2023年教師招聘教育學(xué)全重點(diǎn)考試內(nèi)容

2023年教師招聘教育學(xué)全重點(diǎn)考試內(nèi)容教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承文化、傳遞生產(chǎn)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的一種途徑。廣義的教育是指增進(jìn)人的知識(shí)與技能、發(fā)展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動(dòng)。包括：社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育。狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，一句受教育者的生理、心理的發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動(dòng)。教育的基本要素是：教育者、受教育者和教育媒介。教育媒介是指建構(gòu)于教育者和受教育者之間的起橋梁或溝通作用的一切事物的總和，包括教育內(nèi)容、教育方法與組織形式和教育手段等，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。教育形態(tài)是指由教育者、受教育者和教育媒介三個(gè)基本要素所構(gòu)成的教育系統(tǒng)在不同時(shí)空背景下的變化形式。從教育系統(tǒng)自身的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，可分為非制度化教育和制度化教育。從教育系統(tǒng)所賴以運(yùn)行的空間特性來看，可分為家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。從教育系統(tǒng)發(fā)展的歷史進(jìn)程來看，可分為原始社會(huì)的教育、古代社會(huì)的教育與近現(xiàn)代社會(huì)的教育。教育的發(fā)展歷程：原始社會(huì)的教育、古代社會(huì)的教育、文藝復(fù)興時(shí)期的歐洲教育、近代社會(huì)教育、20世紀(jì)以后的教育。原始社會(huì)教育的特征：第一，教育具有自發(fā)性、廣泛性和無等級(jí)性；第二，教育和社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)緊密相連；第三，教育的主要方式是言傳身教和有意識(shí)地模仿學(xué)習(xí)。古代教育：（1）古代中國(guó)：夏朝時(shí)出現(xiàn)學(xué)校教育的形態(tài)；西周時(shí)的六藝（禮、樂、射、御、書、數(shù)）。（2）古代埃及：宮廷學(xué)校、職官學(xué)校、文士學(xué)校。（3）①古代希臘、羅馬：雅典教育和斯巴達(dá)教育是歐洲奴隸社會(huì)兩種著名的教育體系。古代雅典的教育注重身心的和諧發(fā)展，教育的內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活，教育目的是培養(yǎng)有文化有修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人。古代斯巴達(dá)教育以軍事體育訓(xùn)練和政治道德為主，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴(yán)厲，其教育目的是培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人和武士。②西歐封建社會(huì)形成了兩種著名的封建教育體系即教會(huì)教育和騎士教育。8、20世紀(jì)后期教育改革和發(fā)展的特點(diǎn)：教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化。9、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。10、教育學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷的階段：萌芽階段、獨(dú)立形態(tài)階段、馬克思主義教育學(xué)階段、教育理論發(fā)展階段。11、《學(xué)記》體現(xiàn)的主要教育思想：揭示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系；設(shè)計(jì)了從基層到中央的完整的教育體系，提出了嚴(yán)密的師導(dǎo)和考試制度；主張課內(nèi)和課外相結(jié)合，藏息相輔；提出了教學(xué)相長(zhǎng)的辯證關(guān)系和“師嚴(yán)然后道尊”的教師觀；反對(duì)死記硬背，主張啟發(fā)式教學(xué)。12、教育學(xué)學(xué)科的建立（1）1632年夸美紐斯發(fā)表的《大教學(xué)論》是教育學(xué)形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，提出了“泛智教育思想”，探討“吧一切事物交給一切人類的藝術(shù)”。主要觀點(diǎn)：第一，教育要適應(yīng)自然，不能違背自然規(guī)律，認(rèn)識(shí)自然地一部分，教育要遵循人的自然發(fā)展的原則；第二，系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制以及教學(xué)的原則、方法；第三，要進(jìn)行吧廣泛俄自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”。（2）盧梭《愛彌兒》提出人為的、根據(jù)社會(huì)要求強(qiáng)加給兒童的教育是壞的教育，讓兒童順其自然地發(fā)展才是好的教育，甚至越是遠(yuǎn)離社會(huì)影響的教育才是好的教育。（3）1776年康德是將教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授的第一人。（4）裴斯泰洛奇人為教育的目的在于按照自然法則全面和諧地發(fā)展兒童的一切天賦（5）洛克在《教育漫話》中提出著名的“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來自后天。13、規(guī)范教育學(xué)的建立（1）德國(guó)赫爾巴特的《普通教育學(xué)》（1806年）標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立。1835年出版的《教育學(xué)講授綱要》，第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。最主要的教育觀點(diǎn)是：教育的最高目的是道德和性格的完善。他強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。（2）杜威《民主主義與教育》主要教育觀點(diǎn)是：教育即生長(zhǎng)、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)。14、馬克思主義教育學(xué)的建立克魯普斯卡婭的《國(guó)民教育與民主制度》是以馬克思主義為基礎(chǔ)最早探討教育問題的著作；楊賢江《新教育大綱》（1930年）是我國(guó)第一本馬克思主義的教育學(xué)著作，闡述了教育的本質(zhì)和作用，批判了教育超政治、超階級(jí)的觀點(diǎn)和教育萬能論。15、教育學(xué)理論的新發(fā)展美國(guó)布魯納的《教育過程》提出了結(jié)構(gòu)主義學(xué)說和發(fā)現(xiàn)法；德國(guó)瓦·根舍因創(chuàng)立了范例教學(xué)論。16、教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格與標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的總稱。廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化。狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)教育什么樣人才的總的要求。17、教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教育目的。18、確定教育目的的依據(jù)：特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；人自身的發(fā)展需要；我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說；19、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的教育理論：（1）人的全面發(fā)展是指人的勞動(dòng)能力，即人的體力和治理的全面、和諧、充分地發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。