醫(yī)療機(jī)構(gòu)與公共場(chǎng)所對(duì)微生物控制標(biāo)準(zhǔn)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。醫(yī)療機(jī)構(gòu)與公共場(chǎng)所對(duì)微生物控制標(biāo)準(zhǔn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)與公共場(chǎng)所對(duì)微生物控制標(biāo)準(zhǔn)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛丘山。醫(yī)療機(jī)構(gòu)與公共場(chǎng)所對(duì)微生物控制標(biāo)準(zhǔn)大大醫(yī)療機(jī)構(gòu)及公共場(chǎng)所衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)對(duì)微生物控制指標(biāo)山東省疾病預(yù)防控制中心消毒與醫(yī)院感染控制李愛萍依據(jù)醫(yī)院感染管理辦法消毒管理辦法衛(wèi)生部印發(fā)關(guān)于《內(nèi)鏡清洗消毒技術(shù)操作規(guī)范》(2004年版)●潔凈室施工及驗(yàn)收規(guī)范JGJ71-90《醫(yī)院潔凈手術(shù)部建筑技術(shù)規(guī)范》GB50333-2002《醫(yī)院消毒衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》GB15982199￥2011版數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中著力滲透數(shù)學(xué)思想方法。小學(xué)數(shù)學(xué)涉及的數(shù)學(xué)思想方法大致包括數(shù)形結(jié)合的思想、轉(zhuǎn)化的思想、替換的思想、歸納的思想、類比的思想、化歸的思想、分類的思想。我們?cè)诒疚闹兄靥骄吭谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何恰當(dāng)有效地運(yùn)用分類的思想方法，以讓小學(xué)生體驗(yàn)分類思想在解決實(shí)際問題中的獨(dú)特價(jià)值，進(jìn)一步豐富小學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)一步提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。分類思想方法側(cè)重于條理化、系統(tǒng)化的信息，便于儲(chǔ)存和檢索。分類思想方法對(duì)于知識(shí)的鞏固、理解和深化，后續(xù)學(xué)習(xí)的推進(jìn)以及數(shù)學(xué)問題的解決都起著重要的指導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)中的分類，不僅可以明確概念的外延，而且可以應(yīng)用分類這一思想方法對(duì)性質(zhì)、法則、公式等進(jìn)行分類，幫助學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)還可以應(yīng)用分類的思想方法幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律等等。一、在學(xué)生有效形成數(shù)學(xué)概念系統(tǒng)的過程中有效運(yùn)用數(shù)學(xué)分類思想方法概念教學(xué)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有著非常重要的地位和作用。教師要為小學(xué)生努力構(gòu)建充分感知與體驗(yàn)數(shù)學(xué)概念基本特征，理清數(shù)學(xué)概念的外延和內(nèi)涵，獲得明確而清晰的概念系統(tǒng)。為了幫助學(xué)生形成清晰、正確的數(shù)學(xué)概念系統(tǒng)，這時(shí)就可以正確運(yùn)用分類的數(shù)學(xué)思想方法。比如，小數(shù)的概念可以作如下的分類：小數(shù)有限小數(shù)無(wú)限小數(shù)無(wú)限循環(huán)小數(shù)純循環(huán)小數(shù)混循環(huán)小數(shù)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)又如，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，絕非僅僅讓學(xué)生只停留于理解知識(shí)的層面上，更應(yīng)引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。只有重視數(shù)學(xué)的運(yùn)用，才能彰顯數(shù)學(xué)的綜合性價(jià)值。數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)中的奇數(shù)與偶數(shù)、素?cái)?shù)與合數(shù)，學(xué)生們常常難以正確區(qū)分，為了讓學(xué)生能仔細(xì)分清這四個(gè)概念的區(qū)別與聯(lián)系，教師按以下標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)“自然數(shù)”進(jìn)行分類：（1）若按自然數(shù)能否被2整除為標(biāo)準(zhǔn)，則自然數(shù)可以分為偶數(shù)和奇數(shù)。（2）若按自然數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，則自然數(shù)可分為素?cái)?shù)、合數(shù)和1。通過比較辨析，“所有素?cái)?shù)都是奇數(shù)，所有合數(shù)都是偶數(shù)”這類錯(cuò)誤就可以避免。