天津古文化街項目整體規(guī)劃設(shè)計方案課件

天津古文化街項目整體規(guī)劃設(shè)計方案天津古文化街項目整體規(guī)劃設(shè)計方案天津古文化街項目整體規(guī)劃設(shè)計方案尊重歷史、立足當(dāng)代、面向未來天津古文化街海河樓商貿(mào)區(qū)規(guī)劃設(shè)計目錄規(guī)劃構(gòu)思依據(jù)◆文物建筑與歷史建筑的◆規(guī)劃構(gòu)思基點保護(hù)與利用●規(guī)劃方案特色

建筑功能安排●規(guī)劃布局結(jié)構(gòu)重要節(jié)點處理

規(guī)劃用地內(nèi)交通組織◆娛樂化的室外空間環(huán)境◆商貿(mào)區(qū)停車問題《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）指出：“化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展指的是學(xué)生在知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三個方面都得到和諧發(fā)展?！笨梢姡R與技能目標(biāo)只是化學(xué)課程三維目標(biāo)之一，教學(xué)中還應(yīng)重視讓學(xué)生體驗建構(gòu)知識的探究過程與科學(xué)方法，挖掘其中蘊含的情感態(tài)度與價值觀要素。新課標(biāo)還建議：“在教學(xué)中應(yīng)密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，幫助他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)及其變化，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，認(rèn)識化學(xué)知識在社會生活實際中的應(yīng)用?！边@是陶行知先生“生活即教育”的思想在化學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)。據(jù)此，筆者在多年的初三化學(xué)課程教學(xué)中，以新課標(biāo)理念和陶行知教育思想為指導(dǎo)，就“在化學(xué)課堂融入生活元素，在教學(xué)過程傾注情感因素”這一課題進(jìn)行了持續(xù)的探索與實踐。下面結(jié)合初三化學(xué)新課程教學(xué)案例，就創(chuàng)設(shè)生活化課堂，實踐情感化教學(xué)，實現(xiàn)化學(xué)課程情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的問題作初步探討。一、在生活情境中激發(fā)情感陶行知說：“我們的實際生活，就是我們?nèi)康恼n程；我們的課程，就是我們的實際生活。”因此，教師在備課時，應(yīng)對教材進(jìn)行二度開發(fā)，對學(xué)情進(jìn)行仔細(xì)分析，對教法進(jìn)行精心設(shè)計，做到緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，發(fā)掘教材所蘊含的情感因素，創(chuàng)設(shè)具有濃厚情感色彩的教學(xué)情境，只有這樣，才能讓學(xué)生身臨其境，引起學(xué)生情感體驗，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活化的課堂，引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗中達(dá)成情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)“我們周圍的空氣”時，筆者將背景畫面與空氣污染的視頻巧妙地融合在一起，伴隨著特定的教學(xué)情境，教師真摯而充滿感情地設(shè)問：“我們生活在這樣的環(huán)境中你覺得幸福嗎？那我們應(yīng)該怎樣去改變它呢？”“為了加快經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有些地方以犧牲青山綠水為代價，這樣做值得嗎？”如此的生活情境氛圍強烈地感染了學(xué)生，喚起了學(xué)生內(nèi)心深處的責(zé)任感和使命感，學(xué)生在情境中回歸生活，聯(lián)系自己生活的環(huán)境，頓時情緒高漲，爭先恐后地發(fā)表自己的觀點。此情此景是教師灌輸和說教絕對不可能產(chǎn)生的。課堂回歸生活，教學(xué)充滿情感，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教材與生活的結(jié)合中達(dá)成情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，這樣的課堂真的更有生命力！