翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐與思考

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐與思考2014.11.30反向通道通過(guò)QQ群等社交工具聽(tīng)眾在演講過(guò)程中隨時(shí)提問(wèn)好的問(wèn)題被頂出來(lái)，演講者優(yōu)先處理聽(tīng)眾也可以回答同伴的問(wèn)題整個(gè)過(guò)程在線(xiàn)進(jìn)行，不會(huì)打亂演講流程翻轉(zhuǎn)課堂7群(QQ)：96712905

一2007年美國(guó)科羅拉多州的林地公園高中。兩位化學(xué)老師成為翻轉(zhuǎn)課堂落地實(shí)踐的先行者。喬納森·貝爾曼亞倫·薩姆斯翻轉(zhuǎn)課堂興起

一可汗學(xué)院的視頻省去了教師錄制教學(xué)視頻的環(huán)節(jié)，降低了學(xué)校和教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的門(mén)檻，推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)一步普及。可汗學(xué)院也參與到翻轉(zhuǎn)課堂試驗(yàn)中?？珊箤W(xué)院爆紅

一《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》一視頻課程成為流行學(xué)習(xí)方式一視頻課程成為流行學(xué)習(xí)方式一視頻課程成為流行學(xué)習(xí)方式一視頻課程成為流行學(xué)習(xí)方式一移動(dòng)終端漸成主流

翻轉(zhuǎn)課堂就是學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)用移動(dòng)智能終端從服務(wù)器上下載并學(xué)習(xí)教師預(yù)先錄制的教學(xué)精講視頻，回到課堂上師生之間、生生之間面對(duì)面交流、討論和完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。簡(jiǎn)言之，就是：課前學(xué)生預(yù)習(xí)＋學(xué)習(xí)，課中合作答疑＋練習(xí)鞏固二翻轉(zhuǎn)課堂的定義傳統(tǒng)課堂：課前預(yù)習(xí)＋課中學(xué)習(xí)＋課后練習(xí)鞏固

二總體架構(gòu)二翻轉(zhuǎn)課堂的核心要素課外看視頻課堂做作業(yè)網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)習(xí)平臺(tái)二成功翻轉(zhuǎn)的關(guān)鍵方法：發(fā)動(dòng)學(xué)生、同事監(jiān)督課堂是否處理完作業(yè)？?jī)?yōu)質(zhì)視頻資源方法：假期提前錄制或搜集二視頻的作用是什么？先學(xué)后教“梯子”減輕教師負(fù)擔(dān)二網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用是什么？對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行數(shù)據(jù)收集并分析，自動(dòng)形成針對(duì)性的補(bǔ)充教學(xué)和形成性測(cè)驗(yàn)方案。二為什么要在課堂上做作業(yè)？輸入高效輸出高效講得好（有效編碼）作業(yè)好（提取輸出）卡皮克：S3T優(yōu)于4S重復(fù)提取輸出優(yōu)于精細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的發(fā)生和記憶的保持（作業(yè)更重要）傳統(tǒng)教學(xué)弊端不一定（講得好）不一定（認(rèn)真做）不一定（反饋快）不一定（有協(xié)調(diào)）保證（講得好）保證（認(rèn)真做）保證（反饋快）保證（時(shí)間夠）翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)輸入輸出雙高效（保證分高）翻轉(zhuǎn)課堂為什么這么牛？二二視頻和課堂應(yīng)是什么樣子的？斯皮羅：人的學(xué)習(xí)可以分為“初級(jí)學(xué)習(xí)”和“高級(jí)學(xué)習(xí)”等兩種類(lèi)型。初級(jí)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的低級(jí)階段，在該階段，學(xué)習(xí)過(guò)程主要是一種掌握結(jié)構(gòu)性知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者由此獲得的往往是普遍而抽象的事實(shí)、概念和原理（看視頻的學(xué)習(xí)）。高級(jí)學(xué)習(xí)主要是獲得非結(jié)構(gòu)性的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者由此獲得的是與具體情境相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，這些知識(shí)是在解決問(wèn)題的過(guò)程中所不斷建構(gòu)出來(lái)的（課堂上學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等過(guò)程運(yùn)用知識(shí)解決具體問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程）。二視頻和課堂應(yīng)是什么樣子的？二翻轉(zhuǎn)課堂視頻內(nèi)容：能夠通過(guò)講授、展示的顯性知識(shí)定位：初級(jí)學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂課堂要求：自主、合作、探究；討論、實(shí)踐、教授或應(yīng)用（做作業(yè)）定位：高級(jí)學(xué)習(xí)視頻和課堂的定位再談翻轉(zhuǎn)課堂為什么這么牛？翻轉(zhuǎn)課堂能夠把被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)和主動(dòng)建構(gòu)式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是：準(zhǔn)確、高效、系統(tǒng)，這個(gè)可以通過(guò)教學(xué)視頻實(shí)現(xiàn)。主動(dòng)建構(gòu)式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生自主探究以及復(fù)雜情況中解決問(wèn)題的能力，這個(gè)可以通過(guò)課堂自主、合作、探究來(lái)實(shí)現(xiàn)。二中國(guó)教師看到了：翻轉(zhuǎn)課堂能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。（通過(guò)課堂的自主、合作、探究）美國(guó)教師看到了：翻轉(zhuǎn)課堂能給學(xué)生帶來(lái)準(zhǔn)確、系統(tǒng)的知識(shí)講授。（通過(guò)視頻）二班級(jí)管理背景下實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)再談翻轉(zhuǎn)課堂為什么這么牛？翻轉(zhuǎn)課堂就是不同認(rèn)知理論和學(xué)習(xí)理論下“混和式學(xué)習(xí)”的最佳形態(tài)。

