2023年《窮人》教案匯編篇

2023年《窮人》教案匯編篇《窮人》教案1

教學(xué)目標：

1.體會文中桑娜一家的貧困，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸和善、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。

2.揣摩主子公的心理，練習(xí)寫一段心理描寫。

教學(xué)重點：體會文中桑娜一家的貧困，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸和善、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。

教學(xué)難點：揣摩主子公的心理，練習(xí)寫一段心理描寫。

教學(xué)過程：

一、出示課題：

同學(xué)們，請看這個字（師紅筆板書窮），你能說出帶有窮字的成語嗎？

（生說，并由生板書到黑板左邊，豎著排列：可能有圖窮匕見、窮困潦倒、窮兇極惡、無窮無盡、山窮水盡、山窮水盡）

你們了解的真不少，窮字在字典里有四種意思：

出示幻燈1：

窮字說明：

1.缺乏財物。2.環(huán)境惡劣，沒有出路。

3.達到極點。4.盡，完。

你能說說這些成語中的窮字分別是什么意思嗎？今日我們講21課《窮人》，（補充板書：人），這個窮字的意思是

（設(shè)計意圖：理解窮字的幾種意思，積累有窮字的成語，并由窮引出課文重點內(nèi)容。）

過渡：正是因為課文中桑娜一家的貧困，才有了她精彩的、扣人心弦的、充溢沖突的心理描寫，在第幾自然段？

出示幻燈2：

他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜嵛业?！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！

二、層層深化，學(xué)習(xí)第九自然段的心理描寫

（一）初讀第九自然段，體會桑娜沖突的心情

1.誰來讀讀第九自然段？你是怎樣理解的？

2.你能用一個詞語概括桑娜的心情嗎？（板書：忐忑擔心）介紹忐忑寫法。

3.還可以用什么詞說桑拿的心情？（老師適時板書：忐忑不安、坐立擔心、驚惶失措）

（設(shè)計意圖：找到課文重點段，初步了解桑娜當時困難的心情。）

（二）找出沖突緣由，理解桑娜一家窮苦的逆境

過渡：為什么她的心理這樣沖突？（窮）默讀課文，找找哪些地方寫出了桑娜一家的貧困，并適當批注。

1.略讀：

A：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆。

B：丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒回來。

2.精讀：（出示幻燈3）

A：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能牽強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

（1）我覺得她找的'這句話值得我們大家共同品嘗，誰來讀？透過桑娜的深思，我們了解到了什么？

（2）學(xué)語文就要咬文嚼字，你能從哪個詞語感受到桑娜家的貧困？（抓住從早到晚、牽強、黑面包、只有）

黑面包是一種用麥皮和少量的面粉做成的，吃起來很硬，口感發(fā)酸。

（3）這兩句話看似簡潔而又平淡，其實里面蘊含著很多內(nèi)容，你們能想象出來嗎？

（4）通過你們的朗讀來告知大家。

你的朗讀讓我們深深地感受到桑娜一家真是（板書：一貧如洗、家徒四壁、捉襟見肘）

過渡：還哪些地方寫出了桑娜家里的貧困？（漁夫從早到晚地打魚，他今日的收獲怎樣？）

B：糟糕，真糟糕！什么都沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！感謝上帝，終于活著回來啦

引導(dǎo)：說說你從這句話中讀出了什么？這是漁夫簡短的幾句話，這些話中蘊含著什么？誰來讀讀？

清早就駕船出去，夜晚十一點多了剛剛回來，至少十七、八個小時，卻什么都沒打到，每一網(wǎng)都是徒勞無功，沒有半點收獲。

（設(shè)計意圖：從文本中獲得關(guān)于桑娜一家貧困的語句，并通過朗讀、想象等形式理解桑娜一家貧困的程度，讓學(xué)生了解桑娜一家是那樣的一貧如洗、那樣的捉襟見肘或者吃了上頓沒下頓。）

3.引申理解貧困

小結(jié)：是呀，桑娜夫婦全力以赴，一個早出晚歸，不顧隨時可能被海浪淹沒的危急去打魚，一個辛辛苦苦地做家務(wù)事，但只能牽強填飽肚子，日子過得一貧如洗、捉襟見肘、家徒四壁。對于這樣一個家庭，假如再多兩張嘴，這意味著什么？

以前是牽強吃飽，或許以后會是忍饑挨餓。

以前桑娜還能在家里做家務(wù)活，多了兩個孩子之后

（設(shè)計意圖：想象桑娜一家在特別貧困的基礎(chǔ)上，抱養(yǎng)了鄰居的孩子之后的窘逆境況。為理解桑娜夫婦的品質(zhì)作鋪墊。）

4.再次理解桑娜心理沖突

怪不得桑娜的心里充溢了激烈的沖突，忐忑擔心，忐忑不安，坐立擔心！誰來讀讀這沖突的心理？

（設(shè)計意圖：在初步了解的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)有關(guān)窮的內(nèi)容，進一步引申，理解桑娜的心情為什么那樣沖突、那樣忐忑擔心。）

三、理解桑娜和漁夫是怎樣的人

漁夫得知西蒙死了、兩個孩子無人照料這個消息后，他是怎樣做的？

（一）初步感知：

1.讀：哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。

2.說說你的理解。

3.熬字寫法，（板書：熬，四點底用紅色）

介紹四點底：煎、熬、烹、煮都有四點底，四點底表示用很長時間、漸漸、不間斷地用火煮東西。

熬字在字典中說明：1.久煮。2.忍受，忍耐。這里選哪一個？

這個詞也可以表示忍受、忍耐，這樣換可不行以？

哦，我們，我們總能熬過去的！

哦，我們，我們總能挺過去的！

那是一種怎樣的忍受？怎樣的忍耐？怎樣的煎熬呢？（長時間的、忍饑挨餓的、無窮無盡的）

（設(shè)計意圖：通過熬字再次感知桑娜抱養(yǎng)鄰居家兩個孩子所遇到的困難和承受的壓力，引導(dǎo)學(xué)生正確理解夫婦純樸和善的形象。）

（二）想象情景，理解夫婦的為人

1.是呀，老師運用黑板上的成語總結(jié)：

他們被煎熬著。（一貧如洗的生活，捉襟見肘的窘?jīng)r，無窮無盡的貧困，舉步維艱的逆境）他們的生活捉襟見肘、舉步維艱呀！但是

出示幻燈：

能用上這些關(guān)聯(lián)詞語說說桑娜夫婦的想法嗎？

哪怕也寧可也不

雖然但是不論都

2.聽了這些帶有關(guān)聯(lián)詞語的句子，你仿佛看到了怎樣的桑娜、怎樣的漁夫？（板書：淳樸和善、心地和善、無比和善）

3.（出示幻燈5）填寫：他們（）貧困，但是他們（）不貧困。

是呀，他們貧困而不落后，貧困而不潦倒。從這貧困與不貧困之間，我們分明望見了大作家托爾斯泰筆下桑娜夫婦的什么形象？

（設(shè)計意圖：通過用關(guān)聯(lián)詞語說話、填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜夫婦的形象。）

四、練習(xí)心理描寫（出示幻燈6）

和善的桑娜看了看熟睡在帳子里的七個孩子，又看了看撕破的漁網(wǎng)和空空的魚簍，她陷入了深思。

《窮人》教案2

教學(xué)目標：

1、朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。

2、通過對人物心理活動的補白練習(xí)，了解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，生活窮苦，但是主子公寧愿自己受苦，也要幫助鄰居的和善品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過課文《跳水》，大家是否記得它的作者是誰？今日，我們再來學(xué)習(xí)他寫的另一篇文章《窮人》。

