高中地理教學方法之我見獲獎科研報告

高中地理教學方法之我見獲獎科研報告摘要：高中地理教材涉及方法面面的知識點，有自然科學知識，還有人文學科知識;有晦澀難懂的地理基本原理，又有許多繁雜冗長的地理事象描述;既有理解型知識，還有記憶型知識，總而言之，對學生要求較高，讓學生望而生畏。因此應用何種教學理念、使用何種教學方法才能打消學生的顧慮，推動高中地理教學工作成為了教師們探究的話題，也是本文即將探究的話題。

關鍵詞：高中地理;教學工作;教學方法

地理學科作為高中階段一門重要的課程，在培育學生的地理綜合素養(yǎng)，引導學生關注現(xiàn)實生活，提升學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力、協(xié)助學生樹立終身學習的意識等方面發(fā)揮著積極的作用，但與初中階段相比，高中階段的地理課程內容增加，難度加大，且與現(xiàn)實生活聯(lián)系更為緊密，需要教師用新的眼光看待，用新的手段教學才能應對教學難題。基于此，筆者結合教學實際提出了以下幾點教學建議：

一、教師做好備課工作

備課是進行教學活動的基礎工作，是教師上好課的前提條件，部分教師會在備課中出現(xiàn)問題，從而影響整體教學質量，為此，筆者提出了自己的教學建議：教師要重視備課工作并盡可能做好備課工作，保證教學質量。

教材是教師教學的依據(jù)，是教學活動前進的方向，因此備教材成為了備課的第一步。如，在學習《冷熱不均引起大氣運動》這一課內容時，筆者研讀了教材，找到了教學重難點并根據(jù)學生當下的學習狀況制定了合理的教學目標，使用了不同的教學方法，提高了課堂教學效率。除了研讀教材做好備課工作外，教師還要備學生，這是因為新課改背景下，學生成為了課堂教學活動的主體，讓學生參與課堂，讓學生接受地理知識，讓學生有所進步是教師教學的首要任務，因此備學生成為了教師備課工作的核心。如，在學習《自然地理環(huán)境的差異性》這一課內容時，筆者分析了學情，制定了一系列教學活動，包括視頻觀看活動、舊知識回顧活動、隨堂提問活動，且在教學的過程中會觀察學生的表情變化，分析學生對知識的掌握程度，為下一堂課做好準備。俗話說，好的教學方法能起到事半功倍的效果，因此備教法也是備課活動中不可獲取的一步。其實，筆者認為有好的教學方法的前提是有充分的教學方法，這樣教師才有選擇的空間，才能靈活使用、綜合使用。

在教學實踐活動中，教師積極履行自身的職責，做好了備課工作，不僅備教材、學生，還備教法，為高中地理教學工作提供了質量保障。

二、學生學會總結技巧

學習是一個過程，一開始大家都會感到無章可循，無從下手，知識比較零散、紛亂，但是隨著時間的流逝，尤其是在掌握了學習技巧之后，學習就會變得輕松、高效，逐漸建立起了自己的知識體系，有能力解決同種類的問題等等。但學生能力有限或者處于懶惰心理，沒有總結學習技巧的能力，需要教師們的幫助?；诖?，筆者提出了自己的教學建議：教師要引導學生學會總結，掌握學習技巧，學會學習。

如，在學習《人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展》這一內容時，筆者一改往日的講授習慣，實施了自主學習理念，即由筆者提供世界人口急劇增長給自然環(huán)境造成的危害的相關資料和探究的問題：人類面臨的主要環(huán)境問題是什么？人地之間的關系是如何變化的？可持續(xù)發(fā)展的內涵是什么，你能舉出幾個實例嗎？作為學生的我們應該對環(huán)境做出哪些貢獻？這些資料可以為學生提供理論依據(jù)，而問題則引導著學生的思維，指引著正確的方向。其實，要踐行自主學習理念對師生來講都是一項巨大的挑戰(zhàn)，尤其考驗著學生制定教學計劃、選擇學習方法、利用學習資源、進行時間管理、評價學習結果等各項能力，看重學生進步的過程。同時因為學生能力有高有低，學習基礎有強有弱，因此會出現(xiàn)了不同的教學結果，有成功也有失敗，但無論結果如何，都是一筆寶貴的財富，為此筆者會發(fā)揮自身引導者價值，讓學生回顧教學過程，總結學習經(jīng)驗，反思教學行為，分享學習技巧，成為更好的自己。

在教學實踐活動中，教師借助自主學習活動為學生提供了一種新的學習機會，促進了學生綜合能力的提升，也引導學生去總結、去分享學習技巧，掌握學習的方法。

三、師生善于教學反思

反思可以使原始的經(jīng)驗不斷地被審視、被修正、被強化、被否定，這樣才能去粗取精、去偽存真，有所進步、有所提升。教學是一個過程，在這個過程中可能會出現(xiàn)各種問題，犯各種錯誤，因此需要反思，找到問題并修改問題;又因為教學活動涉及師與生兩大主體，因此反思的對象既包括師，也包含生，由此實現(xiàn)了師生協(xié)同發(fā)展。

如，學到《農業(yè)的區(qū)位選擇》這一課內容時，筆者做好了備課工作，設計了一系列教學活動：發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，展示了某地采摘園的相關數(shù)據(jù)，引出了本課的教學主題;開展小組探究活動，讓同學們逐一分析了氣候、地形、勞動力對農業(yè)區(qū)位分布的影響，掌握了本文的學習重、難點;實地調查活動，筆者帶領學生來到了當?shù)刂牟烧獔@進行實地調查，檢驗理論知識的正確性;農業(yè)園設計活動，檢驗學生的學習成果等等，上述教學活動種類多樣，且形式新穎，符合學生學習口味，也能滿足學生多樣化的需求，教學效果顯著，但遠遠沒有達到預期的教學效果，迫使筆者反思了自己的教學行為：是不是教學活動難度多大;還是教學時間過長;亦或是學生思考時間不足……在筆者反思的同時還要求學生進行學習反思，包括有沒有進行課前預習活動;課上有沒有認真聽講;能跟上教師的教學思路嗎，為什么跟不上，是自己的原因嗎等等，目的是借助師生的力量找到教學中的可能存在的問題，以便下次做的更好。當然，除了自我反思外，師生還要針對反思結果進行交流，這樣才能知道反思的方向是否正確，反思的結果是否合理。在教學實踐活動中，師生不僅完成了教學活動，還回顧了教學過程，嘗試找到其中的問題，改善自己的行為，憑借自己的力量優(yōu)化教學環(huán)境，提升教學質量。

綜上，做好高中地理教學工作是教師應盡的責任，也是新課改對教師提出的新要求，這是因為地理學科地