（2）舊式分工造成了人的片面發(fā)展。（3）及其大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能。（4）社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的社會(huì)條件。20、聯(lián)合國(guó)教科文組織教育目的的表述：要使教育者第一學(xué)會(huì)生存，第二學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，第三學(xué)會(huì)與他人合作。21、教育功能是指教育教學(xué)活動(dòng)中通過教育媒介對(duì)受教育者的個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的影響和作用。22、按教育功能作用的對(duì)象分為個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能。按教育功能作用的方向分為正向功能與負(fù)向功能。按教育功能的作用呈現(xiàn)的形式分為顯性功能和隱性功能。23、廣義的教育制度指國(guó)民教育制度，是一個(gè)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其國(guó)民焦距目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度。狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的西瓜汁、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關(guān)系。24、現(xiàn)代學(xué)制分為：雙軌學(xué)制（歐洲國(guó)家）、單軌學(xué)制（美國(guó)）、分支型學(xué)制（蘇聯(lián)）25、壬寅學(xué)制是我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)在學(xué)制（未實(shí)行）；葵卯學(xué)制是中國(guó)第一個(gè)實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制；1922年壬戌學(xué)制又稱新學(xué)制或六三三學(xué)制26、我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育制度：學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育27、現(xiàn)代教育制度發(fā)展趨勢(shì)：加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；高等教育的類型日益多樣化；教育的國(guó)際交流加強(qiáng)。28、教育行政體系是指一個(gè)國(guó)家的教育行政組織系統(tǒng)，或理解為國(guó)家對(duì)教育的領(lǐng)導(dǎo)管理的組織結(jié)構(gòu)形式和工作制度的總稱。29、教育行政體制的基本類型：（1）按中央和地方的教育行政權(quán)力分配關(guān)系分為：中央集權(quán)制、地方分權(quán)制和中央與地方合作制。（2）按教育行政機(jī)關(guān)與政府之間的權(quán)力結(jié)構(gòu)關(guān)系分為從屬制和獨(dú)立制。30、我國(guó)基礎(chǔ)教育行政體系改革：繼續(xù)推行基礎(chǔ)教育管理地方化；明確劃分地方各級(jí)教育行政部門的職責(zé)權(quán)限；實(shí)行政校分開，促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展；加強(qiáng)社會(huì)的參與管理，增強(qiáng)基層教育行政的活力。31、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)、黨組織保證監(jiān)督、教職工民主管理32、學(xué)校：在一定社會(huì)制度下所構(gòu)建的，以專門促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化為核心任務(wù)的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)。33、校園文化是指學(xué)校全體員工在學(xué)習(xí)、工作和生活的過程中所共同擁有的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則。34、義務(wù)教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。義務(wù)教育具有明顯的強(qiáng)制性。35、從狹義上講，教師指經(jīng)過專門訓(xùn)練、在學(xué)校從事教育教學(xué)工作的專門人員。36、教師的職業(yè)角色：學(xué)者和學(xué)習(xí)者；知識(shí)傳授者；示范者；管理者；朋友；研究者37、教師的權(quán)力：（1）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；（4）按勞獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假的帶薪休假；（5）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（6）參加進(jìn)修或者其他的培訓(xùn)教師的義務(wù)：（1）遵守憲法、法律或職業(yè)道德，為人師表；（2）貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教育工作任務(wù)；（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；（4）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（5）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平38、教師的職業(yè)素養(yǎng)：教師的職業(yè)道德素養(yǎng)；教師的知識(shí)素養(yǎng)；教師的能力素養(yǎng)；職業(yè)心理健康。（1）職業(yè)道德素養(yǎng)：忠于人民的教育事業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表（2）知識(shí)素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)；精深的專業(yè)知識(shí)；廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；必備的教學(xué)科學(xué)知識(shí)（3）能力素養(yǎng)：語(yǔ)言表達(dá)能力；組織管理能力；組織教育和教學(xué)的能力；自我調(diào)控和反思能力（4）職業(yè)心理健康：高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際關(guān)系；健康的人格39、教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷完善的過程，即由一個(gè)專業(yè)新手逐漸發(fā)展成為一個(gè)專家型教師的過程。40、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容：專業(yè)理想的建立；專業(yè)知識(shí)的拓展與深化；專業(yè)能力的提高；專業(yè)自我的形成41、教師專業(yè)發(fā)展的途徑：樹立堅(jiān)定的職業(yè)信念；提高教師的自主反思意識(shí)；鼓勵(lì)教師進(jìn)行教育研究；豐富教師的專業(yè)知識(shí)42、學(xué)生的權(quán)力：（1）從那家教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)備、圖書資料（2）按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金（3）在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的血學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書（4）對(duì)學(xué)校給予的處分不服，向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟（5）法律法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利學(xué)生的義務(wù)：（1）遵守法律、法規(guī)（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)（4）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度43、學(xué)生群體文化的特征：（1）學(xué)生的正式群體與非正式群體（同輩群體）（2）學(xué)生群體的主流文化與亞文化（同輩文化）44、師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等。