提公因式法教學(xué)反思菁選

提公因式法教學(xué)反思菁選

關(guān)于教學(xué)反思1

六年制小語第十二冊的《凡卡》，是俄國聞名作家契訶夫?qū)懙囊黄≌f。依據(jù)該文的特點(diǎn)與本文的教學(xué)要求，閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)是：指導(dǎo)同學(xué)著眼細(xì)節(jié)，精讀細(xì)嚼，深化體會(huì)，從而較深刻地理解，受到思想感染。老師在學(xué)法指導(dǎo)上應(yīng)抓住以下三點(diǎn)。

一、以詳細(xì)事例進(jìn)行分析，使同學(xué)明細(xì)節(jié)的意義

細(xì)節(jié)是文章表達(dá)方法中的一個(gè)概念，同學(xué)尚未接觸過，因此在教學(xué)時(shí)首先要使同學(xué)明白其意義。這里的意義包含著兩層意思，即細(xì)節(jié)的概念及其作用。

在講讀本課的第一段（第一、二自然段）時(shí)，宜于解決這一問題?？梢詫?shí)行這樣的方法：讓同學(xué)閱讀本段，粗知其內(nèi)容之后，便提出問題：在這段中，哪些地方寫得最詳細(xì)最細(xì)致呢？請找出有關(guān)的句子。當(dāng)同學(xué)找出他擔(dān)憂地朝門口昏暗的神像這些句子之后，老師再問：這些句子說的是什么意思？請概括性地說出來。當(dāng)同學(xué)回答后（他非常擔(dān)憂被人發(fā)覺），老師可在黑板上板書：

他擔(dān)憂地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜著眼看了那昏暗的神像

他非常擔(dān)憂被人發(fā)覺

接著，老師指導(dǎo)同學(xué)比較：前、后兩組句子，哪組最能反映凡卡的心理？為什么？在讓同學(xué)充分爭論之后，老師可以這樣總結(jié)：大家說得對，下面的句子寫得籠統(tǒng)、*淺，未能形象地反映出凡卡此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。而上面的句子（原課文的）能抓住凡卡擔(dān)憂地看門口、窗戶、神像等富有特征性的微小末節(jié)來寫，這就充分反映了他對老板可怕至極的心理狀態(tài)。

在這樣的基礎(chǔ)上，老師即概括出細(xì)節(jié)的概念：像這樣能抓住人或物某些富有特征的微小末節(jié)，加以細(xì)致地刻劃的描寫，就叫做細(xì)節(jié)。隨后，老師可以讓同學(xué)回憶以前學(xué)過的幾種描寫方法，引出細(xì)節(jié)描寫有景物細(xì)節(jié)、場面細(xì)節(jié)、肖像細(xì)節(jié)、行動(dòng)細(xì)節(jié)、心理細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)等幾種，并簡潔說說細(xì)節(jié)的作用：能刻劃人物性格、烘托人物心理、推動(dòng)作品情節(jié)的進(jìn)展、深化作品的思想、描繪作品的典型環(huán)境等。要求同學(xué)在閱讀本課下面四大段時(shí)要著眼細(xì)節(jié)，體會(huì)細(xì)節(jié)。

二、指導(dǎo)同學(xué)把握發(fā)覺細(xì)節(jié)的方法

要擅長發(fā)覺細(xì)節(jié)，就必需把握一些基本方法。依據(jù)細(xì)節(jié)的特征，以及學(xué)校六班級同學(xué)的實(shí)際知、能水*，可以通過指導(dǎo)，使同學(xué)把握如下幾種發(fā)覺細(xì)節(jié)的方法：

其一，圍繞本課（或某段）中心去發(fā)覺細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)描寫是為文章（篇或段）的中心思想服務(wù)的。往往在能夠突出中心的地方作細(xì)節(jié)描寫。因此，教學(xué)時(shí)，老師要指導(dǎo)同學(xué)圍繞中心去發(fā)覺富有特征性的`微小末節(jié)的描寫。本課主要是通過寫凡卡的凄慘遭受，去揭露沙俄時(shí)代的社會(huì)的黑暗，反映舊***人民過著牛馬般的生活、悲苦而無望的呼喊。從整課著眼，便可發(fā)覺凡卡做學(xué)徒時(shí)受熬煎的那些細(xì)節(jié)。從某段來說以其次大段為例，主要是寫凡卡想象爺爺替日發(fā)略維夫老爺守夜的情景，以及回想著農(nóng)村的生活。據(jù)此內(nèi)容，便可發(fā)覺對爺爺?shù)男は瘛⑿袆?dòng)的細(xì)節(jié)描寫，以及對景色的細(xì)節(jié)描寫。