二、在各類性質(zhì)、公式、法則等的歸類整理中運(yùn)用數(shù)學(xué)分類思想方法數(shù)學(xué)中的性質(zhì)、公式、法則等可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類的思想方法加以歸類整理，讓學(xué)生形成條理性、系統(tǒng)性。比如，有關(guān)“立體圖形的認(rèn)識(shí)”以及有關(guān)表面積和體積的計(jì)算公式是空間與圖形領(lǐng)域最基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，學(xué)生此前已認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體的特征，掌握了長(zhǎng)方體與正方體表面積與體積的計(jì)算方法。教師可以先組織學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體、正方體表面積與體積的計(jì)算公式進(jìn)行歸類整理，在這樣的歸類整理的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的“圓柱和圓錐”的認(rèn)識(shí)，圓柱側(cè)面積與表面積的計(jì)算、圓柱和圓錐的體積計(jì)算等內(nèi)容的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行歸類整理。通過學(xué)生的歸類整理進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間與立體圖形的認(rèn)識(shí)，積累探索常見幾何體表面積與體積計(jì)算方法的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生推理能力的形成，讓學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)分類思想方法的應(yīng)用價(jià)值。三、在學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建中運(yùn)用數(shù)學(xué)分類思想方法一般地說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)之間有一定的內(nèi)在聯(lián)系。比如平行四邊形與長(zhǎng)方形、正方形之間的聯(lián)系；除法中商不變的規(guī)律與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)之間的聯(lián)系等等。在教學(xué)過程中，教師要應(yīng)用分類的思想方法，把具有一定內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行歸類整理、分析比較，幫助學(xué)生建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以形成知識(shí)體系。比如，對(duì)小學(xué)里學(xué)習(xí)的平面圖形可以做系統(tǒng)分類，以有效地幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。四、在引導(dǎo)學(xué)生探索解題規(guī)律的過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)分類思想方法小學(xué)數(shù)學(xué)中解決問題的策略多種多樣，比如，畫圖的策略、列表的策略、列舉的策略、倒過來推想的策略、替換的策略、假設(shè)的策略等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的同時(shí)，初步探索解決問題的規(guī)律與策略，有的可以運(yùn)用分類的數(shù)學(xué)思想方法使問題加以解決，以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的分析能力、綜合能力和推理能力。例如，將1995表示為兩個(gè)或兩個(gè)以上連續(xù)自然數(shù)的和，一共有多少種不同的方法？〔分析與簡(jiǎn)要解答〕這是一道小學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽題，對(duì)小學(xué)生來說，其難度是相當(dāng)大的，即使能拼湊出一些答案，但也未必就是問題的全部答案。為了討論問題的方便起見，我們可以把問題分為以下三類情況進(jìn)行考慮：第一類，將1995表示為兩個(gè)連續(xù)自然數(shù)的和，一共有多少種不同的方法？（只有一種方法）第二類，將1995表示為兩個(gè)以上（奇數(shù)個(gè)）連續(xù)自然數(shù)的和，一共有多少種不同的方法？（共有八種不同的方法）第三類，將1995表示為兩個(gè)以上（偶數(shù)個(gè)）連續(xù)自然數(shù)的和，一共有多少種不同的方法？（共有六種不同的方法）綜合以上三類情況可得，將1995表示為兩個(gè)或兩個(gè)以上連續(xù)自然數(shù)的和，共有1+8+6=15種不同的方法?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)分類思想方法，有利于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的能力，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。隨著我國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之催生了一個(gè)特殊的群體----農(nóng)村留守學(xué)生。深入揭示農(nóng)村留守學(xué)生存在的教育問題，并有針對(duì)性地提出對(duì)策與建議，不僅體現(xiàn)了“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，而且對(duì)我國(guó)目前倡導(dǎo)的和諧社會(huì)的構(gòu)建也具有重要的促進(jìn)作用。