小學(xué)數(shù)學(xué)-角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育青島版六三制小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元小制作--《角的初步認(rèn)識(shí)》27-28頁。教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)角、知道角各部分的名稱；初步偶學(xué)會(huì)畫角。2.在認(rèn)識(shí)角的過程中，發(fā)展初步的觀察、想象、動(dòng)手操作、形象思維能力和初步的空間觀念，培養(yǎng)嚴(yán)禁細(xì)致、一絲不茍、勇于探索、敢于質(zhì)疑等個(gè)性品質(zhì)。3.體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)審美、愛國主義的教育。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角，畫角。教學(xué)難點(diǎn)：建立角的模型教具準(zhǔn)備：三角板、折扇教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：老師從那個(gè)圖形王國里帶來了4個(gè)圖形，每個(gè)圖形中間用一個(gè)小卡片遮住了，同學(xué)們，你能來猜一猜老師帶來的分別是什么圖形嗎？請(qǐng)你來說生：第一個(gè)是三角形，第二個(gè)是五角星，第三個(gè)是長(zhǎng)方形。。。師：我們來揭曉答案好不好？生：好師：你們猜的和xx猜的一樣嗎？生：一樣師：猜的一樣的舉手，真不錯(cuò)，手放下，能告訴老師你們是怎樣猜的嗎？第一個(gè)，請(qǐng)你說，你看到三角形露在外面的什么？生：三個(gè)角師：真會(huì)觀察；第二個(gè)圖形呢？（外面有5個(gè)角）。。。。。。師：好，請(qǐng)坐，你真的非常善于觀察，同學(xué)們是不是這樣猜的？生：是師：同學(xué)們真的非常善于觀察，通過圖形露在外面的角，猜出了它是什么圖形，老師注意到，剛才同學(xué)們?cè)诓聢D形時(shí)，用到了角這個(gè)概念（板書：角）而且大家一致認(rèn)為三角形露出3個(gè)角，圓上沒有角，對(duì)吧（對(duì)），那么角到底是怎樣的圖形呢？這節(jié)課我們將重點(diǎn)研究這個(gè)問題（板書：角的認(rèn)識(shí)）二、自主學(xué)習(xí)、合作探究師：首先我們來看下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：找個(gè)同學(xué)來讀一下，同桌之間相互說一說。師：為了觀察和研究的方便，老師把長(zhǎng)在這些圖形上的角都減下來怎么樣？生：好師：從三角形上剪下幾個(gè)角生：3個(gè)師：你猜從五角星上剪下幾個(gè)角生：5個(gè)師：這些圖形都是什么？生：角師：既然這些圖形都被我們稱之為角，它們肯定有共同的特征，同學(xué)們仔細(xì)觀察這些被我們稱之為角的圖形到底有什么共同特征？師：聽老師要求：先獨(dú)立思考，自己觀察，然后4人小組內(nèi)交流下三、小組匯報(bào)、教師點(diǎn)撥師：有同學(xué)想急著發(fā)言兩，我們來聽聽，誰找到了被我們稱之為角的這個(gè)圖形的共同地方生：這些角都是尖尖的師：是嗎？對(duì)嗎？這個(gè)地方，這一點(diǎn)，在數(shù)學(xué)上我們稱之為角的頂點(diǎn)，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？生：1個(gè)師：每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)，老師讓這些頂點(diǎn)都出來，除了一個(gè)頂點(diǎn)以外，一個(gè)角沒有其他東西了嗎？生：（有）兩條邊，師：什么樣的邊生：直直的邊師：對(duì)，這兩條直直的邊我們稱之為角的邊，每個(gè)角都這樣嗎？生：是的師：也就是說一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，誰能完整的說一下被我們稱之為角的圖形，它們有什么共同的地方？生：都有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊（師板書角的共同特征）師：找到了共同特征，我們判斷起角來就更方便了，接下來，老師準(zhǔn)備了一些角請(qǐng)同學(xué)們來判斷一下，請(qǐng)同學(xué)們做當(dāng)堂檢測(cè)第1題，看哪位同學(xué)把剛剛學(xué)到的本領(lǐng)用上去把這個(gè)問題解決了，同桌兩個(gè)同學(xué)都完成了，可以相互交換一下意見，你為什么這樣判斷？好，完成的請(qǐng)舉，誰來匯報(bào)一下生：。。。（2-3名學(xué)生匯報(bào)）師：與他答案一樣的請(qǐng)舉手，放下，老師也這么認(rèn)為，你能講講理由嗎？生：。。。