小學(xué)思想政治- 我是一張紙教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我是一張紙》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、了解紙與人們生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)紙?jiān)谌藗兩钪械闹匾饔谩?、了解紙與環(huán)保的密切關(guān)系，樹(shù)立節(jié)約用紙的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：了解紙與環(huán)保的密切關(guān)系，樹(shù)立節(jié)約用紙的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：有關(guān)紙做的物品。一、課前體驗(yàn)，初步感悟1、尋找家里的紙制品，并把自己認(rèn)為最重要的帶到課堂。2、了解紙的產(chǎn)生，調(diào)查造紙工人的工作情況?！驹O(shè)計(jì)意圖：課前資料的搜集，為課上交流做好了充分的準(zhǔn)備，也鍛煉了學(xué)生搜集整理資料的能力?！慷?、課中體驗(yàn)，深化感悟（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課師：小朋友們，喜歡玩游戲嗎？喜歡。接下來(lái)，我們玩?zhèn)€鉆紙游戲。生答【設(shè)計(jì)意圖：課中體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)紙的興趣，同時(shí)為后面感受紙做好了鋪墊?！繋煟哼@節(jié)課就讓我們跟紙娃娃交個(gè)朋友。一起來(lái)學(xué)習(xí)11課，我是一張紙。貼課題?；顒?dòng)一：誰(shuí)的作用大師：課前老師布置你們找一找哪些物品是用紙做成的，找到了嗎？快拿出來(lái)給大家介紹一下，比比誰(shuí)的紙制品作用大。先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。生小組內(nèi)交流。說(shuō)說(shuō)自己所帶紙制品的作用。全班交流：校園，商店，醫(yī)院，車(chē)站?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己搜集資料紙制品，印象更加深刻。通過(guò)交流，對(duì)紙制品有了更充分的了解，激起了對(duì)紙的作用的探索?！繋熜〗Y(jié)：孩子們找到這么多的紙制品，并且還讓我們了解了它們的作用，你們真了不起！假如有一天這些紙都消失了，會(huì)是什么樣子？生答。師小結(jié)：在我們的生活中作用很大，我們的生活離不開(kāi)它?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師補(bǔ)充的圖片材料豐富了學(xué)生的感受，從而引出紙的作用大，我們的生活離不開(kāi)它。】（二）合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)生活活動(dòng)二：我從哪里來(lái)師：紙不僅有重要作用，在它身上，還藏著好多秘密呢，你知道哪些關(guān)于紙的秘密？生答紙的原材料。師：是的，造紙術(shù)是中國(guó)的四大發(fā)明之一，發(fā)明家蔡倫為世界文化的傳播，作出了巨大貢獻(xiàn)。老師這里有一組圖片，古法造紙的過(guò)程，十幾道工序。（播放視頻）（師播放現(xiàn)代工廠造紙的視頻）師：這是造紙工人的手，你發(fā)現(xiàn)了什么?（補(bǔ)充圖片）生體會(huì)工人的辛苦?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師補(bǔ)充的音像材料豐富了學(xué)生的感知?！繋熜〗Y(jié)：造紙工人的手，長(zhǎng)期浸在藥水里，關(guān)節(jié)腫大，而且機(jī)器的噪音很大，為了烘干紙，溫度要40度以上，相當(dāng)于夏天中午站在太陽(yáng)底下曬。師：看了這些你想說(shuō)什么？生體會(huì)紙來(lái)之不易。師：面對(duì)這小小的一張紙，我們應(yīng)該怎樣做？生：珍惜紙，愛(ài)護(hù)紙，節(jié)約用紙?！驹O(shè)計(jì)意圖：有認(rèn)識(shí)到的道理，指導(dǎo)學(xué)生的行為。做到了知行統(tǒng)一?！浚ㄈ┥罨形?，引導(dǎo)生活活動(dòng)三我身邊的浪費(fèi)現(xiàn)象師：紙這么珍貴，可是人們足夠愛(ài)它嗎？請(qǐng)看兩位同學(xué)給我們帶來(lái)的表演，（情景劇表演。）師：你看到了什么？對(duì)他們的做法你怎么看？生1扔報(bào)紙。生2用了三個(gè)紙杯。生3擦盤(pán)子用了好幾張紙巾。師：你還見(jiàn)過(guò)哪些浪費(fèi)紙制品的現(xiàn)象？生答【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生直觀的表演，激起學(xué)生交流的欲望?！