一、農(nóng)村“留守學(xué)生”教育問題的現(xiàn)狀農(nóng)村留守學(xué)生是指因父母外出打工而被留在農(nóng)村的家鄉(xiāng)處于義務(wù)教育階段的學(xué)生。由于農(nóng)村留守學(xué)生與父母之間的交往更多地具有時(shí)間上的長(zhǎng)期間斷性、空間上的遠(yuǎn)距離性、交往的非面對(duì)面性和互動(dòng)頻率極低的特點(diǎn)，因而他們與父母的親情關(guān)系趨于淡漠，無(wú)法在良好的親子關(guān)系中與父母進(jìn)行正常的情感交流，獲得直接的情感體驗(yàn)和指導(dǎo)，難以形成良好的道德品質(zhì)，部分留守學(xué)生在心理和行為上容易出現(xiàn)偏差，有些已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的過錯(cuò)行為和一定的反社會(huì)傾向。1、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不良。由于農(nóng)村留守學(xué)生學(xué)習(xí)上缺乏父母和監(jiān)護(hù)人有效引導(dǎo)和嚴(yán)格監(jiān)督，加之學(xué)校的老師也不可能關(guān)注到每一位留守學(xué)生的各個(gè)方面，所以他們的學(xué)習(xí)往往走錯(cuò)路或走彎路。表現(xiàn)為：有的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，常常是迫于父母和教師的要求或壓力才學(xué)習(xí)；有的由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，沒有規(guī)律，沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)不求甚解，敷衍了事、三心二意，聽課不做筆記，做作業(yè)有始無(wú)終；加上自制力不強(qiáng)，容易受到外界不良因素的干擾，逃學(xué)、曠課等行為時(shí)有發(fā)生。因此，留守學(xué)生多是成績(jī)不良，缺乏學(xué)習(xí)興趣甚至輟學(xué)。2、心理不健康。由于留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人大都忽視孩子心理健康，調(diào)查表明，71.5%的留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人對(duì)他們的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。有心事時(shí)，留守學(xué)生選擇的第一傾訴對(duì)象是教師，第二為同伴，第三才是監(jiān)護(hù)人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有10.2%留守學(xué)生從不與同學(xué)、父母、監(jiān)護(hù)人談心。而中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、學(xué)業(yè)壓力、人際交往等方面有獨(dú)特的理解與認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了許多煩惱與沖突。但由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)和父母親情的撫慰與關(guān)懷。而監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，這樣對(duì)他們的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥：如心理承受力弱，意志力不強(qiáng)，親情感缺失，焦慮緊張，情緒低落，缺乏安全感和家庭歸屬感，性格孤僻內(nèi)向，自卑感強(qiáng)，不善人際交流，甚至出現(xiàn)性格極端化，盲目反抗或逆反心理，對(duì)父母充滿怨恨，有被遺棄的感覺，對(duì)社會(huì)有逆反甚至是仇視心理。3、價(jià)值扭曲。據(jù)調(diào)查，32.1%留守學(xué)生看到父母外出打工能掙到錢，認(rèn)為不上學(xué)一樣掙錢，認(rèn)為讀書無(wú)用，部分學(xué)生開始把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢，熱衷于吃喝玩樂，在學(xué)習(xí)中往往缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進(jìn)，甚至有厭學(xué)情緒。加之父母?jìng)円驘o(wú)法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式在進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守學(xué)生擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成留守學(xué)生功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無(wú)用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想抬頭。4、行為偏差。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯(cuò)，監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的行為一般都采取認(rèn)可態(tài)度，由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守學(xué)生紀(jì)律散漫，存在行為偏差。