小學(xué)語文-大象的耳朵教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

二年級下冊第七單元第19課《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)一、日積月累（一）重點字詞。1.應(yīng)會讀字：似耷咦豎竿舞痛煩扇2.識字方法：（1）常規(guī)識字：加一加：似耷咦扇煩換一換：咦—姨竿—桿痛—勇頂—煩偏旁歸類：似咦煩（2）趣味識字（字理識字）：看字形識字：痛，不舒服，可能某部位生病，所以是病字框。與生活體驗結(jié)合識字：痛、煩、耷圖片識字：豎、竿、撐、舞編字謎：舞：四十年間一夕逢。耷：耳多太大。3.易讀錯字：扇（易讀成平舌音）4.翹舌音字：似豎扇5.多音字：似扇6.應(yīng)會寫字：扇遇安痛慢兔根最（1）寫正確：易寫錯字：遇：(遇：容易把第七筆和第八筆合起來寫成一筆豎提?！白咧住笔侨?，右邊的筆順要記清。)最：（“耳”的首橫要寫長點，蓋住“又”字，末筆橫改提。）（2）寫美觀：①指導(dǎo)書寫的字：扇兔②指導(dǎo)要點：兔字不要漏掉一橫。（3）這幾個字書寫時注意左窄右寬：慢根6.需要重點積累的詞語：似的耷拉竹竿頭痛心煩（二）重點讀背內(nèi)容：能用普通話正確、流利地朗讀課文。二、理解運用（一）了解詞意1.需要重點了解的詞語：耷拉2.了解詞意的方法：讓學(xué)生結(jié)合語境聯(lián)系上下文理解或換詞理解。（二）重點問題：聯(lián)系課后題1.說說：“大象的耳朵”是什么樣子的？2.學(xué)生質(zhì)疑：想一想與生活中其他小動物的耳朵實際不一樣的地方；與自己認(rèn)知有不同的地方；根據(jù)課題提問；根據(jù)中心句提問；根據(jù)課文內(nèi)容提問；在似懂非懂的問題上提問；問題一：問題二：（三）仿寫句子訓(xùn)練：大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。，像。三、情感體驗：這個故事告訴我們，只要是對的，我們就該堅持白己的，不可以輕易改變。教學(xué)重難點：重點：認(rèn)識“似耷咦豎竿舞痛煩扇”9個生字，會寫“扇遇安痛慢兔根最”8個生字。難點：理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。教學(xué)準(zhǔn)備一、教師（一）設(shè)計預(yù)習(xí)提綱。（二）制作多媒體教學(xué)課件。（三）課前檢查預(yù)習(xí)，收集、分析預(yù)習(xí)信息，進(jìn)行二次備課。二、學(xué)生（一）根據(jù)預(yù)習(xí)提綱認(rèn)真預(yù)習(xí)。（二）其它準(zhǔn)備：畫一幅大象耳朵樣子的圖畫。二年級下冊第19課《大象的耳朵》預(yù)習(xí)提綱一、字詞初探（一）朗讀課文，達(dá)到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。自我評價：家長評價：小組評價：（二）識記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽寫。1.會認(rèn)字注音。①似②耷③咦④豎⑤竿⑥舞⑦痛⑧煩⑨扇（1）我整理的易讀錯字有（）個，它們分別是、、等。我能為這些字注音。（2）我整理的多音字分別是、等。我能為這些字注音、組詞。（3）我的識字方法多：(只填序號)利用形聲字識字：做動作識字：比一比識字：我用有趣的辦法記住的字是：2.會寫字。（1）我能把本課生字書寫正確：（寫出正確的筆順）扇慢遇兔安根痛最扇：慢：遇：兔：安：根：痛：最：（2）我能把本課生字書寫美觀：（注意占格位置）二、文本細(xì)讀：（一）整體感知：這篇童話故事講了大象有一對大耳朵，總是（），（）、（）、（）、（）、（）、（）都認(rèn)為大象的耳朵有毛病，見到別人都這么說，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，最后他決定還是把耳朵（），并且懂得了（）的道理。（二）重點品讀：（溫馨提示：仔細(xì)讀課文，可以針對詞語、課文內(nèi)容、不理解的句子等提出問題）1、讀第一自然段，我知道了把大象的（）比作了（）。仿寫：像。2、讀課文第3--9自然段，用“-----”劃出問句。邊讀邊想象說話人的語氣，把疑問的語氣讀出來。3.畫出文中大象的話讀一讀，你能提出什么問題？（可以結(jié)合課后題提出你的質(zhì)疑）4.學(xué)生質(zhì)疑：文中還有哪些令你疑惑的地方？請寫下來。三、拓展延伸：兔子的耳朵直立著，但只適合兔子使用。大象的耳朵耷拉著，卻很適合大象用。當(dāng)大象再次遇到小兔子、小羊他們是，他又會說些什么呢？