其二，依據(jù)本文（或某段）描寫特點(diǎn)去發(fā)覺細(xì)節(jié)

從全篇來說有對凡卡和爺爺?shù)男は?、行?dòng)、心理的細(xì)節(jié)描寫，有對農(nóng)村、***等地的環(huán)境細(xì)節(jié)描寫。以第五段為例，該段文章的主要特點(diǎn)是：細(xì)致地寫了凡卡把信投進(jìn)郵筒，以及他做了一個(gè)漂亮的夢的情景。依據(jù)這特點(diǎn)就能發(fā)覺其行動(dòng)細(xì)節(jié)和心理細(xì)節(jié)。

其三，從寫作技法中找細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)描寫往往運(yùn)用對比、象征、擬人、比方、夸張、簡筆勾畫等方法，因此在閱讀時(shí)要留意課文中哪些地方運(yùn)用到這些技法進(jìn)行描寫，辨別這些描寫是否是細(xì)節(jié)。例如第三大段中寫凡卡和爺爺去砍圣誕樹的情景，采納了夸張的手法，使其氣氛布滿著輕松、開心、歡快，因此這是一段栩栩如生的細(xì)節(jié)描寫。

三、精讀細(xì)嚼，深化體會(huì)

1.抓住重點(diǎn)詞句，精讀細(xì)嚼

在本課教學(xué)中，老師要指導(dǎo)同學(xué)抓住細(xì)節(jié)中的重點(diǎn)詞句，精讀細(xì)嚼，領(lǐng)悟其含意。以教學(xué)本課第三段為例，最重要的是找出描寫凡卡受熬煎和渴望**的細(xì)節(jié)的重點(diǎn)詞語：揪、揍、順手、直戮、簡直、沒有、一點(diǎn)兒、別想、只好、受不住、慈善、離開對這些詞語，老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)咀嚼，品嘗其含意揪、揍、順手、打、直戳，揭露了老板和老板娘的兇狠、毒辣、殘忍，反映了凡卡的無比苦痛；別想、只好，反映了凡卡的非人生活；受不住、慈善、離開，反映了凡卡渴望**的心情。本段中，還有描寫環(huán)境的細(xì)節(jié)和爺爺肖像的細(xì)節(jié)，都應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)抓住一些重點(diǎn)詞、句來研讀。

2.對比互比，領(lǐng)悟妙處

老師在指導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟某一細(xì)節(jié)的意思的基礎(chǔ)上，把細(xì)節(jié)描寫改成一般敘述性的文字，然后把兩者對比互比，從而領(lǐng)悟細(xì)節(jié)的微妙之處。

3.深化體會(huì)，受到感染

在指導(dǎo)同學(xué)閱讀細(xì)節(jié)，了解其意思的基礎(chǔ)上，即要指導(dǎo)同學(xué)對細(xì)節(jié)深化體會(huì)：用自己的身心去感受形象，不由自主地進(jìn)入細(xì)節(jié)描寫的意境，使自己的心與的心溝通、共鳴，從而受到熏陶。還要指導(dǎo)同學(xué)表情朗讀（或表情復(fù)述），做到：在朗讀（或復(fù)述）過程中，腦子自然地出現(xiàn)細(xì)節(jié)中所描寫的凡卡受苦受難的凄慘情景，心理產(chǎn)生對凡卡的無比憐憫。這樣，就使同學(xué)受到劇烈的感染與訓(xùn)練。