師：經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)我們初步認(rèn)識(shí)了角，現(xiàn)在你看老師手里的三角板上有沒有角（有），角在哪里，誰能快速來指一指，來指一指，在哪里？（生指）我們說角，是只有這一個(gè)地方嗎？看老師是怎樣指的，這是一個(gè)角（師師范，邊指邊說），你能像老師一樣，指一指嗎？加上一句話（這是一個(gè)角），非常好，三角板上除了這個(gè)角還有別的角嗎？（有）誰能上來指一指，你來。找完三角尺上的角，你能再找到老師手中這把折扇上的角嗎？誰想來？師：老師發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)非常善于發(fā)現(xiàn)，下面請(qǐng)同學(xué)們找一找周圍物體表面的角（3-4個(gè)人說）生：找角并邊指邊說。。。。師：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過剛才的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了角，也找到了周圍物體表面的角，現(xiàn)在你能描出下面的角嗎？完成檢測(cè)第二題。師：通過剛才的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了角，知道了角的各部分名稱，那同學(xué)們知道怎樣畫角嗎？老師先示范畫一個(gè)角，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看老師畫的步驟是怎樣的，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看黑板，我先畫一個(gè)點(diǎn)，表示頂點(diǎn)，我再從頂點(diǎn)出來，畫一條水平的直直的邊（寫上），我再從頂點(diǎn)出發(fā)畫一條直直的邊，最后再畫個(gè)小弧線，標(biāo)出角，看明白了嗎？來我找個(gè)同學(xué)說一說老師是怎樣畫的生：先畫的頂點(diǎn)，又畫的邊師：從哪兒出發(fā)畫的邊生：從頂點(diǎn)出發(fā)師：畫了幾條邊生：2條師：好，再找一個(gè)同學(xué)說一說生說怎樣畫角四、鞏固練習(xí)、拓展提高師：“”你知道怎樣畫角了嗎？完成檢測(cè)第3題：畫一個(gè)角（巡視）（找畫的好的上去說），畫完的同學(xué)坐端正，用你的坐姿告訴老師你做完了，哪位同學(xué)來說一下，你是怎樣畫的。生展示。。。師：由于時(shí)間關(guān)系我們就不一一展示了，認(rèn)為畫的正確的同學(xué)，給自己打個(gè)對(duì)勾。剛才我們學(xué)會(huì)了角各部分的名稱，又會(huì)畫角了，那老師想考考你們：你能不能數(shù)出一個(gè)圖形中有幾個(gè)角，完成檢測(cè)3，做完的同學(xué)你的坐姿告訴老師?？磥硗瑢W(xué)們對(duì)角認(rèn)識(shí)的比較到位，老師還想考考大家，你們敢于接受挑戰(zhàn)嗎？讓生完成檢測(cè)第4題，并總結(jié)做題方法。師：看來同學(xué)們對(duì)角的認(rèn)識(shí)非常到位，這么難得題目都會(huì)，我們?cè)倩貧w我們的生活，看看生活中是不是處處有角的蹤跡呢？今天老師給同學(xué)們帶來許多漂亮的圖片，讓我們一起來欣賞下吧?？?，這是我們的天安門廣場(chǎng)，位于首都北京的中心，它是世界上最寬廣，最壯觀的城市廣場(chǎng)；號(hào)稱世界七大奇跡之一的埃及金字塔、意大利比薩斜塔、法國盧浮宮；從這些漂亮的圖片中我們發(fā)現(xiàn)了角的蹤跡?？梢?，角存在于我們生活的方方面面。生活中處處有數(shù)學(xué)。五、課堂小結(jié)師：同學(xué)們一節(jié)課馬上就要過去了，現(xiàn)在我們一起來回顧下這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容吧。師生一起共同回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程：首先我們通過猜圖形，引入了角的學(xué)習(xí)，接著我們一起發(fā)現(xiàn)了角的共同特征，進(jìn)而找到了物體表面的角，對(duì)角有了初步認(rèn)識(shí)了以后，我們接著又學(xué)了怎樣畫角，最后一起欣賞了生活中美麗的角。如果你是角，你會(huì)怎樣向同學(xué)們介紹你自己呢？生暢所欲言?！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》學(xué)情分析二年級(jí)的孩子年齡偏小，好動(dòng)，愛玩，好奇性強(qiáng)，有意注意的時(shí)間較短，因而在40分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。對(duì)于角的認(rèn)識(shí)，雖然學(xué)生沒有形成角的概念，但是能夠初步辨認(rèn)出生活中很多的角，對(duì)角有一些朦朧的認(rèn)識(shí)。