十幾減65的教學(xué)反思5篇

十幾減65的教學(xué)反思5篇十幾減65的教學(xué)反思篇1

一年級數(shù)學(xué)《十幾減9的退位減法》教學(xué)反思

掛圖出示公園里賣氣球的場面，孩子們在買氣球。

師：總共有15個氣球，賣掉了9個，還有幾個？同學(xué)們用你喜愛的方式算一算。

生a：15—10+1=6；

生b：10—9=1，1+5=6；

生c：因為9+6=15，所以15—9=6；

生d：9=5+4，5—5=0，10—4=6。

……

師：同學(xué)們想出了許多方法，在這些方法當中，你最喜愛哪一種方法？

學(xué)生們爭先恐后地回答。

師：用你們喜愛的方法完成下面的問題〔略〕。

反思：學(xué)習(xí)不光是學(xué)學(xué)問，更重要的是學(xué)方法。滿足于停留在學(xué)生獨特化學(xué)習(xí)這一層面上，不進行準時的引導(dǎo)、升華；只鼓舞學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，而忽視科學(xué)結(jié)論和方法的歸納總結(jié)，一節(jié)課下來，學(xué)生莫衷一是，無所適從。

新課程強調(diào)敬重個體差異，鼓舞學(xué)生用不同的方式來表達自己的想法，實現(xiàn)獨特化的學(xué)習(xí)，這無異是正確的。但另一方面也不容忽視：學(xué)生由于自身學(xué)問、閱歷和思維的限制，他的個人思索、獨特的理解并不是最正確的、正確的。教師應(yīng)通過對話、比照、合作反饋等交往環(huán)節(jié)來促進學(xué)生對于學(xué)問的深層理解，引導(dǎo)學(xué)生的思維進一步聚合到最優(yōu)的解決策略上來，獲得一個比較正確的結(jié)論；將理解的獨特化、獨特性與理解的普遍有效性相統(tǒng)一。我們鼓舞學(xué)生大膽思索，求新求異，但什么樣的思索最有價值，什么樣的求異更有成效，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生在紛繁的感性閱歷中得出求同的科學(xué)真諦，這才是有效的學(xué)習(xí)。

有專家提出，由于孩子的智力背景、生活經(jīng)受不同，適合他的方法才是最好的方法。假如因為教師的一個總結(jié)，使大部分學(xué)生的方法被歸為另類，他們會為自己的失敗而難過，一顆幼小的心靈是經(jīng)不起這等風(fēng)霜的，這樣的總結(jié)不利于情感、看法、價值觀的落實。這種認識當然有肯定道理，但到底什么是情感、看法？培育學(xué)生刻苦鉆研的精神，深入思索的習(xí)慣，背誦記憶的能力，承受挫折的毅力，面對失敗的士氣，同樣是重要的情感與看法，這些品質(zhì)對學(xué)生一生的進展都是不行缺少的。

課程改革是一項長期、冗雜和艱難的任務(wù)，必需處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，在對立中查找平衡，在矛盾中建立統(tǒng)一，這是改革的一個基本要義。

十幾減65的教學(xué)反思篇2

滿意之處：

這節(jié)課的重點是能利用加減法關(guān)系計算十幾減7、6，進一步理解和把握“想加算減〞的思索方法。在教學(xué)例3前出示一副點子圖，讓學(xué)生依據(jù)這幅圖寫出一個加法算式和兩個減法算式，為感受“想加算減法〞的價值奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生通過觀看比較“破十法〞和“想加算減法〞，感受“想加算減法〞的簡捷性。

缺乏之處：

1.這節(jié)課的重點并非算法的多樣性，但仍舊通過視頻播放了4種算法，沒有對“想加算減法〞進一步展開，溝通計算方法。雖然有適時點播，但導(dǎo)致部分孩子難以分清重點。

2.對于“破十法〞和“想加算減法〞的比較，由于許多孩子習(xí)慣用“破十法〞來解決問題，這節(jié)雖有引導(dǎo)孩子對二者進行觀看與比較，但是時間關(guān)系，沒有連麥引導(dǎo)孩子說發(fā)覺。

3.顧慮連麥有延時，孩子說不對，時間較短等，與孩子連麥次數(shù)較少，僅讓家長將孩子的答案打到對話框里。

4.上午半個小時播放視頻加適時點播，將練習(xí)題放到下午再穩(wěn)固提高這一做法有待反思和改良。

改良措施：

1.仔細備課，對資源進行篩選、整理，有針對性地展開教學(xué)。

2.切記“貪多嚼不爛〞，精講精練。

3.給學(xué)生充分展示自己的機會，多與孩子連麥，特殊是總結(jié)發(fā)覺提升之類的問題，多讓孩子說說想法，讓孩子自己去明確體驗。

4.開展組內(nèi)教研，準時調(diào)整下一步的教學(xué)方式。

十幾減65的教學(xué)反思篇3

今日帶著孩子們探究了一個新的領(lǐng)域——十幾減9。

在課堂上，通過擺小棒的方法，孩子們很快理解了破十法、連減。孩子們能夠知道：可以先從一捆里面取走九個，再把這一捆剩下的和另外的合起來，這樣我們就能夠知道15-9等于幾了；同樣的，我們也可以先取走零散的幾個，之后再從一捆里面取走，也能夠知道還剩下多少根小棒。