再則，在同學(xué)對上述的細(xì)節(jié)理解意思之后，還可以指導(dǎo)同學(xué)綻開聯(lián)想：同學(xué)們，假如你是凡卡，在那樣的凄慘境況下，你會(huì)怎樣想呢？待同學(xué)回答后，老師再進(jìn)一步啟發(fā)：事實(shí)上，你們現(xiàn)在是生活在幸福的****國家里。那么，在讀過這些細(xì)節(jié)之后，你此時(shí)此刻的心情怎樣？通過這樣指導(dǎo)，不但使同學(xué)深受訓(xùn)練，而且也使他們把握了這種對細(xì)節(jié)深化體會(huì)的方法。

關(guān)于教學(xué)反思2

為了讓同學(xué)把握正確的執(zhí)筆姿態(tài)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從開頭寫字那天起，我就宣布了這樣一個(gè)規(guī)章：我將為寫得好的同學(xué)加“星星”，到期末還要總評，看誰得到的星星最多。自從宣布之日起，每一節(jié)寫字課上，同學(xué)們都聽非常仔細(xì)，寫得非常認(rèn)真。好像很多同學(xué)寫得比老師還要好，我也適時(shí)的鼓舞了他們小星星由幾個(gè)到十幾個(gè)，二十幾個(gè)……最終幾乎全班的同學(xué)都得到了小星星。只有董成陽，一顆星星也沒得到，大家庭都在笑話他，怎么辦？我在努力查找機(jī)會(huì)，由于我知道他始終都努力。

在學(xué)習(xí)第１３課《**搭積木》這一課生字時(shí)，同學(xué)們仔細(xì)地觀看了生字，我范字之后，大家都在仔細(xì)地書寫。只有董成陽，坐在那里，欲寫又止反復(fù)了好幾次，我以為他在偷懶，就走過去剛想批判他，他突然***，“老師，‘本’、‘*’、‘書’這三個(gè)字的豎不一樣，寫‘本’字的時(shí)候豎的落筆重，‘*’、‘書’的豎落筆輕，你寫錯(cuò)了?！蔽姨ь^一看，果真寫成了一樣的豎。聽了同學(xué)的批判，我的心里不但不氣，反倒很興奮。我抬高聲音對同學(xué)們說：“大家聽見董成陽說的話了嗎？”“聽見了?！薄笆裁锤杏X？”“老師，董成陽說的不對，我看是一樣的?！薄袄蠋煟乙灿^察了，但是我沒敢說”……，同學(xué)們七嘴八舌，談?wù)撻_了，但我清晰地聽出來，同學(xué)們都站在我的立場上，我讓同學(xué)們停止了談?wù)?，隨后說了一句：“請你們再認(rèn)真觀看一下，董成陽說得究竟對不對？”這一次，沒有聲音，我問前邊的同學(xué)：“對嗎？”“對”我告知大家：“實(shí)事求是才是我們追求學(xué)問的真理，像董成陽這樣的同學(xué)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的，老師虛心接受他的.批判。”教室里響起了熱鬧的掌聲。我知道，這掌聲是給多的，更是給董成陽的。我在他的書上畫了一顆最美麗的星星，并告知大家，他的這顆星星份量最重，我相信，憑他的這種學(xué)習(xí)精神，今后會(huì)得到很多星星的，我看到了董成陽臉上自信的笑容。

關(guān)于教學(xué)反思3

今日講了二班級下冊的《*均分熟悉》一課，蔚**聽了我的課，本節(jié)內(nèi)容特別少就是熟悉*均分，在集體備課時(shí)，備課**也突出指出本節(jié)課內(nèi)容主要讓同學(xué)經(jīng)受什么是*均分，在同學(xué)分的幾種狀況下，追問那種分發(fā)公*？為什么公*，同學(xué)不難得出每份分的同樣多，然后引出*均分的定義。

在執(zhí)教時(shí)我也清楚的知道本節(jié)課的難點(diǎn)是每份和幾份的區(qū)分，但帶的問題實(shí)施起來有些麻煩，用什么奇妙地方法讓同學(xué)能夠區(qū)分得需要斟酌，我采納了做嬉戲的形式聯(lián)系同學(xué)區(qū)分，可在分的過程中同學(xué)消失了3份和一份3個(gè)的`混淆。課下蔚**給我指出在講定義讓同學(xué)擺出三種狀況時(shí)，肯定要讓同學(xué)把三份用圓圈圈起來，明確3份指的是什么，還要著重指出每份指的是什么，這里鑿實(shí)了下面的擺一擺自然就不會(huì)出錯(cuò)。經(jīng)過教導(dǎo)讓我體會(huì)到注意點(diǎn)要抓住時(shí)機(jī)。而且方法要得當(dāng)，方法正確畫龍點(diǎn)睛，方法錯(cuò)誤：“（例如我讓同學(xué)大量練習(xí)擺小棒，）”，就有點(diǎn)畫蛇添足了。

