初中生物-神經(jīng)系統(tǒng)的組成教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

第2頁共4頁PAGE1第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成【教材分析】教學目標知識技能1.知道神經(jīng)系統(tǒng)的組成及各組成部分之間功能上的關(guān)系。2.闡述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能。3.理解神經(jīng)元是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。過程方法1.用所學的知識對生活中的現(xiàn)象進行一定程度的分析；2.培養(yǎng)學生勤于分析、思考問題和大膽假設(shè)的習慣。3.通過觀察神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖，提高觀察問題、分析問題的能力。情感態(tài)度1.感受并領(lǐng)會到科學研究的歷史性、無限性；2.養(yǎng)成收集資料和隨時進行科學記錄的習慣。教學重點1.通過分析實例使學生完成對神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的認識；培養(yǎng)學生善于思考，大膽假設(shè)的科學探索和創(chuàng)新精神。2.闡述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能教學難點1.預測使學生認識到神經(jīng)系統(tǒng)在身體中的切實存在并能和日常生理活動聯(lián)系起來。2.理解神經(jīng)細胞如何起到結(jié)構(gòu)和功能單位的作用。課前準備教師準備：制作多媒體課件。學生準備：查詢書籍、網(wǎng)站，搜集有關(guān)神經(jīng)系統(tǒng)疾病的資料?！窘虒W流程】環(huán)節(jié)教學問題設(shè)計教師活動學生活動情境引入通過教師喊上課，班長說起立，全體同學站起來，教師提問：剛才同學們完成這一動作是有身體的哪一部位下達命令的呢？這一命令又是通過身體那些結(jié)構(gòu)傳到下肢的呢？同學回答：腦、神經(jīng)，教師提問：腦、神經(jīng)這一器官屬于什么系統(tǒng)？學生回答：神經(jīng)系統(tǒng)，引出課題。自主探究見學案【探究任務】題目出示預習熱身，指導學生結(jié)合問題閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學生自學習慣。帶問題閱讀，勾畫重點，填寫相關(guān)內(nèi)容。合作交流精講悟疑一、神經(jīng)系統(tǒng)的組成部分1.資料分析資料中的每位人物發(fā)病病因、發(fā)病部位和癥狀如何？你產(chǎn)生了什么疑問并嘗試通過討論作出解釋。課件展示資料要求學生根據(jù)本資料中三位患者的病情，以小組為單位，回答每個案例中提出的問題。指導學生圍繞發(fā)病原因、發(fā)病部位及癥狀來分析，引導學生提出問題，作出假設(shè)。巡視，參與小組討論，了解學生情況。教師以腦血栓為例，引導學生分析總結(jié)，可見公布答案。給予鼓勵性評價，并對學生寄予希望。引導學生體會人體各部分的協(xié)調(diào)活動靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來完成。小結(jié)：1.神經(jīng)系統(tǒng)控制身體的各個部分；2.神經(jīng)系統(tǒng)中任何部分的損傷都會影響正常的生理活動；3.如果神經(jīng)系統(tǒng)受傷，即使器官完好無損，也不能正常生活。個人閱讀資料，診斷病情。小組會診，針對資料產(chǎn)生疑問及聯(lián)想，進行交流，提出問題，作出假設(shè)。小組派代表匯報,體驗成功的喜悅，組內(nèi)成員補充?？偨Y(jié)出人體各部分的協(xié)調(diào)活動靠神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)來完成，初步總結(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成。二、神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能總結(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成和各自的主要功能功能。指導學生根據(jù)學案中的探究任務一中的2小題結(jié)合圖4—53閱讀和觀察P88有關(guān)內(nèi)容，學生閱讀課本內(nèi)容，識記神經(jīng)系統(tǒng)的各組成部分及其功能。讓學生從整體上感悟神經(jīng)系統(tǒng)的組成和各部分的功能。課件展示神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能的圖片資料，引導學生歸納、總結(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的各組成部分的結(jié)構(gòu)名稱及其功能。引導學生利用圖表的形式歸納總結(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能。選派幾組有代表性的展示，進行歸納總結(jié)，并及時進行評價，同時強調(diào)大腦、小腦、腦干以及脊髓的功能。大腦：調(diào)節(jié)人體高級生命活動（如：運動、感覺、語言、視覺、聽覺等）小腦：使運動協(xié)調(diào)、準確、維持身體平衡腦干：調(diào)節(jié)人體基本生命活動（如：心跳、呼吸、血壓等）具有一些低級的神經(jīng)中樞--反射功能脊髓腦與軀干內(nèi)臟之間的聯(lián)系通路--傳導功能引導學生利用所學知識次分析情景再現(xiàn)中的病例，對病情作出更完善的解釋，體驗成功的喜悅，激發(fā)更高的探究欲望。學生結(jié)合圖4—53閱讀課本內(nèi)容，識記神經(jīng)系統(tǒng)的各組成部分及其功能。觀看神經(jīng)系統(tǒng)組成和功能的圖片資料，識記個結(jié)構(gòu)及其功能。觀察教材中人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能圖。以小組為單位，設(shè)計圖表總結(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能。通過再分析、再提高，鞏固新知，提升分析問題，解決問題的能力。三、神經(jīng)元1.結(jié)構(gòu)認真觀察教材圖4—54，描述神經(jīng)元的組成。你是如何區(qū)分神經(jīng)纖維、神經(jīng)末梢和神經(jīng)的？要求學生閱讀教材P89相關(guān)文字并結(jié)合圖4—54，完成學案探究任務二中的問題。課件展示：神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，教師引導學生分析總結(jié)答案，并要求學生將以上問題答案識記。課件展示放大的神經(jīng)元的模式圖，數(shù)字代號表示出細胞體、突起、神經(jīng)纖維以及神經(jīng)末梢，指導學生結(jié)合課本圖片辨認出各部分的結(jié)構(gòu)名稱引導學生交流討論的結(jié)果，及時給予點撥和評價，總結(jié)出神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)特點，區(qū)分神經(jīng)纖維、神經(jīng)末梢和神經(jīng)的概念。長的突起以及套在外面的一層鞘，它們構(gòu)成神經(jīng)纖維；神經(jīng)纖維末端的細小分支叫做神經(jīng)末梢；神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包有膜，它們構(gòu)成一條神經(jīng)。學生根據(jù)教師分發(fā)的材料分組實驗，并闡述模擬實驗中的各部分相當于神經(jīng)元的哪些結(jié)構(gòu)。觀察神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖，以小組為單位，通過討論，區(qū)分神經(jīng)元與其他細胞的異同。學生閱讀教材相關(guān)文字，完成探究二內(nèi)容。學生小組討論，總結(jié)，識記。班內(nèi)交流，小組之間互相補充、評價，暢所欲言。拓展運用遷移升華聯(lián)系生活，提出問題，鼓勵學生利用所學知識提出有關(guān)神經(jīng)系統(tǒng)保健的合理建議。獨立思考，討論交流，學以致用，提高升華。當堂達標學案中當堂達標題目學生公布答案、矯正答案。課時總結(jié)結(jié)合板書內(nèi)容引導學生總結(jié)本課內(nèi)容：神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。板書設(shè)計第二節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成大腦：調(diào)節(jié)人體高級生命活動腦小腦：使運動協(xié)調(diào)、準確，維持身體平衡中樞神經(jīng)系統(tǒng)腦干：調(diào)節(jié)人體基本生命活動反射功能：有一些低級的神經(jīng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的組成脊髓傳導功能腦神經(jīng)：傳導功能周圍神經(jīng)系統(tǒng)脊神經(jīng)：傳導功能細胞體結(jié)構(gòu)神經(jīng)元突起（神經(jīng)細胞）功能：受刺激后，能產(chǎn)生興奮并傳導興奮（神經(jīng)沖動）【學情分析】

