天津古文化街項目整體規(guī)劃設計方案課件

天津古文化街項目整體規(guī)劃設計方案天津古文化街項目整體規(guī)劃設計方案天津古文化街項目整體規(guī)劃設計方案尊重歷史、立足當代、面向未來天津古文化街海河樓商貿區(qū)規(guī)劃設計目錄規(guī)劃構思依據◆文物建筑與歷史建筑的◆規(guī)劃構思基點保護與利用●規(guī)劃方案特色

建筑功能安排●規(guī)劃布局結構重要節(jié)點處理

規(guī)劃用地內交通組織◆娛樂化的室外空間環(huán)境◆商貿區(qū)停車問題《義務教育化學課程標準》（以下簡稱“新課標”）指出：“化學科學素養(yǎng)的全面發(fā)展指的是學生在知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三個方面都得到和諧發(fā)展?！笨梢?，知識與技能目標只是化學課程三維目標之一，教學中還應重視讓學生體驗建構知識的探究過程與科學方法，挖掘其中蘊含的情感態(tài)度與價值觀要素。新課標還建議：“在教學中應密切結合學生的生活實際，幫助他們感受身邊的化學物質及其變化，增強學習化學的興趣，認識化學知識在社會生活實際中的應用?！边@是陶行知先生“生活即教育”的思想在化學教學中的具體體現(xiàn)。據此，筆者在多年的初三化學課程教學中，以新課標理念和陶行知教育思想為指導，就“在化學課堂融入生活元素，在教學過程傾注情感因素”這一課題進行了持續(xù)的探索與實踐。下面結合初三化學新課程教學案例，就創(chuàng)設生活化課堂，實踐情感化教學，實現(xiàn)化學課程情感態(tài)度價值觀目標的問題作初步探討。一、在生活情境中激發(fā)情感陶行知說：“我們的實際生活，就是我們全部的課程；我們的課程，就是我們的實際生活?！币虼?，教師在備課時，應對教材進行二度開發(fā)，對學情進行仔細分析，對教法進行精心設計，做到緊密聯(lián)系學生的生活實際，發(fā)掘教材所蘊含的情感因素，創(chuàng)設具有濃厚情感色彩的教學情境，只有這樣，才能讓學生身臨其境，引起學生情感體驗，引發(fā)學生情感共鳴，引領學生走進生活化的課堂，引導學生在情境體驗中達成情感態(tài)度價值觀目標。例如，學習“我們周圍的空氣”時，筆者將背景畫面與空氣污染的視頻巧妙地融合在一起，伴隨著特定的教學情境，教師真摯而充滿感情地設問：“我們生活在這樣的環(huán)境中你覺得幸福嗎？那我們應該怎樣去改變它呢？”“為了加快經濟的發(fā)展，有些地方以犧牲青山綠水為代價，這樣做值得嗎？”如此的生活情境氛圍強烈地感染了學生，喚起了學生內心深處的責任感和使命感，學生在情境中回歸生活，聯(lián)系自己生活的環(huán)境，頓時情緒高漲，爭先恐后地發(fā)表自己的觀點。此情此景是教師灌輸和說教絕對不可能產生的。課堂回歸生活，教學充滿情感，讓學生聯(lián)系已有的生活經驗進行學習，在教材與生活的結合中達成情感態(tài)度價值觀目標，這樣的課堂真的更有生命力！二、在生活體驗中感悟情感陶行知認為：“真教育是在大自然和大社會里辦，不能常到大自然里去，還能算是生活教育嗎？”可見，教師不但要創(chuàng)設生活化的學校小課堂，還要引領學生走進自然和社會的大課堂，組織學生到社會中去觀察、收集素材，將書本外、課堂外鮮活的生活引進課堂，從正在發(fā)生的、活生生的生活實際中尋找教育源泉，引導學生在生活體驗中感悟情感。例如，學習“燃料的合理利用和開發(fā)”時，鑒于生活中因汽車尾氣導致的污染和工廠廢氣任意排放而引起的環(huán)境惡化，筆者課前布置學生以霧霾的形成原因為題收集相關資料。為使學生有具體的生活體驗，筆者還帶領部分學生走進附近的化工廠，讓學生在近距離接觸中了解工廠廢氣產生的原因?；匦：蟀雅南碌恼掌龀苫脽羝?，再上網搜集一些資料和圖片做成課件、視頻在課堂上展示，讓大家觀看，然后師生一起談看法，說感受。學生有備而來，有感而發(fā)，帶著生活的體驗交流觀點，飽含真摯的情感共享成果。學生意識到化學本身是很美好的，但我們應合理利用來造福人類。有學生激動地說：“我長大了要做一個化學家，為人類尋找清潔的能源，看到青山重新披上綠裝，魚兒在水中自由嬉戲?！边@時師生忍不住為他鼓掌，課堂進入了高潮。教師在表述自己的看法后，又布置了一項別樣的作業(yè)：以“我想為大自然做……”為題寫一篇小論文。