幼兒園課程游戲化的組織策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

幼兒園課程游戲化的組織策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：幼兒教育市場的迅猛發(fā)展以及家長們工作時(shí)間緊張，無暇照顧孩子。越來越多的家長把孩子送入幼兒園，既讓孩子接受了教育，交到了玩伴，擁有一個(gè)快樂的幼兒時(shí)期，又讓家長們可以放心的工作。幼兒園的小朋友們年齡一般是在3至6歲，他們調(diào)皮愛玩，很難長時(shí)間的待在教室里學(xué)習(xí)，因此老師不能用一般的教學(xué)方法去教導(dǎo)幼兒園的孩子們，而應(yīng)該考慮到小孩子的性格特點(diǎn)，將做游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，讓小朋友們在玩樂中學(xué)習(xí)，鍛煉小孩子的體能，提高小孩子的學(xué)習(xí)水平。本文分析如何在幼兒教學(xué)中把課程和游戲聯(lián)合起來？推動(dòng)課程游戲化的施行。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課堂游戲;組織方案

如今新課改不單單涉及到了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，還對(duì)幼兒園的教學(xué)有了要求。按照新課改的指示，老師在對(duì)幼兒園小孩子進(jìn)行教育時(shí)：要了解他們的心理、鍛煉他們的身體平衡能力、教導(dǎo)他們用語言表達(dá)自己、引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)世界;要通過在課程學(xué)習(xí)里添加游戲因素，利用做游戲的過程教導(dǎo)小孩子們學(xué)習(xí)，進(jìn)而做到素質(zhì)教育，孩子們快樂學(xué)習(xí)。想要做到達(dá)到課程游戲化并不容易，我們在這方面還有不少的問題需要解決。

一、什么是課程游戲化？

課程游戲化是近幾年才出現(xiàn)的一種幼兒教學(xué)觀點(diǎn)，它提倡讓小孩子們在玩樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中得到快樂。過去老師講說知識(shí)學(xué)生接收的教學(xué)方法并不適合用在小孩子的身上，小孩子適合在游戲中學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。所以就有人提出了以課堂為中心、游戲作為課程學(xué)習(xí)的輔助的教學(xué)觀點(diǎn)，也就是我們說的課程游戲化。

二、當(dāng)前幼兒園在教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題

（一）老師對(duì)于課程游戲化理解不正確

由于某些老師對(duì)于課程游戲化的理解不充分，很難把握在教學(xué)中增加游戲活動(dòng)的度，導(dǎo)致經(jīng)常有老師在帶著孩子們玩耍時(shí)忽略了孩子們知識(shí)的學(xué)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生，也會(huì)有老師過分強(qiáng)調(diào)孩子們的課程學(xué)習(xí)，強(qiáng)行在游戲中插入知識(shí)，使得小孩子們玩的不開心、學(xué)習(xí)的效果也不好。這兩種現(xiàn)象的出現(xiàn)是老師對(duì)課堂學(xué)習(xí)中增加游戲活動(dòng)的錯(cuò)誤實(shí)施所致的，其它的老師應(yīng)該吸取他們的教訓(xùn)，不要犯和他們同樣的失誤。

（二）老師對(duì)兒童教學(xué)的觀點(diǎn)不合適

雖然老師意識(shí)到要結(jié)合游戲?qū)π『⒆舆M(jìn)行教學(xué)，但是他們并沒有認(rèn)識(shí)到游戲在教學(xué)中發(fā)揮的作用有多么明顯。在真正的教學(xué)活動(dòng)中，依然按照過去的教學(xué)方法：老師做教學(xué)活動(dòng)——學(xué)生進(jìn)行模仿。這種上課方式不僅使課堂氣氛沉默、孩子們體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣、教學(xué)效果有限，而且限制了小孩子們的自主活動(dòng)行為，不利于發(fā)展小孩子的創(chuàng)造性、想象力。

（三）老師利用游戲展開課程的水平不足

老師對(duì)于怎樣做到課程游戲化還處于摸索的階段，正在想方設(shè)法的把理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師往往是依照自己制定的教學(xué)安排令小孩子們的進(jìn)行活動(dòng)。而這些活動(dòng)的安排是以老師的思維方式進(jìn)行的，并不完全貼合小孩子的心理，不符合他們的思維習(xí)慣。因此，小孩子在做活動(dòng)的時(shí)候，很難感受到樂趣，他們的個(gè)人能力也難以得到發(fā)展與鍛煉。