二、在生活體驗中感悟情感陶行知認(rèn)為：“真教育是在大自然和大社會里辦，不能常到大自然里去，還能算是生活教育嗎？”可見，教師不但要創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)校小課堂，還要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然和社會的大課堂，組織學(xué)生到社會中去觀察、收集素材，將書本外、課堂外鮮活的生活引進(jìn)課堂，從正在發(fā)生的、活生生的生活實際中尋找教育源泉，引導(dǎo)學(xué)生在生活體驗中感悟情感。例如，學(xué)習(xí)“燃料的合理利用和開發(fā)”時，鑒于生活中因汽車尾氣導(dǎo)致的污染和工廠廢氣任意排放而引起的環(huán)境惡化，筆者課前布置學(xué)生以霧霾的形成原因為題收集相關(guān)資料。為使學(xué)生有具體的生活體驗，筆者還帶領(lǐng)部分學(xué)生走進(jìn)附近的化工廠，讓學(xué)生在近距離接觸中了解工廠廢氣產(chǎn)生的原因?；匦：蟀雅南碌恼掌龀苫脽羝偕暇W(wǎng)搜集一些資料和圖片做成課件、視頻在課堂上展示，讓大家觀看，然后師生一起談看法，說感受。學(xué)生有備而來，有感而發(fā)，帶著生活的體驗交流觀點，飽含真摯的情感共享成果。學(xué)生意識到化學(xué)本身是很美好的，但我們應(yīng)合理利用來造福人類。有學(xué)生激動地說：“我長大了要做一個化學(xué)家，為人類尋找清潔的能源，看到青山重新披上綠裝，魚兒在水中自由嬉戲?！边@時師生忍不住為他鼓掌，課堂進(jìn)入了高潮。教師在表述自己的看法后，又布置了一項別樣的作業(yè)：以“我想為大自然做……”為題寫一篇小論文。這堂課師生共同走進(jìn)社會，一起用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用心靈去感悟，在體驗感悟中實現(xiàn)心理認(rèn)同，實現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)。三、在生活氛圍中升華情感陶行知還說：“拿全部生活去做教育的對象，然后教育的力量才能偉大，方不至于偏狹。”作家王蒙先生說過：“文學(xué)不管是表達(dá)我們的感情還是社會生活主要靠的是語言，這種語言既有容量，又有節(jié)奏，又有色調(diào)?！睘榇嗽谇楦谢慕虒W(xué)中可借助音樂和語言來營造激情洋溢的氛圍，讓學(xué)生在藝術(shù)渲染的生活化課堂中升華情感。例如，“元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”一課，內(nèi)容較枯燥，為此筆者通過三聚氰胺含氮量的計算，讓學(xué)生領(lǐng)悟在嬰幼兒奶粉中添加三聚氰胺所引起的危害，并聯(lián)系日常生活中的食品安全問題讓學(xué)生暢談感想。一石激起千層浪，課堂頓時熱鬧了起來。從飲料中的塑化劑談到饅頭中的增白劑，從餐飲中的增味劑談到地溝油，防腐劑等，學(xué)生熱烈討論，課堂充滿激情。最后一致認(rèn)為：當(dāng)食品添加劑超過一定的質(zhì)量分?jǐn)?shù)就違反了有關(guān)的法律法規(guī)，，會造成食品危害，輕則致病，重則致癌致畸，危及生命。這堂原本單調(diào)枯燥的課，因引入了生活中的實際事例，變得充滿激情。學(xué)生在建構(gòu)知識的同時，懂得了怎樣做人，怎樣遵紀(jì)守法，怎樣以化學(xué)造福人類。生活離不開化學(xué)，化學(xué)就在我們身邊，同學(xué)們深深地愛上了化學(xué)。正能量自然生成，情感態(tài)度價值觀得以升華！四、在生活聯(lián)想中內(nèi)化情感陶行知指出：“我們自從跳進(jìn)實際生活中去工作，便覺得真正的教育，必須使學(xué)者與人民萬物親近。與人民親近是‘做人’的第一步，與萬物親近是‘格物’的大門口。”生活化的課堂要以學(xué)生為主體，以師生互動為前提，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活的聯(lián)想，可提升教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的情感體驗，并實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的內(nèi)化。例如，在講授“有機合成材料”時，筆者提到了塑料制品很難降解，所以很難被土壤消化吸收。