這堂課師生共同走進社會，一起用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用心靈去感悟，在體驗感悟中實現(xiàn)心理認同，實現(xiàn)了三維教學目標。三、在生活氛圍中升華情感陶行知還說：“拿全部生活去做教育的對象，然后教育的力量才能偉大，方不至于偏狹?！弊骷彝趺上壬f過：“文學不管是表達我們的感情還是社會生活主要靠的是語言，這種語言既有容量，又有節(jié)奏，又有色調。”為此在情感化的教學中可借助音樂和語言來營造激情洋溢的氛圍，讓學生在藝術渲染的生活化課堂中升華情感。例如，“元素的質量分數(shù)”一課，內容較枯燥，為此筆者通過三聚氰胺含氮量的計算，讓學生領悟在嬰幼兒奶粉中添加三聚氰胺所引起的危害，并聯(lián)系日常生活中的食品安全問題讓學生暢談感想。一石激起千層浪，課堂頓時熱鬧了起來。從飲料中的塑化劑談到饅頭中的增白劑，從餐飲中的增味劑談到地溝油，防腐劑等，學生熱烈討論，課堂充滿激情。最后一致認為：當食品添加劑超過一定的質量分數(shù)就違反了有關的法律法規(guī)，，會造成食品危害，輕則致病，重則致癌致畸，危及生命。這堂原本單調枯燥的課，因引入了生活中的實際事例，變得充滿激情。學生在建構知識的同時，懂得了怎樣做人，怎樣遵紀守法，怎樣以化學造福人類。生活離不開化學，化學就在我們身邊，同學們深深地愛上了化學。正能量自然生成，情感態(tài)度價值觀得以升華！四、在生活聯(lián)想中內化情感陶行知指出：“我們自從跳進實際生活中去工作，便覺得真正的教育，必須使學者與人民萬物親近。與人民親近是‘做人’的第一步，與萬物親近是‘格物’的大門口?！鄙罨恼n堂要以學生為主體，以師生互動為前提，引導學生進行生活的聯(lián)想，可提升教學內容的內涵，豐富學生的情感體驗，并實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的內化。例如，在講授“有機合成材料”時，筆者提到了塑料制品很難降解，所以很難被土壤消化吸收。這時有學生馬上提出：“老師，為什么我們所碰到的都是化學對社會所導致的危害，難道化學對人類就只有危害的一面嗎？”筆者當即肯定該問題提得非常好，并機智地利用課堂新生成的教學資源，引入對有機合成材料正面功能的討論。有人舉出納米材料制成的生活用品，有人提到隔水透氣的高分子衣料……化學高科技必將改變我們的生活，但任何高科技都有其兩面性，在發(fā)展生產力，改善生活質量的同時，如果利用不當也會給社會、環(huán)境造成危害。學生在生活聯(lián)想中建構知識，在思維碰撞中提高能力，在多角度多層次的感悟中內化正確的情感態(tài)度價值觀。從科學技術到社會生活，從感性認識到理性思考，學生學會了辯證地分析問題，一分為二地解決問題。在陶行知先生“生活即教育”思想的指導下，在新課標“貼近學生生活，聯(lián)系社會實際”理念的引導下，化學課堂應從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，發(fā)掘和利用學生已有的生活經驗，聯(lián)系社會生活中存在的問題，結合教學內容引導學生去理解、體驗、感悟、內化，以此促進學生健康情感態(tài)度價值觀的形成和發(fā)展，師生必將在創(chuàng)設生活化課堂，實踐情感化教學的過程中，共同成長，一起發(fā)展。新時期“以人為本”教學理念的提出在很大程度上強調了學生主觀能動性在教育教學中的重要性，無論是從教師角度還是從學生角度而言，都需要逐漸改變原有的教學方式，從而更好地向新型的教育模式過渡。但受傳統(tǒng)教育機制的影響，我國現(xiàn)行教育仍保留著以往的教學方法。我們都知道語文教學的質量如何決定了整個課堂教學的總體提升。而作文教學更是強調學生本體對社會及外界事物的完整認識，同時也包括了學生寫作中材料選取、明確議題到文章內容修改各個環(huán)節(jié)中主觀創(chuàng)造性的發(fā)揮，因而其主體性的擴展及延伸就尤為重要了。一、創(chuàng)新教學引導學生內心的主觀學習動力1.注重學生寫作興趣的提升首先，教師應站在學生的角度考慮問題，設想在其成長階段感興趣的事物，并在教學過程中通過有效的定向引導來為學生的寫作思路提供大致方向。這是因為初中生往往對身邊的事物非常感興趣，而大部分學生經常在寫作過程中“提筆忘詞”，很少有人會將其作為語文的寫作素材?