)性、思想性的特殊性使得改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式以實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)成了當(dāng)務(wù)之急。

一、困惑中的矛盾沖突

從教材上來(lái)看，教材雖然在不斷的修訂，但是很多用以認(rèn)知教材知識(shí)的典型事與距離學(xué)生的生活有一定距離，這就要求政治教師關(guān)注時(shí)政，充分挖掘利用時(shí)政，把鮮活的材料更融入我們的教學(xué)中去。

從學(xué)生來(lái)看，當(dāng)今社會(huì)發(fā)展是文化思想激蕩的年代，很多學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)的真實(shí)認(rèn)知，往往會(huì)受到多元文化思想的左右，而難以真正接受某些教材觀點(diǎn)，只是為學(xué)而學(xué)，很難在教學(xué)中達(dá)成政治認(rèn)同。學(xué)生的求新欲望強(qiáng)烈，對(duì)于陳舊的已知的事物不以為然，難以改變既定觀念，而失去學(xué)科興趣。

解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵所在就是能夠?qū)崿F(xiàn)尋找到合適的感性材料，恰當(dāng)?shù)脑谡n堂中運(yùn)用從而實(shí)現(xiàn)感性材料到理性認(rèn)知的自然升華，而這種升華的有效性必須與學(xué)科特征、時(shí)代特征和社會(huì)需求相符合。本人也在實(shí)踐中實(shí)際探索，下面把一些經(jīng)驗(yàn)和感受與大家共享。

二、選擇中的無(wú)微不至

感性材料的選擇并不是純粹拿來(lái)主義，而是要經(jīng)過(guò)仔細(xì)篩選，嚴(yán)格把關(guān)，甚至要重新整合，因?yàn)榍‘?dāng)?shù)母行运夭牟拍苌珊侠淼睦硇哉J(rèn)識(shí)，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

1.要有鮮活性，緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，貼近學(xué)生實(shí)際。政治選考題目往往以最新時(shí)事為背景材料，檢測(cè)學(xué)生的閱讀、理解、分析、綜合運(yùn)用的能力，這正體現(xiàn)了政治學(xué)科的時(shí)代特征和對(duì)課程教學(xué)提出的基本要求。而關(guān)注時(shí)政關(guān)注社會(huì)是每個(gè)學(xué)生作為社會(huì)的人必須具備的素養(yǎng)，那么在思想政治課教學(xué)過(guò)程中就必須貫徹這一精神，培養(yǎng)這種能力。

2.要有思想性，弘揚(yáng)社會(huì)發(fā)展主旋律。弘揚(yáng)“真善美”，摒棄“假惡丑”是社會(huì)正道。選用材料應(yīng)以弘揚(yáng)社會(huì)正氣，歌頌英雄人物事跡為主。如感動(dòng)中國(guó)人物、廉潔奉公的好干部、遵紀(jì)守法的好市民、先富不忘后富的帶頭人、愛國(guó)奉獻(xiàn)的工作者等。激勵(lì)學(xué)生向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3.要有科學(xué)性，符合實(shí)際，緊扣教材。時(shí)政材料的選取應(yīng)與事實(shí)相符，不可任意篡改和杜撰，如在講述政治生活時(shí)所選取的時(shí)政材料可以從新聞、報(bào)紙、電視等具有權(quán)威性的媒體摘要，保證準(zhǔn)確性。當(dāng)然，有時(shí)為了教學(xué)的需要可以整合與實(shí)際相符的材料，但材料本身要緊扣教材內(nèi)容，簡(jiǎn)潔明了，符合主題。

4.要有豐富性，廣泛取材，形式多樣。感性素材在社會(huì)生活是色彩斑斕的，我們?cè)谌〔臅r(shí)應(yīng)不拘于形式，呈現(xiàn)的形式也應(yīng)該是豐富多彩的。具體取材和運(yùn)用形式可以為故事、時(shí)政、新聞視頻、電影、小品活動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)論壇、討論辯論等。

5.要有吸引性，符合學(xué)生身心發(fā)展，引起學(xué)生濃厚興趣。興趣是最好的老師，我們選用的感性材料，能否符合學(xué)生的心里，引起學(xué)生的興趣，這對(duì)于提高學(xué)生的課堂積極參與度是有很大幫助的。

感性材料的選擇過(guò)程，需要教師要有把書本知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的意識(shí)和能力，對(duì)活的、新的東西有興趣，有親自動(dòng)手收集材料解決問(wèn)題的能力，平時(shí)應(yīng)多關(guān)心國(guó)內(nèi)、國(guó)際大事，多做讀書筆記，并重視學(xué)生的動(dòng)手能力。在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，不斷反思，積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好選材工作，為課堂活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、升華中的順?biāo)浦?/p>

感性材料選好要用好，選好用不好等于材料未能盡其材，更可能會(huì)有畫蛇添足之嫌，或者適得其反。運(yùn)用的實(shí)踐過(guò)程應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面。

1.課堂氣氛的掌控與調(diào)節(jié)。

學(xué)生本身的差異以及與預(yù)設(shè)結(jié)果的不確定性，使得我們?cè)谶\(yùn)用感性素材時(shí)要及時(shí)調(diào)動(dòng)或控制課堂氛圍，使得這種生成更加的自然而有序。

2.感性素材的運(yùn)用時(shí)機(jī)。

感性素材的自然生成運(yùn)用的恰到好處，應(yīng)該要把握好素材運(yùn)用的時(shí)機(jī)，課前、課中和課后運(yùn)用要根據(jù)實(shí)際需要和學(xué)生反實(shí)際情況而定，時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)，對(duì)于效果的自然生成結(jié)果便會(huì)有影響。

3.素材的設(shè)問(wèn)的引導(dǎo)和設(shè)置。

感性材料的設(shè)問(wèn)一定要給留給學(xué)生自主發(fā)展的空間和時(shí)間，使學(xué)生能創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與實(shí)際社會(huì)生活相聯(lián)系，敢于質(zhì)疑，思考生活、思考人生，提出問(wèn)題、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)。情境問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次性，由淺入深，由易到難，層層推進(jìn)。針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同梯度的問(wèn)題，讓每一位學(xué)生都有解答的能力，都能體會(huì)到成功的喜悅。

4.學(xué)生主體作用的發(fā)揮和教師的參與和合作。

感性材料的課堂結(jié)果與教材內(nèi)容的緊密結(jié)合是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的總結(jié)與分析要深入全面細(xì)致。教學(xué)目標(biāo)的及時(shí)檢測(cè)與再現(xiàn)很重要?？梢曰谶@堂課的材料出題訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生在完成教學(xué)知識(shí)的認(rèn)知后再來(lái)談?wù)剰闹械膯l(fā)和認(rèn)識(shí)?？傊行缘嚼硇缘淖匀簧A，是要在實(shí)踐中檢驗(yàn)的。

四、實(shí)踐中的反思共享

感性的影響是通過(guò)潛移默化的方式發(fā)生的，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體精神，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，在感知中頓悟，在交流和探討中升華。

適合學(xué)生的教育必然是最終能實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的教育，這種教育必然在感性材料到