關(guān)于教學(xué)反思4

這是篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)和美觀。贊美了我國古代勞動(dòng)人民的才智和才能。

教學(xué)本課前，我發(fā)動(dòng)同學(xué)查找趙州橋的資料圖片，讓同學(xué)在課前對趙州橋有了充分的了解。在講解課文時(shí)，我以“世界著名”一詞為線索，引導(dǎo)同學(xué)思索：趙州橋憑借著什么而著名于世呢？引發(fā)了同學(xué)探究的愛好。在教學(xué)中做到直觀易懂，如課文介紹趙州橋長50多米，寬9米多，我便一課室為例，告知同學(xué)50米大約相當(dāng)于七間課室長。其次是抓重點(diǎn)段想象、講解。這篇課文從結(jié)構(gòu)上講有很強(qiáng)的'嚴(yán)謹(jǐn)性。第一段介紹趙州橋的歷史；其次段介紹趙州橋的宏偉、設(shè)計(jì)特點(diǎn)及結(jié)實(shí)；第三段介紹趙州橋的美觀；第四段介紹趙州橋的歷史意義。我指導(dǎo)同學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段，讓同學(xué)讀著課文體會(huì)趙州橋的美觀。通過多讀讓同學(xué)想象趙州橋的畫面，有了深刻的體會(huì)后，再讓同學(xué)看看真實(shí)的趙州橋欄板上的圖片，觀賞完圖片后，讓同學(xué)用自己的話再次描述趙州橋的美觀，同學(xué)愛好深厚，各抒己見，精彩紛呈。有的說“雙龍戲珠”是兩條龍圍著一顆閃閃發(fā)亮的明珠，一邊玩耍，一邊搶奪。一條龍大吼一聲抓住了明珠，另一條龍不服氣，一個(gè)轉(zhuǎn)身，奇妙地用龍尾一甩，明珠就彈向空中。他們就這樣你爭我奪、玩得真興奮……”同學(xué)的文字布滿著自己對“雙龍戲珠”的想象，表達(dá)出對古代橋梁建筑的觀賞。其次自然段，我放手讓同學(xué)默讀自學(xué)課文，設(shè)計(jì)問題“為什么說趙州橋是建橋史上的創(chuàng)舉？”讓同學(xué)理解了趙州橋設(shè)計(jì)的奇妙，意識到李春是一個(gè)聰慧的設(shè)計(jì)者，達(dá)到解決教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

我想要是有時(shí)間，找一座古橋（石拱橋）讓孩子們親眼見識一下就更加好了。

關(guān)于教學(xué)反思5

今年我擔(dān)當(dāng)云橋中學(xué)九班級六班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，的教學(xué)成果的好壞，直接關(guān)系到下學(xué)期我校初一的“生源”問題，因此，這個(gè)任務(wù)就顯得更為重要。然而，我班同學(xué)數(shù)學(xué)成果的現(xiàn)狀卻令人非常的擔(dān)憂。雖然經(jīng)過本人和同學(xué)們的共同努力，同學(xué)進(jìn)步比較大，但是，隨著復(fù)習(xí)的進(jìn)一步深化，學(xué)問難度的加大，已有相當(dāng)一部分同學(xué)由于自身力量的有限而不同程度的掉隊(duì)。本人為在接下來的教學(xué)中有更大的進(jìn)步，爭取在六月份中考時(shí)取得較好成果，我對前段時(shí)間的教學(xué)工作簡要地作如下的分析和思索：