浚◣熝a(bǔ)充搜集的材料）師補(bǔ)充材料介紹一些浪費(fèi)現(xiàn)象。師小結(jié)：浪費(fèi)紙就是浪費(fèi)什么，浪費(fèi)大樹(shù)。全國(guó)一人一天浪費(fèi)一張紙，那就是13億張紙，得多少棵大樹(shù)呀？大片大樹(shù)就砍沒(méi)了。照這樣下去，也許不久的將來(lái)，我們的地球會(huì)變成這個(gè)樣子。播放視頻資料師：看到這些，你想說(shuō)什么？生：節(jié)約用紙就是保護(hù)環(huán)境【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己搜集資料去了解指的浪費(fèi)現(xiàn)象，印象更加深刻。通過(guò)交流，對(duì)節(jié)約用紙有了更充分的了解，激發(fā)學(xué)生節(jié)約用紙就是保護(hù)環(huán)境的情感?！炕顒?dòng)四節(jié)約用紙大行動(dòng)師：說(shuō)得太對(duì)了，節(jié)約用紙就是保護(hù)大樹(shù)，更是保護(hù)環(huán)境。我們要節(jié)約哪些紙，怎么做才是節(jié)約用紙？小組內(nèi)討論一下。師小結(jié)：對(duì)，廢紙可以回收再用，充分利用，減少使用或重復(fù)使用，有了這三個(gè)小法寶，我們就能做到節(jié)約用紙?！驹O(shè)計(jì)意圖：有認(rèn)識(shí)到的道理，指導(dǎo)學(xué)生的行為，做到了知行統(tǒng)一?！繋煟嚎?，為了節(jié)約用紙，人們已經(jīng)開(kāi)始使用網(wǎng)上備課，無(wú)紙化辦公?？茖W(xué)家和造紙工人們正在嘗試用不同材料造紙。在2005年6月。我們國(guó)家正式發(fā)出了建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的倡議。倡導(dǎo)節(jié)能減排，合理利用資源?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師補(bǔ)充的音像材料豐富了學(xué)生的感知?！咳?、課后踐行，內(nèi)化感悟師：孩子們，趕緊行動(dòng)起來(lái)吧，課后，請(qǐng)將以前用完的作業(yè)本重新整理，做成打草本，不能再利用的，集中收集起來(lái)送到回收站，讓我們用實(shí)際行動(dòng)做一個(gè)節(jié)約用紙小標(biāo)兵?！驹O(shè)計(jì)意圖：把課上的所學(xué)、所思、所感用自己喜歡的行動(dòng)表達(dá)出來(lái)?！筷P(guān)于學(xué)情的研究就二年級(jí)學(xué)生對(duì)綠色環(huán)保已有了初步的認(rèn)識(shí)，紙與學(xué)生的生活密切相關(guān)，又與環(huán)保問(wèn)題緊密相連。但對(duì)紙的種類(lèi)、來(lái)源、去處等認(rèn)識(shí)不夠。考慮到二年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和思維能力不高，有意注意維持時(shí)間不長(zhǎng)的特點(diǎn)，教學(xué)中緊密聯(lián)系日常生活，以活動(dòng)為主，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)紙張的來(lái)源，想出多種節(jié)約用紙的方法，增強(qiáng)節(jié)約用紙的意識(shí)。學(xué)生有一定的搜集信息的能力，且樂(lè)于動(dòng)手搜集，但搜集信息的渠道比較單一，大多數(shù)借助于生活，從書(shū)籍、報(bào)刊中找尋資料的較少，需要教師引導(dǎo)。他們對(duì)搜集來(lái)的資料缺乏整理、分類(lèi)和篩選，用起資料來(lái)顯得慌亂。效果分析下面呈現(xiàn)的是從學(xué)生作業(yè)中選出的幾份，有紙制品、圖片：從學(xué)生的收集的紙制品、節(jié)約用紙的方法中可以看出，學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察與探究活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解紙張的來(lái)源和紙張?jiān)谏钪械闹匾饔?，明確紙張來(lái)之不易，而且與我們的生活環(huán)境息息。更重要的是通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生懂得從身邊做起，從自己做起，節(jié)約每一張紙，養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣，懂得節(jié)約用紙，就是保護(hù)環(huán)境。這就很好地達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于教材內(nèi)容的研究一、本課教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程體系中的地位。