【課件教案】-實驗二-畜禽染色體的觀察

【精品課件教案ppt】實驗二畜禽染色體的觀察1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇恕揪氛n件教案ppt】實驗二畜禽染色體的觀察【精品課件教案ppt】實驗二畜禽染色體的觀察1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅燃?、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克動物遺傳學實驗實驗二畜禽染色體的觀察果蠅唾液腺多線染色體果蠅4對染色體伴隨我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學語文課程也要不斷地優(yōu)化與探索更有效的教學方法。小學生的接受能力和理解能力是存在差異的，如果教師制定統(tǒng)一的教學目標，教學效果不理想。如果目標定的低，對學習基礎好的學生雖然能增強自信心，但是不能有所提高。如果目標定的高，對學習基礎中等或較差的學生可能難以理解教學內容，喪失學習信心。因此，廣大教師要探究出符合小學生特點，教學效果好的教學方法。分層教學法是一種非?？茖W的教學方法，已經被廣泛運用在教學中。一、分層教學的概念分層教學是教師根據學生現有水平、知識以及潛力傾向等把學生科學地分成若干組各自水平相近的群體并進行區(qū)別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高[1]。由于小學生的個體差異性以及數學學科的特征決定了小學數學實施分層教學的成功性。二、小學數學分層教學的主要模式小學數學分層教學是基于學生差異化基礎上的個性化的教學模式，小學數學分層教學的主要模式有：（一）班內分層目標教學模式這一教學模式首先根據小學生的數學成績進行分組，然后對不同層次的小學生設定不同的層次目標，同時進行分類考核和評價。這體現出了因材施教的教學理念。這是一種常見的小學數學分層教學模式。（二）隱性分層模式隱性分層就是小學數學教師對全班學生進行觀察和分析，根據不同學生的學習狀況、知識水平、特長愛好、心理特征等，組成一個個的學習小組，小組成員之間相互幫助、相互學習，特別是學生間人際互動，利用了學生層次的差異性與合作意識，形成有利于每個成員協(xié)調發(fā)展的集體力量團。實際上，隱性分層模式是一種課堂教學策略，在小學數學課堂教學中比較常見。（三）“個別化”學習模式這是基于網絡的“個別化”教學模式，主要流程是：先將全班學生分成幾個層次，然后每個層次都設定適合此層次小學生學習的數學教學內容、教學目標、訓練材料、考核資料等，每當學生達到某一目標，就會自動進入下一層次的學習中[2]。由于這一教學模式的工作量比較大，而且不好掌控，所以在實際的小學數學中還不夠普及。三、小學數學分層教學的實施策略（一）學生分層一般說來，小學數學分層教學主要將學生分成三個層次：A層次是基礎知識牢固，接受能力較強，學習具有主動性的成績優(yōu)異的學生；B層次是基礎知識和接受能力一般，學習具有一定的主動性但成績處于中等水平的學生；C層次是基礎較差，智力水平不足，缺乏學習主動性，成績較差的學生。由于是小學數學教學，所以對學生進行分類的時候一般根據小學生的數學能力和數學學習成績進行的，當然，這個分層是一個動態(tài)管理的過程，要注意以發(fā)展的觀點、動態(tài)的觀點觀察和研究學生，根據學生的近期表現進行不斷調整，以便更好地提高學生學習積極性。（二）授課分層對小學數學授課分層，就是對不同層次的學生進行不同的授課內容。一般說來，對A層次學生，要少講多練，培養(yǎng)他們自主學習的習慣，在練習中提高解題技巧；對B層次學生，要精練精講，尤其是注重對課后習題和課本例題的講解，對其進行拔高訓練；對C層次學生，要降低要求，淺講多練，在基本概念和基礎知識方面下功夫。例如，在學習人教版小學數學中的“面積”時，可以幫助C層次學生理解和掌握面積的基本概念，能夠計算部分簡單的長方形、正方形的面積即可；B層次學生要注意在夯實面積基本概念的基礎上進行課本例題的精講精練，摸清涉及到面積的基本題型；A層次的學生則可考慮增加難度，為其講解添加輔助線解決面積計算的類型[3]。這樣，不同層次的學生只要努力，都能夠享受到成功的快樂。（三）訓練分層訓練分層主要是指小學數學教師在組織訓練的時候，要運用練習對學生學習進行監(jiān)督，發(fā)現問題，及時矯正。經過長時間的實踐，筆者發(fā)現對學生進行訓練時要遵循“兩部三層”的原則，“兩部”主要是指將訓練題分成必做題和選做題兩部分，“三層”則是指訓練需分為三個層次：基礎練習、變式練習、綜合練習圈。