這時有學(xué)生馬上提出：“老師，為什么我們所碰到的都是化學(xué)對社會所導(dǎo)致的危害，難道化學(xué)對人類就只有危害的一面嗎？”筆者當(dāng)即肯定該問題提得非常好，并機智地利用課堂新生成的教學(xué)資源，引入對有機合成材料正面功能的討論。有人舉出納米材料制成的生活用品，有人提到隔水透氣的高分子衣料……化學(xué)高科技必將改變我們的生活，但任何高科技都有其兩面性，在發(fā)展生產(chǎn)力，改善生活質(zhì)量的同時，如果利用不當(dāng)也會給社會、環(huán)境造成危害。學(xué)生在生活聯(lián)想中建構(gòu)知識，在思維碰撞中提高能力，在多角度多層次的感悟中內(nèi)化正確的情感態(tài)度價值觀。從科學(xué)技術(shù)到社會生活，從感性認(rèn)識到理性思考，學(xué)生學(xué)會了辯證地分析問題，一分為二地解決問題。在陶行知先生“生活即教育”思想的指導(dǎo)下，在新課標(biāo)“貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會實際”理念的引導(dǎo)下，化學(xué)課堂應(yīng)從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，發(fā)掘和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系社會生活中存在的問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去理解、體驗、感悟、內(nèi)化，以此促進(jìn)學(xué)生健康情感態(tài)度價值觀的形成和發(fā)展，師生必將在創(chuàng)設(shè)生活化課堂，實踐情感化教學(xué)的過程中，共同成長，一起發(fā)展。新時期“以人為本”教學(xué)理念的提出在很大程度上強調(diào)了學(xué)生主觀能動性在教育教學(xué)中的重要性，無論是從教師角度還是從學(xué)生角度而言，都需要逐漸改變原有的教學(xué)方式，從而更好地向新型的教育模式過渡。但受傳統(tǒng)教育機制的影響，我國現(xiàn)行教育仍保留著以往的教學(xué)方法。我們都知道語文教學(xué)的質(zhì)量如何決定了整個課堂教學(xué)的總體提升。而作文教學(xué)更是強調(diào)學(xué)生本體對社會及外界事物的完整認(rèn)識，同時也包括了學(xué)生寫作中材料選取、明確議題到文章內(nèi)容修改各個環(huán)節(jié)中主觀創(chuàng)造性的發(fā)揮，因而其主體性的擴展及延伸就尤為重要了。一、創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心的主觀學(xué)習(xí)動力1.注重學(xué)生寫作興趣的提升首先，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度考慮問題，設(shè)想在其成長階段感興趣的事物，并在教學(xué)過程中通過有效的定向引導(dǎo)來為學(xué)生的寫作思路提供大致方向。這是因為初中生往往對身邊的事物非常感興趣，而大部分學(xué)生經(jīng)常在寫作過程中“提筆忘詞”，很少有人會將其作為語文的寫作素材。基于這種觀點的存在，教師就像一個導(dǎo)航儀，為學(xué)生提供科學(xué)且合理的航行路線，從而使其豁然開朗。創(chuàng)作靈感產(chǎn)生了，其興趣也就隨之而來，進(jìn)而做到作文寫作的流暢性。其次，學(xué)生寫作興趣的提升還在于作文主題、教師教學(xué)思維與學(xué)生思維之間的碰撞。因此，教師要以此作為教學(xué)的突破口，做到對學(xué)生情感的準(zhǔn)確把握，情感氛圍的合理創(chuàng)建，從而全面促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心寫作欲望的表達(dá)。如教師帶學(xué)生們?nèi)⒂^烈士陵園，為學(xué)生們講述抗日戰(zhàn)爭時期我國人民英勇抵抗外敵侵略的英雄事跡，學(xué)生們慷慨激昂，滿腔熱情。借此機會教師引導(dǎo)學(xué)生情感的表達(dá)，讓學(xué)生們以英雄先烈的事跡為主要寫作素材。此外，引領(lǐng)學(xué)生們親身實踐，發(fā)現(xiàn)身邊事物的不同之處，讓學(xué)生們親近大自然，將課堂教學(xué)的主要內(nèi)容擴展到社會及自然界的方方面面，使學(xué)生們更加深刻地認(rèn)識外界事物的發(fā)展?fàn)顩r。如，春天來臨時，教師組織學(xué)生們春游，看到萬物復(fù)蘇、百花爭艷的景象，學(xué)生們自然心里暖洋洋的，內(nèi)心放松、情感波瀾之時自然可以引發(fā)一系列寫作素材的產(chǎn)生。