大象對小兔子說：“?！贝笙髮π⊙蛘f：“?！苯虒W(xué)時間1課時教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)預(yù)習(xí)，精講點撥欄目設(shè)計預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)展示點撥指導(dǎo)導(dǎo)入一、開門見山，揭示課題1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，生隨師板書課題，齊讀課題――《19、大象的耳朵》預(yù)習(xí)評價1.出示學(xué)生名字，榜上有名的每位同學(xué)大聲喊出自己的名字。（課件展示）師：昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些同學(xué)的預(yù)習(xí)學(xué)案書寫認(rèn)真，書面整潔，請榜上有名的同學(xué)起立。掌聲送給他們。整潔認(rèn)真的書寫是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。（出示預(yù)習(xí)好的同學(xué)的名單）掌聲送給他們。2、這節(jié)課老師要和大家開展一場爭奪賽，本次比賽共分為三關(guān)，第一關(guān)：識字關(guān)第二關(guān)：寫字關(guān)第三關(guān)：朗讀關(guān)識字學(xué)詞易讀錯字多音字會認(rèn)字檢測鞏固第一關(guān)：識字關(guān)闖關(guān)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音記住字形1.小組長領(lǐng)讀會認(rèn)字。2.展示易讀錯的字，并領(lǐng)讀。3.展示多音字。4.小組交流識字方法。①小組成員根據(jù)小組長的分工，每人上臺展示一種識字方法。如：形聲字識字、換一換、比一比、做動作……②展示趣味識字（猜字謎、編兒歌的識字方法，展示的同學(xué)要問一下是怎么猜或編出來的？教師預(yù)設(shè)：加一加：似耷咦扇煩換一換：咦—姨竿—桿痛—勇頂—煩偏旁歸類：似咦煩（2）趣味識字（字理識字）：看字形識字：痛，不舒服，可能某部位生病，所以是病字框。與生活體驗結(jié)合識字：痛、煩、耷圖片識字：豎、竿、撐、舞編字謎：舞：四十年間一夕逢。耷：耳多太大。師補(bǔ)充：根據(jù)學(xué)生的展示匯報情況，做相應(yīng)補(bǔ)充青蛙跳傘的游戲：為了表揚大家，我們玩?zhèn)€游戲，準(zhǔn)備好了嗎？快速讀出生字！三級挑戰(zhàn)：課件出示三種類型的測試題，小組長根據(jù)本組實際情況選擇挑戰(zhàn)題目，一級挑戰(zhàn)加2分，二級挑戰(zhàn)加3分，三級挑戰(zhàn)加4分.1．一級挑戰(zhàn)：選擇正確讀音打“√”（+2分）耷拉（dādá） 扇子（shàngshàn）撐起來（chēngcēng）竹竿（gǎngān）頭痛（tòngténg） 二級挑戰(zhàn)：我會讀準(zhǔn)多音字（+3分）1、天太熱了，他一直用扇（shānshàn）子扇（shānshàn）風(fēng)。2、他們好像商量好似（shìsì）的，說出的話是那么相似（shìsì）。三級挑戰(zhàn)：讀句子（+4分）（師重點指導(dǎo)學(xué)生讀好問的語氣。）1、小兔子說:“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了?”2、小羊也說:“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”3、大象也不安起來，他自言自語地說:“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病了?”4、怎么才能讓耳朵豎起來呢?1、會寫字重點指導(dǎo)：扇遇第二關(guān)：寫字關(guān)（目標(biāo)：寫正確寫美觀）這是我們要求會寫的字，讀一讀，老師在檢查預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)這兩個字“扇、遇”書寫的不是很好，開火車說筆順，同學(xué)們筆順掌握了，如何把這兩個字寫正確、寫美觀呢？你有什么需要提醒大家的？2、教師范寫，邊講解：（扇：半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時注意“戶字頭”要稍小一些“遇”書寫時中間的豎是一筆下來的）學(xué)生練寫，描一寫一。文本細(xì)讀重點交流：劃出大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。第三關(guān)：朗讀關(guān)（闖關(guān)目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文）指名朗讀課文。師：通過讀課文我們知道大象的耳朵有什么特點？（板書：大耷拉）課文中怎么說的？這是一句比喻句，你能不能說一句？3、圍繞大象的耳朵的耳朵發(fā)生了什么故事呢？下面請同學(xué)們，合作朗讀課文，用“”劃出大象的話。說說大象的想法是怎么改變的。時間2分鐘。4、你畫出了哪些句子？他的想法是怎么改變的？你又想到了什么？5、學(xué)貴有疑（教師梳理出學(xué)生預(yù)習(xí)時提出的共性問題展示交流），同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候提出了這樣一個問題：“人家是人家，我是我”怎么理解呢？（每個人有每個人的特點，我們應(yīng)該做好自己，而不是一味的去模仿別人。）拓展延伸展開想象，練習(xí)說話。1、大象想明白后，有一天碰見了小鹿，小鹿又問：“___________________________?！贝笙髸趺椿卮鹉?？“________________________?！彼€會遇到誰？又有怎樣的對話呢？創(chuàng)意朗讀大比拼小組內(nèi)練習(xí)朗讀，可以是每人一句、齊讀、加動作讀、表演讀等。班級內(nèi)展示讀，教師評價。系統(tǒng)總結(jié)1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說什么我們就做什么。）