基礎練習為全班學生都要完成的基礎練習題，變式練習主要針對B層次學生設計的，題目的難度也主要以B層次學生的能力為限，綜合練習的難度較大，主要為A層次的學生設計的，是為了開闊A層次學生的眼界，提高綜合解題能力。比如，人教版小學六年級數學第五單元是學習“百分數”的相關知識，在進行學習訓練的時候，C層次的學生以基礎知識為主，練習百分數的寫法和意義，B層次學生的練習題則以百分數和小數的相互轉化為主，A層次學生的練習題則注重百分數的應用層面，比如納稅、利息的計算等。（四）考核評價分層開展小學數學分層教學的重點就是激發(fā)不同層次的學生的數學學習積極性，分層考核評價是非常重要的一個方面。按照學生的基礎與能力分別確定考核評價的標準，能夠讓學生相對容易地獲得成功，他們在學習活動中就會增強上進心，并依靠自己的努力順利完成學習目標。在分層考核方面，許多教師做出了積極的探究，AB卷、附加題等形式都是較為成功的方式?？傊谛W數學教學中應用分層教學法，作為新課改的重要方法，對提高教學質量具有重要作用。因此，在實際工作中，必須根據學生具體狀況，對學生有針對性的教學編排，使其不同層次的學生都取得進步，不斷增強小學數學教學質量。成功的音樂課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。音樂教學質量的高低在很大程度上取決于課堂教學方法的選用。實踐證明，在初中音樂教學中，在課堂中運用音樂表演是組織課堂活動最好的方法之一。一、過程“原始的音樂絕不是單獨的音樂，它是動作、舞蹈、語言緊結合在一起的。”音樂教學是一門綜合藝術課程。所謂綜合藝術課程就是指把音樂教學融入其他兩門以上學科的綜合內容，形成新的教學模式，它保留傳統(tǒng)的基本知識理論，又擴展了學生綜合的知識面，它是音樂教學的一種改進，這也是我們音樂教育工作者所面對的新課型――綜合藝術課。這門課主要通過發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力和對音樂的感悟，培養(yǎng)起學生具有較豐富的情感、審美情趣和審美觀。在教學過程中，教師應讓學生感受美、獲得美、創(chuàng)造美、提高美，而音樂表演是獲得這一體驗的重要手段。（一）通過表演，課堂變得生動了初中的學生正處在青春發(fā)育期，思想、行為模式、自我意識、交往與情緒特點、人生觀等，都脫離了兒童的特征而逐漸成熟起來，更為接近成人。他們此時的青春期思維是人的高級的心理活動，初中生階段抽象思維開始發(fā)展，他們對一般的問題，能夠透過現象進行概括和總結；到了高中階段，邏輯思維、創(chuàng)造性思維迅速發(fā)展，他們能夠從不同的角度、多維的、立體的考慮問題，并且通過綜合、分析、推理找出本質和規(guī)律。所以，教師應充分抓住這一時期學生的心理特性，在音樂教學中添加表演環(huán)節(jié)，使其呈現出初生牛犢不怕虎的闖勁，打破教師講學生被動的聽，形成一言堂，課堂氣氛如死水一潭的教學方式，使學生充分融入到音樂學習中，必將取得事半功倍的效果。（二）通過表演，學生提高了自信心，師生關系得到了強化和鞏固在課堂上，我盡量為學生提供表演的機會，為學生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，從音樂表演中體驗到成功的快樂。當看到學生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時，我還是不斷地支持、鼓勵，以鞏固他們的自信心。根據本校學生的自身特點，在音樂課堂上，我會有意識地降低表演難度，增大學生成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅。比如，請學生表演歌詞節(jié)奏的說唱、套用旋律型即興改編演唱，分小組的競賽答辯，上臺表演歌曲，并進行評分等都能有效地鼓舞學生，在鞏固知識的同時，也能更好地幫助學生克服心理自卑，從而產生自信心。同時，我以自然、親切的微笑面對學生，在音樂表演中經常用“你真棒、你能行”等鼓勵性的語言，創(chuàng)設出一個溫馨、和諧、愉快的音樂課堂氛圍，鼓勵學生自我創(chuàng)設表演場景，大膽釋放表演欲望。學生在這樣的環(huán)境中，感受到自己的存在性，自然而然的，音樂課的課堂效果也就越來越好。（三）通過表演，學生的學習能力、學習方式得到了改變音樂舞蹈學習也是音樂表演的一個表現形式。于是，2010年第二學期我為本校學生量身編創(chuàng)了一套流行舞，主旨在于充分調動學生的自主性，鍛煉學生的創(chuàng)造與實踐能力。