本課的編寫(xiě)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活”中第8條“愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，節(jié)約資源，為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事”；“動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意的生活”中第6條“學(xué)習(xí)用觀察、比較、調(diào)查等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活和社會(huì)探究活動(dòng)”以及第7條“能與同伴交流、分享、反思探究的過(guò)程或成果”。而《我是一張紙》一課就體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的一些內(nèi)容要求。二、本單元的教材內(nèi)容分析。本單元以“綠色小衛(wèi)士”為題，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊可觸可感的資源出發(fā)，理解自己所處時(shí)代的主題---綠色與環(huán)保，并通過(guò)自己的智慧與創(chuàng)造改善生活環(huán)境，遵守相關(guān)法律法規(guī)，節(jié)約資源，文明生活，讓自己成長(zhǎng)為“綠色小衛(wèi)士”?！段沂且粡埣垺肪劢古c學(xué)生天天打交道的文化用品——紙。，在設(shè)計(jì)思路上與第九課一致，采用了擬人和童話的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生明白紙的來(lái)之不易，從讓朋友開(kāi)心快樂(lè)的角度，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中創(chuàng)造性地落實(shí)節(jié)約用紙的行為。本單元四課是分與總的關(guān)系，前三課是三個(gè)并列的環(huán)保主題，最后一課是行動(dòng)，可以看作是總結(jié)。此主題內(nèi)容，教師可以結(jié)合自己學(xué)校的“綠色環(huán)保月”活動(dòng)進(jìn)行整合，在課的設(shè)計(jì)中，要注意強(qiáng)調(diào)將綠色文明的生活方式，與創(chuàng)新觀念以及環(huán)保法律法規(guī)相結(jié)合起來(lái)進(jìn)行。三、本課的教材內(nèi)容分析?！段沂且粡埣垺肪劢古c學(xué)生天天打交道的文化用品——紙。在設(shè)計(jì)思路上與第九課一致，采用了擬人和童話的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生明白紙的來(lái)之不易，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中創(chuàng)造性地落實(shí)節(jié)約用紙的行為。1.誰(shuí)的作用大本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙?jiān)谌粘Ｉ钪械闹匾饔?。學(xué)生自己搜集紙制品，印象更加深刻，通過(guò)交流對(duì)紙制品有了更充分的了解，激起了對(duì)紙的作用的探索。教師補(bǔ)充的圖片豐富了學(xué)生的感受，從而引出指的作用大我們的生活離不開(kāi)它。2.我從哪里來(lái)“我從哪里來(lái)”這一活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生了解紙制造需要的部分原料：蘆葦，樹(shù)木等，雖然制造紙的植物原料有很多，但現(xiàn)在最主要最廣泛的造紙?jiān)弦廊皇菢?shù)木，教師借助換算、類(lèi)比、展示等生動(dòng)的教學(xué)手段來(lái)突破，幫助學(xué)生了解紙與大樹(shù)大、大樹(shù)與森林、森林與環(huán)保之間的緊密聯(lián)系，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3.節(jié)約用紙大行動(dòng)這里呈現(xiàn)了節(jié)約紙張的典型做法：以舊換新、廢紙回收、掛歷紙?jiān)倮玫?。在教學(xué)中，建議老師引學(xué)生逐一討論每一個(gè)情節(jié)，把節(jié)約用紙，變廢為寶的行動(dòng)落實(shí)到位。樹(shù)立珍惜資源的環(huán)保意識(shí)。四、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)分析?；谝陨蠈?duì)教材內(nèi)容的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)是：1、了解紙與人們生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)紙?jiān)谌藗兩钪械闹匾饔谩?、了解紙與環(huán)保的密切關(guān)系，樹(shù)立節(jié)約用紙的意識(shí)。