教師就此可以讓學(xué)生們就印象最深的景色進(jìn)行描寫，從而更加有利于情感的抒發(fā)，這也必然成為了學(xué)生寫作興趣提升的一個重要手段。2.鼓勵學(xué)生將個性發(fā)展與情感融合最近幾年的中考作文命題都逐漸偏向于靈活多變的生活話題作文，而作文內(nèi)容更是學(xué)生內(nèi)心情感及個性的直接反映。因此，學(xué)生在寫作中一定要充分遵循其個性的發(fā)展，在描述事物的基礎(chǔ)上最大限度地融入自身的情感因素。但據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，約百分之六十的初中生會在寫作過程中出現(xiàn)頭腦混亂或空白的現(xiàn)象，有些內(nèi)容不敢寫或者寫不出來。教師要鼓勵學(xué)生將其個性與情感進(jìn)行融合，對學(xué)生的表達(dá)方式與技巧進(jìn)行良好的指導(dǎo)，并在平時的練習(xí)過程中注重學(xué)生心聲的表達(dá)，從而使學(xué)生在以后的寫作過程中做到大膽地表達(dá)心靈最深處的情感。二、準(zhǔn)確把握學(xué)生個體發(fā)展特征及行為的實施第一，初中生正處于心理發(fā)展及高速轉(zhuǎn)型的時期，教師要做到對其個體發(fā)展主要特征的準(zhǔn)確把握，根據(jù)個體差異的不同選擇適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，并針對其寫作過程中出現(xiàn)的問題作詳細(xì)分析，使學(xué)生的個性得到最大程度的發(fā)展。如教師可以在不同年級學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，針對差異進(jìn)行作文技巧的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在不同作文題目中提取主題、尋找身邊素材的能力。第二，學(xué)生與教師之間的寫作標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)知思想存在本質(zhì)上的差異。如果教師將其主觀意愿強加在學(xué)生的思想之上，那么學(xué)生的創(chuàng)作主體性就會被嚴(yán)重忽略了。因此，教師不能用其本身的思維去考慮學(xué)生的想法，而應(yīng)站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生心里的真實想法，真切感受學(xué)生的內(nèi)心世界，這就需要教師與學(xué)生之間加強溝通交流與互動學(xué)習(xí)的頻率。如在進(jìn)行小組之間的話題討論時，教師可以加入其中進(jìn)行不同寫作題材的專題寫作示范，同時運用一些具有新穎、個性及創(chuàng)新思維的材料分發(fā)給各個小組進(jìn)行相關(guān)的討論與分析。此外，這樣的互動交流的進(jìn)行也會使教師更加了解學(xué)生的主體思想，從而在以后的寫作中針對學(xué)生不同的興趣愛好進(jìn)行作文教學(xué)的全新設(shè)計與更新，學(xué)生們也可以充分融合多方面多角度的思想。寫作理念之間的碰撞更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情與其個性的發(fā)展。三、充分?jǐn)U展學(xué)生的寫作空間，提升寫作高度經(jīng)過一段時間的寫作練習(xí)之后，教師便對學(xué)生的大致學(xué)習(xí)情況有了一定的了解，從而可以根據(jù)其興趣愛好及其情感世界進(jìn)行相應(yīng)的寫作目標(biāo)制定。例如，筆者之前有一個學(xué)生擅長于將人物的描寫匯聚于單個人物器官的描述，比如眼睛或耳朵等。教師了解這一情況之后，就讓其對柳葉進(jìn)行描寫，主要目的在于讓學(xué)生體會以點到面這種學(xué)習(xí)方法的重要性，從而擴展其寫作素材的空間，將其習(xí)慣性的寫作方法提升到理論的高度進(jìn)行闡述。或者有些學(xué)生偏愛于詩歌的創(chuàng)作，但苦于沒有適當(dāng)?shù)牟牧瞎┢鋮⒖迹處熆梢詾閷W(xué)生講述詩歌創(chuàng)作的最新特點，并通過詩歌創(chuàng)作課題小組的成立，集合相同愛好的學(xué)生進(jìn)行交流，從而使其個性得到更好的拓展。從這種角度來看，初中作文教學(xué)中的主體性也就得到了很好的展現(xiàn)。尊重歷史、立足當(dāng)代、面向未來天津古文化街海河樓商貿(mào)區(qū)規(guī)劃設(shè)計目錄規(guī)劃構(gòu)思依據(jù)◆文物建筑與歷史建筑的◆規(guī)劃構(gòu)思基點保護(hù)與利用●規(guī)劃方案特色