我真的沒有想到孩子們竟然可以操作的這么奇妙，很多孩子都能夠用自己的方法取走小棒，這一點我是特別驚喜的，為孩子們的機靈點贊。

但是讓孩子們?nèi)ケ硎鲎约合敕ǖ臅r候，他們說話不是特殊流利，很多孩子能夠操作出來，把自己擺小棒的過程完完好整的演示一遍，但是當讓他們張嘴去描述自己是如何操作的時候，中間會有一些間斷，不是特殊流暢，這也就說明在數(shù)學(xué)課堂上，孩子們的語言表達能力也需要加強。這一節(jié)課我讓孩子們動手操作的時間比較多，但是讓他們張開嘴巴去描述的時間比較少，可能這就導(dǎo)致這一節(jié)課下來能夠完好地表述出來自己想法的孩子沒有幾個，以后肯定要留意要給孩子們表達自己的時間。

這一節(jié)課，我們還用了圈一圈的方法。上學(xué)期我們已經(jīng)強調(diào)過，表示去掉可以用虛線圈起來，或者用斜線畫掉。于是乎，這一節(jié)課我就有點想當然，想著孩子們還記得，就簡潔地說了一句“我們可以用虛線圈起來那些要去掉的〞，著重展示了怎么圈，重點放在了破十的過程上，但是遺忘強調(diào)要用虛線了。后來我發(fā)覺有一些孩子圈的時候用的是實線，是我考慮不夠周全，沒有突出強調(diào)，等到明天課堂上要再跟孩子們說說著點。

整堂課下來，其實是比較流暢的思路也很清楚，孩子們的表現(xiàn)也特別活躍，期望我們的孩子每天都能夠成長一點點，進步一點點。

十幾減65的教學(xué)反思篇4

“十幾減9〞是人教試驗版教材數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的。課本上通過小精靈創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生熟識的生活情境──元宵節(jié)游園會，讓學(xué)生從這些生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計算。我在教學(xué)時，也是通過課件創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學(xué)生通過擺小棒探究十幾減9的算法多樣性。課本上在教學(xué)十幾減9這一內(nèi)容時，教材上出現(xiàn)了三種算法：一是用數(shù)數(shù)的方法，一個一個地減；二是用破十的方法，先從10里減去9，再與剩下的合并；三是用“想加算減〞的方法，想9加幾等于13，13減9就等于幾。雖然在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時為學(xué)生之間的數(shù)學(xué)溝通提供較大的空間，讓每個學(xué)生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，都有機會體驗勝利解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，同時學(xué)生思維品質(zhì)得到培育，合作溝通的能力得到提高。為了更好的讓學(xué)生理解“破十法〞的算理，我還給學(xué)生留出了動手擺小棒的時間，讓學(xué)生在動手的過程中去感知，去理解。但是在最終就明確了兩種計算方法：“破十〞的方法和用“想加算減〞的方法。這樣讓學(xué)生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學(xué)，不僅能更好地落實這節(jié)課的教學(xué)目標，而且能充分表達學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時培育了學(xué)生的溝通能力和合作意識。

一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得主動主動，真正表達了“我要學(xué)〞這一教學(xué)新理念。同時讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)計算教學(xué)，學(xué)生能從中感悟到學(xué)習(xí)計算教學(xué)的必要性，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

由于學(xué)生的智力進展水平存在差異。以下還有幾點做得缺乏：

1、當揭示了想加算減和破十減兩種方法之后，應(yīng)當回過頭把復(fù)習(xí)的內(nèi)容和新授的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生的印象更為深刻。

2、每上完一個環(huán)節(jié)應(yīng)當給這個部分做個小結(jié)，最終還要給整節(jié)課做一個總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)學(xué)問有一個很清楚的思路。

3、個別學(xué)生不能用自己的語言清楚地表達出十幾減9的.計算方法，“破十法〞的算理還不能清楚地表達。在今后的練習(xí)中應(yīng)提高學(xué)生的語言表達能力，關(guān)注學(xué)困生。

在以后的教學(xué)中留意克服缺乏，發(fā)揚優(yōu)點。爭取讓學(xué)生把握所學(xué)的內(nèi)容。

十幾減65的教學(xué)反思篇5

?十幾減9》這一節(jié)課的主要教學(xué)目標是：

1、在具體情境中自主探究十幾減9的計算方法，自己得出計算“十幾減9〞的各種方法，經(jīng)受十幾減9退位減法的思維過程。

2、通過對問題情境的探究，學(xué)生經(jīng)受收集信息的過程，能發(fā)覺并提出數(shù)學(xué)問題并解決問題。

3、選擇自己所喜愛的方法，能正確列式計算。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過10以內(nèi)的減法，會正確地口算十以內(nèi)的減法以及求加法中的未知數(shù)和9的分與合。學(xué)生經(jīng)過20以內(nèi)進位加法的學(xué)習(xí)，不但把握了這些加法的計算方法，而且積累了通過實物操作探究算法的閱歷，這就為主動學(xué)習(xí)退位減法創(chuàng)造了條件。

教材把十幾減9的教學(xué)設(shè)計成四個層次。例題和練習(xí)第一題，主要是通過操作進行計算，重點讓學(xué)生把握3種方法；練習(xí)第2、3兩題主要引導(dǎo)學(xué)生利用“想家算減〞的方法去解答。；最終兩題幫助學(xué)生穩(wěn)固練習(xí)，發(fā)覺一些規(guī)律。

新學(xué)期第一節(jié)課，有學(xué)生沒有能夠很好地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課堂上回答下列問題主動性不高，表述不完好，特殊是有學(xué)生知道解題的方法，但自己不能用規(guī)范、完成整的語言表述