小學語文-頤和園教學設計學情分析教材分析課后反思

《頤和園》教學設計教學目標：1.正確認讀“頤“等8個生字，正確書寫“殿”等14個生字。2.通過正確、有感情地朗讀課文，了解各處景點的特點，感受頤和園的美景，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。3.學習按照游覽順序記敘、抓住景物特點描寫景物的表達方法。教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。教學難點：引導學生領會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。教具準備：多媒體課件一、欣賞圖片導入新課1、同學們，今天我們一起學習一篇游記。板書課題：22、頤和園（強調）“頤”字書寫時要特別注意左邊部分，里面是個口。齊讀課題。2、老師帶來了幾張頤和園的圖片，請同學們欣賞（課件播放頤和園圖片）師講述：這是一座皇家園林，園內山水秀美，建筑宏偉，是世界上規(guī)模最大，保存最完整的皇家博物館，1998年被聯合國教科文組織列入《世界遺產名錄》。3、欣賞完圖片，你覺得頤和園的風景怎么樣？4、這也是頤和園給作者留下的總印象。課件出示：北京的頤和園是個美麗的大公園.齊讀。板書：美麗、大頤和園到底有哪些美景？作者是如何介紹的？讓我們走進課文一探究竟。二、瀏覽課文理清順序1、課前同學們已經預習了課文，現在請同學們快速瀏覽課文，思考作者是按照怎樣的順序游覽的？從課文的哪些語句可以看出來？（出示要求）2、作者按什么路線游覽的？根據學生的回答板書：長廊、萬壽山、昆明湖3、你從課文的哪些語句可以看出來？多媒體課件出示相關句子。這些句子在文中起到了過渡連接的作用，就像人體的骨架一樣。作者就是這樣移步換景，按照游覽的順序介紹的。移步換景就是邊走邊看，隨著地點的變換，不斷展現新畫面。三、深入感知品讀文本（一）學習第二自然段現在就讓我們跟隨作者先到長廊看一看。1、（課件出示要求）請同學們自己讀一讀第二自然段，思考：長廊有什么特點？2、學生自讀思考3、長廊有什么特點？你從課文哪些句子體會到的？根據學生回答，相應學習。長（圖片）、找到相應的句子讀一讀。出示句子“綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。”、哪些詞語寫出了長廊的長？（“一眼望不到頭、七百多米長、273間?！保?、誰能讀出長廊的長?、比較句子（出示）這樣寫有什么好處？⑤、指導學生朗讀，重點詞語重讀，拖音讀。美長廊僅僅因為它的長而出名嗎？長廊還有什么特點?（出示圖片）你從哪里體會到的？出示句子“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！雹?、什么是橫檻呢？認識“橫檻”（多媒體出示）④、據資料記載：長廊上的橫檻和房梁上的圖畫有14000多幅，這么多的畫，沒有哪兩幅是相同的。你們想不想看一看這些畫？（出示圖片欣賞）⑤、這么多的畫繪在這綠漆的柱子紅漆的欄桿，一眼望不到頭的長廊上，該是怎樣的美景啊，誰來讀一讀？、這些畫是誰創(chuàng)造的？你想對他們說些什么？帶著崇拜之情讀一讀⑦、課文還有哪些語句體現了長廊的美？“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽?！保ǔ鍪揪渥樱唷⒒緹o疑使長廊變得更美了，聞著花香，享受微風的吹拂，這是一件多么愜意的事情呀，帶著這種感覺讀一讀。⑨、（多媒體出示）長廊是頤和園的主要建筑之一。它以建筑形式獨特、繪畫豐富多彩，被評為世界上最長的畫廊。這是多么令人自豪的事情??！讓我們自豪地讀一讀。學生配樂讀。其他學生閉眼想象長廊的美景。⑩、長廊內有豐富多彩的圖畫，外有風景宜人的美景，走在這富麗堂皇的長廊里，作者忍不住贊美道“頤和園真是個美麗的大公園”。（二）小組合作學習1、走完長廊，還有更美的景色等著我們。接下來同桌合作學習剩下的兩部分，你們喜歡哪部分，便讀哪一部分。課件出示：小組合作學習：1、讀相關段落，找出作者又看到了哪些景物。2、作者抓住了景物的什么特點來寫？3、各小組自由選擇，合作學習。4、我想請同學們當導游來介紹“萬壽山、昆明湖”的美景。此時此刻，我們來到了萬壽山。誰愿當導游領著我們欣賞這里的美景？5、學生配樂朗讀第三四自然段（1）、各位游客，跟著導游你又欣賞了哪些美景？（2）、誰來說說佛香閣什么樣？學生讀句子作者抓住了佛香閣的什么特點來寫的？你從哪些詞語知道的？抓住“聳立”一詞。（3）、你能用一個詞來概括排云殿的特點嗎？一排排說明什么？（4）、通過查資料，對佛香閣和排云殿你還有哪些了解？你能讀出這種皇家建筑的雄偉的氣勢嗎？學生朗讀看到這雄偉壯觀的佛香閣和排云殿作者心情怎樣？再讀（5）、登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底，作者是怎樣描寫昆明湖的？出示句子：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。指名讀句子，并填空,練習寫句子。