；谶@種觀點的存在，教師就像一個導航儀，為學生提供科學且合理的航行路線，從而使其豁然開朗。創(chuàng)作靈感產生了，其興趣也就隨之而來，進而做到作文寫作的流暢性。其次，學生寫作興趣的提升還在于作文主題、教師教學思維與學生思維之間的碰撞。因此，教師要以此作為教學的突破口，做到對學生情感的準確把握，情感氛圍的合理創(chuàng)建，從而全面促進學生內心寫作欲望的表達。如教師帶學生們去參觀烈士陵園，為學生們講述抗日戰(zhàn)爭時期我國人民英勇抵抗外敵侵略的英雄事跡，學生們慷慨激昂，滿腔熱情。借此機會教師引導學生情感的表達，讓學生們以英雄先烈的事跡為主要寫作素材。此外，引領學生們親身實踐，發(fā)現(xiàn)身邊事物的不同之處，讓學生們親近大自然，將課堂教學的主要內容擴展到社會及自然界的方方面面，使學生們更加深刻地認識外界事物的發(fā)展狀況。如，春天來臨時，教師組織學生們春游，看到萬物復蘇、百花爭艷的景象，學生們自然心里暖洋洋的，內心放松、情感波瀾之時自然可以引發(fā)一系列寫作素材的產生。教師就此可以讓學生們就印象最深的景色進行描寫，從而更加有利于情感的抒發(fā)，這也必然成為了學生寫作興趣提升的一個重要手段。2.鼓勵學生將個性發(fā)展與情感融合最近幾年的中考作文命題都逐漸偏向于靈活多變的生活話題作文，而作文內容更是學生內心情感及個性的直接反映。因此，學生在寫作中一定要充分遵循其個性的發(fā)展，在描述事物的基礎上最大限度地融入自身的情感因素。但據相關統(tǒng)計數(shù)據表明，約百分之六十的初中生會在寫作過程中出現(xiàn)頭腦混亂或空白的現(xiàn)象，有些內容不敢寫或者寫不出來。教師要鼓勵學生將其個性與情感進行融合，對學生的表達方式與技巧進行良好的指導，并在平時的練習過程中注重學生心聲的表達，從而使學生在以后的寫作過程中做到大膽地表達心靈最深處的情感。二、準確把握學生個體發(fā)展特征及行為的實施第一，初中生正處于心理發(fā)展及高速轉型的時期，教師要做到對其個體發(fā)展主要特征的準確把握，根據個體差異的不同選擇適當?shù)膶懽鞣椒?，并針對其寫作過程中出現(xiàn)的問題作詳細分析，使學生的個性得到最大程度的發(fā)展。如教師可以在不同年級學生差異的基礎上，針對差異進行作文技巧的指導，培養(yǎng)學生在不同作文題目中提取主題、尋找身邊素材的能力。第二，學生與教師之間的寫作標準與認知思想存在本質上的差異。如果教師將其主觀意愿強加在學生的思想之上，那么學生的創(chuàng)作主體性就會被嚴重忽略了。因此，教師不能用其本身的思維去考慮學生的想法，而應站在學生的角度去思考學生心里的真實想法，真切感受學生的內心世界，這就需要教師與學生之間加強溝通交流與互動學習的頻率。如在進行小組之間的話題討論時，教師可以加入其中進行不同寫作題材的專題寫作示范，同時運用一些具有新穎、個性及創(chuàng)新思維的材料分發(fā)給各個小組進行相關的討論與分析。此外，這樣的互動交流的進行也會使教師更加了解學生的主體思想，從而在以后的寫作中針對學生不同的興趣愛好進行作文教學的全新設計與更新，學生們也可以充分融合多方面多角度的思想。寫作理念之間的碰撞更能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情與其個性的發(fā)展。三、充分擴展學生的寫作空間，提升寫作高度經過一段時間的寫作練習之后，教師便對學生的大致學習情況有了一定的了解，從而可以根據其興趣愛好及其情感世界進行相應的寫作目標制定。例如，筆者之前有一個學生擅長于將人物的描寫匯聚于單個人物器官的描述，比如眼睛或耳朵等。教師了解這一情況之后，就讓其對柳葉進行描寫，主要目的在于讓學生體會以點到面這種學習方法的重要性，從而擴展其寫作素材的空間，將其習慣性的寫作方法提升到理論的高度進行闡述?；蛘哂行W生偏愛于詩歌的創(chuàng)作，但苦于沒有適當?shù)牟牧瞎┢鋮⒖?，教師可以為學生講述詩歌創(chuàng)作的最新特點，并通過詩歌創(chuàng)作課題小組的成立，集合相同愛好的學生進行交流，從而使其個性得到更好的拓展。從這種角度來看，初中作文教學中的主體性也就得到了很好的展現(xiàn)。尊重歷史、立足當代、面向未來天津古文化街海河樓商貿區(qū)規(guī)劃設計目錄規(guī)劃構思依據◆文物建筑與歷史建筑的◆規(guī)劃構思基點保護與利用●規(guī)劃方案特色