2、板書課題，齊讀。課文寫的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下，發(fā)生在窮苦勞動人民身上的一件事情。

二、學(xué)習(xí)課文：

1、初讀課文，了解窮人的生活。

（1）既然課題是《窮人》，那么，我們先來讀讀課文，看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請大家輕聲讀課文，讀準字音，把課文讀通順，然后從課文中劃出說明生活窮的句子。

（2）以輪讀的形式溝通。

（3）依據(jù)課文內(nèi)容完成填空：

桑娜一家生活很窮苦。漁夫（）出去打魚；桑娜（）地干活，可是還只能（）填飽肚子；孩子們沒有鞋穿，（）冬夏（）光著腳跑來跑去；他們吃的是（）面包，菜（）魚。

（4）雖然課文中沒有出現(xiàn)一個窮字，但是桑娜一家的生活真是（）。請你能不能突出窮字，讀讀課題。

2、細讀課文，了解桑娜的和善。

（1）雖然，桑娜一家生活只能牽強維持，但是，當桑娜發(fā)覺鄰居西蒙病死了，立刻把她的兩個孩子抱回自己家。（板書：抱）

（2）雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不行?；氐郊依铮男那槿缤瑳坝颗炫鹊拇蠛?，久久不能平靜。讓我們讀讀她的心理活動。

出示：她忐忑擔心地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來?。克麜嵛业?！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！

（3）輕聲讀，想想你從桑娜的這段心理活動中讀出她的幾種感受？（擔憂，膽怯 ，堅決）指名讀。

（4）讀了桑娜的這段心理活動，大家有沒有覺得她的想法不連貫，內(nèi)容有跳動呢？那么讓我們用文字代替這幾個省略號，把她的這段話補充完整吧！

（5）同桌商議，全班溝通。

（6）請一位學(xué)生把這段補白后的.內(nèi)容說完整。

（7）再讀這段心理活動，讀出感情。

（8）課文中寫雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不行?，F(xiàn)在你知道她為什么這樣做嗎？

３、學(xué)習(xí)１１２７節(jié)，感受漁夫的和善。

（１）桑娜是和善的，她寧愿自己受苦，也要關(guān)切別人，那么漁夫呢？同桌以干脆對話的形式，朗讀漁夫和桑娜的對話。

（２）說說最能說明漁夫和善的一個字。（板書：熬）

（３）假如把這個熬字去掉行嗎？

完成練習(xí)，寫一寫：此時漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子，自己將（）；桑娜將（）；自己的五個孩子將（）。

因為想到了這些，所以，他用了熬這個字。但是，盡管這樣，他還是要把西蒙的孩子接回來?？吹贸?，他和桑娜一樣，都很

三、總結(jié)：

課文寫了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，桑娜一家生活極度貧困，但是他們心地和善，情操高尚，在我們讀者的心里寫下了一個端正的人字。（板書：人）請你強調(diào)這個人字，再讀讀課題。

《窮人》教案3

第一課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一、讀課題，介紹當時的時代背景及作者資料。

老師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。

列夫托爾斯泰（1828—1910），俄國宏大的作家，出身貴族，但是憐憫被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就起先文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《斗爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

1、《窮人》一文，講解并描述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)切、憐憫鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸和善的憐憫心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）

2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？

3、學(xué)生探討，匯報。

課文根據(jù)事情發(fā)展的依次可以分為三段。第一段（1、2自然段）講解并描述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜著急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。其次段（3—11自然段）講解并描述了桑娜探望生病的西蒙，發(fā)覺西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結(jié)束）講解并描述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。

三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

1、自學(xué)：（學(xué)生自己學(xué)習(xí)，駕馭生字音形義）

（小組合作學(xué)習(xí)，讀準字音，分析難記字的字形，溝通對字義的理解）

2、老師教學(xué)。檢查自學(xué)狀況，進行重點指導(dǎo)。

讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑

記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。

理解詞義：

咆哮：發(fā)出高而長的聲音。

洶涌澎湃：形容水勢浩大，不行阻擋，也用來形容人的感情非常激烈。

膽戰(zhàn)心驚：形容恐驚擔心。

蜷縮：身體彎曲的縮著。

四、作業(yè)：

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

其次課時

教學(xué)目標：

1、抓住重點語句進行語言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

2、學(xué)習(xí)文章表達方法。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)質(zhì)疑

圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子？）

二、細讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。

1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？

2、學(xué)生自學(xué)，在書中標畫出相關(guān)的內(nèi)容。

3、學(xué)生匯報：

文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號，海上正起著風(fēng)暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著危急出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能牽強填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍欠浅ＦD難的.。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也凄慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的凄慘命運。

4、有感情地朗讀，匯報內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。

三、分析桑娜的內(nèi)心活動，體會人物崇高的品德。

現(xiàn)在，我們就同學(xué)們提出的其次個問題綻開探討。

1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。

桑娜臉色蒼白，神情激烈。她忐忑擔心地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”

2、出示自學(xué)要求：

（1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。

（2）這段話里出現(xiàn)了幾個省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。

（3）可以采納課本劇或者自己喜愛的形式展示自學(xué)狀況。

3、學(xué)生打算、溝通。

4、匯報展示。

5、老師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細致地描寫了她驚慌、擔憂，甚至懊悔的沖突心理。造成桑娜內(nèi)心沖突的客觀緣由，就是桑娜一家的生活非常艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運用了干脆描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。

6、練習(xí)朗讀。

四、分析漁夫的高尚品德。

1、老師#課件#導(dǎo)語：桑娜是和善的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇？

2、學(xué)生朗讀課文。

3、老師投影出示文章中的重點句：

“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。

5、學(xué)生匯報。

6、老師小結(jié)：

這段話既是漁夫和桑娜商議，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在確定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最終，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)。“熬”字恰當?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。

五、總結(jié)全文。

1、通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進行總結(jié)。）

2、選擇自己喜愛的段落，練習(xí)朗讀。

教學(xué)反思：

本篇課文分以下三步來談：

１、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。

這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。

２、精講細讀，體會感情。

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點。由于文章篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點詞句的分析理解，以點帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。

⑴學(xué)習(xí)第一段。

我先用#課件#導(dǎo)語把學(xué)生帶入一個海風(fēng)咆哮的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的`中心詞“暖和而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會主子公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人凄慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“暖和而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒有更深刻的內(nèi)涵？這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計，符合學(xué)生的相識規(guī)律。

⑵其次段篇幅較長，但內(nèi)容簡單理解。

所以我讓學(xué)生接著自由朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點句，讓學(xué)生從這樸實的語句中深化領(lǐng)悟桑娜那顆和善的心；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑擔心的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美妙的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會運用，從而使其明白此時桑娜困難、沖突、憂慮擔心的內(nèi)心世界。

⑶第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的.和善。但從中也流露出一種無奈，一種悲傷。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學(xué)生自行品嘗。

⑷文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間，主子公那美妙和善的心靈在不約而同之時迸射出的絢麗光線！體會這樣寫言已盡，而意無窮。

我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，信任此刻同學(xué)們的心中都充溢了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定桑娜拉開了帳子以后。”

這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象實力，又提高了其寫作實力。擅長想象是學(xué)生最珍貴的思維品質(zhì)，老師為學(xué)生營造了想象的空間，促進了學(xué)生的思維實力和創(chuàng)新潛能的增加。同時，引導(dǎo)學(xué)生進入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。

