小學(xué)科學(xué)-青島版三年下冊(cè)《蹺蹺板》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《蹺蹺板》教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)：1、能用觀察、體驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡作出假設(shè)性解釋；能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺平衡規(guī)律。2、學(xué)會(huì)在游戲中合作交流，善于提出和發(fā)現(xiàn)問題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿原理的技術(shù)成果，樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。3、知道杠桿平衡的條件，了解天平的主要構(gòu)造，了解生活中的平衡現(xiàn)象。教學(xué)重難點(diǎn)：以蹺蹺板為探究的切入點(diǎn)，研究杠桿的平衡原理及天平的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：杠桿尺、鉤碼、教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入師：今天老師很高興能和同學(xué)們一起上一節(jié)有趣的科學(xué)課，上課前老師為大家?guī)砹艘欢斡腥さ囊曨l，請(qǐng)大家仔細(xì)欣賞，看你能從中發(fā)現(xiàn)什么有趣的事情。生：師：同學(xué)們真棒，那大家在現(xiàn)實(shí)生活中玩沒玩過類似的游戲呢？生：師：是啊，蹺蹺板給我們的童年帶來了很多歡樂，今天老師就帶領(lǐng)大家一起去探究蹺蹺板里的科學(xué)（板書）二、探究新知師：既然大家對(duì)蹺蹺板都這么熟悉了，也都很喜歡玩蹺蹺板，老師也給大家準(zhǔn)備了一組玩蹺蹺板的圖片，請(qǐng)大家仔細(xì)欣賞，看你能從發(fā)現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象。生：師：看到了這么多有趣的現(xiàn)象你有什么問題想要知道嗎？生：師：通過觀察圖片同學(xué)們不僅發(fā)現(xiàn)了有趣的現(xiàn)象，也提出了有價(jià)值的問題，總之大家想知道蹺蹺板保持平衡的秘密，那讓我們來思考一下怎樣才能使蹺蹺板保持平衡呢？生：師：通過討論同學(xué)們認(rèn)為當(dāng)蹺蹺板兩端物體一樣重，到中心的距離也一樣的情況下就會(huì)平衡。師：那同學(xué)們看下面這幅圖，你有什么辦法能使蹺蹺板恢復(fù)平衡呢？生：師：經(jīng)過同學(xué)們的思考和回答，我們發(fā)現(xiàn)了：移動(dòng)兩端人到中點(diǎn)的距離，可以使蹺蹺板平衡；改變一邊的重量，可以使蹺蹺板平衡。師：通過同學(xué)們積極討論我們對(duì)蹺蹺板怎樣保持平衡提出了我們的觀點(diǎn)和猜想，那對(duì)于我們的觀點(diǎn)和猜想是否正確呢？我們可以通過實(shí)驗(yàn)的方法來證明一下，實(shí)驗(yàn)前老師先給大家介紹一種特殊的蹺蹺板，它是杠桿尺，這是它的底座，這是豎桿，這是平衡尺。老師也為每個(gè)小組準(zhǔn)備了杠桿尺，接下來大家先仔細(xì)觀察杠桿尺，看你有什么發(fā)現(xiàn)？生：師：很好，同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，我們不僅發(fā)現(xiàn)了杠桿尺左右兩端的長度一樣，還看到了平衡尺兩端有等量的刻度。真棒，老師還給大家?guī)砹艘环N器材，它是鉤碼，它可以掛在杠桿尺上，好大家請(qǐng)看，老師在杠桿尺的右邊的5個(gè)格子上掛1個(gè)鉤碼，你看到了什么？看到這里你又想做什么呢？好誰來試一試，如果他成功了大家給他掌聲鼓勵(lì)一下好不好？師：真棒，剛才我們只是演示了平衡的一種做法，要想證明平衡的秘密僅靠這一種是不行的還要大量的方法。你們還想怎樣做使桿尺平衡呢？小組之間進(jìn)行討論一下。生：師：哪個(gè)小組來說說你們的想法？生：師：你們的想法真多??！接下來同學(xué)們可以帶著自己的想法用桌上的杠桿尺來驗(yàn)證我們的想法。開始前老師也要提醒大家實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全，實(shí)驗(yàn)過程中要記得完成實(shí)驗(yàn)記錄單，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將器材放回原處，記住了嗎？生：師：好開始實(shí)驗(yàn)吧！生：師：哪個(gè)小組來給大家匯報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)呢？生：師：通過同學(xué)們的匯報(bào)我們發(fā)現(xiàn)，1、當(dāng)兩邊掛的鉤碼一樣多，左右的距離一樣長時(shí)，能平衡。2、當(dāng)杠桿尺兩端所掛鉤碼不一樣多，左右的距離不一樣長時(shí)，也能平衡。師：，我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論杠桿尺平衡時(shí)，不僅與所掛鉤碼的（數(shù)量）有關(guān)，還與鉤碼到支點(diǎn)的（距離）有關(guān)。