一、還要更新新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)理念。

新課程提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，追求*等、合作、對話的師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，不斷完成師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主學(xué)習(xí)的生活情景，激發(fā)同學(xué)的探究欲望，引導(dǎo)同學(xué)通過實(shí)踐、思索、探究、溝通，從而獲得學(xué)問，形成技能，培育同學(xué)的發(fā)散思維力量，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從中熟悉到學(xué)習(xí)的樂趣。這些我都做得不是很好，還在自覺不自覺地運(yùn)用成舊的教學(xué)方法，沒有做到激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)的樂趣。

二、進(jìn)一步營造*等融洽、師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。

如何制造出一種無拘無束、**融洽的.教學(xué)氛圍：禁錮的要**，潛在的要誘發(fā)，真正滿意不同層次的同學(xué)，以此來激發(fā)同學(xué)的求知欲，引發(fā)同學(xué)的制造潛能，我在這方面也沒有做好。我班同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性不高，課堂氣氛死氣沉沉，上課老師**沒有同學(xué)主動(dòng)發(fā)言、爭取回答問題，有時(shí)老師點(diǎn)名讓同學(xué)回答問題他們都不作聲。作為老師的我，往往多是責(zé)備同學(xué)沒出息，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，而作為老師的我，沒有自身找緣由。這個(gè)問題我認(rèn)為除了同學(xué)基礎(chǔ)差這個(gè)客觀緣由外，更主要的緣由是老師的教學(xué)方法不當(dāng)造成的，沒有真正啟發(fā)好同學(xué)的思維，可能我提的問題也不肯定適合我班同學(xué)的實(shí)際，沒有做到因材施教，“望子成龍”的心切。所以，本學(xué)期我除了完成教材內(nèi)容以外，要把大量的時(shí)間用在補(bǔ)習(xí)同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問上。盡量從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，了解同學(xué)，討論同學(xué)，敬重他們的想法，承認(rèn)他們與優(yōu)生之間的差異。只有這樣做，才能讓每一堂課都煥發(fā)出活力，以此轉(zhuǎn)變差學(xué)，降低學(xué)困率。

總之，為了全面提高教學(xué)質(zhì)量，我在今后的教學(xué)工作中，還要在“努力”二字上下功夫。也不是說，只要蠻干就會(huì)出好成果，當(dāng)然，苦干還要加巧干才行。我想巧干除了使用新的教學(xué)方法和新的教學(xué)**以外，更重要的是如何討論同學(xué)，討論教材，探究出一種適合本班實(shí)際的教學(xué)方式。

關(guān)于教學(xué)反思6

在**文化的譜系中，魚有著特別的地位本課首先強(qiáng)調(diào)對魚的基本特征的把握，運(yùn)用自己的想象力量對魚的某些部位進(jìn)行概括、夸張，從而制造出天真、古樸的魚形紋樣。

在教學(xué)的一開頭，我通過猜與魚有關(guān)的成語方式來引出課題《你啊念有余》，同時(shí)又拿出同學(xué)寵愛的福娃貝貝作為一個(gè)刺激點(diǎn)，讓同學(xué)觀看福娃貝貝上的頭飾使用了**新石器時(shí)代的魚紋圖案，由此自然過渡到了魚紋陶盆上的魚紋，讓同學(xué)觀賞幾個(gè)**性的魚紋后，將陶盆上的魚紋與年畫中的魚進(jìn)行對比，“你觀看到了什么不同點(diǎn)？”引導(dǎo)同學(xué)通過對比圖觀看得到陶盆上的魚紋更簡潔，概括，那么老師就進(jìn)行小結(jié)：“**傳統(tǒng)魚紋具有概括，夸張，象征等特點(diǎn)?！蓖瑫r(shí)我又進(jìn)行現(xiàn)場示范如何來繪制魚紋，同學(xué)經(jīng)過觀看后會(huì)發(fā)覺要抓魚的基本特征就可以使魚活敏捷現(xiàn)了。

在本課中我也略微講了魚的基本形體結(jié)構(gòu)來鞏固同學(xué)的.舊知，為了使同學(xué)完成作業(yè)時(shí)更有愛好性，我將同學(xué)的白紙剪成圓盤狀，讓同學(xué)把圓盤當(dāng)做家里的餐盤，想想如何在餐盤上設(shè)計(jì)魚紋，美化餐具。通過這種方式發(fā)覺同學(xué)在繪制魚紋時(shí)顯的更樂觀些，會(huì)覺得真的在給自己家的餐具設(shè)計(jì)花紋，繪畫愛好更深厚。