《窮人》教案4

教學(xué)要求：

1、體會課文的思想感情，有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的凄慘生活；相識窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

教學(xué)重點、難點：通過對9---11自然段的心理活動描寫的理解，體會桑娜的忐忑擔心與和善。

教具：文字片一張

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：

通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？

二、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家究竟窮到什么程度呢？打開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌溝通。

2、他們的確是窮啊，可是當西蒙死后，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢？快速閱讀有關(guān)段落，用一句話來概括。

3、當桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍

（1）指名讀劃下來的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不行。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的`一個人？

把這種和善讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的和善，應(yīng)當怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。

4、桑娜的確是和善，可是當她真的把孩子抱回家的時候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑擔心的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么改變

（2）再讀這段話：讀出由膽怯 、驚慌、沖突到堅決。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個省略號

A、看第一個省略號，他忐忑擔心的想……受得了嗎……假如你是桑娜你會怎么想——學(xué)生說第一個省略號。

B、一個省略號看出桑娜思緒萬千，以下四個你任選一個，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么？但要記住你就是桑娜。

（先自己打算，打算好后同桌溝通。）

C、通過對省略號的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個孩子心里充溢了沖突，那我們在讀這段話的時候，一讀到省略號就要想一想，要讀出桑娜沖突的心理。自己試著讀讀-指名讀。

5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰自己讀12——結(jié)尾

6

當桑娜把西蒙家的狀況告知丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

（2）通過這個熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威逼，流落街頭。板書：犧牲自己）

（3）當看到自己的丈夫是如此的通情達理，這時的桑娜心情會是怎樣的，體會著說說……這些話桑娜說出來沒有？

師：是的，此時無聲勝有聲，此時此刻，是兩顆和善的心在進行心靈的碰撞。讓我們再一次齊讀課題：你想說點什么嗎？

師：課文學(xué)完了，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字，然而在字里行間卻到處反映了窮人的貧困和困苦；全文也沒有一個美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間相互關(guān)切、相互幫助的美妙情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個心理活動的片段。

附：板書設(shè)計

21窮人

桑娜

寧可犧牲自己

漁夫

也要幫助別人

《窮人》教案5

1、學(xué)會6個生字，會寫17個生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助別人的名貴品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理活動的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

1、從桑娜的行為和思想活動中體會窮人的美妙心靈。

2、體會人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深化體會桑娜內(nèi)心活動的合理性。

一、簡介作者，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今日我們先來相識一個人?你知道他是誰嗎?(列夫·托爾斯泰)誰對他有了解?

師：列夫·托爾斯泰被稱為俄國文學(xué)泰斗的列夫·托爾斯泰的作品，這位文學(xué)巨匠，他雖然出身貴族，但是憐憫被剝削壓迫的農(nóng)奴。今日我們一起學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

昨天要求大家預(yù)習(xí)了課文，誰來說說這篇課文主要寫了哪幾個人物?寫了發(fā)生在他們身上的一個什么故事?(你組織語言的實力真強，一篇20xx多字的文章，三言兩語就概括了，你是最棒的。)

三、研讀文本，感受人物品質(zhì)

師：這是一篇描寫俄國沙皇統(tǒng)治時期的'一個窮人的故事，距離我們比較遙遠，但是它仍舊有著鮮活的生命力，是因為它的語言情真意切，人物感人肺腑。請大家快速閱讀一遍課文，把你最受感動的地方畫下來，放聲多讀幾遍，也可以在旁邊寫一寫自己的感受，做到不動筆墨不讀書。

我剛才看到同學(xué)們時而讀書，時而思索，時而用筆登記自己的感受，這才是真正意義上的讀書。有讀、有思才有所得。

溝通：

師：課文中哪些語句深深地打動了你的心?指名溝通。桑娜深思：丈夫不顧惜

從這段話中你讀懂了什么?(桑娜家生活很窮)你是從哪些詞句中看出來的?我想我們每一個同學(xué)讀到這段話的時候都會深有感受，下面就請大家自己練習(xí)讀一讀這段話，進一步感受桑娜一家生活的窘?jīng)r。練讀，指名讀，你聽了他的朗讀想說些什么?

看，這就是進步，一遍比一遍讀得好，一遍比一遍讀得有感情，讓我們把掌聲送給他。

出示：

她忐忑擔心地想：他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不，還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!

師：這段話深深地打動了你的心，是嗎?桑娜為什么會想到這些呢?指名回答。她不知道他們能不能養(yǎng)活這兩個孩子，她也不知道丈夫能不能同意，所以課文中說她怎么想的?(忐忑擔心)怎么理解?(心呀忐忑不安的，心神不定。)

師：是啊!桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家，面對家庭現(xiàn)實，內(nèi)心充溢了沖突。她想到了他們撫養(yǎng)自己的5個孩子已是不易，可是現(xiàn)在又多了2個孩子，這不是雪上加霜嗎?請你來讀。

她是多么盼望丈夫早一點平安回家，可是又擔憂他會立即出現(xiàn)在自己的面前，請你接著讀。

這今后的日子該怎么過呀?請你接著讀。

那也沒有方法，哪怕是他要打我一頓，只要能收養(yǎng)兩個孩子，也是值得的，接著讀。

請同學(xué)們再來把這段話讀一讀，進一步感受桑娜的和善。指名讀，評價。齊讀。

師：桑娜把兩個孩子抱回家，她想到了許很多多，但是當她從西蒙家抱出孩子的時候想到這些了嗎?

出示：

她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行。

師：你能談一談自己的理解嗎?(老師聽出來了，你讀得特別投入，你能告知大家為什么這樣讀嗎?)(這樣做是指收養(yǎng)兩個孩子，并把他們撫養(yǎng)成人)是什么力氣使她覺得非這樣做不行?(和善、愛心)你能通過朗讀把自己的感受讀出來嗎?

桑娜心地和善，富有愛心，那漁夫是個怎樣的人呢?請大家自讀這段話：漁夫皺起眉，他的臉變得肅穆、憂慮。嗯，是個問題!他騷騷后腦勺說，嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

指名談一談自己的理解。把我們總能熬過去的換成我們總會過下去的好不好，為什么?

(更能突出漁夫的美妙心靈，不管有多大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。)

漁夫的這段話應(yīng)當怎樣讀，才能更好地表現(xiàn)他和善的美妙品質(zhì)?指名讀，讀后評議。

師：在抱回孩子的這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商議而想法和做法完全一樣，說明白窮人和窮人的心是相通的。他們在物質(zhì)生活上是貧困的，但是他們的精神是高尚的，他們淳樸、和善，他們是精神上的富翁。

四、作業(yè)

課文除了題目，全文沒有一個窮字，但窮人窮到什么地步，我們卻能感受得非常真實，全文沒有一句干脆贊美的話，但他們的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是列夫·托爾斯泰作品的寫作特色，課下請同學(xué)們借閱他的其他作品，進一步學(xué)習(xí)和感受它的文學(xué)魅力。

桑娜

窮人和善

漁夫

《窮人》教案6

《窮人》是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的一短篇小說。課文中講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度下漁民的凄慘生活，贊美了漁夫和桑娜寧可自己受苦也要幫助別人的美妙品質(zhì)。課文用精確樸實的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。

《窮人》是一篇老課文了，也教了多次，可是每次都是一個全新體驗。課前設(shè)計時緊扣單元訓(xùn)練點：讀懂課文，體會情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境、人物的心理活動等的描寫抒發(fā)美妙的情感的。因此在設(shè)計研讀時，緊抓環(huán)境、人物對話、心理的句子來體會。

