十幾減65的教學(xué)反思5篇

十幾減65的教學(xué)反思5篇十幾減65的教學(xué)反思篇1

一年級(jí)數(shù)學(xué)《十幾減9的退位減法》教學(xué)反思

掛圖出示公園里賣氣球的場(chǎng)面，孩子們?cè)谫I氣球。

師：總共有15個(gè)氣球，賣掉了9個(gè)，還有幾個(gè)？同學(xué)們用你喜愛的方式算一算。

生a：15—10+1=6；

生b：10—9=1，1+5=6；

生c：因?yàn)?+6=15，所以15—9=6；

生d：9=5+4，5—5=0，10—4=6。

……

師：同學(xué)們想出了許多方法，在這些方法當(dāng)中，你最喜愛哪一種方法？

學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答。

師：用你們喜愛的方法完成下面的問(wèn)題〔略〕。

反思：學(xué)習(xí)不光是學(xué)學(xué)問(wèn)，更重要的是學(xué)方法。滿足于停留在學(xué)生獨(dú)特化學(xué)習(xí)這一層面上，不進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)、升華；只鼓舞學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，而忽視科學(xué)結(jié)論和方法的歸納總結(jié)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生莫衷一是，無(wú)所適從。

新課程強(qiáng)調(diào)敬重個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生用不同的方式來(lái)表達(dá)自己的想法，實(shí)現(xiàn)獨(dú)特化的學(xué)習(xí)，這無(wú)異是正確的。但另一方面也不容忽視：學(xué)生由于自身學(xué)問(wèn)、閱歷和思維的限制，他的個(gè)人思索、獨(dú)特的理解并不是最正確的、正確的。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)話、比照、合作反饋等交往環(huán)節(jié)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)問(wèn)的深層理解，引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)一步聚合到最優(yōu)的解決策略上來(lái)，獲得一個(gè)比較正確的結(jié)論；將理解的獨(dú)特化、獨(dú)特性與理解的普遍有效性相統(tǒng)一。我們鼓舞學(xué)生大膽思索，求新求異，但什么樣的思索最有價(jià)值，什么樣的求異更有成效，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在紛繁的感性閱歷中得出求同的科學(xué)真諦，這才是有效的學(xué)習(xí)。

有專家提出，由于孩子的智力背景、生活經(jīng)受不同，適合他的方法才是最好的方法。假如因?yàn)榻處煹囊粋€(gè)總結(jié)，使大部分學(xué)生的方法被歸為另類，他們會(huì)為自己的失敗而難過(guò)，一顆幼小的心靈是經(jīng)不起這等風(fēng)霜的，這樣的總結(jié)不利于情感、看法、價(jià)值觀的落實(shí)。這種認(rèn)識(shí)當(dāng)然有肯定道理，但到底什么是情感、看法？培育學(xué)生刻苦鉆研的精神，深入思索的習(xí)慣，背誦記憶的能力，承受挫折的毅力，面對(duì)失敗的士氣，同樣是重要的情感與看法，這些品質(zhì)對(duì)學(xué)生一生的進(jìn)展都是不行缺少的。

課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期、冗雜和艱難的任務(wù)，必需處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，在對(duì)立中查找平衡，在矛盾中建立統(tǒng)一，這是改革的一個(gè)基本要義。

十幾減65的教學(xué)反思篇2

滿意之處：

這節(jié)課的重點(diǎn)是能利用加減法關(guān)系計(jì)算十幾減7、6，進(jìn)一步理解和把握“想加算減〞的思索方法。在教學(xué)例3前出示一副點(diǎn)子圖，讓學(xué)生依據(jù)這幅圖寫出一個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式，為感受“想加算減法〞的價(jià)值奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生通過(guò)觀看比較“破十法〞和“想加算減法〞，感受“想加算減法〞的簡(jiǎn)捷性。

缺乏之處：

1.這節(jié)課的重點(diǎn)并非算法的多樣性，但仍舊通過(guò)視頻播放了4種算法，沒有對(duì)“想加算減法〞進(jìn)一步展開，溝通計(jì)算方法。雖然有適時(shí)點(diǎn)播，但導(dǎo)致部分孩子難以分清重點(diǎn)。

2.對(duì)于“破十法〞和“想加算減法〞的比較，由于許多孩子習(xí)慣用“破十法〞來(lái)解決問(wèn)題，這節(jié)雖有引導(dǎo)孩子對(duì)二者進(jìn)行觀看與比較，但是時(shí)間關(guān)系，沒有連麥引導(dǎo)孩子說(shuō)發(fā)覺。

3.顧慮連麥有延時(shí)，孩子說(shuō)不對(duì)，時(shí)間較短等，與孩子連麥次數(shù)較少，僅讓家長(zhǎng)將孩子的答案打到對(duì)話框里。

4.上午半個(gè)小時(shí)播放視頻加適時(shí)點(diǎn)播，將練習(xí)題放到下午再穩(wěn)固提高這一做法有待反思和改良。

改良措施：

1.仔細(xì)備課，對(duì)資源進(jìn)行篩選、整理，有針對(duì)性地展開教學(xué)。

2.切記“貪多嚼不爛〞，精講精練。

3.給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，多與孩子連麥，特殊是總結(jié)發(fā)覺提升之類的問(wèn)題，多讓孩子說(shuō)說(shuō)想法，讓孩子自己去明確體驗(yàn)。

4.開展組內(nèi)教研，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整下一步的教學(xué)方式。

十幾減65的教學(xué)反思篇3

今日帶著孩子們探究了一個(gè)新的領(lǐng)域——十幾減9。

在課堂上，通過(guò)擺小棒的方法，孩子們很快理解了破十法、連減。孩子們能夠知道：可以先從一捆里面取走九個(gè)，再把這一捆剩下的和另外的合起來(lái)，這樣我們就能夠知道15-9等于幾了；同樣的，我們也可以先取走零散的幾個(gè)，之后再?gòu)囊焕锩嫒∽?，也能夠知道還剩下多少根小棒。