比較句子：多媒體課件出示句子比較“滑”和“劃”（出示圖片）假如此時你就坐在游船里、畫舫上，你有什么感覺？帶著感覺讀昆明湖如此的靜，真不忍心打破這寧靜而美麗的湖面，試著把語速放慢一點，輕一點，誰再來讀？萬壽山的景色是這樣的雄壯美麗，令人陶醉，作者不由得發(fā)出感嘆——頤和園真是個美麗的大花園。5、學習第五自然段哪位小導游再來介紹“昆明湖”的美景？又有什么美景在等著我們去欣賞？（出示第五自然段）配樂讀第五自然段。（1）、各位游客，面對如此美景，此時此刻你想說些什么？（2）、如果你想拍照的話，在這里你最想照什么作為留念?為什么?出示最后兩句著名的十七孔橋有哪些特點？（橋洞多、石柱多、獅子多）指名讀。（從你的讀中，我感受到了你的贊美。）四、梳理方法拓展運用1、頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，（課件出示句子）我們再來欣賞幾處美景？（課件出示圖片）頤和園的美景這么多，所以作者才會說北京的頤和園是個美麗的大花園。出示課文第一句話。2、課文第一自然段和最后一自然段是什么關系？課文的結構是什么？板書：總分總3、學了這篇課文后，你覺得游記文章應該怎么寫？課件出示頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，為什么只選了這幾處景點？（選有代表性的景物重點來寫）4、同學們也一定去過不少美麗的地方，哪些地方的什么美景特別令你難忘？你能抓住它的特點介紹一下嗎？五、拓展作業(yè)學習《頤和園》的寫法，記一次游覽活動。學情分析三年級的學生在識字寫字方面已有一定的基礎，本課字詞學生可以充分自主學習。學生已經初步養(yǎng)成良好的朗讀習慣，能根據要求讀準字音，讀通句子，在學習第一單元時已初步學會了采用“邊讀邊想象畫面”的方法學習描寫景物的文章，部分同學會采用“批注”的形式，邊讀邊思考邊品評。因此，課文學生也可以在自讀的基礎上讀懂。但是這個年齡段的學生正處于具象思維向抽象思維過渡的階段，因此學生通過語言文字去想象畫面、感受美景的能力不夠完善。本文描寫了頤和園的美麗景色，班上真正到過頤和園的同學沒幾個，對那些景物缺少感性認識，要讓學生通過語言文字去想象畫面，感受美景，這對于學生來說有一定的困難。所以我準備了課件，創(chuàng)設情景，把學生帶進頤和園，使學生身臨其境，更好地感受頤和園的美。學生已經具備搜集資料的能力和自主學習的能力，所以課前我讓學生去搜集有關頤和園的資料和圖片，準備好工具書，以便于解決學習中的困難。效果分析在本課教學中，我注重讓每一位學生都學有所獲。文章描寫了長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到的佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到的昆明湖的靜、美。教學時我恰當運用多媒體課件，同時進行資料補充，指導學生抓住重點語句讀。從不同層次的讀中，學生對語言文字的理解逐步加深，在讀中感悟，在讀中感受美，感受這種美是古代勞動人民創(chuàng)造的，一種民族自豪感在學生心中油然而生。我還充分利用多媒體教學設備的優(yōu)勢，將頤和園的美景做成幻燈片，把學生帶入情境，身臨其境地感受頤和園的美，并把這種美通過語言表達出來。因為有了鋪墊及感悟，課堂上，學生讀得聲情并茂，有聲有色，獲得了閱讀的樂趣。在小組自學、探究、合作學習時，學生積極主動，興趣濃厚，能在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮，自由想象。課堂上，我力求使學生真正成為學習的主人。我不僅引導學生讀懂文本內容，還使學生領悟文本的語言藝術和表達方法，同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作，來表達自己的獨特感受。教材分析《頤和園》選自語文三年級下冊第六組的第二篇精讀課文。本組課文以“我國的世界遺產”為專題，呈現了我國各地多處被評為“世界遺產”的自然文化景觀，展現了中華文化的魅力。學習本組課文，重在將感悟課文理解內容、認識事物增長見聞、品味語言領悟寫法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起來，引導學生認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，學會文章表達的方法。本篇課文描繪的是著名文化遺產頤和園，是一篇寫景的游記。作者按照游覽順序，運用“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”，“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”，“登上萬壽山……”，“從萬壽山下來，就是昆明湖”等語句移步換景，過渡連接，向人們介紹了頤和園的三處景點。