教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)民主、同等、寬松、和諧的氛圍，敬重學(xué)生的獨特感受。學(xué)生的表現(xiàn)出人意料，能快速通過抓出句子中關(guān)鍵部分，體會出真摯的'感情。

“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不行。”多數(shù)學(xué)生找出“不知道為什么這樣做”與“但是覺得非這樣做不行”的沖突統(tǒng)一，感受到桑娜和善是本能是出自內(nèi)心深處的想法。這比預(yù)設(shè)中的關(guān)切窮人更貼切更能說明桑娜的品質(zhì)。

“她忐忑擔心的想：‘他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？……嗯，揍我一頓也好！’”學(xué)生在自讀，探討，互讀中，抓住“忐忑擔心”，幾處省略號表示的心理時斷時續(xù)，充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜愛丈夫，憐憫孤兒，寧可自己受苦也要幫助別人的美妙心靈。

學(xué)生在聯(lián)系背景與實際深化體會人物心理，感受人物的品質(zhì)中，表現(xiàn)出來的理解力，真摯情感令人驚羨。別小看了這群學(xué)生，當我們老師創(chuàng)設(shè)了相宜的氛圍時，學(xué)生在課堂上定會精彩生成。

《窮人》教案7

一、質(zhì)疑激趣

師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了許多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫出了“窮”的特點。

老師可以為大家供應(yīng)兩種表達觀點的方式：

第一，默讀課文，找到能證明你觀點的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

其次，朗讀課文，抓住最能證明你觀點的句段，綻開想象，讀好這些句段。

二、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。

在小組內(nèi)溝通自己的觀點。

三、溝通探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。溝通的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生進行梳理，把握下面幾個要點：

（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

相關(guān)句子：

古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。

（2）從“吃、穿”看出“窮”。

孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

（3）從桑娜和漁夫的勞碌看出“窮”。

丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到膽戰(zhàn)心驚。

她自己也從早到晚地干活，還只能牽強填飽肚子。

“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！感謝上帝，終于活著回來啦?！也辉?，你在家里做些什么呢？”

相機引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻的對話。

四、體悟那四處流溢的“富有”

1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學(xué)生探討）

2、請大家再次讀課文，課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有？

3、學(xué)生自由讀全文，找尋窮人精神上的“富有”。

4、溝通。老師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品嘗朗讀，感悟窮人的美妙品質(zhì)。

預(yù)設(shè)溝通要點：

（1）家的整齊與溫馨。

（2）桑娜關(guān)切生病的女鄰居。

（3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。

5、抓住課題，拓展升華

作者用“窮人”做題目，你認為有道理嗎？說一說你的理由。

假如不用“窮人”做題目，還可以用什么作題目。說出自己的理由。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和凄慘。

3、依據(jù)課文內(nèi)容，綻開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

4、練習(xí)續(xù)寫課文。

教學(xué)重點：

1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和凄慘。

2、依據(jù)課文內(nèi)容，綻開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。

教學(xué)難點：

練習(xí)續(xù)寫課文

教學(xué)打算：

課前搜集資料、課件。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、出示課題、解題

1、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？

課文為什么用“窮人”做題目？

2、為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。

3、學(xué)生溝通搜集的資料。

老師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。

列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國宏大的作家，出身貴族，但是憐憫被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就起先文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《斗爭與和平》《安娜？卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

4、師：托爾斯泰晚年時把法國聞名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今日要學(xué)的《窮人》，板書課題。

評：這樣的導(dǎo)課設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生探求新知的愛好，由簡介作者的文學(xué)地位以及作品特點，激發(fā)同學(xué)們對他的崇敬之情，進而以極大的熱忱投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

二、初讀課文，了解課文大意

1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提示留意“濺、填、怨”都是前鼻音。）

2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）

3、抽生檢查讀書狀況，并正音。

4、理清課文的敘述依次

開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最終講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？

可以分為三段。

第一段（1—2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)咆哮的夜晚，著急地等待丈夫出海歸來。

其次段（3—11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)覺西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。

第三段（12—27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的'孩子抱回來撫養(yǎng)。

評：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。

三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧困）

1．窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧困）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？

同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

2．指導(dǎo)有感情的朗讀。

評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧困──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民凄慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣闊勞動人民生活極端貧困的狀況。

四、抄寫生字詞

《窮人》教案8

課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十冊第五單元,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、和善，寧可自己受苦也要幫助別人的美妙品質(zhì)。課文用樸實、精確的語言，恰如其分地表達了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動表現(xiàn)了人物的美妙心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是練習(xí)朗讀的佳作。

教學(xué)目標：學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜愛的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和凄慘。依據(jù)課文內(nèi)容，綻開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和凄慘。依據(jù)課文內(nèi)容，展?俠淼南胂螅??靶睦砘疃?拿櫳捶椒āＡ廢靶?純撾摹?br>

第一課時

教學(xué)目標：

學(xué)會本課的10個生字，相識恩、嘿、哦、喃4個生字。

能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑擔心。

能夠正確、流暢地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人生活的窮困和凄慘。

教學(xué)重點：

通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、和善的美妙品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和凄慘。

教學(xué)過程

一、出示課題，溝通收集的材料。

1、簡介本文作者以及其主要作品。

2、簡介時代背景。

二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。

學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。

僅以易讀錯的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個字：

自作自受魁梧黧黑照舊模樣牽強傾聽

可采納老師帶讀、輪讀、個別讀等方式練習(xí)讀準字音。

三、檢查朗讀，從正確、流利兩個方面評價。

四、溝通初讀收獲。

老師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的凄慘生活和優(yōu)秀品行的初步感受幾個方面談?wù)劤踝x的收獲。

五、置疑，溝通。

學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)探討解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班溝通。學(xué)生可能主要提出以下問題：

1、為什么以窮人為題，而不以桑娜和漁夫為題？

2、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？

3、當桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個孩子以后會有什么表現(xiàn)？

4、文章中省略號處桑娜的.心理活動是怎樣的？

其中，第一個問題學(xué)生較易理解，因此當堂課就可以解決。而后三個問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難?？纱揭院笊罨斫庹n文時再賜予解決。

六、學(xué)寫生字。

要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想方法識記。

其次課時

教學(xué)目標：

練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時代窮人的凄慘生活，感受他們勤勞、淳樸、和善的優(yōu)秀品質(zhì)。依據(jù)課文內(nèi)容，綻開合理的想象，體會人物困難的心理，初步領(lǐng)悟課文運專心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點

練習(xí)有感情的朗讀課文。依據(jù)課文內(nèi)容，綻開合理的想象，體會人物困難的心理，初步領(lǐng)悟課文運專心理活動的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)過程

一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)。

1、回憶文章寫了一件什么事。

2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時學(xué)習(xí)目標。

學(xué)習(xí)目標：

1、選擇自己喜愛的段落和方式，練習(xí)有感情的朗讀課文。

2、依據(jù)課文內(nèi)容，想象文中省略號處桑娜的心理活動。（可依據(jù)自己的實際有選擇的完成）

3、思索：桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？

二、分組自學(xué)，探討溝通。

以小組為單位，選擇本組同學(xué)喜愛的一個問題探討溝通。

三、全班溝通，老師相機指導(dǎo)。

1、匯報、指導(dǎo)朗讀。

以小組讀，全班讀，個別讀等方式進行朗讀匯報，中間穿插評讀和老師范讀。使學(xué)生在評讀和老師范讀中進一步體會出人物的思想感情。老師可提出這樣的問題引導(dǎo)評讀：你覺得他讀的怎么樣？你認為應(yīng)當讀出怎樣的感情來，為什么？這樣以讀促理解，既練習(xí)了有感情的朗讀課文，又能讓學(xué)生在讀中體會出人物和善的品質(zhì)，一箭雙雕。