聚奎中學(xué)的探索實(shí)踐過(guò)程；

引入概念：2011年3月論證：2011年4—8月規(guī)劃實(shí)施：2011年9月實(shí)踐探索：2011年10月擴(kuò)大規(guī)模：2012年9月英語(yǔ)數(shù)學(xué)物理化學(xué)三

三聚奎的學(xué)習(xí)終端便宜的安卓平板免費(fèi)的陽(yáng)光桌面來(lái)自美國(guó)Pew互聯(lián)網(wǎng)與美國(guó)人的生活調(diào)查報(bào)告

三聚奎的學(xué)習(xí)平臺(tái)

三視頻預(yù)置聚奎的學(xué)習(xí)平臺(tái)

三聚奎的學(xué)習(xí)平臺(tái)

三翻轉(zhuǎn)開(kāi)展的可選條件翻轉(zhuǎn)開(kāi)展的必要條件微課+終端網(wǎng)絡(luò)+平臺(tái)

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四網(wǎng)站資源推薦

中國(guó)C20慕課聯(lián)盟網(wǎng)站/中國(guó)微課大賽官方網(wǎng)站 /酷學(xué)習(xí) /微學(xué)習(xí)/國(guó)際教師專(zhuān)用搜索lessonplanet /lesson-plans國(guó)際教師專(zhuān)用搜索askedu/question/education 國(guó)際教師專(zhuān)用搜索iseek /iseek/home.page國(guó)際經(jīng)典微課程制作網(wǎng)站：可汗學(xué)院 /khan/國(guó)際經(jīng)典微課程制作網(wǎng)站：TEDedu /ted/中國(guó)微課網(wǎng)（中小學(xué)微課大賽）：/全國(guó)高校微課教學(xué)比賽官網(wǎng)：/江蘇省中小學(xué)微課大賽官網(wǎng)：/浙江省微課教學(xué)比賽網(wǎng)：/鳳凰微課：/微課網(wǎng)：/第九課堂：/微學(xué)習(xí)：/樂(lè)而思：/傳課：/好知：/油菜花：幾分鐘網(wǎng)：/五原始模式之“四環(huán)五步”教師操作流程五