師：剛才我們通過討論，實(shí)驗(yàn)等方法學(xué)習(xí)了有關(guān)平衡的知識(shí)，其實(shí)平衡現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用也十分廣泛，你們了解多少呢？生：師：老師也個(gè)大家?guī)砹藥追鶊D片請(qǐng)大家欣賞師：人們也根據(jù)平衡的現(xiàn)象制作了一些測量的儀器，比如：臺(tái)秤、桿秤、托盤天平等。今天老師就給大家介紹一下天平的知識(shí)，請(qǐng)大家打開課本第7頁，認(rèn)真閱讀資料卡，了解天平的主要結(jié)構(gòu)名稱和作用，以及天平的使用方法。一會(huì)老師還有問題要提問，看哪位同學(xué)掌握的好！開始閱讀吧！生：師：既然閱讀完了誰來幫老師解決下面的問題呢？師：同學(xué)們真棒，這節(jié)課我們不僅掌握了平衡的規(guī)律，也了解了天平的知識(shí)，那還記得課前老師給大家?guī)淼南灎T蹺蹺板嗎？生：師：你們想不想知道它是怎么制作的呢？好，下面老師就將它的制作方法展示個(gè)大家，請(qǐng)仔細(xì)觀察。師：你們學(xué)會(huì)了嗎？生：三、課堂總結(jié)師：同學(xué)們真棒，接下來誰來給大家交流一下這節(jié)課你學(xué)到了什么？生：師：這節(jié)課我們學(xué)到了這么多知識(shí)，你們想不想用這節(jié)課的知識(shí)制作自己喜歡的平衡玩具呢？老師就個(gè)大家留一個(gè)課下作業(yè)：課下發(fā)揮你的聰明才智，動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手制作小玩具，看誰制作的更好，更新穎?！盾E蹺板》學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度比以前認(rèn)真了許多，但缺乏靈活性、學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然較差。習(xí)慣于死學(xué)硬記死板知識(shí)，喜歡或習(xí)慣于在他人引導(dǎo)下開展活動(dòng)，而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。多數(shù)學(xué)生對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，我將引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)與課外探究結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。《蹺蹺板》教學(xué)效果分析：在本課教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回憶玩蹺蹺板時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，并配以蠟燭蹺蹺板的游戲，豐富了學(xué)生的感知，為學(xué)生提出有關(guān)平衡的問題奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。問題提出后，我把解決問題的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，積極地猜想，嘗試對(duì)觀察到的現(xiàn)象和提出的問題作出解釋，這樣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到充分的展示與交流，引出了與平衡有關(guān)的因素：重量、位置、支撐點(diǎn)。找到了研究的關(guān)鍵問題后，引導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)探究，找到了平衡的條件。整個(gè)教學(xué)過程充分體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的主體”的原則，注重學(xué)生在自主探究與合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究實(shí)驗(yàn)、解決問題，達(dá)到了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和諧發(fā)展的目的。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的目標(biāo)?！盾E蹺板》教材分析《蹺蹺板》是青島版科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《游戲里的科學(xué)》的第三課。本課以蹺蹺板為探究的切入點(diǎn)，研究杠桿的平衡原理及天平的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。本單元各課例均有游戲的成分，蹺蹺板是學(xué)生生活中經(jīng)常玩的一種玩具，因此，《蹺蹺板》連同其它五課一起構(gòu)建了《游戲里的科學(xué)》單元。本課主要以學(xué)生典型的生活經(jīng)驗(yàn)------玩蹺蹺板為切入點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、探究有關(guān)平衡的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。教材主要按照四個(gè)部分展開。