對(duì)留守學(xué)生的種種行為問題，監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)、學(xué)校等方面都感到難以控制。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，2.3%的留守學(xué)生有小偷小摸行為，23.1%的留守學(xué)生平時(shí)有說謊習(xí)慣。有許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說謊打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。二、農(nóng)村留守學(xué)生教育問題的對(duì)策與建議如果任由農(nóng)村留守學(xué)生教育問題發(fā)展下去，不僅會(huì)直接影響農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且會(huì)演變成構(gòu)建和諧社會(huì)的隱患。反思導(dǎo)致農(nóng)村留守學(xué)生教育問題的原因，主要是家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體教育的斷裂和缺失。學(xué)生成長(zhǎng)主要受學(xué)校、家庭和社會(huì)的影響，只有在三者相互補(bǔ)充和協(xié)調(diào)下，才能獲得相對(duì)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。為此我們要從父母應(yīng)肩負(fù)育人職責(zé)、學(xué)校加強(qiáng)教育作用和重視社會(huì)育人作用三方面采取措施，解決農(nóng)村留守學(xué)生的教育問題。1、留守學(xué)生父母要擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的教育責(zé)任。由于親子之間的天然親情紐帶，以及它所能起到的教育功能是學(xué)校教育所不能替代的。所以即使在外務(wù)工，父母也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好?？梢試L試以下做法：一是參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高父母自身素質(zhì)。有研究顯示，留守學(xué)生父母自身素質(zhì)對(duì)留守子女的發(fā)展有顯著影響。為此，可以有針對(duì)性參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，比如，親子教育類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)幫助自身樹立正確的教育觀，提升為人父母的能力；心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)有處于青春期孩子的留守學(xué)生家長(zhǎng)，可以幫助更加了解孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)。二是親子之間常溝通，增進(jìn)情感交流。溝通的頻率越高越好，一方面加深孩子對(duì)父母打工現(xiàn)狀以及家庭現(xiàn)狀的理解，另一方面保證動(dòng)態(tài)地熟悉孩子的生活、教育以及孩子的心理變化。溝通內(nèi)容不要只是局限于孩子的學(xué)習(xí)和生活，尤其對(duì)處于青春期的子女，更要注意他們的心理發(fā)展和情感需求。在溝通方式上，除了電話交流和當(dāng)面交流外，要注重書信等利于孩子表達(dá)自己情感的交流方式。當(dāng)然，為了取得更好溝通和教育效果，留守學(xué)生的父母應(yīng)該定期和子女的任課老師、班主任以及監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，及時(shí)從老師和監(jiān)護(hù)人那里了解子女的動(dòng)態(tài)，共同商討教育孩子的策略和方法，從而避免出現(xiàn)家庭教育的盲區(qū)。2、加強(qiáng)學(xué)校在留守學(xué)生教育中的作用。對(duì)家庭教育功能缺失的留守學(xué)生來說，具有社會(huì)化功能的學(xué)校教育更為重要。一是在“代家長(zhǎng)制”、“寄宿制”、“保育制”等開拓性研究的指引下，進(jìn)一步探索有利于留守學(xué)生身心發(fā)展的教育模式。如在有條件的地方推廣寄宿制和代家長(zhǎng)制，這樣可以從一定程度上彌補(bǔ)家長(zhǎng)缺失給孩子帶來的“親情饑渴”，也方便學(xué)校的統(tǒng)一管理。除此之外，我們還可以積極探索其它有效的教育管理模式，力爭(zhēng)為留守學(xué)生提供最人性化、最有效的教育。二是學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的關(guān)心和監(jiān)護(hù)。一方面有條件的學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康課程或者設(shè)立心理健康咨詢室，建立專門的留守學(xué)生心理檔案，開展心理咨詢與輔導(dǎo)，定期和其父母及監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，及時(shí)了解留守學(xué)生的心理變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診治學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題，進(jìn)而幫助他們健康成長(zhǎng)。