2.播放《邯鄲學(xué)步》的故事，讓學(xué)生進(jìn)一步體會“人家是人家，我是我”這一句子的含義。限時檢測二年級下冊第19課《大象的耳朵》限時檢測題學(xué)校：班級：姓名：讀拼音，寫詞語。Shànyùshān大象的耳朵像子，每當(dāng)?shù)叫★w蟲，就會把他們跑，ān這樣它就可以心地睡覺了。二、規(guī)范寫字。（1）這兩個字書寫時要注意左窄右寬。根慢（2）認(rèn)真觀察下面的字，不要寫錯哦。最兔痛遇三、判斷下面的句子，（對的打√，錯的打×）1、遇：左右結(jié)構(gòu)，總共11畫。()2、慢：左右結(jié)構(gòu)，左右略等，第三筆是點。（）3、最：共12筆，最后一筆是捺。（）四、仿寫。大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。，像。五、兔子的耳朵直立著，但只適合兔子使用。大象的耳朵耷拉著，卻很適合大象用。當(dāng)大象再次遇到小兔子、小羊他們是，他又會說些什么呢？

小兔子說：“?！贝笙蠡卮穑骸??！卑鍟O(shè)計19、大象的耳朵

耷拉撐放了下來19《大象的耳朵》學(xué)情分析二年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，已經(jīng)具備了一定的讀寫能力，在識字方面，學(xué)生已經(jīng)能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，也掌握了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語氣。隨著識字量的增加和朗讀水平的提高，學(xué)生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。本篇課文是一篇童話故事，富有童真童趣，學(xué)生對于類似的文章比較感興趣，學(xué)習(xí)的積極性較高。但對于二年級的同學(xué)來說，由于他們的生活經(jīng)歷有限，對于課文中的重點語句理解起來比較困難，因此我在教學(xué)時以多種形式的朗讀為抓手，讓學(xué)生在創(chuàng)意朗讀和具體的情境中，領(lǐng)悟重點句子的含義，在突破的難點的同時也訓(xùn)練了學(xué)生對于問句、對話的朗讀，增強(qiáng)了學(xué)生的語感。19《大象的耳朵》效果分析在本課的教學(xué)中，預(yù)習(xí)展示貫穿整個課堂。如交流識字方法，拉開了這堂課的序幕。強(qiáng)調(diào)易讀錯的字、多音字字，字詞鞏固練習(xí)，起到了當(dāng)堂鞏固的目的。對于學(xué)生預(yù)習(xí)時出現(xiàn)的疑問：如“人家是人家，我是我”這句話學(xué)生理解起來有困難，然后引導(dǎo)學(xué)生在課上進(jìn)行交流，精讀部分小組創(chuàng)意朗讀，充分體現(xiàn)了以學(xué)定教，學(xué)生預(yù)習(xí)好的就不檢查，節(jié)約了時間，不走形式。強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)的重要。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，在課堂最后我播放了《邯鄲學(xué)步》這一寓言故事，更好的使學(xué)生理解了“人家是人家，我是我”這句話的含義。在教學(xué)時，我將課后題巧妙的融入教學(xué)之中，課文中問句的朗讀，體會大象想法的改變，這一系列的問題都以“朗讀——交流——展示”的形式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受大象的心理活動，三級挑戰(zhàn)、分角色朗讀、演一演等更是體現(xiàn)了語文教學(xué)中的“以讀代講、以讀促悟”的思想，學(xué)生在一次次的朗讀中，有所感、有所悟?？