2、匯報、溝通其次個問題。

設(shè)計此項練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠依據(jù)上下文內(nèi)容，綻開合理的想象，練習(xí)描寫人物的心理活動?？蓪⒋隧椨?xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時的心理活動，然后再依據(jù)自己想象的心理活動指導(dǎo)自己的朗讀。

其中，課文第9自然段可作為重點段研讀。老師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點詞句進行分析，幫助想象。如老師可引導(dǎo)學(xué)生抓住已經(jīng)夠他受的了這句話想象桑娜此時會想到什么。學(xué)生綻開想象后會填寫出這樣的描寫桑娜心理活動的語句：丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危急，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫為了這個家已經(jīng)付出了很多，自己的五個孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個孩子，丈夫能負擔的起嗎？然后，老師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫的語句，體會出桑娜此時的心理是非常犯難和沖突的。當學(xué)生體會出這一點后，再讓學(xué)生帶著犯難的語氣有感情的朗讀課文。

進行這項訓(xùn)練時，老師不要強求學(xué)生，而要讓學(xué)生盡其所能，能體會出什么來就是什么，能填出多少來就是多少。無論學(xué)生完成的如何，老師都要賜予表揚激勵。

同樣，課文第11、18、23自然段也可用來作此項練習(xí)。這幾個自然段可由學(xué)生自己分析、填寫、朗讀、溝通。師生應(yīng)剛好賜予評價。學(xué)習(xí)完后，老師可相機點撥描寫人物心理活動的幾種方式。

3、匯報、溝通第三個問題。

學(xué)生可以依據(jù)自己對課文的理解，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，老師就應(yīng)當賜予確定和激勵。

四、老師小結(jié)，布置擴展練習(xí)

老師可運用這樣的結(jié)束語：桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的凄慘命運都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會怎樣呢？那么就讓我們綻開想象，下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫《窮人》這個故事。

第三課時

教學(xué)目標：

綻開合理的想象，練習(xí)續(xù)編《窮人》這個故事。抄寫自己喜愛的詞語和句子，并將它們積累下來。

教學(xué)重點：

駕馭續(xù)寫故事的方法，明確續(xù)寫故事的要求。

教學(xué)過程：

一、提出續(xù)寫要求。

1、先要清晰整個故事中主要人物的性格特點和思想品質(zhì)。

2、駕馭故事的主線。

3、情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理。無論最終發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的性格特點都不能有本質(zhì)上的改變。

二、讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦m(xù)寫思路。

三、當堂練習(xí)續(xù)寫。

四、讓學(xué)生讀自己寫的文章，大家點評。

五、抄寫自己喜愛的詞語和句子，并將它們積累下來，進行全班溝通。師生賜予評價。

板書：

窮人

桑娜

漁夫

非這樣做

不行揍我一頓也好

皺起眉

臉變的肅穆

總能熬過去

（心理活動）

（動作、神態(tài)、語言）

和善

點評：

教學(xué)中注意以讀為主線，在讀中培育學(xué)生的語感，在讀中感悟課文的內(nèi)容，在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。老師還留意適時組織學(xué)生圍繞重點綻開探討和溝通，激勵學(xué)生發(fā)表獨立見解，培育學(xué)生的想象實力。

《窮人》教案9

閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。閱讀教學(xué)也是學(xué)生特性化的行為，要診視學(xué)生獨特的感受和體驗。因此在學(xué)習(xí)中可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生放開心扉，自由表達自己對文本的理解、觀賞、評判，促進學(xué)生多方面的發(fā)展。

利用多種手段，調(diào)動學(xué)生情感，把他們帶入課文描寫的情景之中，帶進窮人的生活中。在這種情境中朗讀，在朗讀中與窮人綻開對話，在對話中感受窮人的美妙心靈，體驗作者語言的魅力，從而培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、激情導(dǎo)入

老師利用課件播放風(fēng)聲、雷聲、雨聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘聲，學(xué)生靜靜地感受。師問：你們聽到了什么？想到了什么？

學(xué)生自由溝通，沉靜在對課件創(chuàng)設(shè)的情景的種種揣測中。

老師談話：是啊，就是在這樣一個可怕的'夜晚，幾家窮人之間發(fā)生著一個動人的故事。板書課題：窮人。

二、初讀感知

學(xué)生自由朗讀課文，利用工具書，掃清閱讀障礙，讀通課文，讀懂詞句，感知故事內(nèi)容。

老師組織學(xué)生匯報溝通初讀收獲，提出初讀中遇到的困難，探討解決。

三、細讀感悟

過渡語：咱們再讀課文，細致揣摩最讓你感動的語句，走進窮人的生活，與他們溝通談心，感受他們的感受。

學(xué)生再讀課文，劃出最讓自己感動的句段，朗讀體會，把自己想對窮人說的話以點評的形式寫在相應(yīng)的地方。

組織溝通，激勵學(xué)生自選語段，自選形式，置身于故事中，與課文中的幾位窮人面對面對話，沖突桑娜的沖突，擔憂漁夫的擔憂，難過西蒙的難過……

溝通中隨機進行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生通過朗讀溝通自己的感悟，表達自己的感情。

《窮人》教案10

16日上午，我在學(xué)校五樓新學(xué)術(shù)參與了學(xué)校青年老師優(yōu)質(zhì)課競賽。我執(zhí)教的是六年級語文上冊第三單元第13課《窮人》。這是一篇人盡皆知的名篇。名篇之所以成名，除了赫赫威名的作者文學(xué)巨匠托爾斯泰外，要折服讀者就要靠活生生的文字。教這樣的文本，對于從未擔當過六年級語文教學(xué)的我而言是一種學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn)，對于我的學(xué)生也是一次難得的語言表達力提升與人文精神汲養(yǎng)的過程。經(jīng)過幾番斟酌，我舍下了最為鐘愛的《最終一頭戰(zhàn)象》，選擇了《窮人》。

仍舊堅持始終以來的備課習(xí)慣，選好課文之后，我沒有急于上網(wǎng)查名家課堂實錄，也沒有慌張找相關(guān)課文教學(xué)方法。我只是靜下心來一遍又一遍地讀課文。讀著讀著，勤勞和善的漁夫一家，可憐的西蒙和她的孩子，漸漸在我面前立了起來。我確定以這三個人物的特性品質(zhì)為突破點來進行這節(jié)課的教學(xué)。確立了教學(xué)方向之后，我起先閱讀教學(xué)參考書，大量閱讀網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源，最終起先了備課。

課文分兩課時進行。最初預(yù)設(shè)第一課時初讀課文，解決生字詞，感受“窮人真窮”，其次課時感受小說中人物的勤勞、和善及宏大的母愛。臨上課前我又對教案進行了調(diào)整，將感受人物勤勞的品質(zhì)放到了

第一課時，這樣可以留出更多時間引導(dǎo)學(xué)生走進字里行間，感悟?qū)W習(xí)通過對人物心理活動、語言描寫等感受人物形象的方法。

40分鐘仿佛只在片刻間。當學(xué)生還整齊地坐在課桌旁時，教學(xué)內(nèi)容已進行完畢?？v觀這節(jié)課，感覺較好的地方有三處：首先是引導(dǎo)學(xué)生通過桑娜困難的心理感受到了她內(nèi)心的和善，其次是抓住文中四次描寫孩子們睡覺的句子，通過引讀的方式較為奇妙的梳理并回顧了課文主要情節(jié)，最終是抓住西蒙臨死前可能會有的心理活動，進行了心理活動的仿寫練筆。