第一部分，通過學(xué)生觀察生活中蹺蹺板的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，探索蹺蹺板平衡的條件。第二部分，讓學(xué)生大膽猜測，怎樣使杠桿平衡，并讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證自己的猜想。第三部分，又回到生活中去，讓學(xué)生尋找生活中的平衡現(xiàn)象，了解杠桿平衡原理在生活中的運(yùn)用，介紹天平的知識(shí)。第四部分，拓展空間：模擬蠟燭蹺蹺板的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制作演示蠟燭蹺蹺板實(shí)驗(yàn)。本教材充分體現(xiàn)了，科學(xué)學(xué)科的知識(shí)都是從生活中來到生活中去的學(xué)科特點(diǎn)。蹺蹺板評(píng)測練習(xí)一、畫龍點(diǎn)睛：1、天平是根據(jù)的平衡原理制成的。2、天平是稱量物品的儀器，在稱量物品時(shí)，放被稱量的物品，放砝碼。3、天平主要結(jié)構(gòu)包括、、、以及和鑷子等附屬部件。4、距杠桿尺中心一樣長，兩邊的鉤碼掛得時(shí)平衡；杠桿尺左右鉤碼掛得一樣多，距離時(shí)平衡。5、一般來說，一個(gè)小孩與一個(gè)大人玩蹺蹺板時(shí)，如保持平衡大人坐的位置要比小孩坐的位置距離中心。二、小法官。1、取用砝碼時(shí)，可以用手拿。（）2、只有杠桿尺的左臂和右臂上懸掛的物品重量相等時(shí)，杠桿尺才能保持平衡。()3、走鋼絲、天平稱重都是利用杠桿尺的平衡原理。（）蹺蹺板教學(xué)反思科學(xué)課上，學(xué)生最喜歡的、感興趣的是小實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作，在給三年級(jí)二班學(xué)生上蹺蹺板的科學(xué)時(shí)，一開始以蠟燭蹺蹺板的游戲?yàn)槲c(diǎn)，緊緊地抓住了孩子們的好奇心，為學(xué)習(xí)杠桿平衡打好了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。在結(jié)合生活中的蹺蹺板小游戲，提出自己問題，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。并根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)假設(shè)、猜測自己的解決方法，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。這樣自始至終，學(xué)生都能保持一種積極地心態(tài)來學(xué)習(xí)。在探究、解決問題過程中，首先個(gè)介紹了杠桿尺怎么樣應(yīng)用，這樣做時(shí)間節(jié)省了，學(xué)生也掌握了怎么樣應(yīng)用，但是不利于學(xué)生的探索、自主能力的培養(yǎng)，應(yīng)讓學(xué)生在小組中自覺杠桿尺的應(yīng)用要比老師包辦代替效果要好的多，在三一班上課時(shí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主探索杠桿尺的應(yīng)用，學(xué)生完全可以學(xué)會(huì)，同樣的是學(xué)，但是后者的優(yōu)點(diǎn)是不可言喻的。這還是對(duì)于學(xué)生不相信，害怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，完不成上課任務(wù)造成的，要充分想信學(xué)生能力，使學(xué)生在體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。課堂上教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師要具有開放的教學(xué)觀，要以開放的觀念和心態(tài)，為學(xué)生營造一個(gè)寬松、合諧、民主、愉悅的氛圍下自主探究，去大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。課標(biāo)分析標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，早期的科學(xué)教育對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成具有不可替代的作用。在小學(xué)科學(xué)課程中，學(xué)生通過知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察、比較、分析的能力，利用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技能去理解身邊的科學(xué)現(xiàn)象并解決一些實(shí)際問題，為日后的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、日常生活乃至終身發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，此其基礎(chǔ)性特點(diǎn)。將探究活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，通過重視學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦親身經(jīng)歷等實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生