45、師生關(guān)系的基本類型：專制型師生關(guān)系、放任型師生關(guān)系、民主型師生關(guān)系46、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)：尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)、心理相容47、如何建立良好的師生關(guān)系：要樹立正確的學(xué)生觀；提高教師自身的素質(zhì)；要發(fā)揚(yáng)教育民主；正確處理師生矛盾48、課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，包括學(xué)校所教的格紋學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)49、課程即教材（夸美紐斯）；課程即活動(dòng)（杜威）；課程即經(jīng)驗(yàn)（泰勒）50、課程類型：學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程；分科課程與綜合課程；必修課程和選修課程；國(guó)家課程、地方課程與校本課程；基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程；顯性課程與隱性課程51、課程理論流派：（1）活動(dòng)課程論：杜威（2）要素課程論：重視系統(tǒng)知識(shí)的傳授，重視傳統(tǒng)的學(xué)科課程。（3）結(jié)構(gòu)課程論：以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心，認(rèn)為人的學(xué)習(xí)是人之結(jié)構(gòu)不斷改進(jìn)與完善的過程。布魯納52、課程目標(biāo)：（廣義）定位于教育與社會(huì)的關(guān)系，它是教育的意圖；（狹義）定位于教育內(nèi)部教育與學(xué)生的關(guān)系。課程目標(biāo)具有整體性、階段性、持續(xù)性、層次性和遞進(jìn)性。53、課程目標(biāo)的分類：行為取向性目標(biāo)、生成性課程目標(biāo)、表現(xiàn)性課程目標(biāo)。54、行為取向性目標(biāo)：（1）泰勒提出確定課程目標(biāo)的三個(gè)來源：對(duì)學(xué)習(xí)者本身的研究、對(duì)校外當(dāng)代生活的研究和學(xué)科專家的建議。（2）布盧姆把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)方面：、認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域。55、影響課程目標(biāo)制定的因素：學(xué)習(xí)者的需要、當(dāng)代社會(huì)生活的需求、學(xué)科體系。56、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》確定了本次課改的六項(xiàng)棘突目標(biāo)（新課程改革的具體目標(biāo)）：改變課程功能、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精選教育內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式、改革考試和評(píng)價(jià)制度、重建課程管理體系。57、我國(guó)中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三部分組成。58、課程計(jì)劃：是指根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。59、義務(wù)教育階段教學(xué)計(jì)劃額特征：強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性60、課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。61、教科書是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)杉樹學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，它是知識(shí)授受活動(dòng)的主要信息媒介，是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步開展和具體化。62、編寫課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一；知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一；理論與實(shí)踐統(tǒng)一；傳授知識(shí)、技能與培養(yǎng)能力相結(jié)合；教科書的形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)；注意與其他學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)系。63、課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。64、課程資源利用與教學(xué)效率的關(guān)系：教師是課程資源利用與教學(xué)實(shí)施的主導(dǎo)；課程資源開發(fā)與教學(xué)效率的提高互為保障；教學(xué)效率的提高有助于課程資源共享。65、校本課程開發(fā)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展價(jià)值：培養(yǎng)合作精神；提高研究能力；加強(qiáng)課程理論素養(yǎng)。66、校本課程的開發(fā)程序：建立組織、現(xiàn)狀分析、制定目標(biāo)、課程編制、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)與修訂。67、校本課程的開發(fā)途徑：合作開發(fā)；課題研究與實(shí)驗(yàn)；規(guī)范原有的選修課、活動(dòng)課和興趣小組。68、課程設(shè)計(jì)指課程結(jié)構(gòu)的編制，即包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括具體課程的編制。69、泰勒目標(biāo)模式：學(xué)校應(yīng)當(dāng)追求那些目標(biāo)、選擇和形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、有效地組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、課程評(píng)價(jià)。70、課程實(shí)施是指通過一系列的教學(xué)活動(dòng)、將已經(jīng)編定好的課程付諸實(shí)踐，把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，是達(dá)到預(yù)期課程效果的必要途徑。71、制約課程的主要因素：社會(huì)需求、科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展、課程理論。72、課程實(shí)施的過程結(jié)構(gòu)：安排課程表；分析教學(xué)任務(wù)；研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；選擇并確定教學(xué)模式；規(guī)范教學(xué)單元和課；組織教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果。73、現(xiàn)在教育評(píng)價(jià)理念提倡發(fā)展性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。74、按照評(píng)價(jià)目的，可將評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)。75、三級(jí)課程管理：國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。76、教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。