（四）應(yīng)試教育留下的后遺效應(yīng)

我們國家的老師和家長都受應(yīng)試教育的影響很深。強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)習(xí)成績，要求孩子進(jìn)入到更好的學(xué)校是每一個(gè)老師和家長的執(zhí)著。因此，老師對(duì)于教學(xué)中的游戲活動(dòng)缺少足夠的重視，家長惱火于孩子們只知道玩樂而不去學(xué)習(xí)。比如，小孩子回到家里和媽媽說：“我今天和好朋友玩了捉迷藏、老鷹抓小雞?！焙托『⒆訉?duì)媽媽說：“我今天認(rèn)識(shí)了一個(gè)漢字，畫了一幅畫”媽媽的心情絕對(duì)是不一樣的。如果是前一個(gè)說詞，對(duì)孩子要求嚴(yán)格、有上進(jìn)心的媽媽也許會(huì)生氣，要求孩子私下里學(xué)習(xí)漢字、才藝。對(duì)孩子要求比較放松的媽媽不會(huì)對(duì)孩子說教，也不會(huì)夸獎(jiǎng)孩子。但是如果是后一個(gè)說法，媽媽們聽到一定會(huì)很開心，極力的夸獎(jiǎng)孩子。入學(xué)考試的存在讓家長們緊張不已，十分關(guān)心小孩子們的成績，不愿意讓他們把時(shí)間浪費(fèi)在玩樂上。

三、課程游戲化的開展方案

（一）利用多媒體展開課堂游戲

老師可以利用玩游戲孩子們之間互相比賽的方法進(jìn)行教學(xué)。比如在教導(dǎo)孩子們語言時(shí)，老師可以利用多媒體被孩子們反復(fù)播放動(dòng)聽的兒歌，并教他們唱出來。在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，老師還可以評(píng)選出唱的最好的小孩子獎(jiǎng)勵(lì)他一顆糖果、一塊餅干或者是一顆小紅星。另外老師還可以安排孩子們回到家時(shí)，在家人面前唱今天所學(xué)習(xí)的兒歌，增加親子間的互動(dòng)。通過這樣的方式，把教室變成游戲的場地，讓孩子們在娛樂中學(xué)習(xí)。在練習(xí)孩子們的動(dòng)手能力時(shí)，老師可以利用多媒體向孩子們播放一些小視頻，如小女孩喜歡的芭比娃娃換衣服的視頻，以及動(dòng)畫片《大耳朵圖圖》中的某些視頻，如圖圖上幼兒園不哭鬧、聽老師的話，兔兔自己穿衣服整理玩具。這時(shí)，老師可以找來小朋友們的衣服，然后教他們折衣服?；蛘咴诤⒆觽兺媪送婢咧螅屗麄儗W(xué)著涂涂的動(dòng)作把自己的玩具都收起來。這不僅能夠鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立能力，增加他們的生活技能。

（二）利用身邊資源開展課外游戲

由于幼兒園的孩子年齡小、人數(shù)多、老師相對(duì)較少用處，帶孩子們到幼兒園外活動(dòng)的安全難度較大，所以老師應(yīng)該充分利用幼兒園內(nèi)已有的資源多多開展課外活動(dòng)。比如，在春天讓小孩子們觀察園內(nèi)的花朵、小草。小朋友們自由選擇喜歡的植物觀察，此時(shí)老師可以為他們介紹這些花草的形狀、色彩、高度等，然后讓孩子們回到教室把自己觀察的花草畫下來。老師不必過分在意孩子們所畫花草的線條，而是培養(yǎng)他們對(duì)于畫畫的興趣，讓他們喜歡畫畫。另外可能會(huì)有小孩子的注意力被引到其它地方，如玩沙子、觀察草地里的小昆蟲等等，老師不用強(qiáng)制讓孩子們待在一起，讓孩子們自主選擇游戲方式。其實(shí)，帶孩子們玩游戲是為了孩子們可以更好的學(xué)習(xí)，老師的最終目的是養(yǎng)成孩子們的認(rèn)知能力、讓孩子們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)表達(dá)，提高孩子們的動(dòng)手能力。

我們要想實(shí)現(xiàn)課程游戲化需要老師在教學(xué)中勇于實(shí)踐，積極在課堂活動(dòng)中添加游戲環(huán)節(jié)。同時(shí)，老師要調(diào)整自己的觀念，多與其它老師