小學(xué)道德與法治-重走絲綢之路教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度價值觀目標(biāo)體會世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與聯(lián)系給人們生活帶來的重大影響。能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生相互合作能力。知識目標(biāo)（1）探究絲綢之路的路線和作用。（2）了解古代“絲綢之路”的歷史地位，進(jìn)一步體會世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與聯(lián)系及其給人們帶來的影響。重點(diǎn)難點(diǎn)：（1）探究絲綢之路的路線和作用。（2）了解古代“絲綢之路”的歷史地位，進(jìn)一步體會世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與聯(lián)系及其給人們帶來的影響。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件學(xué)生準(zhǔn)備：通過上網(wǎng)等圖徑搜集有關(guān)古代絲綢之路的文字、圖片資料。教法學(xué)法：小組合作探究教學(xué)過程一，談話導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，我們國家實(shí)行改革開放政策，加強(qiáng)世界各國在經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的交流，使中國走上了富強(qiáng)的道路，你們知道在中國歷史上，是什么打開了中國與世界交流的大門嗎？生：絲綢之路師：這就是古代路上絲綢之路，這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅；傳承了東西方的友誼與文明。今天，讓我們穿越時空的阻隔，回到古代，去探訪一下源遠(yuǎn)流長的──絲綢之路。（幻燈片出示重走）生齊讀課題：重走絲綢之路師：關(guān)于絲綢之路你了解哪些？學(xué)生交流絲綢之路師：看來同學(xué)們知道的還真不少，因?yàn)槲覈\(yùn)往西方的物品主要是以絲綢為主，因此稱為絲綢之路。重新踏上絲綢之路，我們得先了解一下絲綢之路的路線啊，通過地圖大家能找出絲綢之路的路線嗎？二、交流探究絲綢之路路線這條路東起中國古都長安（今西安）、西至地中海東岸。絲綢之路，由（）出發(fā)，主要經(jīng)由（），到達(dá)（）。預(yù)設(shè)：南道：由（長安）出發(fā)，主要經(jīng)由（敦煌、樓蘭），到達(dá)（印度洋）。中道：由（長安）出發(fā)，主要經(jīng)（敦煌）到達(dá)（地中海各國）北道：由（長安）出發(fā)，主要經(jīng)（敦煌）到達(dá)地中海各國師點(diǎn)評：咱們同學(xué)真是有一雙慧眼，大家都發(fā)現(xiàn)古絲綢之路不只有一條。我們再來看一下?！菊n件展示】小組合作探究：