當然，這節(jié)課也存在著幾個較為明顯的問題：

指導(dǎo)朗讀不到位。雖然引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜的.心理活動較為勝利，學(xué)生也說得比較好，但指導(dǎo)學(xué)生朗讀時沒有沉下心來，走進桑娜心里去，只是點了幾個學(xué)生匆忙走了過場。

西蒙這個人物的處理耗時略嫌多，有喧賓奪主之感。假如將時間挪一部分到漁夫這個人物身上，抓住他的神態(tài)、動作再細致一點的品位漁夫的和善，可能效果更好，也更能突出教學(xué)重點。

學(xué)習(xí)方法的總結(jié)在教學(xué)結(jié)束之際沒有剛好跟進，這是整節(jié)課最大的敗筆。作為一節(jié)高段語文課，讓學(xué)生在品讀語言文字的同時，習(xí)得方法再遷移運用，是不行或缺的一環(huán)，而我竟然遺忘了！

沒有缺憾的人生不能稱其為人生，沒有缺憾的課堂不是真正的課堂。撿撿起教化人生中的點點缺憾，常反思，常諦視，常總結(jié)，常修正，今日的缺憾，或許會成就明天的精彩！

《窮人》教案11

學(xué)習(xí)目標：

１、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞；

２、有感情地朗讀課文；

３、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和和善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，揭示課題

１、作者為什么將課題定為窮人，課文僅僅寫了窮人的窮嗎？

２、板書課題：窮人

二、閱讀其次段

１、老師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。

２、學(xué)生思索：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜著急的心情、桑娜的勤勞等）

３、學(xué)生自由回答，老師適當引導(dǎo)。

三、閱讀其次段

１、學(xué)生默讀，思索分層。

２、閱讀閱讀，分組探討。

３、指名朗讀第一層。思索：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的關(guān)切和憐憫）

４、輕聲讀其次層。思索：西蒙是個怎么樣的人？哪段文字最使你動情？（指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?/p>

５、自由讀第三層，感悟桑娜的'沖突心理。（分組自由讀，小組舉薦讀，從中體會桑娜的激烈驚慌擔憂懊悔堅決沖突心理過程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜沖突心理的客觀緣由）

６、老師小結(jié)。

四、閱讀第三段

１、輕聲速讀，打算角色。

２、分角色朗讀。思索：通過漁夫的言行，你認為他是個怎樣的人？

３、老師小結(jié)。

五、總結(jié)全文，深化主題。

１、設(shè)問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？

六、布置作業(yè)

１、思索練習(xí)第三題，體會句子深刻含義。

２、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美妙品質(zhì)。

《窮人》教案12

1、語文基礎(chǔ)訓(xùn)練方面：

⑴生字新詞，理解重點詞句，體會句子思想感情。

⑵理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的凄慘生活和他們美妙的心靈。

⑶有感情地朗讀課文。

2、思想教化方面：

⑴使學(xué)生感受高尚品行的熏陶，心靈受到凈化。

⑵增加學(xué)生正視困難，克服困難的信念。

3、技巧實力方面：

訓(xùn)練學(xué)生合志向象實力，學(xué)習(xí)如何通過人物內(nèi)心活動表現(xiàn)人品行的寫作方法。

1、從桑娜的行為和思想活動中體會“窮人”的美妙心靈。

2、體會人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系，從而深化體會桑娜內(nèi)心活動的合理性。

課件。

一、導(dǎo)入過程

1、出示詞語、句子：(破帆、黑面包、從早到晚地干活、屋里又潮濕又陰冷)讓學(xué)生依據(jù)這些詞語來感受、想象肯定的故事情境。

2、學(xué)生暢談自由想象的故事情境，老師縱深引領(lǐng)：“這是怎樣的一戶人家?怎樣的一種生活?”從而導(dǎo)入新課，板書課題：窮人。

二、初步感知課文

1、“你怎樣理解這個課題?”學(xué)生自由發(fā)言，老師提出質(zhì)疑：窮人是生活上的貧困，他們的精神世界也和物質(zhì)生活一樣的貧困嗎?(在課題旁邊板書“?”，有待于課文學(xué)過之后再解答。)

2、列夫托爾斯泰比下也有一個關(guān)于“窮人”的故事。學(xué)生讀課文，之后概括課文主要內(nèi)容。

3、“讀過課文之后有什么感受?”(學(xué)生溝通對課文的初步感受。)

依據(jù)學(xué)生的溝通，老師適時點撥引導(dǎo)，有選擇性地將本文主要人物板書：桑娜、漁夫。

三、細讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第一段：

⑴課件播放小屋內(nèi)外的樣子?！拔恼率窃鯓訉戇@貧寒的家庭的呢?”學(xué)生找出與其相應(yīng)的文字。

(一是學(xué)生進入當時故事情境，二是通過小屋雖然簡陋，但是打掃的干凈整齊，體會桑娜家貧困，體會桑娜能干。)

⑵學(xué)生畫一畫有關(guān)句子，并讀一讀，想一想：你想用一個什么詞來概括他們的家境?(板書：貧困)

⑶你讀到這些句子的時候是什么心情?你能通過朗讀把你的心情表達出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)

⑷是呀，桑娜家的生活是這樣艱難，課文為什么又說是“……暖和而舒適”呢?

(引導(dǎo)學(xué)生體會：主子能干，家里人員互敬互愛和諧相處。)

⑸概括第一段的內(nèi)容。(桑娜在海風(fēng)咆哮的夜晚著急地等待著丈夫出海歸來。)

過度：在這樣風(fēng)急浪高的夜晚，桑娜會想些什么，做些什么呢?

2、學(xué)習(xí)其次段：

⑴讀課文，想一想這段寫了什么。

(桑娜出門看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)覺西蒙死了，便抱回兩個孩子。)

⑵自瀆課文，哪些句子讓我們感動呢?畫一畫，讀一讀，想一想，為什么?依據(jù)學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生體會：

①桑娜是在自己親人生死未卜的狀況下去關(guān)切鄰居的。說明白桑娜和善、富有憐憫心。反過來說，正因為桑娜和善、富有憐憫心，才會去探望鄰居西蒙。

②本文主要通過什么來表現(xiàn)人物的高尚的品質(zhì)?聯(lián)系詳細內(nèi)容說一說。(心理活動和行動)

A、“他的心跳的很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但覺的非做不行?！薄胺沁@樣做不行?”有人逼他嗎?哪是什么促使她“非這樣做不行?”

體會：桑娜這種行為沒有夾雜任何的私立因素，完全出于內(nèi)心良心的驅(qū)使，因此才會”……不知道為什么這樣做，但覺得非做不行”。

B、“他忐忑擔心的想：他還會說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?不，還沒來!……為什么把他抱來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好!”

(通過理解省略號的作用，體會桑娜的內(nèi)心活動的內(nèi)容：因為生活太艱難了，丈夫的擔子實在太重了，自己的五個孩子剛剛能填飽肚，再加上兩個孩子，這不是鬧著玩的，只能使貧困的生活雪上加霜。桑娜這樣想是為丈夫擔憂。桑娜的內(nèi)心活動再次表現(xiàn)了桑娜高尚的心靈。)

你從省略號體會到了什么?

a、表示人物內(nèi)心活動的`內(nèi)容時斷時續(xù)。桑娜把西蒙的孩子抱回家，面對家庭現(xiàn)實，內(nèi)心充溢沖突。她的思緒既不連貫，也沒了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個孩子，這不是雪上加霜嗎?