但這些都是生活中“角”的概念，不是幾何中“角”這個(gè)圖形的概念，因此，在教學(xué)中充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)他們感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的食物中抽象出角的過程，引導(dǎo)他們通過觀察、猜想、驗(yàn)證、總結(jié)、動(dòng)手操作等環(huán)節(jié)，建立角的模型，提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在探索過程中，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物?！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》效果分析本節(jié)課先通過讓學(xué)生猜遮住一部分的平面圖形，從而觀察平面圖形的“角”入手，讓學(xué)生直接接觸“數(shù)學(xué)的角”，有效的排出了“實(shí)物角”非本質(zhì)屬性的干擾，接著通過觀察自主歸納角的共同特點(diǎn)。課堂上，通過這些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎實(shí)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生初步建立了角的模型。隨后通過學(xué)生指角、找角、判斷角、畫角一系列的活動(dòng)，有效凸顯了角的核心要素，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了角的本質(zhì)特征（一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊），克服了非本質(zhì)特征（如角的張口方向）的干擾?！督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》教材分析《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形等面圖形的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)的基礎(chǔ)。角與生活有著密切的聯(lián)系，生活中許多物體的表面都有“角”，同時(shí)在研究平面圖形以及立體圖形的特征上也離不開角。因此，教材呈現(xiàn)“學(xué)生在教室里進(jìn)行手工制作”的情境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)初步感知角，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。然后教材又從“物”到“形”抽象出角這個(gè)圖形，讓學(xué)生通過觀察、分析，建立角的模型。教學(xué)重點(diǎn)：角的認(rèn)識(shí)和畫角教學(xué)難點(diǎn)：建立角的模型《角的初步認(rèn)識(shí)》課后反思角的初步認(rèn)識(shí)是一節(jié)空間與幾何范疇的概念教學(xué)課，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但由于二年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)面窄，對(duì)角的感知僅僅停留在生活層面上，是模糊的。要讓他們建立正確的角的表象并不容易。第一，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。為了使引入更有效，本節(jié)課從生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)兩方面同時(shí)導(dǎo)入。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等平面圖形，所以先從具體情境中引出平面圖形，接著出示不完整的平面圖形，讓學(xué)生猜圖形并說明猜的依據(jù)，把學(xué)生已經(jīng)熟悉的平面圖形中的角與本節(jié)課要學(xué)的角聯(lián)系在一起，把新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。第二，認(rèn)識(shí)角。本環(huán)節(jié)按照：直觀感知角（指角），從物到形認(rèn)識(shí)角的特征生活中的角，判斷角，畫角這樣的層次來初步認(rèn)識(shí)角的。角的初步認(rèn)識(shí)課堂檢測(cè)姓名：班級(jí)：1.下面圖形中是角的畫“√”，不是角的畫“×”。2.你能描出下面各圖中的角嗎？畫一個(gè)角找一找，下面圖形各有幾個(gè)角？（）個(gè)（）個(gè)（）個(gè)（）個(gè)《角的初步認(rèn)識(shí)》課標(biāo)分析《角的初步認(rèn)識(shí)》屬于小學(xué)數(shù)學(xué)第一學(xué)段“圖形與幾何”中的“圖形的認(rèn)識(shí)”部