馬說(shuō)教學(xué)反思教學(xué)反思模板5篇

馬說(shuō)教學(xué)反思教學(xué)反思模板5篇馬說(shuō)教學(xué)反思教學(xué)反思篇1

習(xí)慣是一種長(zhǎng)久的耕耘，花是收獲的果。

本冊(cè)要求學(xué)生懂得預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的重要性，逐步培育課內(nèi)外自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，并結(jié)合平常的教學(xué)，使學(xué)生了解仔細(xì)完成作業(yè)的重要性和應(yīng)具備的看法及有關(guān)要求，逐步養(yǎng)成仔細(xì)完成課內(nèi)外作業(yè)的良好習(xí)慣。

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要求早在一年級(jí)的時(shí)候就提出了，只不過(guò)隨著年級(jí)的增高，要求隨之提高。所以，預(yù)習(xí)要求只讓學(xué)生回顧了一遍，并布置晚上的家作就是預(yù)習(xí)第一篇課文，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)預(yù)習(xí)能力和效果。課堂上，我和學(xué)生們一遍看圖一遍溝通，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中都要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)“，并表?yè)P(yáng)在這方面做得比較好的學(xué)生。接著，我又請(qǐng)立即班上預(yù)習(xí)習(xí)慣比較好的學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，通過(guò)典范的垂范來(lái)帶動(dòng)一部分不夠自主的學(xué)生重視起來(lái)。最終，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的異同點(diǎn)，明確兩者之間的關(guān)系，明確缺一不行的重要性。

溝通“仔細(xì)完成作業(yè)〞這一環(huán)節(jié)，首先和學(xué)生一起觀賞了書(shū)上的優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)，反思自己的，認(rèn)識(shí)到缺乏和今后努力改良的方向。接著出示了開(kāi)學(xué)后書(shū)寫(xiě)仔細(xì)的作業(yè)，提出好的地方和缺乏的地方，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力改良自己的作業(yè)。我們又觀賞了插圖，進(jìn)行了溝通，讓學(xué)生談自己的感想，明確仔細(xì)完成作業(yè)的重要性。

習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)，是一項(xiàng)恒久的工程，是一種品德的積淀，更是日常的鞭策與鼓舞。期望我的孩子們能更好的做好自己。

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反思一、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有進(jìn)展意識(shí)

許多小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)自己的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)潔，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在進(jìn)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛進(jìn)展而日新月異地改變著。假如我們的英語(yǔ)教師不求進(jìn)取，將會(huì)被時(shí)代所淘汰。

反思二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不把握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣〞。(包天仁語(yǔ))俄羅斯通常在初中一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課(相當(dāng)于我國(guó)的小學(xué)5年級(jí))，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求把握約1300個(gè)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要把握1萬(wàn)以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國(guó)如今對(duì)高中畢業(yè)生的要求是把握20xx詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標(biāo)準(zhǔn)’要求把握4000個(gè)左右的詞匯。我們應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)外的閱歷，盡快解決英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生把握詞匯，而只要求學(xué)生能，依據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟識(shí)詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因此導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

反思三、持續(xù)不斷的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，而不是“玩〞來(lái)培育學(xué)生長(zhǎng)久的興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培育興趣，但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕嘤d趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，提高語(yǔ)言能力，滿足他們的成就感，才可能培育長(zhǎng)久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單唱歌游戲不能培育學(xué)生長(zhǎng)久的興趣。新奇勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、技能的一些手段，而不是培育興趣的手段。我們可以采納多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造仿照的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只仿照不培育學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

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本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義，小數(shù)數(shù)位順序表的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)時(shí)候，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓舞學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生利用已有的學(xué)問(wèn)和閱歷自主探究，并通過(guò)合作溝通，總結(jié)小數(shù)的讀、寫(xiě)方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分體會(huì)勝利的喜悅。

新課程提倡“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新學(xué)問(wèn)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程資源，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。〞因此，課堂中教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)表達(dá)讀數(shù)，寫(xiě)數(shù)的過(guò)程，自主歸納小數(shù)讀寫(xiě)的方法，在比較和運(yùn)用的過(guò)程中，突破關(guān)于0的學(xué)習(xí)。