學(xué)生學(xué)習(xí)流程五1.備課；2.看視頻；3.安排學(xué)生看教材、看視頻、完成學(xué)案預(yù)習(xí)案；4.再備課。1.做簡(jiǎn)單提示后做十五到二十分鐘作業(yè)（新華書(shū)店資料、學(xué)案練習(xí)案，兩天）；2.同時(shí)回答看視頻及做作業(yè)有疑問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題；3.給學(xué)生答案，三到五分鐘自已思考，可小范圍討論；4.小組討論五到八分鐘，第五分鐘左右時(shí)問(wèn)各小組疑問(wèn)，互派高手解決，第七分鐘再收集需評(píng)講的問(wèn)題；5.師評(píng)講有疑問(wèn)的試題，補(bǔ)講視頻未到位的地方；6.課后看下節(jié)的視頻（兩天一輪回）。課前課堂羊自力的操作模式五哇噻！懶教師也能“翻轉(zhuǎn)”！羊自力的操作模式五羊自力的操作模式兩大關(guān)鍵點(diǎn)：（1）學(xué)生有明確的反饋信號(hào)；（2）學(xué)生作業(yè)進(jìn)程差異化。五

組織設(shè)計(jì)教科部門(mén)負(fù)責(zé)研究、培訓(xùn)師生。教務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)課程設(shè)置、評(píng)價(jià)。德育處負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)文化（小組）建設(shè)。學(xué)科教研組創(chuàng)建學(xué)習(xí)材料。電教信息技術(shù)組技術(shù)支持。2.實(shí)施規(guī)劃成績(jī)與規(guī)劃1.成績(jī)發(fā)表相關(guān)文章30多篇論文，英、數(shù)、理、化學(xué)科視頻系列化；獲重慶市政府頒發(fā)的“2013年教學(xué)成果獎(jiǎng)”二等獎(jiǎng)；產(chǎn)生了較為廣泛的影響：近一年來(lái)270余所學(xué)校3000余人次到校學(xué)習(xí)；60多人次受邀講座或獻(xiàn)課；加入C20慕課聯(lián)盟。雙高效高級(jí)思維個(gè)性化發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂1.0翻轉(zhuǎn)課堂2.0翻轉(zhuǎn)課堂3.01.聚奎為何能夠率先對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行實(shí)踐探索？專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)有理論（黎、桑、張、C20）。有敢于嘗試，追求進(jìn)步的傳統(tǒng)

。

思考展望實(shí)踐老師有干勁。

541高效課堂為翻轉(zhuǎn)課堂打下思想基礎(chǔ)。

領(lǐng)導(dǎo)班子：深刻認(rèn)同；強(qiáng)力推進(jìn)。

思考展望2.“翻轉(zhuǎn)課堂”意義與前景（1）功德無(wú)量的“法施”（教育公平、均衡）；（2）合理運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂效率，緊扣時(shí)代發(fā)展主題劉延?xùn)|在全國(guó)教育信息化工作電視電話(huà)會(huì)議上的講話(huà)，2012年9月5日

寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通優(yōu)質(zhì)資源班班通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通建設(shè)教育資源和管理兩大公共服務(wù)平臺(tái)促進(jìn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革推動(dòng)教育信息化科學(xué)發(fā)展國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視謝謝大家歡迎訪問(wèn)聚奎中學(xué)網(wǎng)站——?dú)g迎收聽(tīng)羊自力的騰訊微博歡迎關(guān)注羊自力的微信：yzl5209448聚奎“翻轉(zhuǎn)課堂”培訓(xùn)聯(lián)系人陳主任自力電話(huà)地公園模式低技術(shù)、小班化、更注重課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)，保持原有教學(xué)體系不變?？珊箤W(xué)院模式充分利用技術(shù)開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)課程、大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)，大班也能翻轉(zhuǎn)，打破原有教學(xué)體系。翻轉(zhuǎn)課堂的分化025403翻轉(zhuǎn)課堂的主要形式美國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂課外或回家參加在線(xiàn)學(xué)習(xí)；課堂參加面對(duì)面互動(dòng)學(xué)習(xí)。聚奎翻轉(zhuǎn)課堂課前或晚自習(xí)在線(xiàn)學(xué)習(xí)；課堂參加面對(duì)面的活動(dòng)。55就地循環(huán)模型3.1BLAST混合學(xué)習(xí)模型每天教師帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诮淌抑醒h(huán)著進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)、小型講座、小組協(xié)作。課內(nèi)翻一節(jié)課前半段看微課，后半段互動(dòng)、討論、作業(yè)適合一節(jié)課知識(shí)容量小翻轉(zhuǎn)教學(xué)（如小學(xué)、初中）57室間循環(huán)模型3.2火箭船學(xué)?；旌蠈W(xué)習(xí)