關(guān)于教學(xué)反思7

為了說明“克隆”的奇異，在語言表述也很奇異，一是把淺顯的話往淺顯處說，例如孫悟空拔汗毛變出很多個(gè)“孫悟空”；二是把淺顯的話進(jìn)行對比說，如把“有性繁殖”跟“無性繁殖”對比；三是把淺顯的話進(jìn)行舉例說，如柳枝、馬鈴薯……

教學(xué)一篇課文，讓同學(xué)理解內(nèi)容不是最終目標(biāo)，而是在獵取學(xué)問的過程中，培育多方面的力量，所謂“授之以魚不如授之以漁”因而課前讓同學(xué)自己利用網(wǎng)絡(luò)搜尋需要的.信息和資料，培育獵取信息的力量，在授課中那個(gè)，采納讓同學(xué)讀說寫練結(jié)合的方法，運(yùn)用多**幫助**教學(xué)，培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作意識，充分激發(fā)同學(xué)的求知欲和主動(dòng)參加意識，激發(fā)同學(xué)愛科學(xué)的熱忱。

關(guān)于教學(xué)反思8

開課真的是一件苦差事，從定下課題，到備課，到多次的試教，我曾多次懷疑過自己適不適合做老師，感覺自己似乎越來越不會(huì)教書了。一篇課文拿在手里，想挑精華展現(xiàn)，卻反而面面俱到，以致于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不能落到實(shí)處，往往蜻蜓點(diǎn)水。經(jīng)過同事們的教導(dǎo)，教案改了再改，課試教了再教，教到這個(gè)星期，感覺自己對這篇課文有點(diǎn)反胃了，上課的激情一減再減。今日終于熬到開課這一刻，完成任務(wù)的心情著實(shí)讓人覺得輕松的?，F(xiàn)在再坐下來認(rèn)真想，其實(shí)磨課的過程雖辛苦，但收獲也是不小的。

我今日上的這篇課文《畫風(fēng)》是一篇特別淺顯易懂、富有童趣的'文章?！爱嬶L(fēng)”這個(gè)題目引起了課本中的小伴侶的思索，也引起了我們的思索。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？于是，我將這堂課設(shè)計(jì)成兩個(gè)版塊。首先是解決“誰畫風(fēng)”，同時(shí)識記課文里的生字，由于大部分生字都藏在人物的姓名當(dāng)中。其次就是解決“怎么畫，畫什么”的問題了。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)知道了三個(gè)小伴侶一起畫畫，樂觀開動(dòng)腦筋，相互啟發(fā)，相互激勵(lì)，用不同的方法畫出了風(fēng)。課文學(xué)到這兒，可能有些同學(xué)也有了自己的方法畫風(fēng)了，于是最終，我就請同學(xué)來講講，你有什么好方法畫風(fēng)。

以上是我設(shè)計(jì)這堂課的粗略思路，在實(shí)施的過程中，存在許多不足，其中遇到的最大問題是是朗讀的指導(dǎo)。本堂課上，我采納指名讀、分組讀、分角色讀、表演讀等多種朗讀形式，讓同學(xué)領(lǐng)悟文中小伴侶的創(chuàng)意，懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想方法。但是，忽視了同學(xué)共性化的朗讀。如：同學(xué)都通過重讀“彎彎的”等詞語來表現(xiàn)風(fēng)?，F(xiàn)在想來，只要把表現(xiàn)風(fēng)的那些重點(diǎn)詞“斜斜的、彎彎的、呼呼地轉(zhuǎn)”等再進(jìn)一步挖掘下去，讓同學(xué)進(jìn)一步深化地理解，這樣同學(xué)就會(huì)有不同的感悟，那么朗讀時(shí)就會(huì)有不同的味道了。

這節(jié)課讓我明白了課上得有多深，關(guān)鍵在于教材討論得是否透徹。今后我會(huì)努力提高自己鉆研教材的力量，使自己更上一個(gè)臺(tái)階。