雖然是自愿報名，但是學生積極踴躍地報名令我喜出望外，這說明學生們已經喜歡上并且認可了這種音樂表演的教學方式。雖然名額有限，但我還是盡可能地讓所有報名的同學都參與進來，進行階段性的分步訓練。歌曲情緒的表現應該用何種肢體動作表現？探討后還要到形體教室練一練，表演一番，有些學生因為自身協(xié)調能力較弱，憑借著永不放棄的執(zhí)著信念，找學會了的同學指導糾正，一遍不行兩遍，反反復復地練習，無疑鍛煉了學生的合作與互幫互助的良好意識。在五月紅歌會那天，看到學生們自信滿滿的出色表演，我不由地想：學生的每一次用心學習的過程難道不是一次最好的自主學習的過程嗎？從學生那一心一意地投入表演和表演成功后的喜悅，我由此得到了一絲啟迪：以表演來活躍課堂氣氛、激發(fā)學習興趣，是學習過程中的一方面，僅停留在表面現象，還是不夠的。藝術的魅力是一種可意會而不可言傳的東西，更多的時候是需要人們用心去感受的。所以，在教學中，教師還需要注意引導學生多觀察生活，將生活實例與藝術課程相結合，感受到藝術來源于生活，是生活的進一步升華，從而逐步增強學生的藝術感覺。讓學生用心去感受音樂，并且將音樂與其他藝術形式進行綜合，使學生獲取相關知識的能力得到了大步的提高。于是，我要求學生們將學習舞蹈表演的收獲記錄下來，寫出自我的學習體會。（四）通過表演，音樂離學生生活更近了比如，在欣賞大型交響曲、民族管弦樂曲時，學生通過表演，可以對抽象的音樂有一個直觀的體驗，所以說，表演將音樂與學生的距離拉近了。通過這種方式教學，可以激發(fā)學生濃郁的求知欲，對于教材上的演唱曲目和欣賞曲目，能夠保持學習的熱情及好奇心，設計環(huán)節(jié)分段進行表演，努力嘗試提高學生的音樂感知能力，突出培養(yǎng)其想象力、表現力、創(chuàng)造力和理解能力。這一切設計的最終目的都是要使學生的藝術細胞得到培養(yǎng)及藝術內在素養(yǎng)得到升華，即提高學生的實踐與創(chuàng)新能力，提高審美情操。二、總結音樂表演作為審美教育的分支，是通過一系列節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、和聲形式的基本要素及演唱（聲樂）、演奏（器樂）和表演（舞蹈）等表現手段來實現的，最終作用于聽眾欣賞和感受的過程。音樂的知識是多種多樣的，我們在傳授知識的同時也要通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究欲望，引導學生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維的探究過程。因此，在教學中注意基礎知識的傳授的同時還要多鼓勵學生對所學知識有獨立感受與見解，這也是音樂教育觀念的轉變與更新的一個嘗試。動物遺傳學實驗實驗二畜禽染色體的觀察果蠅唾液腺多線染色體果蠅4對染色體實驗內掌握觀察染色體的正確方法和步驟觀察染色體形態(tài)(著絲粒位置、隨體、副縊痕等)并計算分裂相中染色體數目進一步熟練顯微鏡操作技術和提高繪圖能力實驗原理染色體是遺傳物質的載體,各種生物的染色體數目和形態(tài)各不相同,而這些特征相當穩(wěn)定,表現出種的特異性細胞分裂分裂期,特別是有絲分裂中期核像的觀察是進行染色體常規(guī)無帶分析和有帶核型研究的基礎ChromosomesCentromeubues細胞的無絲分裂細胞的無絲(直接)分裂模式圖(1)前期(2)中期(3)后期(4)末期1.細胞質2,細胞核期細胞有絲分裂周arriesoutnormalandchromosormetabolism;duplicationorganellesduplicateformitosis細胞有絲分裂的分裂期動畫2多0《)爿yt》#9》t)《圖左:男性熒光染色后的染色體組圖右:減數分裂示意圖各種動物染色體數目生物生物人類(Homosapien鴨(Inaoplatrhyrcha黑猩強((Pantroglodytes48青蛙(Rananigromaculata金絲猴(Rhinopithecusroxellanae44蟾馀(Bufobur)推(Macacamalata)爪蟾(Xenopuslaevis)馬(Equuscaballus645*s(salamandrasalamandra)鯉魚(Cyprinuscarpio)黃牛(Bostaurus與牛60文昌魚(mphioxuslanceolatus水牛(Bubalusbuffelus))48*ISI(Perichaetacommunissima)綿羊(