淺談教改中關于學困生的轉化問題

淺談教改中關于學困生的轉化問題【摘要】小學教育改革要緊跟時代脈搏，結合現(xiàn)實生活。陶行知先生曾經(jīng)說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考、能創(chuàng)造的人?！睉獙W困生這一特殊群體，就是要創(chuàng)造條件，促使他們向好的方面轉化，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，幫助他們樹立信心，增強他們的紀律觀念，教給他們良好的學習方法，使他們能夠愉快的學習和生活。身教言傳并重，身教重于言傳，動之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析?！娟P鍵詞】建立自信、提高興趣、信任鼓勵、引發(fā)求知欲、促其上進【指導思想】認真貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，不斷推進課程改革，堅持面向全體，全面發(fā)展，以學生為本，為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生的教育理念，努力提高我校教育教學質量。【正文】一個正常的班集體，包含的學生的素質是有差別的，通常我們會根據(jù)他們的學習能力的強弱分成三種層次：優(yōu)等生、中等生和學困生。不過，作為學生，誰都不愿意成為學困生；而作為老師，誰也都不愿意自己的班級存在學困生。所以，轉化學困生是我們老師與學困生本人乃至家長的共同心愿。學困生是當前我校面臨的一個嚴峻問題，是影響學校教育教學質量提高的一個重要因素。如何轉化學困生呢？為此，我在教學中總結以下一些經(jīng)驗和方法：首先，尊重學困生，做好他們的思想工作，幫助其建立起自信是轉化工作的首要任務。根據(jù)調查了解，作為學困生，他們的內心深處已經(jīng)很沒自信，相當一部分學困生還會出現(xiàn)自卑心理和逆反心理。他們的心里認為老師不喜歡他們，家長不喜歡他們，同學看不起他們，連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，即使他們還尚存一絲的上進心，也會無法對抗強烈的厭學情緒，也就無法對學習產生興趣。厭學情緒會吞噬他們的學習熱情，最終導致惡性循環(huán)。于是學困生更難走出學習困難的泥濘。學困生比優(yōu)等生更需要得到尊重，要想使其提高學習能力，必須先掃除他們的心理障礙，讓他們在輕松的心境下恢復自信，自覺自愿地進行追趕任務。作為班主任老師，我們要做好四類人的工作。第一，做好其他任課老師的溝通工作。多與科任老師針對學困生進行定期分析，給予學困生特殊的照顧，多正面宣傳他們，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。第二，做好家長的思想工作，要求家長配合，不要過多地埋怨，不要在他們面前表現(xiàn)出失望的表情，而是更多地鼓勵。第三，做好同班同學的思想工作。培養(yǎng)學生之間的團結友愛精神，培養(yǎng)學生的美德與正確的審美觀。多給學困生表現(xiàn)自我的機會，多給機會他們展現(xiàn)特長，在課堂上，把容易的題目給他作答，從而在同學們心中建立起良好的形象。讓其融入到同學們當中去。第四，做好學困生自身的思想工作。前面的工作正是為他們提供了一種寬松、公平的學習環(huán)境，那么還要看他本人的想法與做法。我們要隨時關注學困生的心理，更偏愛學困生，但要有個度。不能讓其感覺到，是因為被視為學困生才得到額外關心，這樣會弄巧成拙，會傷害其自尊心。相反，要時刻讓他們感受到，老師并沒有把他們視為“學困生”這個點是最重要的。其次，用心去了解學困生學習能力不如別人的根本原因。據(jù)了解，學困生之所以學習能力不如人，或學習成績不如人，原因是多種多樣的。有的是智力不足，有的是不夠勤奮，有的是受外界因素影響，有的是心理因素影響等等。智力不足，也就是我們通常說的“笨”，有可能是天生智力跟不上同齡人，也有可能是后天的意外身體傷害造成的，還有可能是從小學起就沒有學好基礎知識。前兩種的比率較低，后一種占大多數(shù)。有的學困生智力很好，成績卻不理想，那是因為他不夠勤奮不夠認真，或沒有學習目標沒有學習動力。我以前讓一位學困生當著我的面做一些語文題目，我只稍為提示一下，他就能快速地做出正確答案，但平時卻不交作業(yè)或作業(yè)亂寫一通。我問他這是怎么回事時，他回答說：“沒聽課，不想聽，不想做作業(yè)，學習很枯燥?！庇纱丝芍菦]有動力，沒有學習的激情。現(xiàn)代家庭的單親現(xiàn)象、離婚、再婚、夫妻關系破裂等現(xiàn)象很多，這些都會對子女的身心造成很大的傷害。還有相當一部分的家庭，父母忙于工作，把孩子托給老人或親戚朋友照顧,沒有很好地承擔起教育子女的義務。孩子疏于管教，性格發(fā)展出現(xiàn)偏激。作為老師，提到現(xiàn)在的學生都頗為頭痛。