師：絲綢之路的來歷我們明白了，路線我們也了解了，你們知道嗎？在這條昔日的絲綢古道上，遍布著歷史上遺留下的名勝古跡。這里有舉世聞名的藝術(shù)寶庫—敦煌莫高窟；有“鳥的王國”之稱的青海鳥島；有如詩如畫的“塞上江南”；老師想跟大家分享一下絲綢之路的起點(diǎn)長安。（幻燈片）你們對絲綢之路的哪方面感興趣啊？請同學(xué)們根據(jù)搜集的資料跟小組成員分享一下，然后再分享給全班同學(xué)。（幻燈好片溫馨提示）（學(xué)生討論交流）一組：敦煌莫高窟（手抄報）（敦煌莫高窟是藝術(shù)之都，是甘肅的一顆明珠，它以精美的壁畫文明，我想，他們組可以成為藝術(shù)之組，太有創(chuàng)意了。）二組：玉門關(guān)（二組同學(xué)真是先聲奪人啊，能夠?qū)W以致用，通過學(xué)過的古詩向大家介紹了玉門關(guān)。）三組：樓蘭古城（三組同學(xué)真有創(chuàng)意，通過精心的組織資料，以一種不一樣的方式介紹了樓蘭古城，通過猜的形式，調(diào)動了我們聽得積極性）四組：絲綢之路的意義（這真是一條具有具有歷史意義的國際通道，一條偉大的路啊，老師從她們的字里行間感受到了絲綢之路的偉大，這也正是絲綢之路的意義）拓展補(bǔ)充師：你還知道絲綢之路的哪些故事？（學(xué)生補(bǔ)充陽關(guān)、玄奘西游古印度、）師：介紹鄭和下西洋（幻燈片）這條古代絲綢之路上的故事太多了，太精彩了，老師想跟大家分享我收集的圖片，（幻燈片）那現(xiàn)在這條路銷聲匿跡了嗎？請同學(xué)們在短片中找到答案（視頻）師：你們知道了嗎？對、有了新亞歐大陸橋。今天新亞歐大陸橋的開通使古老的絲綢之路煥發(fā)了青春。魯迅說過，世上本沒有路，走的人多了也就成了路，讓我們邁開青春的步伐走向——新亞歐大陸橋，課下請同學(xué)們搜集新亞歐大陸橋的資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。板書設(shè)計重走絲綢之路樓蘭古城玉門關(guān)敦煌莫高窟長安陽關(guān)一、學(xué)生心態(tài)分析六年級的學(xué)生年齡相對比較高了。心理的想法也發(fā)生了很多變化。學(xué)生有自己的主見，有自己的想法。有的學(xué)生還逐漸產(chǎn)生了逆返的心理。學(xué)生的獨(dú)立性也增強(qiáng)了，班級里的很多事情自己能夠處理，教師教給的任務(wù)也能很好的完成。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的競爭意識很強(qiáng)，有一定的自尊心，大多數(shù)學(xué)生對待學(xué)習(xí)有端正的態(tài)度。二、學(xué)生已經(jīng)掌握的知識、能力。1、已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)知識，掌握了搜集材料、處理材料的方法。會靈活對文本進(jìn)行處理。2、學(xué)會了使用工具書，并且逐漸的會使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查閱資料。3、能夠清楚明白的表達(dá)自己的意思，會傾聽別人的發(fā)言。4、掌握了自學(xué)的方法、與人合作的方法。6、養(yǎng)成了積累的習(xí)慣，有學(xué)后總結(jié)的習(xí)慣。7、說話有一定的條理，能表達(dá)自己的內(nèi)心想法。課上發(fā)言有膽略。本節(jié)課的主題是絲綢之路，“絲綢之路”這段歷史離學(xué)生的生活太遙遠(yuǎn)，沒有感性材料，學(xué)生很難理解。如何幫助孩子走近歷史，更好地去了解“絲綢之路”的重要作用，是我是本堂課要解決的重點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，課前，我收集了大量的圖片資料、影視資料。也鼓勵孩子們自己查資料，讀課后資料袋。使他們初步了解了“絲綢之路”的路線，知道了張騫的豐功偉績,了解了絲綢之路上的一些名勝古跡等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小組交流，從把握主要內(nèi)容入手，說說“絲綢之路的路線，絲綢之路上的古詩、故事等”接著要求學(xué)生交流討論，深入體會，接著欣賞圖片、看視頻，進(jìn)一步感受絲綢之路的偉大，這是一條經(jīng)濟(jì)、文化交流之路：中國的綾羅綢緞，西方的鴕鳥蛋、魔術(shù)表演，都代表著雙方不同的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。更可貴的是，學(xué)生能將語文所學(xué)的古詩與本節(jié)課聯(lián)系起來了，讓學(xué)生真正明白了學(xué)以致用。該教材根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《全日制義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》精神編寫，教材具有綜合性、開放性、情感性等特點(diǎn)。增強(qiáng)了教科書的可讀性和趣味性，形式活潑，富有童趣，使教材更具有親和力。本冊教材共有四個單元，每個單元下設(shè)了四—五個主題，各單元體例結(jié)構(gòu)如下：主題文字：引出一個話題或?qū)δ硞€話題進(jìn)行提升，一般是該主題主要思想和觀點(diǎn)。提示語：一般作為對某個話題的的拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考或開展相應(yīng)的活動。旁白：作為和學(xué)生對話、溝通的主持人，有時為前后內(nèi)容起傳承作用，有時為學(xué)生提高一種思考方向或揭示某個觀點(diǎn)，有時向?qū)W生提出問題。作用相對靈活。情境對話：一般是經(jīng)過錘煉的真實(shí)生活的再現(xiàn)，幫助學(xué)生對自己得生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思和整理，深入地感受自己、感受他人。照片：真實(shí)地呈現(xiàn)社會現(xiàn)實(shí)，包括學(xué)生的活動場面。幫助學(xué)生開闊視野、豐富認(rèn)知、加深體驗(yàn)、開展活動等。圖標(biāo)：包括“活動、交流、小資料”等，引導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)活動，啟發(fā)學(xué)生調(diào)查、體驗(yàn)、討論、探究、閱讀、制作、搜集整理信息等。學(xué)生作品：有時是提供一個可供討論的案例，有時是體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)其溝通與表達(dá)的欲望。白框：啟發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的思想感情和對生活的體驗(yàn)，記錄自己的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)他們成為學(xué)習(xí)活動的主動參與者和創(chuàng)造者?！督z綢之路》生動講述了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕,再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化。這篇評課記錄，是以授課教師的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。一、開門見山，到導(dǎo)入新課。二、從教師本身的素質(zhì)來看：語言親切、教態(tài)自然，永遠(yuǎn)的微笑像暖暖春日，為膽怯的學(xué)生鼓起學(xué)習(xí)探究的勇氣和信心，好幾個學(xué)生在怯生生地站起來，靦腆地回答老師問題的時候，是老師的微笑感染了羞澀于回答的學(xué)生，我聽到學(xué)生的回答因此變得響亮了，不敢回答問題的學(xué)生，手臂升得又高了一點(diǎn)，越上到后面，孩子們的笑臉越燦爛，就像看到了豐收在望的紅石榴一樣喜悅，課堂氣氛因此活躍輕松，水到渠成，體現(xiàn)了一個年輕老師沉穩(wěn)嫻熟的課堂駕馭能力，令我這個老教師感慨，后生可敬!從教學(xué)過程來看：這節(jié)課的教學(xué)過程流暢，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。三、從教學(xué)方法上來看：注重學(xué)法指導(dǎo)，各有側(cè)重。絲路之遠(yuǎn)小組合作探究，讓學(xué)生對絲綢之路的路線以及意義有了更深的了解和認(rèn)識。四、從教學(xué)目標(biāo)來看，三維目標(biāo)自然達(dá)成絲路的路線和漫長、絲路的積極影響和對歷史的貢獻(xiàn)，學(xué)生一目了然地掌握了這些基本的知識和分析理解的技能，最后油然而生對開拓者的敬佩，對絲路繁榮影響巨大的認(rèn)可，感受和平對發(fā)展重要意義。五、從教學(xué)評價來看，教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，注重對發(fā)言學(xué)生的評價，而且以鼓勵肯定為主，符合新課程的要求，所以學(xué)生在這種激勵性的評價影響下，課堂發(fā)言的學(xué)生表情越來越輕松，聲音越來越響亮。要是能從個體到整體都能關(guān)注，及時給與恰當(dāng)?shù)亩鄻踊募钚栽u價，那么也許敢于發(fā)言的學(xué)生可能更多!六、商榷之處：一、是否可以從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)計更加簡單的問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)。二、是否可以挑選絲路和地形都具備、絲路和行政區(qū)劃都具備的綜合性地圖，使學(xué)生更加一目了然。一．選擇題

