翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐與思考

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐與思考2014.11.30反向通道通過QQ群等社交工具聽眾在演講過程中隨時提問好的問題被頂出來，演講者優(yōu)先處理聽眾也可以回答同伴的問題整個過程在線進(jìn)行，不會打亂演講流程翻轉(zhuǎn)課堂7群(QQ)：96712905

一2007年美國科羅拉多州的林地公園高中。兩位化學(xué)老師成為翻轉(zhuǎn)課堂落地實(shí)踐的先行者。喬納森·貝爾曼亞倫·薩姆斯翻轉(zhuǎn)課堂興起

一可汗學(xué)院的視頻省去了教師錄制教學(xué)視頻的環(huán)節(jié)，降低了學(xué)校和教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的門檻，推動了翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)一步普及?？珊箤W(xué)院也參與到翻轉(zhuǎn)課堂試驗(yàn)中。可汗學(xué)院爆紅

一《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》一視頻課程成為流行學(xué)習(xí)方式一視頻課程成為流行學(xué)習(xí)方式一視頻課程成為流行學(xué)習(xí)方式一視頻課程成為流行學(xué)習(xí)方式一移動終端漸成主流

翻轉(zhuǎn)課堂就是學(xué)生預(yù)習(xí)時用移動智能終端從服務(wù)器上下載并學(xué)習(xí)教師預(yù)先錄制的教學(xué)精講視頻，回到課堂上師生之間、生生之間面對面交流、討論和完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。簡言之，就是：課前學(xué)生預(yù)習(xí)＋學(xué)習(xí)，課中合作答疑＋練習(xí)鞏固二翻轉(zhuǎn)課堂的定義傳統(tǒng)課堂：課前預(yù)習(xí)＋課中學(xué)習(xí)＋課后練習(xí)鞏固

二總體架構(gòu)二翻轉(zhuǎn)課堂的核心要素課外看視頻課堂做作業(yè)網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)習(xí)平臺二成功翻轉(zhuǎn)的關(guān)鍵方法：發(fā)動學(xué)生、同事監(jiān)督課堂是否處理完作業(yè)？優(yōu)質(zhì)視頻資源方法：假期提前錄制或搜集二視頻的作用是什么？先學(xué)后教“梯子”減輕教師負(fù)擔(dān)二網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)平臺的作用是什么？對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行數(shù)據(jù)收集并分析，自動形成針對性的補(bǔ)充教學(xué)和形成性測驗(yàn)方案。二為什么要在課堂上做作業(yè)？輸入高效輸出高效講得好（有效編碼）作業(yè)好（提取輸出）卡皮克：S3T優(yōu)于4S重復(fù)提取輸出優(yōu)于精細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的發(fā)生和記憶的保持（作業(yè)更重要）傳統(tǒng)教學(xué)弊端不一定（講得好）不一定（認(rèn)真做）不一定（反饋快）不一定（有協(xié)調(diào)）保證（講得好）保證（認(rèn)真做）保證（反饋快）保證（時間夠）翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢輸入輸出雙高效（保證分高）翻轉(zhuǎn)課堂為什么這么牛？二二視頻和課堂應(yīng)是什么樣子的？斯皮羅：人的學(xué)習(xí)可以分為“初級學(xué)習(xí)”和“高級學(xué)習(xí)”等兩種類型。初級學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的低級階段，在該階段，學(xué)習(xí)過程主要是一種掌握結(jié)構(gòu)性知識的過程，學(xué)習(xí)者由此獲得的往往是普遍而抽象的事實(shí)、概念和原理（看視頻的學(xué)習(xí)）。高級學(xué)習(xí)主要是獲得非結(jié)構(gòu)性的知識和經(jīng)驗(yàn)的過程，學(xué)習(xí)者由此獲得的是與具體情境相關(guān)聯(lián)的知識，這些知識是在解決問題的過程中所不斷建構(gòu)出來的（課堂上學(xué)生通過自主、合作、探究等過程運(yùn)用知識解決具體問題的學(xué)習(xí)過程）。二視頻和課堂應(yīng)是什么樣子的？二翻轉(zhuǎn)課堂視頻內(nèi)容：能夠通過講授、展示的顯性知識定位：初級學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂課堂要求：自主、合作、探究；討論、實(shí)踐、教授或應(yīng)用（做作業(yè)）定位：高級學(xué)習(xí)視頻和課堂的定位再談翻轉(zhuǎn)課堂為什么這么牛？翻轉(zhuǎn)課堂能夠把被動接受式學(xué)習(xí)和主動建構(gòu)式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來。被動接受式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是：準(zhǔn)確、高效、系統(tǒng)，這個可以通過教學(xué)視頻實(shí)現(xiàn)。主動建構(gòu)式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、培養(yǎng)學(xué)生自主探究以及復(fù)雜情況中解決問題的能力，這個可以通過課堂自主、合作、探究來實(shí)現(xiàn)。二中國教師看到了：翻轉(zhuǎn)課堂能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。（通過課堂的自主、合作、探究）美國教師看到了：翻轉(zhuǎn)課堂能給學(xué)生帶來準(zhǔn)確、系統(tǒng)的知識講授。（通過視頻）二班級管理背景下實(shí)現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)再談翻轉(zhuǎn)課堂為什么這么牛？翻轉(zhuǎn)課堂就是不同認(rèn)知理論和學(xué)習(xí)理論下“混和式學(xué)習(xí)”的最佳形態(tài)。