其次，使用合理的指導方法，真正做到因材施教。因材施教是我們教師進行教育教學工作永遠最有效的教學方法。對于學困生，在教法上更要講究。在進行教學時，在學困生身上要花更多的時間與心思。在課堂上，講課速度與深度要照顧到各個層次的學生。尤其是學困生。他們的接受能力較差，反應速度較慢，要給他們留出一定的空間。在備課時要給學困生準備適合他們能力的習題。在批改作業(yè)時尤其要細心，最好較多的面批和一對一地進行作業(yè)評講。課后多作輔導。設計更多的激發(fā)學生學習興趣的課題活動。一、具體措施：1、落實責任，明確分工。2、學校參與，加強指導。學期初學校召開學困生管理專題會議，對學困生管理幫扶工作進行安排部署。特推薦一下八條幫扶轉化措施：①抓好學困生基礎知識的落實和基本技能的訓練。②將學困生的學習情況進行分類，有針對性地進行輔導。③學困生之間開展評比活動，并經(jīng)常進行鼓勵。④對學困生的作業(yè)盡量采用面批的方式進行。⑤合理安排座位，開展班級“一對一”結對幫教活動。⑥利用早、中、晚時間給學困生進行單獨輔導。⑦課堂教學中，時時注重學困生，給他們一定的發(fā)言、演板機會。⑧經(jīng)常與家長進行聯(lián)系，爭取家長配合，并注意表揚學生及家長。3、交流研討，分享經(jīng)驗。學校定期召開學困生幫扶、轉化工作交流會，總結經(jīng)驗。4、建立檔案，跟蹤分析。每位教師在學期初把學困生轉化納入學期工作，實行目標跟蹤，做好轉化記錄。5、檢查批改，決不遺漏。學校每月對學困生的作業(yè)本、作文本、單元試卷等進行一次抽查，如發(fā)現(xiàn)學生不做或沒有及時訂正，教導處及時與教師個別反饋，并要求改進。6、加強考核，獎勵先進。學校將此項工作納入教師個人考核，作為學期評優(yōu)評先依據(jù)之一,學期末對學困生轉化工作中表現(xiàn)突出且卓有成效的教師，學校給予表彰和獎勵。三、工作要求：（一）全體教師要本著“教書育人”的宗旨，樹立良好的教師形象。對“學困生”，要多多給予尊重、幫助，不得對“學困生”歧視、挖苦、和諷刺。學校要充分利用廣播板報等宣傳陣地，及時表揚和挖掘”學困生”的先進事跡、介紹良好的學習方法，提高學生的自我約束和自我調控能力。定期組織豐富多彩的文體活動興趣小組活動，活躍校園的學習氣氛，減少學生的厭學心理，每學期召開1-2次學生座談會，了解學生們對學校、教師的意見與建議，聽取學生對學校辦學的意見。（二）班主任的教育工作1、班主任在每學期開始前摸清班級中學習困難學生學生的情況，包括學生家庭地址、家庭經(jīng)濟情況、父母工作單位、父母教育學生的方法等學生的第一手資料的整理，有計劃的進行幫教活動。2、班主任每學期都要對“學困生”進行深刻的了解并給予熱情的關心。建立“學困生”檔案，做到每月進行每生一次以上的“學困生”的家訪，填寫“學困生”家訪記錄。對每一個學困生每月談話很多于兩次，并做好談話記錄。談話時注意說話的語氣、用詞。關心他們的日常生活與學習，及時給與學習與生活上的幫助。3、班主任要協(xié)調好“學困生”與其他教師、其他學生之間的關系，及時了解學生在其他課上的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時與科任老師一同解決。如學生的紀律問題、學生的作業(yè)質量、學生作業(yè)量的大小等。4、班主任要在課余時間深入到學生中間去，了解學生對學困生的態(tài)度，培養(yǎng)與學生之間的感情，組織學生圍繞“學困生”開展豐富多彩的活動，使學困生感受到集體的溫暖，增強學習的信心。5、對“學困生”的表揚獎勵寬松一點。教師不能用“有色眼鏡”去審視學困生，而應用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃光點，并以此為突破口，適時、適勢、適度地對他們進行褒獎，真誠地為他們每一個細微進步而喝彩，教師應多給學困生一些贊許的眼神、多給一些真誠的微笑、多給一些由衷的贊語、多給一些輕柔的撫摸，讓“學困生”意識到自己被重視、被賞識，從而克服自卑，找回自信。（四）學生的自我教育我們要加強學風建設，培養(yǎng)學生的學習興趣，努力使全體學生達到如下要求：1、學困生要正視自己的困難，不放棄不氣餒主動與教師同學交流，不懂就問。獨立完成作業(yè)，保證作業(yè)質量，看到自己的長處，補充自己的不足。2、妥善處理好與家庭、社會的關系，聽眾長輩的教誨，有主見，不“言聽計從”，明辨是非，集中精力，爭取學習上的提高。3、其他學生要團結友愛，對學困生不諷刺、不挖苦，待同學熱情，與“學困生”交朋友，結對子”，幫助同學一起進步。（五） 家庭教育工作通過家長學校、家長會等形式，與家長溝通，贏得家長的幫助與支持。1、學校主動通過班主任、家長會等機會每學期與學困生家庭聯(lián)系一次以上，了解學生在家庭、社會的思想動態(tài)、學習情況，與家長達成共識，交流探討教育的最佳方法。2、學生家長在家中努力營造民主、和諧、溫馨的家庭氣氛。正視學生的困難，重視孩子，加強監(jiān)督，多用鼓勵的話語，千萬不可放棄孩子，與