本節(jié)內(nèi)容是人教版實驗科書生物七年級下冊的重點內(nèi)容、相對來說知識點比較抽象不易理解和掌握。七年級學生以形象思維為主，對新事物容易產(chǎn)生興趣，因此，可以通過資料分析，病例分析，引起和激發(fā)學習本節(jié)課的興趣，并用直觀的教學手段（多媒體數(shù)學）和分組實驗方法來幫助學生降低學習難度，從而調(diào)動學生學習的積極性，培界學生理解和掌握知識的能力【效果分析】本節(jié)課的導課，我通過上課起立這一動作的完成，提出身體哪個部位下達的命令，命令通過身體哪一結(jié)構(gòu)傳到下肢，這一貼近生活的問法，學生很容易想到腦、神經(jīng)，再通過腦、神經(jīng)這一器官屬于什么系統(tǒng)，導入新課自然，直觀，緊密聯(lián)系本節(jié)課的教學，迅速地導入到新課中來。教師有節(jié)奏地發(fā)出指令，讓平淡的活動蕩起了一陣漣漪。學生很快地明白了即使一個很簡單的動作，也需要各器官的相互配合、協(xié)調(diào)一致，而各器官協(xié)調(diào)一致是由于神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。配合教材中的資料分析，讓學生自主學習、小組內(nèi)合作探討，歸納出神經(jīng)系統(tǒng)的組成。學生在認真觀看人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能圖片資料后，結(jié)合老師舉出的學生日常生活中的熟悉的事例的講解，更熟悉了神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分在人體所處的位置及主要功能，學生的學習興趣濃厚。關(guān)于神經(jīng)元，我通過課件圖片引導，學生說出神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)特征，進而引導學生通過自主學習、觀看神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)和功能，理解神經(jīng)元、細胞體、突起、神經(jīng)纖維、神經(jīng)末梢、神經(jīng)等之間的關(guān)系，進一步理解神經(jīng)元和神經(jīng)系統(tǒng)的關(guān)系。最后通過用橡皮泥、細導線、綠豆等器材，分組實驗，形象了再現(xiàn)了神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)，便于學生理解，突破教學難點?！窘滩姆治觥?/p>