聚奎中學(xué)的探索實(shí)踐過程；

引入概念：2011年3月論證：2011年4—8月規(guī)劃實(shí)施：2011年9月實(shí)踐探索：2011年10月擴(kuò)大規(guī)模：2012年9月英語數(shù)學(xué)物理化學(xué)三

三聚奎的學(xué)習(xí)終端便宜的安卓平板免費(fèi)的陽光桌面來自美國Pew互聯(lián)網(wǎng)與美國人的生活調(diào)查報告

三聚奎的學(xué)習(xí)平臺

三視頻預(yù)置聚奎的學(xué)習(xí)平臺

三聚奎的學(xué)習(xí)平臺

三翻轉(zhuǎn)開展的可選條件翻轉(zhuǎn)開展的必要條件微課+終端網(wǎng)絡(luò)+平臺

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四網(wǎng)站資源推薦

中國C20慕課聯(lián)盟網(wǎng)站/中國微課大賽官方網(wǎng)站 /酷學(xué)習(xí) /微學(xué)習(xí)/國際教師專用搜索lessonplanet /lesson-plans國際教師專用搜索askedu/question/education 國際教師專用搜索iseek /iseek/home.page國際經(jīng)典微課程制作網(wǎng)站：可汗學(xué)院 /khan/國際經(jīng)典微課程制作網(wǎng)站：TEDedu /ted/中國微課網(wǎng)（中小學(xué)微課大賽）：/全國高校微課教學(xué)比賽官網(wǎng)：/江蘇省中小學(xué)微課大賽官網(wǎng)：/浙江省微課教學(xué)比賽網(wǎng)：/鳳凰微課：/微課網(wǎng)：/第九課堂：/微學(xué)習(xí)：/樂而思：/傳課：/好知：/油菜花：幾分鐘網(wǎng)：/五原始模式之“四環(huán)五步”教師操作流程五

學(xué)生學(xué)習(xí)流程五1.備課；2.看視頻；3.安排學(xué)生看教材、看視頻、完成學(xué)案預(yù)習(xí)案；4.再備課。1.做簡單提示后做十五到二十分鐘作業(yè)（新華書店資料、學(xué)案練習(xí)案，兩天）；2.同時回答看視頻及做作業(yè)有疑問學(xué)生的問題；3.給學(xué)生答案，三到五分鐘自已思考，可小范圍討論；4.小組討論五到八分鐘，第五分鐘左右時問各小組疑問，互派高手解決，第七分鐘再收集需評講的問題；5.師評講有疑問的試題，補(bǔ)講視頻未到位的地方；6.課后看下節(jié)的視頻（兩天一輪回）。課前課堂羊自力的操作模式五哇噻！懶教師也能“翻轉(zhuǎn)”！羊自力的操作模式五羊自力的操作模式兩大關(guān)鍵點(diǎn)：（1）學(xué)生有明確的反饋信號；（2）學(xué)生作業(yè)進(jìn)程差異化。五