我真的沒有想到孩子們竟然可以操作的這么奇妙，很多孩子都能夠用自己的方法取走小棒，這一點(diǎn)我是特別驚喜的，為孩子們的機(jī)靈點(diǎn)贊。

但是讓孩子們?nèi)ケ硎鲎约合敕ǖ臅r(shí)候，他們說(shuō)話不是特殊流利，很多孩子能夠操作出來(lái)，把自己擺小棒的過(guò)程完完好整的演示一遍，但是當(dāng)讓他們張嘴去描述自己是如何操作的時(shí)候，中間會(huì)有一些間斷，不是特殊流暢，這也就說(shuō)明在數(shù)學(xué)課堂上，孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力也需要加強(qiáng)。這一節(jié)課我讓孩子們動(dòng)手操作的時(shí)間比較多，但是讓他們張開嘴巴去描述的時(shí)間比較少，可能這就導(dǎo)致這一節(jié)課下來(lái)能夠完好地表述出來(lái)自己想法的孩子沒有幾個(gè)，以后肯定要留意要給孩子們表達(dá)自己的時(shí)間。

這一節(jié)課，我們還用了圈一圈的方法。上學(xué)期我們已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)，表示去掉可以用虛線圈起來(lái)，或者用斜線畫掉。于是乎，這一節(jié)課我就有點(diǎn)想當(dāng)然，想著孩子們還記得，就簡(jiǎn)潔地說(shuō)了一句“我們可以用虛線圈起來(lái)那些要去掉的〞，著重展示了怎么圈，重點(diǎn)放在了破十的過(guò)程上，但是遺忘強(qiáng)調(diào)要用虛線了。后來(lái)我發(fā)覺有一些孩子圈的時(shí)候用的是實(shí)線，是我考慮不夠周全，沒有突出強(qiáng)調(diào)，等到明天課堂上要再跟孩子們說(shuō)說(shuō)著點(diǎn)。

整堂課下來(lái)，其實(shí)是比較流暢的思路也很清楚，孩子們的表現(xiàn)也特別活躍，期望我們的孩子每天都能夠成長(zhǎng)一點(diǎn)點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

十幾減65的教學(xué)反思篇4

“十幾減9〞是人教試驗(yàn)版教材數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課本上通過(guò)小精靈創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生熟識(shí)的生活情境──元宵節(jié)游園會(huì)，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再列式計(jì)算。我在教學(xué)時(shí)，也是通過(guò)課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒探究十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時(shí)，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個(gè)一個(gè)地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減〞的方法，想9加幾等于13，13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)溝通提供較大的空間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的不同想法，都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)勝利解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅，同時(shí)學(xué)生思維品質(zhì)得到培育，合作溝通的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法〞的算理，我還給學(xué)生留出了動(dòng)手?jǐn)[小棒的時(shí)間，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中去感知，去理解。但是在最終就明確了兩種計(jì)算方法：“破十〞的方法和用“想加算減〞的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，對(duì)新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且能充分表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培育了學(xué)生的溝通能力和合作意識(shí)。

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)，真正表達(dá)了“我要學(xué)〞這一教學(xué)新理念。同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計(jì)算教學(xué)的必要性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

由于學(xué)生的智力進(jìn)展水平存在差異。以下還有幾點(diǎn)做得缺乏：

1、當(dāng)揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)當(dāng)回過(guò)頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的印象更為深刻。

2、每上完一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)給這個(gè)部分做個(gè)小結(jié)，最終還要給整節(jié)課做一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)有一個(gè)很清楚的思路。

3、個(gè)別學(xué)生不能用自己的語(yǔ)言清楚地表達(dá)出十幾減9的.計(jì)算方法，“破十法〞的算理還不能清楚地表達(dá)。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)困生。

在以后的教學(xué)中留意克服缺乏，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。爭(zhēng)取讓學(xué)生把握所學(xué)的內(nèi)容。

十幾減65的教學(xué)反思篇5

?十幾減9》這一節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是：

1、在具體情境中自主探究十幾減9的計(jì)算方法，自己得出計(jì)算“十幾減9〞的各種方法，經(jīng)受十幾減9退位減法的思維過(guò)程。

2、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探究，學(xué)生經(jīng)受收集信息的過(guò)程，能發(fā)覺并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

3、選擇自己所喜愛的方法，能正確列式計(jì)算。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)10以內(nèi)的減法，會(huì)正確地口算十以內(nèi)的減法以及求加法中的未知數(shù)和9的分與合。學(xué)生經(jīng)過(guò)20以內(nèi)進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)，不但把握了這些加法的計(jì)算方法，而且積累了通過(guò)實(shí)物操作探究算法的閱歷，這就為主動(dòng)學(xué)習(xí)退位減法創(chuàng)造了條件。

教材把十幾減9的教學(xué)設(shè)計(jì)成四個(gè)層次。例題和練習(xí)第一題，主要是通過(guò)操作進(jìn)行計(jì)算，重點(diǎn)讓學(xué)生把握3種方法；練習(xí)第2、3兩題主要引導(dǎo)學(xué)生利用“想家算減〞的方法去解答。；最終兩題幫助學(xué)生穩(wěn)固練習(xí)，發(fā)覺一些規(guī)律。

新學(xué)期第一節(jié)課，有學(xué)生沒有能夠很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課堂上回答下列問(wèn)題主動(dòng)性不高，表述不完好，特殊是有學(xué)生知道解題的方法，但自己不能用規(guī)范、完成整的語(yǔ)言表述