另一方面要鼓勵(lì)教師與留守學(xué)生的課堂外接觸，注重對(duì)留守學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活關(guān)心和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是要引導(dǎo)留守學(xué)生辯證性地看待留守情境，克服留守情境帶來的不利影響，使他們?cè)诶Ь持心ゾ氉约旱囊庵?，提高自我控制能力和生活、學(xué)習(xí)自理能力。3、重視社會(huì)教育的作用。一是加強(qiáng)宣傳，引起社會(huì)關(guān)注。充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村“留守學(xué)生”教育這一問題的重要性，發(fā)揮媒體的作用，呼吁社會(huì)各方面人士對(duì)農(nóng)村“留守學(xué)生”的基本權(quán)利進(jìn)行關(guān)注，積極推動(dòng)全社會(huì)的力量來共同解決這個(gè)問題。二是社會(huì)要熱心幫助“留守兒童”。農(nóng)村基層干部和鄰居要關(guān)心“留守學(xué)生”，了解其基本情況，幫助解決其家庭困難，以減輕他們的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)。志愿者和社會(huì)工作者可以開辦家教知識(shí)學(xué)習(xí)班和組織監(jiān)護(hù)人之間的家教交流與分享活動(dòng)等開展各項(xiàng)教育，提高留守家庭監(jiān)護(hù)人的綜合素質(zhì)。同時(shí)對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行生活輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和心理與行為輔導(dǎo)，幫助他們解決生活中的困難、心理上的問題以及對(duì)其人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)。三是有關(guān)部門要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等公共娛樂場(chǎng)所的管理和整治，積極開展各類健康有益的活動(dòng)，共同營(yíng)造孩子積極向上的良好環(huán)境。四是建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系?？梢钥紤]由基層學(xué)區(qū)和共青團(tuán)牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、工會(huì)、村委員、學(xué)校，共同構(gòu)建農(nóng)村少年兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。一方面可以利用基層黨政機(jī)關(guān)人員有大量富余人員，中小學(xué)校有大量退休人員，調(diào)動(dòng)他們參加托管中心，家長(zhǎng)學(xué)校，作為代管家長(zhǎng)等參與留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)、教育和生活料理等工作，另一方面可以發(fā)揮基層政府以及部分相對(duì)比較富裕的經(jīng)商人員的作用，建立針對(duì)留守學(xué)生的教育、休閑設(shè)施以及留守學(xué)生權(quán)益維護(hù)中心，從而更好地管理和監(jiān)護(hù)留守學(xué)生。五是政府應(yīng)加大教育投入，加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，加快戶籍改革，徹底打破維系多年的“二元經(jīng)濟(jì)體制”，落實(shí)完善有關(guān)法律、法規(guī)，保障“留守學(xué)生”的合法權(quán)益。【大大醫(yī)療機(jī)構(gòu)及公共場(chǎng)所衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)對(duì)微生物控制指標(biāo)山東省疾病預(yù)防控制中心消毒與醫(yī)院感染控制李愛萍依據(jù)醫(yī)院感染管理辦法消毒管理辦法衛(wèi)生部印發(fā)關(guān)于《內(nèi)鏡清洗消毒技術(shù)操作規(guī)范》(2004年版)●潔凈室施工及驗(yàn)收規(guī)范JGJ71-90《醫(yī)院潔凈手術(shù)部建筑技術(shù)規(guī)范》GB50333-2002《醫(yī)院消毒衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》GB15982199￥★醫(yī)院消毒衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)GB15982-1995適用范圍適用于各類、各級(jí)醫(yī)療、保健、衛(wèi)生防疫機(jī)構(gòu)各類環(huán)境,規(guī)定了各類從事醫(yī)療活動(dòng)的環(huán)境空氣、物體表面、醫(yī)護(hù)人員、醫(yī)療用品消毒劑、污水、污物處理衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)大對(duì)微生物控制的指標(biāo)環(huán)境類標(biāo)準(zhǔn)別泡圍空氣物體表面醫(yī)護(hù)人員手cfu/m3cfu/m2I類層流潔凈手術(shù)室、層流潔凈病房≤10Ⅱ類普通手術(shù)室、產(chǎn)房,墨兒室、普通保護(hù)性隔離室、供應(yīng)室無(wú)菌區(qū)、燒傷病≤200重癥監(jiān)護(hù)病房Ⅲ類兒科病房、婦產(chǎn)科檢查室、注射室、換藥室、治療室、供應(yīng)室清潔區(qū)、急≤500診室、化驗(yàn)室、各類普通病房和房間Ⅳ類傳染病科及病房≤15對(duì)微生物控制的指標(biāo)致病性微生物不得檢出乙型溶血性鏈球菌、金黃色葡萄球菌及其他致病性微生物。母嬰同室、早產(chǎn)兒室、嬰兒室、新生兒及兒科病房的物體表面和醫(yī)護(hù)人員手上,不得檢出沙門氏菌。大