1．絲綢之路的起點(diǎn)是的：(

)

A．長安

B．洛陽

C．北京

D．蘭州

2.(

)下西洋,為絲綢之路的發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn).

A．衛(wèi)青

B．霍去病

C．張騫

D．班超

3．下列各項(xiàng)中，由西漢傳入西域的是(

)

①鑿井技術(shù)

②胡蘿卜

③大蔥

④黃瓜

⑤杏

⑥葡萄

A．①②③④⑤⑥

B．①⑤

C．②③④⑥

D．①③④⑤

4．在西域活動了近三十年，幫助西域各國擺脫匈奴的奴役、加強(qiáng)了西域和漢王朝聯(lián)系的西域都護(hù)是：(

)

A．張騫

B．衛(wèi)青

C．竇固

D．班超

5．以下數(shù)個地位，是絲綢之路必經(jīng)之處，如果你帶著一批絲綢從中原到大秦去，正確的走法時：

（

）

①蔥嶺

②長安

③于闐

④安息

⑤樓蘭

⑥陽關(guān)

A．①→②→③→④→⑤→⑥

B．②→①→③→⑥→⑤→④

C．②→⑥→⑤→③→①→④

D．①→⑤→⑥→③→②→④

6．漢朝時，絲綢之路的終點(diǎn)大秦是當(dāng)時的：

(

)

A．古代羅馬

B．古代希臘

C．古代波斯

D．古代印度

二．簡答。1、寫出絲綢之路的主要路線。2、絲綢之路的意義。本節(jié)課我以課堂為依托，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問題為主線、思維為核心的教學(xué)原則。應(yīng)用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是教學(xué)內(nèi)容直觀生動，注重多學(xué)科內(nèi)容的滲透。在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識；通過討論、合作、引導(dǎo)突破重難點(diǎn)知識；營造氛圍、激發(fā)興趣；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)歷史：比較法，因果聯(lián)系法，讀圖學(xué)習(xí)法等。課堂教學(xué)中注意了滲透情感態(tài)度和價值觀。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境、進(jìn)入角色，開動腦筋，自覺地學(xué)習(xí)知識和思考問題，深入發(fā)掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，建立科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。不足之處：本課中的請學(xué)生上臺交流這一環(huán)節(jié)，對有些學(xué)生組織資料有一定的難度，今后教學(xué)可適當(dāng)改為與學(xué)生聯(lián)系更緊密的符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的問題，如聯(lián)系西部大開發(fā)這一現(xiàn)實(shí)問題可能效果更好。品德與社會課程目標(biāo)的三個方面是一個有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高適應(yīng)和參與社會的能力，掌握必備的基礎(chǔ)知識，從而整體地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)：在教學(xué)時要善于調(diào)動和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：兒童是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)情境，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間。注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會，獲得對世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時鼓勵學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價值的觀點(diǎn)或結(jié)論。充實(shí)教學(xué)內(nèi)容：本課程的教學(xué)內(nèi)容要注重與語文等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的緊密結(jié)合，注重與學(xué)生生活和社會的聯(lián)系，要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。教