建筑功能安排●規(guī)劃布局結構重要節(jié)點處理

規(guī)劃用地內交通組織◆娛樂化的室外空間環(huán)境◆商貿區(qū)停車問題目錄◆生態(tài)化的綠化系統(tǒng)海河樓單體設計方案

創(chuàng)建綠色商貿區(qū)號方案

分期實施步驟二號方案

給水排水與景觀給三號方案水規(guī)劃附圖

道路交通規(guī)劃規(guī)劃構思依據1.區(qū)位優(yōu)勢本規(guī)劃區(qū)位于天津市中心,海河之濱,天津老城東廂,現(xiàn)處于天津市中心緊鄰津西結N北內環(huán)路南側,東臨海河西古文化瀉樓商貿區(qū)岸,城市總體規(guī)劃中的傳統(tǒng)滿文化商貿區(qū)規(guī)劃用地文化商貿區(qū)(CHD)中「河廣場及和平率雨區(qū)桌中心商如區(qū)南站規(guī)劃構思依據2.社會文化優(yōu)勢規(guī)劃用地內的天后宮為標志的媽祖文化,不僅是天津地方文化民俗文化的象征,也是文化活動與商業(yè)活動的匯合點,可以說是天津文化的源點3.資源優(yōu)勢已建成的古文化街,歷史上的宮南、宮北大街規(guī)劃構思依據4.交通優(yōu)勢四周有城市主次干道圍繞;有獅子林橋、金湯橋和規(guī)劃中的建國橋與海河西區(qū)相溝通;規(guī)劃中的地鐵4號線經過本區(qū),并在該去西北角建地鐵站5.旅游商貿優(yōu)勢基地中有天后宮、古文化街,被評為“津門十景”規(guī)劃構思依據.不利因素本規(guī)劃區(qū)屬于四大分區(qū)中的傳統(tǒng)文化商貿區(qū)傳就文化兩貿區(qū)(CHD)中的一部分,在本CHD范圍內有大胡義化街海河樓同商業(yè)區(qū)、估衣街商業(yè)區(qū),商業(yè)競爭激烈。規(guī)劃構思基點◆“把消費者吸引過來!”充分挖掘用地條件的優(yōu)勢,更著重于如何化解其不利因素與潛在的威脅,不僅盡快把不同層次消費人群吸引過來,而且創(chuàng)造出能長期有效經營的環(huán)境條件◆“讓消費者樂在其中!”