(學(xué)生接讀：他忐忑擔心的想：他會說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……)

b、可能是有什么聲響使桑娜以為丈夫回來了，然后又推斷出不是丈夫回來了，桑娜的心呀，忐忑不安。(學(xué)生接讀：是他來啦?不，還沒來!)

c、桑娜對自己的指責的省略。(學(xué)生接讀：明明知道丈夫養(yǎng)活5個孩子已經(jīng)夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢?今后的日子怎么過啊?)

d、接著她揣測丈夫會打她，但是她一點也不懊悔。(學(xué)生接讀：誰讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來了，就由他打吧?自己受點皮肉不算什么，只要這兩個孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。)

⑶再巡游課文，你認為作者在表達上還運用了哪些技巧?(語言、動作、神態(tài)、標點符號)

老師小結(jié)：我們在寫作文時，要想把人物寫活，把文章寫生動，留意寫好人物的語言、動作、神態(tài)，正確運用標點符號也是特別重要的。同時，我們在閱讀過程中，理解語言文字的同時，標點符號也表達人物感情起著不行忽視的作用。

⑷在理解了人物品質(zhì)、人物感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀桑娜抱回孩子后人物內(nèi)心活動的語句，從中再次深化體會桑娜寧愿自己擔當苦痛和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)長大的樸實、和善的思想境界。

3、學(xué)習(xí)第三段：

通過理解人物的語言，來感受漁夫的美妙品質(zhì)。

課文對桑娜的這個人物，主要通過對她什么描寫，突出人物品質(zhì)?(心理)那么，對于漁夫這個人物，主要進行了什么描寫呢?(語言)。請畫出課文中對漁夫語言的描寫，讀一讀，體會一下。

⑴“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行?”把這句話改成確定：得把他們抱回來，同死人呆在一起，是不行的!從這句話中你體會到什么?

(漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身體健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美妙心靈。)

⑵“快去，別等他們醒來”漁夫在說這句話的時候心理是什么想法?

(不僅同意把孩子抱來，而且督促桑娜把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘相。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負擔如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么和善。)

⑶把“我們總能熬過去的”把這句話換成“我們總會過下去的”，你同意嗎?為什么用“熬”?

(通過這個“熬”，可以看出漁夫的美妙心靈，不管遇到多大困難，也要把兩個孩子撫養(yǎng)成人。)

四、總結(jié)全文，提升中心

再次讀課文，你想說什么?

依據(jù)學(xué)生的溝通，板書(和善)。同時解決上課之初提出的質(zhì)疑：“窮人”是真正的窮嗎?“不窮?！彼麄冸m然物質(zhì)生活貧困，但是他們的精神是高尚的，他們勤勞、和善，他們是精神上的富翁!(板書：富有)

五、課后作業(yè)

選擇：(以體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)實力的同學(xué)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性。)

窮人漁夫和妻子桑娜決心用自己的勤勞的雙手撫養(yǎng)七個孩子成長，他們怎樣克服困難的?請同學(xué)們做一回文學(xué)大師，幫助他們把孩子養(yǎng)大，好嗎?

六、續(xù)寫練習(xí)

一是訓(xùn)練學(xué)生的合志向象實力，二是激發(fā)學(xué)生潛在的道德素養(yǎng)，與漁人夫婦高尚的品行產(chǎn)生共鳴，三是訓(xùn)練學(xué)生的寫作實力。

《窮人》教案13

［教學(xué)要求］

一、引導(dǎo)學(xué)生體會勞動人民之間相互關(guān)切，寧愿自己受苦也要幫助別人的名貴品質(zhì)。

二、有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會文章的思想感情，駕馭人物的特點。

三、相識本課這描寫人物的心理活動，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。

四、理解本課生字詞：膽戰(zhàn)心驚、牽強、傾聽、探望、張羅、忐忑擔心、自作自受、黧黑。

［課時支配］二課時。

第一課時：導(dǎo)入新課，范讀課文，學(xué)習(xí)課文，弄清人物關(guān)系，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。

其次課時：講讀二、三兩段，總結(jié)課文。

［教學(xué)過程］

第一課時

一、導(dǎo)入新課

在語文課本中，我們學(xué)過很多有關(guān)"窮人"的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚科》、《伏爾加河上纖夫》等。)

這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的凄慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的憧憬自由，追求美妙境界的高尚品德。

今日我們再學(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界聞名的作家列夫o托爾斯泰寫的。你們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？

二、范讀課文

三、讀后談話

聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你憐憫誰？你愛誰？

四、自學(xué)課文

五、理清人物關(guān)系

有哪些人物？

板書：

桑娜

五個孩子

漁夫(桑娜的丈夫)

西蒙寡婦一個孩子

誰是主要人物？

六、分段

1．桑娜著急地等待著出海打漁的丈夫歸來。

2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

3．漁夫歸來，知道西蒙的狀況后，主動提把孩子抱回家。

七、試讀課文

結(jié)合說明"膽戰(zhàn)心驚、""忐忑擔心"。

正音：張羅、牽強、自作自受。

八、讀講第一段

(通過語言描述，想象畫面把學(xué)生帶入小說描寫的情境中。)

1．我們先看第一段。課文一起先就讓我們看到一個什么畫面。

(海邊上的小屋里，女主子公桑娜正在補破帆。)

2．指引：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡潔的擺設(shè)可以知道這是一個窮苦的但還牽強可以維持生活的漁夫的家庭。

3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告知我們，桑娜一邊補著破帆，一邊在做什么？

(對，她分明在等著自己的丈夫。)

朗讀時，這些一一交待清晰。

4．課文中哪一個詞語。寫出了桑娜此刻恐驚的心理？(膽戰(zhàn)心驚)

釋："膽戰(zhàn)心驚"。

介紹這個小屋的擺設(shè)，讀時基本上是安靜的，讀到哪兒語調(diào)起先轉(zhuǎn)換？

(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到膽戰(zhàn)心驚。)

天氣的惡劣使桑娜恐驚極了，所以課文上的"寒風(fēng)咆哮"、"海浪拍擊"、"又黑又冷"更加重語氣。

全班齊讀。

指導(dǎo)："膽戰(zhàn)心驚"一字一拍，卻尾語調(diào)放低，似乎不敢想。

男生讀第一節(jié)最終兩句。

5．桑娜著急地等待著丈夫，夜深了。你們看，其次節(jié)寫了幾層意思？(三層)

第一層：深夜不見丈夫歸來。

其次層：深思：插敘從丈夫想到生活的貧困。

第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

6．指導(dǎo)朗讀

第一層：著急。"十下，十一下"，重音，第一下都打在桑娜的心上。其次層：深思，是插敘，讀得安靜些。第三層：著急地祈求。

7．朗讀桑娜深思的內(nèi)容和桑娜說的話。

其次課時

一、導(dǎo)語

上一課，我們學(xué)了《窮人》的第一段。

描述畫面，帶入情境：

課文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風(fēng)暴，沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主子公桑娜正坐在屋里著急地等待著出海打漁的丈夫歸來這樣一個畫面。

這一課，我們接著往下學(xué)。

二、講讀課文

其次段．

1．描述：桑娜再也坐不住了，她冒著風(fēng)暴來到海邊，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。

現(xiàn)在，我們的視線隨著桑娜的身影，移到寡婦西蒙的門口。課文又給我們描寫了一個畫面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫面。

提示：我們仿佛看到_____________。(交代清晰時間、天氣、特定的環(huán)境、人物的形象。)