一寫長廊的景色，先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩畫的特點從內部介紹，最后通過描寫長廊兩旁美景宜人的特點來介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色，先從山腳下抬頭看佛香閣和排云殿，從“聳立”“一排排”等詞語介紹佛香閣和排云殿的壯觀，再寫登上萬壽山，站在佛香閣前分別向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色，在這里，作者用“鏡子”和“碧玉”來比喻昆明湖的靜和綠，用一個“滑”字襯托昆明湖的靜；三寫昆明湖的景色，分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋，在介紹十七孔橋時，重點抓住了十七孔橋的橋洞多、石柱多、獅子多的特點來寫。課文用總分總的方法在開頭第一段總述頤和園的美麗，中間介紹三處景色，體現“大”而“美”的特色，結尾與開頭呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情。選編這篇課文的目的：一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發(fā)其探究我國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽的順序抓住景物特點寫的方法。本文用詞準確，語言優(yōu)美。因此，教學本課的重點是引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶；教學的難點是引導學生領會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。這篇課文安排兩課時完成。評測練習1、昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。這里用了兩個比喻，第一個比喻是把（）比（），為了說明昆明湖的（）；第二個比喻是把（）比作（），為了說明昆明湖的（）。2、抓住景物特點介紹自己去過的地方。3、學習《頤和園》的寫法，記一次游覽活動。課后反思《頤和園》是一篇寫景游記，作者抓住頤和園的“美麗”，按照游覽的順序，移步換景，介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的美景，表達了作者對圓明園的贊美和喜愛之情。文章層次清楚，語言生動，用詞準確。因此，教學本課我重點引導學生品味語言，從語言文字上感受頤和園的美，從而受到情感的熏陶，同時學習作者的寫作方法。一、研讀課文品味語言教學課文2-5自然段時，我重點指導學生學習描寫長廊的這一段，通過引導讓學生感悟美、理解美。在這一部分，我讓學生充分地讀，抓住長廊的特點“長、美”，找出相關語句指導感情朗讀。引導學生談體會，讀體會，結合課件資源及搜集到的相關資料讀出長廊的美，讀出我國古代勞動人民的智慧和才干，讀出贊美之情，讀出自豪之感，層層深入，逐層朗讀。掌握了學習這一段的方法后，我安排了小組合作學習描寫“萬壽山、昆明湖”的環(huán)節(jié)，出示學習要求，學生按照喜歡的方式學習。同時學生當導游這一情景的創(chuàng)設，極大地調動了學生的積極性，學生讀得聲情并茂。二、恰當地運用多媒體適當地運用多媒體手段讓學生通過直觀形象的感知去感悟抽象的事理，可以加深學生對學習內容的理解和掌握。雖然前面學過邊讀邊想象的讀書方法，但是學生對頤和園的景色不夠了解，借助多媒體課件，多場景多角度地向學生展示頤和園的迷人風光，讓學生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風光。隨著畫面的出現，學生的興趣油然而生，當他們的情感被充分調動起來時，他們就會超常發(fā)揮，讀的是有聲有色，說的也是非?；钴S。多媒體課件的恰當運用使得教學取得了事半功倍的效果。三、寫作方法指導“語文課程是實踐性課程，應注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！边@篇課文移步換景，按照游覽的順序，抓住景物特點，按照總分總的結構記敘，層次清晰。因此在品味語言的同時，我滲透了寫作方法的指導，讓學生學習移步換景，體會作者運用了總分總和首尾呼應的寫作方法。從讀學寫，讀寫結合。同時安排小練筆，學習課文的寫法，記一次游覽活動。不足之處：1、學生讀的機會還是太少。2、評價語言不夠到位。3、朗讀指導還有所欠缺。有反思就有進步，今后我將繼續(xù)努力，使自己的教學水平不斷提高。課標分析“工具性與人文性的統一”是語文課程的基本特點。《頤和園》一課語言生動，表現了頤和園的美，表達了作者的贊美之情。因此，本課的設計主要通過抓頤和園德美，引領學生走進頤和園。通過引導學生對語言文字進行品味、誦讀、積累和運用，從而真實的感受到頤和園的魅力所在，并為此感到自豪，實現工具性與人文性的統一?！墩Z文課程標準》指出“閱讀教學應引導學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄案鱾€學段的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解?！薄?/p>