建筑功能安排●規(guī)劃布局結(jié)構(gòu)重要節(jié)點處理

規(guī)劃用地內(nèi)交通組織◆娛樂化的室外空間環(huán)境◆商貿(mào)區(qū)停車問題目錄◆生態(tài)化的綠化系統(tǒng)海河樓單體設(shè)計方案

創(chuàng)建綠色商貿(mào)區(qū)號方案

分期實施步驟二號方案

給水排水與景觀給三號方案水規(guī)劃附圖

道路交通規(guī)劃規(guī)劃構(gòu)思依據(jù)1.區(qū)位優(yōu)勢本規(guī)劃區(qū)位于天津市中心,海河之濱,天津老城東廂,現(xiàn)處于天津市中心緊鄰津西結(jié)N北內(nèi)環(huán)路南側(cè),東臨海河西古文化瀉樓商貿(mào)區(qū)岸,城市總體規(guī)劃中的傳統(tǒng)滿文化商貿(mào)區(qū)規(guī)劃用地文化商貿(mào)區(qū)(CHD)中「河廣場及和平率雨區(qū)桌中心商如區(qū)南站規(guī)劃構(gòu)思依據(jù)2.社會文化優(yōu)勢規(guī)劃用地內(nèi)的天后宮為標(biāo)志的媽祖文化,不僅是天津地方文化民俗文化的象征,也是文化活動與商業(yè)活動的匯合點,可以說是天津文化的源點3.資源優(yōu)勢已建成的古文化街,歷史上的宮南、宮北大街規(guī)劃構(gòu)思依據(jù)4.交通優(yōu)勢四周有城市主次干道圍繞;有獅子林橋、金湯橋和規(guī)劃中的建國橋與海河西區(qū)相溝通;規(guī)劃中的地鐵4號線經(jīng)過本區(qū),并在該去西北角建地鐵站5.旅游商貿(mào)優(yōu)勢基地中有天后宮、古文化街,被評為“津門十景”規(guī)劃構(gòu)思依據(jù).不利因素本規(guī)劃區(qū)屬于四大分區(qū)中的傳統(tǒng)文化商貿(mào)區(qū)傳就文化兩貿(mào)區(qū)(CHD)中的一部分,在本CHD范圍內(nèi)有大胡義化街海河樓同商業(yè)區(qū)、估衣街商業(yè)區(qū),商業(yè)競爭激烈。規(guī)劃構(gòu)思基點◆“把消費者吸引過來!”充分挖掘用地條件的優(yōu)勢,更著重于如何化解其不利因素與潛在的威脅,不僅盡快把不同層次消費人群吸引過來,而且創(chuàng)造出能長期有效經(jīng)營的環(huán)境條件◆“讓消費者樂在其中!”