電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程改革實踐探索論文

Word第第頁電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程改革實踐探索論文【關(guān)鍵詞】校企合作;電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試;課程改革;課程優(yōu)化

目前我國關(guān)于機電專業(yè)、電子專業(yè)同學(xué)從事電子制造相關(guān)產(chǎn)業(yè)的人數(shù)逐年增多，市場進展過程中對電子產(chǎn)品制造、產(chǎn)品服務(wù)等方面人才需求量不斷提升，這就要求各教育院校加強對電子相關(guān)專業(yè)人才培育，以滿意市場人才需要?！峨娮赢a(chǎn)品裝配與調(diào)試》課程作為電子、機電專業(yè)的關(guān)鍵課程之一，實現(xiàn)高效率的課程教學(xué)至關(guān)重要。電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試在教學(xué)過程中涉及到的技能學(xué)問點較多，應(yīng)用范圍較廣，同時具有加強的實踐性，為充分發(fā)揮該課程作用，應(yīng)主動推動校企合作教學(xué)，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，到達專業(yè)教學(xué)目的。下面本文將基于電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程特點，對現(xiàn)階段教學(xué)狀況進行分析，并探究出基于校企合作的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程教學(xué)，促進教學(xué)改革，實現(xiàn)教學(xué)目的。

一、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程特點

《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》課是一門實踐試驗性很強的課程，該課程要求同學(xué)把握常用電工、電子元器件學(xué)問，常用電路學(xué)問，電子技術(shù)學(xué)問(包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù))，電子測量學(xué)問，電子產(chǎn)品整機組裝工藝學(xué)問，電氣操作平安規(guī)程學(xué)問以及電子CAD軟件的應(yīng)用本課程涉及學(xué)問點較多，又與其它專業(yè)課和實際工作結(jié)合緊密，因此對于既無學(xué)歷優(yōu)勢，又無閱歷優(yōu)勢的職業(yè)院校同學(xué)來說感覺困難重重，進而學(xué)習(xí)主動性主動性不強?！峨娮赢a(chǎn)品裝配與調(diào)試》課程所涉及的學(xué)問和技能要求較為貼近真實生產(chǎn)實際，所以，在課程的建設(shè)上需要依托校企合作進行。但電子產(chǎn)品本身是具有較高技術(shù)附加值的商品，許多企業(yè)將其自身產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)作為企業(yè)機密而不愿對外開放或開放有限，這就使課程和一線生產(chǎn)要求還是存在肯定差距。

二、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中老師主要以教材為參照，嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱進行電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程教學(xué)。這種教學(xué)模式下，教學(xué)方法相對單一，主要教材進行理論學(xué)問教學(xué)，再對應(yīng)進行實踐聯(lián)系等?；诼殬I(yè)院校同學(xué)實際特點以及職業(yè)院校教學(xué)目標(biāo)來看，過多的.傾向于理論教學(xué)，同學(xué)接受力量相對較差，且課程學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果不佳。在調(diào)查中了解到較多同學(xué)在理論課程學(xué)習(xí)中留意力不集中，課堂上玩手機等，甚至課本都不拿，這種教學(xué)現(xiàn)狀下，同學(xué)無法把握所學(xué)學(xué)問點，在實踐練習(xí)中對元器件識別力量差。在電子元器件檢測過程中甚至有的器件都不知道名稱，或是只是看著會操作的同學(xué)進行試驗。實踐課程問題頻出，無法到達有效教學(xué)效果。盡管以往教學(xué)中其課程設(shè)計充分考慮到學(xué)問的技能性及有用性，但缺乏實踐檢驗及驗證的機會，更無法實現(xiàn)學(xué)問的快速更新，同學(xué)對學(xué)習(xí)狀況無法實現(xiàn)有效的客觀評價。在主動突進教學(xué)改革的過程中，盡管做出較多努力但實際效果甚微，其根本緣由在于課程教學(xué)脫離了生產(chǎn)一線。