(讓學(xué)生通過想象，描述畫面，進一步帶入情境。)

(例話：夜是這樣的黑，我們借著小馬燈微弱的光亮，看清一個女人，頭上包著一塊厚圍巾，站在西蒙的門口，她就是漁夫的妻子桑娜。)

2．天又黑又冷，海上起了風(fēng)暴，出海打漁的丈夫還沒有回來，她為什么來到西蒙門口(稍停)她是怎么想的？課文接連三次寫了桑娜的"想"。

讀讀這些句子。

指引：海上風(fēng)起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽到的是狂風(fēng)的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打漁的丈夫能不能平安著回來，還不知道；就在這時，她卻想到了鄰居，另一個窮人西蒙，可見她對西蒙憐憫和關(guān)切程度之深。

讀這些句子，把這種關(guān)切和憐憫讀出來，因為是"想"，聲音還要輕些。

指名女生讀。

女生齊讀。(男生讀敘述的。)

(學(xué)生的表情朗讀，渲染了情境，加深了對課文內(nèi)容的體驗。)

3．"桑娜一次又一次地敲門，照舊沒有人答應(yīng)"桑娜又想："莫不是出什么事了？"不難看出，這時，桑娜的心情驚慌起來。一進門，她看到凄慘情景，應(yīng)當怎么讀，速度是快些，還是慢些，你自己在下面試試。

("首先投入眼簾的……垂下來。")

提示：一邊讀一邊想象那凄涼的凄慘的情景。

這情景，一下子集中地出現(xiàn)在桑娜的眼前，課文上用了一個很好的動詞，看到了嗎？(投)

指引：這一個"投"字說明西蒙的`命運桑娜是關(guān)注的，是她的視線最集中留意的，"投"在這里用得很有重量。

"她的女鄰居躺在床上"怎么樣了，特別驚慌，怎么讀？

老師范讀。

男生讀。

4．這時我們又看到，在已經(jīng)死了的寡歸的身邊，睡著兩個孩子，這兒描寫了一個細微環(huán)節(jié)，你們看出來了嗎？

("身上蓋著舊衣服"。)

提示：這個細微環(huán)節(jié)，使我們很自然地想象到在西蒙生命的最終一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？

(例話：風(fēng)呼呼地敲打著門窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，西蒙牽強撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛的孩子難過地說"孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開媽媽呢？啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個好心人把孩子拉扯大吧!"她一字一淚，辛酸的淚水順著雙頰流下來，滴在孩子的圓臉上┉┉。)

5．渲染：西蒙死了，孩子睡得這樣的香甜，說明孩子還根本不懂事。讀的時候，似乎沒有發(fā)生什么事，顯出孩子的天真、不懂事。越是讀出孩子不懂事，越是使是使人感到凄涼、凄慘。

讀到這兒，我們都為孩子擔憂，沒有父親，又失去了母親，他們怎么生活下去呢？

6．強調(diào)指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像對待自己的孩子一樣，用頭巾裹好，抱回家里。

學(xué)到這兒，李老師出一個小練習(xí)，考考你們有沒有把上下文看懂。

出示：桑娜()把孩子抱回家。表示她一下子拿定辦法，看法很堅決。

渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會更苦？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會更苦，(更沒有)這些都沒有想。

對，桑娜堅決果斷地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。

所以書上說："她自己也不知道為什么要這樣做。"

指引：她只知道要這樣做，應(yīng)當這樣做，必需這樣做，再強調(diào)"非這樣做不行"。

從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。

朗讀。

老師讀本小節(jié)一、二兩句，學(xué)生齊讀第三句"她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不行。"

出示：天經(jīng)地義，義不容辭。

7．你們看，她把兩個孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起。這時，我們仿佛看到第三個畫面，桑娜擔心地坐在床前，身后的帳子里睡著七個孩子。(稍定，讓學(xué)生想象一下那動人的情景。)

這時桑娜有些膽怯 了，課文上用了一個什么詞，顯出了她心里很不安靜。

(忐忑擔心)

她為什么這樣地擔心，哪一句話是最主要的？("自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……")"他"是誰，后面省略了，你們能給她補上嗎？

("自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個孩子，往后的日子怎么過呢？")

所以她說"這可不是鬧著玩的"。她想到丈夫可能會指責她，甚至?xí)崴Ｒ驗樗麄儗嵲谔F了?一家七口人"只能"牽強填飽肚子"。

指導(dǎo)朗讀。"擔心地""斷斷續(xù)續(xù)地"

指名讀。

示范："是他來了!"(膽怯 他回來)"不，還沒來!"(后面感嘆號，他還沒回來，又怕他不回來，沖突的困難的心情。)"那也活該，我自作自受，……嗯，打我一頓也好。"(表示她心甘情愿，語調(diào)略微平些。)

男生讀。

指名讀。

指引：越是窮，越可以看出這個窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。

8．描述：桑娜深思著，久久地坐在床前，擔心地等待著丈夫的回來。

指導(dǎo)朗讀：

門，突然門開了，桑娜驚慌、不字，連眼睛都不敢抬起看他，當然說話也不會高聲了。

而丈夫是個漁民，魁梧、黧黑，說說肯定是聲音宏亮、粗獷，但和風(fēng)暴搏斗這么久，死里逃命，拖著破網(wǎng)回來，顯得疲憊，心情懊喪。

男女生對讀第一組對話。

9．到這兒，桑娜心上的石頭還沒有落下，"兩個人緘默了一陣，桑娜想什么？漁夫又在想什么？

桑娜最終鼓足志氣告知了丈夫，這時她又緘默，這時她想的是什么？

10．分別指導(dǎo)朗讀。

桑娜講西蒙的死，充溢了憐憫和愛。(齊讀)

丈夫的"嗯，是個問題。"從他"皺起眉""肅穆""憂慮"充溢了憐憫，看法特別仔細，想得很周到，所以語氣要加重。(男生齊讀)

這時漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。我們可以哪一個詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(熬)

讀到這里，我們用上哪一組關(guān)聯(lián)詞語。(寧愿……也……)

指引：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責無旁貸的。

指名分角色讀其次組對話。

11．"你瞧，他們在里啦"強調(diào)"在"。"桑娜拉開帳子。"小說到這里就結(jié)束了。你覺得這個結(jié)尾怎么樣？這樣的結(jié)尾。使我們想些什么？你能接下去補充兩句嗎？

(例話："看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜激烈得上了眼淚。""漁夫?qū)ζ拮诱f：’桑娜，你做得對!’")

這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個結(jié)尾使你想到的。這個結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫o托爾斯泰不愧是宏大的文學(xué)巨匠。

12．總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告知我們窮人生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)切，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。

［板書設(shè)計］

窮人

桑娜漁夫

想起皺起眉忐忑擔心

一邊想，一邊敲門熬過去天經(jīng)地義

站在門口想義不容辭

心想

投

非……不行……

資料供應(yīng)者：李大勇

《窮人》教案14

教材簡析：

《窮人》是六年級上冊中的一篇課文，作者是俄國作家列夫．托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、和善，寧可自己受苦也要幫助別人的美妙品質(zhì)。課文用樸實、精確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。全課思想內(nèi)容有以下兩個重點：

1、表現(xiàn)沙俄時代窮人的窮困和凄慘；

2、贊頌窮人富于憐憫心、熱心助人的美德。

教學(xué)目標：

1、抓重點詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和和善，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美妙品質(zhì)。

2、通過劃出感動的語句并寫出簡潔的感受，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力，珍視學(xué)生閱