77、教學(xué)工作的意義：教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主、全面安排的原則。教學(xué)工作是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。78、教學(xué)的基本任務(wù)：（1）是學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，形成基本技能、技巧；（2）發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（3）發(fā)展學(xué)生體能、提高學(xué)生身心健康水平；（4）培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力；（5）養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)俄世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。79、教師的教學(xué)工作包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)和學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。80、備課的要求：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法81、教學(xué)過程是教師根據(jù)一定社會(huì)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生的智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)，使其形成科學(xué)世界觀的過程。82、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)83、教學(xué)過程的基本特點(diǎn)：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合；掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一；教學(xué)的教育性規(guī)律（傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一）；84、教學(xué)原則是根據(jù)對(duì)一定教學(xué)目的和教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本原則。85、我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則；理論聯(lián)系實(shí)際原則86、教學(xué)組織是指有關(guān)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)按何種方式組織、次序應(yīng)如何排列以及具體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)如何安排（即如何做出教育處方）的策略。87、教學(xué)組織的特點(diǎn)：集體教學(xué)形式的多樣化；更加強(qiáng)個(gè)別化教學(xué)和自學(xué)指導(dǎo)；分組教學(xué)的廣泛運(yùn)用和多種付諸形式相結(jié)合。88、班級(jí)授課制是指把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。89、個(gè)別教學(xué)時(shí)教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式，它是班級(jí)授課制的一種輔助形式。90、分組教學(xué)是指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎(chǔ)上，按學(xué)生能力、成績(jī)分組進(jìn)行編班的教學(xué)組織形式。91、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是指教師吧學(xué)生帶到事物發(fā)生、發(fā)展的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的形式。92、教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。93、我國(guó)中學(xué)常用教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、產(chǎn)婆術(shù)。94、（1）贊科夫“發(fā)展教學(xué)論”：以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則；以高速度進(jìn)行教學(xué)的原則；理論知識(shí)起指導(dǎo)作用的原則；使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程的原則；使全體學(xué)生都得到一般發(fā)展的原則；（2）布盧姆“掌握學(xué)習(xí)論”：適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的教學(xué)方法（3）瓦·根舍因“范例教學(xué)論”（4）巴班斯基“最優(yōu)化教學(xué)論”：科學(xué)地指導(dǎo)科學(xué)、合理地組織教學(xué)過程的方法論原則（5）有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。95、有效教學(xué)的特征：面向全體學(xué)生、關(guān)注“全人”的發(fā)展；關(guān)注教育教學(xué)效益；更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；啟迪老師實(shí)施反思性教學(xué)；有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程；有效教學(xué)也有一套策略。96、廣義的德育泛指所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面。狹義的德育則專指學(xué)校教育，即教育者有目的地培養(yǎng)收教育者品德的活動(dòng)。97、思想品德的基本因素包含受教育者的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為，簡(jiǎn)稱知、情、意、行。98、中學(xué)德育的意義：德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；德育是青少年健康成長(zhǎng)的條件和保證；德育是教育目的的條件和保證99、德育目標(biāo)是通過德育活動(dòng)在教育者品德形成發(fā)展所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。100、德育內(nèi)容：愛國(guó)主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、人道主義與社會(huì)公德教育、自覺紀(jì)律教育、民主與法制觀念的教育、科學(xué)世界觀和人生觀教育101、德育過程的基本規(guī)律：德育過程是學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)與提高過程；德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程；德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、足部提高的過程102、德育原則是根據(jù)教育目的、教育目標(biāo)和德語(yǔ)過程規(guī)律提出的指導(dǎo)教育工作的基本要求。103、主要的德育原則：導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則104、德育的途徑：教學(xué)；課外、校外活動(dòng)；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)的活動(dòng)；校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)；班主任工作105、德育方法是為達(dá)到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和106、常用的德育方法：說理教育法、榜樣示范法、陶冶教育法、實(shí)際鍛煉法、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法、品德評(píng)價(jià)法107、班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特這個(gè)的社會(huì)心理共