電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程改革實踐探索論文

Word第第頁電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程改革實踐探索論文【關(guān)鍵詞】校企合作;電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試;課程改革;課程優(yōu)化

目前我國關(guān)于機電專業(yè)、電子專業(yè)同學從事電子制造相關(guān)產(chǎn)業(yè)的人數(shù)逐年增多，市場進展過程中對電子產(chǎn)品制造、產(chǎn)品服務(wù)等方面人才需求量不斷提升，這就要求各教育院校加強對電子相關(guān)專業(yè)人才培育，以滿意市場人才需要?！峨娮赢a(chǎn)品裝配與調(diào)試》課程作為電子、機電專業(yè)的關(guān)鍵課程之一，實現(xiàn)高效率的課程教學至關(guān)重要。電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試在教學過程中涉及到的技能學問點較多，應(yīng)用范圍較廣，同時具有加強的實踐性，為充分發(fā)揮該課程作用，應(yīng)主動推動校企合作教學，實現(xiàn)工學結(jié)合，到達專業(yè)教學目的。下面本文將基于電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程特點，對現(xiàn)階段教學狀況進行分析，并探究出基于校企合作的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程教學，促進教學改革，實現(xiàn)教學目的。

一、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程特點

《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》課是一門實踐試驗性很強的課程，該課程要求同學把握常用電工、電子元器件學問，常用電路學問，電子技術(shù)學問(包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù))，電子測量學問，電子產(chǎn)品整機組裝工藝學問，電氣操作平安規(guī)程學問以及電子CAD軟件的應(yīng)用本課程涉及學問點較多，又與其它專業(yè)課和實際工作結(jié)合緊密，因此對于既無學歷優(yōu)勢，又無閱歷優(yōu)勢的職業(yè)院校同學來說感覺困難重重，進而學習主動性主動性不強?！峨娮赢a(chǎn)品裝配與調(diào)試》課程所涉及的學問和技能要求較為貼近真實生產(chǎn)實際，所以，在課程的建設(shè)上需要依托校企合作進行。但電子產(chǎn)品本身是具有較高技術(shù)附加值的商品，許多企業(yè)將其自身產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)作為企業(yè)機密而不愿對外開放或開放有限，這就使課程和一線生產(chǎn)要求還是存在肯定差距。

二、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學過程中老師主要以教材為參照，嚴格根據(jù)教學大綱進行電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程教學。這種教學模式下，教學方法相對單一，主要教材進行理論學問教學，再對應(yīng)進行實踐聯(lián)系等?；诼殬I(yè)院校同學實際特點以及職業(yè)院校教學目標來看，過多的.傾向于理論教學，同學接受力量相對較差，且課程學習過程及學習效果不佳。在調(diào)查中了解到較多同學在理論課程學習中留意力不集中，課堂上玩手機等，甚至課本都不拿，這種教學現(xiàn)狀下，同學無法把握所學學問點，在實踐練習中對元器件識別力量差。在電子元器件檢測過程中甚至有的器件都不知道名稱，或是只是看著會操作的同學進行試驗。實踐課程問題頻出，無法到達有效教學效果。盡管以往教學中其課程設(shè)計充分考慮到學問的技能性及有用性，但缺乏實踐檢驗及驗證的機會，更無法實現(xiàn)學問的快速更新，同學對學習狀況無法實現(xiàn)有效的客觀評價。在主動突進教學改革的過程中，盡管做出較多努力但實際效果甚微，其根本緣由在于課程教學脫離了生產(chǎn)一線。

三、基于校企合作的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程改革與實踐

3.1明確課程思路

校企合作與電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程的結(jié)合探究，其主要價值在于工學結(jié)合的無縫性。校企合作實踐應(yīng)用中，強調(diào)教學項目的真實性，以及對學問技能的適用性，使同學在實踐熬煉中形成自主認知，繼而形成客觀評價。在校企合作教學中其教學真實性較強，主要表達在其設(shè)備真實、項目真實、要求真實等基礎(chǔ)上，使同學提高對實踐學習的仔細看法，提高學習主動性及學習效率。通過實踐探究與檢驗將校企合作與電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程的結(jié)合，其課程改革思路為：①明確課程學問技能素養(yǎng)要求，并以行業(yè)實際要求為基礎(chǔ)形成人才培育目標；②選擇典型的電子產(chǎn)品作為課程設(shè)計載體，對其生產(chǎn)裝配、調(diào)試、管理提出詳細、真實要求，并精確把握產(chǎn)品生產(chǎn)流程，為實踐教學供應(yīng)合理情境，促進工作項目與實踐教學的結(jié)合開展；③以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為基本任務(wù)，并根據(jù)企業(yè)崗位要求制定相關(guān)標準，實現(xiàn)教學與企業(yè)管理的結(jié)合；④在實踐探究與學習總結(jié)中，實現(xiàn)工作項目的設(shè)計改善，最終實現(xiàn)課程體系構(gòu)建。

3.2理實一體化課程設(shè)計

在校企合作下的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程改革中，應(yīng)始終以《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》教學目標為根據(jù)，將企業(yè)生產(chǎn)要求為工作任務(wù)進行理實一體化課程設(shè)計。例如選擇典型工作項目作為教學重點，主要包括電子產(chǎn)品的檢測、電路板組裝、整機裝配、調(diào)試與管理等等。其課程設(shè)計主要涉及到生產(chǎn)質(zhì)量管理，同時使同學進一步了解企業(yè)實際生產(chǎn)流程及管理規(guī)范，實現(xiàn)其專業(yè)力量培育及綜合素養(yǎng)培育。

3.3校企融合下的教學組織

在進行教學組織的過程中可實行車間教學組織方法，依據(jù)班級同學實際狀況，進行學校的合理劃分，將5-6人分為一組，形成車間班組。為便利學習與管理，要在每個班組中選出以為組長，實現(xiàn)教學組織的化整為零，提高項目教學效率，促進項目教學的順當開展。指導老師通過車間生產(chǎn)、考勤、監(jiān)督、評價等環(huán)節(jié)對同學實際學習狀態(tài)進行考評，促進教學目標實現(xiàn)。

3.4校企融合下的教學方法

基于校企合作的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程改革中，其教學方法要打破傳統(tǒng)教學方法的束縛，注意教學實效性，充分發(fā)揮同學主體作用。老師要以職業(yè)院校同學的實際特點為根據(jù)，制定合理的教學項目，應(yīng)用多元化教學方法，促進教學目標的實現(xiàn)。目前在于校企合作的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程實踐中，主要應(yīng)用的教學方法包括頭腦風暴法、情境構(gòu)建法、角色扮演法、引導文法等等。以引導文法為例，實際教學過程中通過對同學的有效引導使同學自己一步步完成項目設(shè)計，在項目初期鼓舞同學發(fā)表自己的看法和看法，使同學在輕松的環(huán)境中形成自主探究欲望，形成學習愛好，在項目實施過程中組織同學小組探討、合理分工，實現(xiàn)多方面力量培育。

四、結(jié)束語

主動推動電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程教學中校企合作實踐，對調(diào)動同學的學習熱忱，提高同學學習效率，實現(xiàn)同學自主思索與自主探究有著重要作用。通過實踐探究及應(yīng)用可知校企合作教學形式的開展對實現(xiàn)電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程教學任務(wù)有著