小學(xué)作文寫作怎么選材

小學(xué)作文寫作怎么選材有的同學(xué)認(rèn)為：作文的材料必須是驚天動地的大事;什么見義勇為啦，舍己救人啦，拾到巨款主動交還失主啦等等，只有這些材料才值得寫。他們不夠重視或根本看不起日常生活中那些瑣細(xì)的小事，認(rèn)為這些“針頭兒線腦兒”的小材料，既俗氣，平淡無奇，又缺乏新意，不值得寫。于是，就出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：作文課，特別是考試、參加作文競賽，一遇到作文題目，就絞盡腦汁去搜尋“大材料”;搜尋不到，就捕風(fēng)捉影，夸大其詞，真真假假，半真半假，真中摻假，甚至挖空心思去進(jìn)行編造、無中生有，或套背選中的，將其改頭換面。這樣做，既害人，也害己。作文時，的確是要重視選取那些典型的、最能表現(xiàn)中心的“大材料”，這些，前面都已講過;生活中那些瑣碎的小事，也的確不是都能夠作為寫作材料而入文的。但是，有一點(diǎn)必須要澄清——絕不是所有的小材料都不值得寫。生活中有許許多多，唾手可得的材料，雖然很小，但往往含有豐富的韻味，能夠以小見大、發(fā)人深省，能夠反映出很深刻的道理;有的還像晶瑩的寶石，閃爍著光芒。比如：飯桌上，爸爸總要先吃上頓剩下的飯菜;媽媽舍不得自己買件新衣服，卻舍得花大錢為我買課外讀物，讓我參加課外興趣小組;原來爸爸反對我養(yǎng)花，把我栽在院中的花全給拔了，種上了玉米、豆角，好幫著維持生活、填飽肚子，可今天爸爸卻找來花種督促我在院中養(yǎng)些花草，美化環(huán)境;垃圾筒堵了，人們捂著鼻子上下樓，好像誰都沒有看見;樓道中放著火爐，爐上燉著肉，把墻壁上“樓內(nèi)禁止生火、擺放雜物”的通知熏得變了模樣;這些都是我們可能見到的小事，也可以說都是“心中有而筆下無”的小材料。這些小材料果真俗氣、“沒意思”嗎?真的“不值得寫”嗎?大家再來讀讀下面這篇小文，體會一下小材料的魅力。老師媽媽這天中午放了學(xué)，我回到宿舍里，咦，我的被褥呢?一個同學(xué)告訴我說：“劉老師把你的被褥抱走啦!”我一聽，心里想，糟了，老師一定發(fā)現(xiàn)我尿床了。我來到劉老師宿舍，只見劉老師戴著老花鏡正在拆我的被子呢!我走過去，低聲說：“劉老師，是，是我不好，我……”劉老師打斷我的話，安慰我說：“沒關(guān)系，你還小?！甭犃死蠋煹脑?，我不害怕了。老師又把我拉到身邊，小聲說：“來，告訴老師，你在家尿床不尿床?”我不好意思地說：“在家，半夜里媽媽總是叫我起床上廁所，要是媽媽不叫，我就會尿床?！眲⒗蠋熉犃苏f：“哦，昨晚怪沒人叫你，從今天開始，每天夜里我一定叫你起床上廁所。嗯，還有，晚飯時你少吃咸的，少喝水?！闭f完就讓我午睡去了。躺在床上，清晰地聽見劉老師洗被子的“吭吭”聲，我久久不能入睡。劉老師，您真像我的媽媽。這篇小文不足400字，情節(jié)簡單至極，只寫了劉老師的四個動作(抱→拆→拉→洗)、說的四句話，卻淋漓盡致地表現(xiàn)出劉老師對學(xué)生體察入微、關(guān)懷備至的高尚品德。難怪小作者躺在床上，久久不能入睡，真切地發(fā)出“劉老師，您真像我的媽媽”的心聲。生活中平凡、樸實(shí)而富有深意的小材料俯首皆是，隨手可拾。這些小材料，我們熟悉，容易寫好，寫起來又節(jié)省時間，何樂而不為呢?因此，希望同學(xué)們作文時，要特別重視選取自己生活中的小材料來寫，以小見大;下決心扭轉(zhuǎn)“大材料寫不來、寫不好，小材料又不寫”的被動局面。什么叫雷同作文讀同學(xué)們的作文，尤其是命題或，常常有讀一而知十、知百的感覺，雷同現(xiàn)象十分嚴(yán)重。