缺乏之處：

1、課前練習(xí)過(guò)多，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間缺乏。

2、在讀數(shù)的教學(xué)中，忽視了讓學(xué)生讀數(shù)的過(guò)程，只讓孩子動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)。

3、在歸納方法的時(shí)候應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己總結(jié)和發(fā)覺(jué)，教師的心情有些急迫。

4、講課時(shí)有些術(shù)語(yǔ)表達(dá)的不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

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本課結(jié)合新課程理念，注重表達(dá)以學(xué)生為主體地位，讓學(xué)生在自主嘗試的聯(lián)系中去發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題，設(shè)置不同遠(yuǎn)度的距離，讓學(xué)生樹(shù)立信念，關(guān)注個(gè)體差異，讓每一個(gè)學(xué)生受益。教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程連接緊湊。用兒童話的語(yǔ)言和活潑好玩的組織形式將整堂課渲染的富有活力和激情，讓學(xué)生對(duì)本有些枯燥的投擲練習(xí)興趣盎然，在輕松開(kāi)心的教學(xué)氣氛中較好的學(xué)習(xí)和把握了教學(xué)目標(biāo)要求到達(dá)的學(xué)問(wèn)與技能、情感看法與價(jià)值觀?，F(xiàn)將我本節(jié)課總結(jié)如下：

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，符合水平一學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)中遵循目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的核心思想，細(xì)心組織教學(xué)過(guò)程，順利地完成了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，基本達(dá)成了原定的教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)思路清楚，過(guò)程流暢，重難點(diǎn)突出。本節(jié)課設(shè)計(jì)過(guò)程簡(jiǎn)潔明了，主次分明，基本部分的教學(xué)利用學(xué)生自主嘗試體驗(yàn)—教師示范講解，用口訣的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分解動(dòng)作的練習(xí)。在徒手分解與完好練習(xí)中體會(huì)肩上屈肘、蹬地轉(zhuǎn)體、揮臂過(guò)肩、快速有力的動(dòng)作要領(lǐng)，以此突破教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法比較有效。

3、教學(xué)形式多種多樣，趣味性強(qiáng)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求。投擲教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較單調(diào)乏味。我在教學(xué)中應(yīng)用兒童話的語(yǔ)言和富有情趣的教學(xué)形式將學(xué)生的興趣和有意留意始終吸引在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)本身。讓學(xué)生歡樂(lè)學(xué)習(xí)、輕松把握動(dòng)作技能。

4、主動(dòng)貫徹新課程理念。教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)特殊注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分體驗(yàn)到體育帶給他們的勝利，從而不斷培育學(xué)習(xí)興趣，形成終身體育的意識(shí)；通過(guò)設(shè)置不同距離的標(biāo)志線，讓不同能力層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到勝利、喜悅和滿足，到達(dá)了既關(guān)注個(gè)體又面向全體的教育思想。

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?我是什么》本課是一篇主要用擬人手法寫(xiě)作而成的科學(xué)短文，以第一人稱(chēng)“我〞的表達(dá)方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的不同形態(tài)和對(duì)人類(lèi)的利弊關(guān)系。

一、勝利之處

1。謎語(yǔ)導(dǎo)課激發(fā)興趣。采納了有關(guān)天氣的謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)課，快速引出對(duì)新知的學(xué)習(xí)。

2。字詞教學(xué)自主扎實(shí)。識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，因此，在完成初讀課文圈畫(huà)生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎(chǔ)上，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生溝通識(shí)字方法上，只在重點(diǎn)處點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深入體會(huì)字形特點(diǎn)。

3。整體感知方法得當(dāng)。采納關(guān)鍵詞填空的方法引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學(xué)得輕松，學(xué)得開(kāi)心。

4。細(xì)讀文本敏捷多樣。第一、二自然段時(shí)，我選取三個(gè)表現(xiàn)水的形態(tài)改變的重點(diǎn)語(yǔ)句，采納多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠奇妙地化解本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)。

5。創(chuàng)設(shè)情境組織教學(xué)。本依據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采