本節(jié)課選自人教版初中生物七年級下冊第四單元第六章第二節(jié)內(nèi)容，主要分為“神經(jīng)系統(tǒng)組成”和“神經(jīng)元”兩個部分內(nèi)容；本課教材用三則案例以“資料分析”的方式，引導學生認識神經(jīng)系統(tǒng)的組成部分。在此基礎(chǔ)上，介紹了神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位——神經(jīng)元。教材的編排大體上遵循了從宏觀到微觀，從感性到理性的原則。在本節(jié)教材中有大量的圖片可以促進所學知識的形象化，利于學生對知識的掌握與學習。第二節(jié)《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》當堂達標測試一、選擇題1．神經(jīng)系統(tǒng)是指()A．腦和脊髓B．腦神經(jīng)和脊神經(jīng)C．腦、脊髓以及它們所發(fā)出的神經(jīng)D．大腦、小腦和腦干2．某人喝醉了酒，走路搖晃，站立不穩(wěn)，說明酒精麻醉的部位是()A．大腦B．小腦C．腦干D．腦神經(jīng)3．在用手拿起滾燙的饅頭時感覺到燙。產(chǎn)生燙的感覺的神經(jīng)中樞位于()A．大腦皮層B．脊髓C小腦D．腦干4.在神經(jīng)系統(tǒng)中，組成中樞神經(jīng)系統(tǒng)的是（）

A．腦和脊髓B．腦和腦神經(jīng)C．脊髓和脊神經(jīng)D．神經(jīng)中樞和神經(jīng)5.構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是(

)

A.腦

B.脊髓

C.神經(jīng)組織

D.神經(jīng)元

6．下列關(guān)于神經(jīng)元的敘述，不正確的是()A．神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位B．神經(jīng)元能接受刺激，產(chǎn)生興奮，并能傳導興奮C．神經(jīng)元由細胞體和突起組成D．神經(jīng)元包括神經(jīng)纖維和神經(jīng)末梢兩部分7、下圖是神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖，請據(jù)圖回答問題。（1）寫出圖中各部分結(jié)構(gòu)的名稱。①__________，②__________，③__________，④__________。（2）神經(jīng)元與其他種類的細胞相比較，在結(jié)構(gòu)上的顯著特點是具有__________。（3）神經(jīng)元的功能是_______________________。（4）神經(jīng)纖維包括__________（用圖中標號表示）。【課后反思】在設(shè)計本節(jié)課時，我從生活實際入手，以問題為切入點，以學生為主體，完成對知識點的教學，使學生養(yǎng)成自覺運用物生物知識解決實際問題的習慣，感受生物知識與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題能力。

在授完這節(jié)課后，認為本節(jié)課有不少成功之處和值得吸取之處，為了今后能更好的進行教學工作，現(xiàn)對本節(jié)課的上課情況反思如下：

1、能充分應用多媒體的優(yōu)勢進行直觀教學和知識再現(xiàn)。通過直觀教學能使學生很容易就接受所學的知識，并能在腦海里留下深刻的印象，從而也就克服了過去的純概念式教學的不足。

2、能很好的調(diào)動學生積極性，充分體現(xiàn)學生的主體地位。以學生討論、學生集體回答和學生單獨回答為主貫穿整個課堂。例如：上課開始時，讓學生先看三個案例，然后讓學生暢所欲言，把這部分的主要知識歸納出來，變“單邊活動”為“多邊活動”，立刻把學生的思想指引到課堂上來，激發(fā)了學生上課的積極性。在講解神經(jīng)元結(jié)構(gòu)時我用分組實驗的方式用一根電線、橡皮泥、綠豆，讓學生理解細胞體、樹突、軸突、神經(jīng)纖維、神經(jīng)末梢和神經(jīng)之間的關(guān)系。從而更加清楚的認識到結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系。

3、本節(jié)課在備課的過程中，充分發(fā)揮了備課組和教研組的作用，還得到了很多有關(guān)老師的指導，可以說是集體智慧的結(jié)晶。充分體現(xiàn)了，大家同備一節(jié)課，同上一節(jié)課的教學理念。這種教學理念很好，應該多多提倡。

4、本節(jié)課的不足之處有：在教學的過程中不夠大膽的讓學生回答：例如