就說一次作文比賽，題目是《記爸爸和媽媽之間的一件事》，萬萬沒有想到作文結(jié)果，絕大多數(shù)同學(xué)寫的都是爸爸和媽媽吵架的事，雖然吵架的原因有所不同，但是內(nèi)容、思路雷同的程度，讓人感到吃驚，嚴(yán)重影響了作文的質(zhì)量。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?原因主要有兩個：一是不會開拓文路，不會從多方面搜尋材料、從新的方面選材立意，致使文路狹窄。就說寫《記爸爸和媽媽之間的一件事》這個題目：爸爸媽媽鬧矛盾、吵架，是很多家庭都有的事，同學(xué)們作文時可以不費(fèi)勁地拿來就寫，這是可以理解的。可是爸爸媽媽之間就沒有別的事嗎?二是懶于動腦，避“重”就“輕”，缺少“求新求異”的意識。追著別人跑——別人寫什么，我就寫什么;追著跑——它怎么寫，我就怎么寫。這是十分錯誤的。怎樣使自己的作文不與他人雷同呢?學(xué)會開拓文路。所謂“開拓文路”，主要是指在審清題意之后，進(jìn)行多向、想開去，從多方面、多角度去搜尋材料，然后從新的方面、新的角度去選材立意。也就是在題目限定的條件、范圍內(nèi)，最大限度地拓展選材、立意的領(lǐng)域，廣泛搜尋、思索，然后反復(fù)進(jìn)行比較、篩選——在“真”中選“熟”，在“熟”中選“新”，在“新”中選典型的、令自己最動情的材料。這樣就能寫出不與他人雷同的文章。就說《記爸爸和媽媽之間的一件事》一題，在審清題意之后，就應(yīng)該冷靜地、從多方面、多角度認(rèn)真地想一想：爸爸媽媽鬧矛盾的事有哪些，為什么，說明什么;互相關(guān)心、體貼的事有哪些，體現(xiàn)了什么;勤儉持家的事有哪些，孝敬長輩、關(guān)心子女的事有哪些，樂于助人的事有哪些。這些都各自表現(xiàn)了什么。最后從中選出一兩個自己體會最深、立意最深的新穎的材料來寫。大家再讀讀下面這篇短文，體會一下本文選材、立意的特點(diǎn)。當(dāng)我受到批評時一天課間游戲，我和班上的中隊(duì)長李小敬因一點(diǎn)小事吵了起來。上課了，李小敬見班主任胡老師走進(jìn)教室，于是就趴在桌子上抽抽搭搭地哭起來。胡老師見中隊(duì)長——“學(xué)習(xí)的標(biāo)桿”哭得如此傷心，打聽情況后就慢慢放下手中的作業(yè)本，表情頓時嚴(yán)肅起來。他兩眼直瞪瞪地盯著我，心中積壓的火氣似乎再也憋不住了：“你，你站起來!你有什么資格和中隊(duì)長吵架?你還有時間吵架?瞧瞧你的個頭兒，再看看你的學(xué)習(xí)成績!”胡老師當(dāng)著全班同學(xué)的面兒，以冰雹似的語言大聲斥責(zé)著我。胡老師啊，您為啥不問個“為什么”呀!吵架本來不怨我，我們玩得好好的，她非要插腳搗亂，還先罵了我?？墒俏也桓疑贽q，因?yàn)槲覀€頭兒大，又是班上的后進(jìn)生;我委屈，我真想哭。媽媽呀，我想您，您為啥不來安慰安慰我呀?假如我是個學(xué)習(xí)尖子，今天老師還會像這樣批評我嗎?對，我要刻苦學(xué)習(xí)，要爭口氣，要用好的學(xué)習(xí)成績來改變老師對我的態(tài)度!盡管淚水在我的眼眶里打轉(zhuǎn)兒，可我絕不能讓它流下來。面對《當(dāng)我受到批評時》這個文題，大多數(shù)學(xué)生都是寫自己因××事犯了錯誤，當(dāng)受到老師或家長批評時，自己如何知錯、認(rèn)錯，如何下決心改正錯誤等。這是常規(guī)寫法，是一般人慣用的(按照習(xí)慣或按照某個模式去思維)。而本文的小作者就不同了，他突破了常規(guī)思維，變“知錯、認(rèn)錯、改錯”為“表達(dá)對老師批評的不滿情緒”，變常規(guī)思維為反常規(guī)思維(創(chuàng)造性思維)，標(biāo)新立異，開拓創(chuàng)新，不墨守成規(guī)，取得了出奇制勝的效果