傮w來看學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識掌握較為扎實，同時也從這篇童話故事中懂得了“人家是人家，我是我”這一句子的含義。在師生、生生互動交流中，提高了學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。19《大象的耳朵》教材分析《大象的耳朵》是一篇童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開。課文圍繞“改變”講述了妙趣橫生分故事，第一自然段只有一句話，直接寫大象的耳朵?！跋裆茸铀频摹?，說明大象的耳朵很大?！跋裆茸铀频霓抢?，這是大象的典型特征之一，是其他小動物所不具備的特征。這段話是故事的開頭，也是故事的起因，因為大象耳朵的這一特征，才引發(fā)了小兔子、小羊等動物的議論，才導(dǎo)致大象的第一次改變。第二至七自然段側(cè)重寫小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說大象的耳朵有毛病。其中，突出的是小兔子和大象的對話。小兔子、小羊等的看法主要在兩個方面，一是“怎么是耷拉的呢”，二是“一定是有病了”這些小動物之所以這樣議論，潛在的依據(jù)是“大象的耳朵跟我的耳朵不一樣，我的耳朵是豎著的，而大象的耳朵卻是耷拉著的”。這6個自然段是故事發(fā)展的第一個階段，是大象做出改變的緣由。第八至十一自然段寫大象讓自己的耳朵豎起來以及豎起來的后果。大象的想法變了，由開始的“我生來就是這樣啊”，變?yōu)椤八麄兌歼@么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦”想法一變，行為就跟著變，“就用兩根竹竿把耳朵撐起來”。結(jié)果呢?“吵得他又頭痛，又心煩”，想法的改變很輕率，改變后的結(jié)果不樂觀。第十二至十三自然段，寫大象的再一次改變。“我還是讓耳朵耷拉著吧”，“還是”表示大象終于想通了，“人家是人家，我是我”，表示大象把耳朵放下來，繼續(xù)之前耷拉著的狀態(tài)。第十三自然段呼應(yīng)第一自然段，形成了一個完整的故事結(jié)構(gòu)。故事內(nèi)容淺顯易懂，富有童趣，以孩子們喜聞樂見的形式最終揭示“人家是人家，我是我”的道理，目的是為了告訴人們，每個人有每個人的特點，我們應(yīng)該做好自己，而不是一味的去模仿別人。本單元的教學(xué)重點是“借助提示講故事”，本文就是一篇很好的課例，教師可以引領(lǐng)學(xué)生借助提示或演一演等多種方式，理清故事的順序，完整地把故事講述下來。19《大象的耳朵》評測練習(xí)讀拼音，寫詞語。Shànyùshān大象的耳朵像子，每當(dāng)?shù)叫★w蟲，就會把他們ān跑，這樣它就可以心地睡覺了。二、規(guī)范寫字。（1）這兩個字書寫時要注意左窄右寬。根慢（2）認(rèn)真觀察下面的字，不要寫錯哦。最兔痛遇三、判斷下面的句子，（對的打√，錯的打×）1、遇：左右結(jié)構(gòu)，總共11畫。()2、慢：左右結(jié)構(gòu)，左右略等，第三筆是點。（）3、最：共12筆，最后一筆是捺。（）四、仿寫。大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。，像。五、兔子的耳朵直立著，但只適合兔子使用。大象的耳朵耷拉著，卻很適合大象用。當(dāng)大象再次遇到小兔子、小羊他們是，他又會說些什么呢？

小兔子說：“?！贝笙蠡卮穑骸??！?9《大象的耳朵》課后反思

本課是一篇富含哲理的課文，文章講述了這樣一個故事：大象剛開始聽了其他動物的話，認(rèn)為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想辦法也讓自己的耳朵豎起來，沒想到豎起來之后有了一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一