而教學(xué)的重難點(diǎn)是：了解紙與環(huán)保的密切關(guān)系，樹(shù)立節(jié)約用紙的意識(shí)。五、本課教學(xué)內(nèi)容的安排。本課主要是學(xué)生的生活體驗(yàn)式課型，可以用一到兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。評(píng)測(cè)練習(xí)本課主要是以學(xué)生的生活體驗(yàn)為主，這種情感通過(guò)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)回答問(wèn)題和觀看視頻可以看出來(lái)。但在課后的拓展中，請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式整理能利用，不可利用的紙，爭(zhēng)做節(jié)約用紙小標(biāo)兵。就是讓學(xué)生用不同的形式記錄下本課的匯報(bào)交流，檢測(cè)本堂課的學(xué)習(xí)效果。課后自我反思在打磨課的過(guò)程中，劉老師和我們學(xué)校名師團(tuán)隊(duì)的幾位老師，給了我中肯而寶貴的意見(jiàn)和建議，經(jīng)過(guò)幾輪打磨，在最后呈獻(xiàn)給大家的課中，我比較滿意的地方有以下幾點(diǎn)：首先是對(duì)資料的處理。讓學(xué)生知道紙制品的作用大，只通過(guò)學(xué)生的收集，顯得太單薄。而課本中“誰(shuí)的作用大”的活動(dòng)，就是在引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于紙制品的資料。于是課前我就指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們興趣，從學(xué)校、超市、醫(yī)院、車(chē)站等幾個(gè)方面去搜集資料，課前查看他們資料時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集的資料很豐富，但分類(lèi)不明顯，于是根據(jù)他們的資料，又重新進(jìn)行了分組。課上小組交流時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)每個(gè)小組選擇匯報(bào)的內(nèi)容，以及怎樣把內(nèi)容說(shuō)清。從學(xué)生的匯報(bào)來(lái)看，他們匯報(bào)的內(nèi)容還是比較全面和條理的。在交流“我從哪里來(lái)”這一活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生了解紙制造需要的部分原料：蘆葦，樹(shù)木等，雖然制造紙的植物原料有很多，但現(xiàn)在最主要最廣泛的造紙?jiān)弦廊皇菢?shù)木，我借助換算、類(lèi)比、展示等生動(dòng)的教學(xué)手段來(lái)突破，幫助學(xué)生了解紙與大樹(shù)大、大樹(shù)與森林、森林與環(huán)保之間的緊密聯(lián)系，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此我想到，在日常教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生把搜集來(lái)的資料進(jìn)行篩選和整理，特別重要。其次，在課堂上我做到了以情激情。本堂課是情感體驗(yàn)的課型，在課堂上我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從紙制品的作用，到“我從哪里來(lái)”，到紙的古現(xiàn)代制作過(guò)程，讓學(xué)生了解體會(huì)到紙的來(lái)之不易，最后學(xué)生明白節(jié)約用紙就是保護(hù)環(huán)境升華情感。在課堂上我全情投入，要想學(xué)生動(dòng)情我先動(dòng)情，用我的情感、語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，所以學(xué)生學(xué)得很投入。本節(jié)課還有以下幾個(gè)方面需要我改進(jìn)：需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外搜集資料的指導(dǎo)。例如從哪些方面、哪些渠道搜集資料，從搜集來(lái)的資料中怎樣選擇自己需要的。其次，還要鍛煉我的課堂機(jī)智。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題偏離了我的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，我的引導(dǎo)還不到位。學(xué)生的回答偏重于自己現(xiàn)在具體該怎樣做，如何引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，我顯得無(wú)力。關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的研究本課的編寫(xiě)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)