組織設(shè)計(jì)教科部門負(fù)責(zé)研究、培訓(xùn)師生。教務(wù)部門負(fù)責(zé)課程設(shè)置、評價。德育處負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)文化（小組）建設(shè)。學(xué)科教研組創(chuàng)建學(xué)習(xí)材料。電教信息技術(shù)組技術(shù)支持。2.實(shí)施規(guī)劃成績與規(guī)劃1.成績發(fā)表相關(guān)文章30多篇論文，英、數(shù)、理、化學(xué)科視頻系列化；獲重慶市政府頒發(fā)的“2013年教學(xué)成果獎”二等獎；產(chǎn)生了較為廣泛的影響：近一年來270余所學(xué)校3000余人次到校學(xué)習(xí)；60多人次受邀講座或獻(xiàn)課；加入C20慕課聯(lián)盟。雙高效高級思維個性化發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂1.0翻轉(zhuǎn)課堂2.0翻轉(zhuǎn)課堂3.01.聚奎為何能夠率先對“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行實(shí)踐探索？專家團(tuán)隊(duì)有理論（黎、桑、張、C20）。有敢于嘗試，追求進(jìn)步的傳統(tǒng)

。

思考展望實(shí)踐老師有干勁。

541高效課堂為翻轉(zhuǎn)課堂打下思想基礎(chǔ)。

領(lǐng)導(dǎo)班子：深刻認(rèn)同；強(qiáng)力推進(jìn)。

思考展望2.“翻轉(zhuǎn)課堂”意義與前景（1）功德無量的“法施”（教育公平、均衡）；（2）合理運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂效率，緊扣時代發(fā)展主題劉延?xùn)|在全國教育信息化工作電視電話會議上的講話，2012年9月5日

寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通優(yōu)質(zhì)資源班班通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通建設(shè)教育資源和管理兩大公共服務(wù)平臺促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革推動教育信息化科學(xué)發(fā)展國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視謝謝大家歡迎訪問聚奎中學(xué)網(wǎng)站——?dú)g迎收聽羊自力的騰訊微博歡迎關(guān)注羊自力的微信：yzl5209448聚奎“翻轉(zhuǎn)課堂”培訓(xùn)聯(lián)系人陳主任自力電話地公園模式低技術(shù)、小班化、更注重課堂互動設(shè)計(jì)，保持原有教學(xué)體系不變?？珊箤W(xué)院模式充分利用技術(shù)開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程、大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)，大班也能翻轉(zhuǎn)，打破原有教學(xué)體系。翻轉(zhuǎn)課堂的分化025403翻轉(zhuǎn)課堂的主要形式美國翻轉(zhuǎn)課堂課外或回家參加在線學(xué)習(xí)；課堂參加面對面互動學(xué)習(xí)。聚奎翻轉(zhuǎn)課堂課前或晚自習(xí)在線學(xué)習(xí)；課堂參加面對面的活動。55就地循環(huán)模型3.1BLAST混合學(xué)習(xí)模型每天教師帶領(lǐng)學(xué)生們在教室中循環(huán)著進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、小型講座、小組協(xié)作。課內(nèi)翻一節(jié)課前半段看微課，后半段互動、討論、作業(yè)適合一節(jié)課知識容量小翻轉(zhuǎn)教學(xué)（如小學(xué)、初中）57室間循環(huán)模型3.2火箭船學(xué)?；旌蠈W(xué)習(xí)