三、基于校企合作的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程改革與實踐

3.1明確課程思路

校企合作與電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程的結(jié)合探究，其主要價值在于工學(xué)結(jié)合的無縫性。校企合作實踐應(yīng)用中，強調(diào)教學(xué)項目的真實性，以及對學(xué)問技能的適用性，使同學(xué)在實踐熬煉中形成自主認(rèn)知，繼而形成客觀評價。在校企合作教學(xué)中其教學(xué)真實性較強，主要表達在其設(shè)備真實、項目真實、要求真實等基礎(chǔ)上，使同學(xué)提高對實踐學(xué)習(xí)的仔細(xì)看法，提高學(xué)習(xí)主動性及學(xué)習(xí)效率。通過實踐探究與檢驗將校企合作與電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程的結(jié)合，其課程改革思路為：①明確課程學(xué)問技能素養(yǎng)要求，并以行業(yè)實際要求為基礎(chǔ)形成人才培育目標(biāo)；②選擇典型的電子產(chǎn)品作為課程設(shè)計載體，對其生產(chǎn)裝配、調(diào)試、管理提出詳細(xì)、真實要求，并精確把握產(chǎn)品生產(chǎn)流程，為實踐教學(xué)供應(yīng)合理情境，促進工作項目與實踐教學(xué)的結(jié)合開展；③以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為基本任務(wù)，并根據(jù)企業(yè)崗位要求制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)管理的結(jié)合；④在實踐探究與學(xué)習(xí)總結(jié)中，實現(xiàn)工作項目的設(shè)計改善，最終實現(xiàn)課程體系構(gòu)建。

3.2理實一體化課程設(shè)計

在校企合作下的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程改革中，應(yīng)始終以《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》教學(xué)目標(biāo)為根據(jù)，將企業(yè)生產(chǎn)要求為工作任務(wù)進行理實一體化課程設(shè)計。例如選擇典型工作項目作為教學(xué)重點，主要包括電子產(chǎn)品的檢測、電路板組裝、整機裝配、調(diào)試與管理等等。其課程設(shè)計主要涉及到生產(chǎn)質(zhì)量管理，同時使同學(xué)進一步了解企業(yè)實際生產(chǎn)流程及管理規(guī)范，實現(xiàn)其專業(yè)力量培育及綜合素養(yǎng)培育。

3.3校企融合下的教學(xué)組織

在進行教學(xué)組織的過程中可實行車間教學(xué)組織方法，依據(jù)班級同學(xué)實際狀況，進行學(xué)校的合理劃分，將5-6人分為一組，形成車間班組。為便利學(xué)習(xí)與管理，要在每個班組中選出以為組長，實現(xiàn)教學(xué)組織的化整為零，提高項目教學(xué)效率，促進項目教學(xué)的順當(dāng)開展。指導(dǎo)老師通過車間生產(chǎn)、考勤、監(jiān)督、評價等環(huán)節(jié)對同學(xué)實際學(xué)習(xí)狀態(tài)進行考評，促進教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。

3.4校企融合下的教學(xué)方法

基于校企合作的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程改革中，其教學(xué)方法要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，注意教學(xué)實效性，充分發(fā)揮同學(xué)主體作用。老師要以職業(yè)院校同學(xué)的實際特點為根據(jù)，制定合理的教學(xué)項目，應(yīng)用多元化教學(xué)方法，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。目前在于校企合作的電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程實踐中，主要應(yīng)用的教學(xué)方法包括頭腦風(fēng)暴法、情境構(gòu)建法、角色扮演法、引導(dǎo)文法等等。以引導(dǎo)文法為例，實際教學(xué)過程中通過對同學(xué)的有效引導(dǎo)使同學(xué)自己一步步完成項目設(shè)計，在項目初期鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的看法和看法，使同學(xué)在輕松的環(huán)境中形成自主探究欲望，形成學(xué)習(xí)愛好，在項目實施過程中組織同學(xué)小組探討、合理分工，實現(xiàn)多方面力量培育。

四、結(jié)束語

主動推動電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程教學(xué)中校企合作實踐，對調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，提高同學(xué)學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)同學(xué)自主思索與自主探究有著重要作用。通過實踐探究及應(yīng)用可知校企合作教學(xué)形式的開展對實現(xiàn)電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試課程教學(xué)任務(wù)有著