關(guān)于教學(xué)反思9

在執(zhí)教《這片土地是神圣的》時(shí)，我感受到了同學(xué)通過收集資料信息，了解了課文的背景、印第安人的民族習(xí)性等，有效地加強(qiáng)了對文本的理解，教學(xué)反思《這片土地是神圣的》。本文是由一位印第安酋長寫給即將收買他們土地的白人**的精彩的演說稿，是有史以來在愛護(hù)環(huán)境方面最感人置深的文章。但同學(xué)對這篇文章的背景缺乏了解，對印第安人的生活習(xí)俗不清晰，對西雅圖這個(gè)地方一無所知，在預(yù)習(xí)課文時(shí)的朗誦中感情不到位。而本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不行分別的親密關(guān)系，體會(huì)印第安人對大地的喜愛。為了更好地突破難點(diǎn)，明確提出預(yù)習(xí)要求：同學(xué)回家收集與課文相關(guān)的全部資料，并將資料讀熟。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，同學(xué)將自己收集到的資料在全班進(jìn)行介紹，資料有文字的、有圖片的、還有最震撼眼球的音像資料，通過一系列的資料學(xué)習(xí)，孩子們明白了印第安人是一個(gè)布滿了神奇顏色的民族，他們至今仍舊保存著自己所特有的一些習(xí)俗，如有自己部落的.圖騰，常常跳一種殘忍的太陽舞向神靈祈禱，他們用最原始的方法進(jìn)行狩獵，但同時(shí)他們特別喜愛并敬重自己所生活的這片土地。這時(shí)同學(xué)們就能很簡單地理解為什么西雅圖在向白人移交他們的土地時(shí)，是那么地不舍，那么地眷念，同時(shí)對白人提出要他們愛護(hù)好土地上的河流、空氣、動(dòng)物等的懇求。同學(xué)在朗誦西雅圖的話語時(shí)，能專心去讀出文本的情感，讀出空氣的清爽，讀出河水的清亮，讀出樹木的清秀，讀出大自然中的一切都是那么美妙，那么圣潔。課文的重點(diǎn)就在同學(xué)們的朗讀中得以把握。文后我特意問同學(xué)：“現(xiàn)在的西雅圖是什么樣子呢？她受到白人的愛惜了嗎？”有的同學(xué)猜確定被破壞了，袁寶鑫抓緊舉手，他向我們展現(xiàn)了一段漂亮迷人的現(xiàn)代西雅圖城市風(fēng)景，那嫵媚的海岸線讓我們對這節(jié)課意猶未盡，下課鈴聲響了許久，我們還沉醉在對文本的理解之中。

關(guān)于教學(xué)反思10

《熱帶魚》這篇課文內(nèi)容雖短小，但生動(dòng)好玩，我結(jié)合了同學(xué)的實(shí)際狀況，主要采納了創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)同學(xué)讀兒歌，并從中開展了多種活動(dòng)來達(dá)到教學(xué)目的。借助文本制造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體同學(xué)主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過程。

愛因斯坦說：“愛好是最好的老師?！蔽揖粗赝瑢W(xué)的愛好，在導(dǎo)入兒歌時(shí)，通過生動(dòng)的水草和熱帶魚卡片營造氛圍，這樣簡單產(chǎn)生樂學(xué)的心情。

在同學(xué)愛好調(diào)動(dòng)起來以后，我再出示課題，在出示課題時(shí)，教同學(xué)書寫“魚”字，分散寫字難點(diǎn)，使同學(xué)簡單記住。接著再支配復(fù)習(xí)拼音，鞏固舊知。在此環(huán)節(jié)還是以“戳泡泡”和“與小魚交伴侶”的嬉戲創(chuàng)設(shè)情境。除此之外，我們還應(yīng)讓同學(xué)整體感知課文內(nèi)容，所以我先讓同學(xué)聽老師有感情地讀兒歌，然后再自主借助喜愛的.識字方法讀兒歌和識字。讀后老師檢查初讀狀況，進(jìn)行個(gè)別抽讀，分組讀，齊讀等，樂觀采納師生互評方式予以正音。經(jīng)過剛才的訓(xùn)練，同學(xué)對課文內(nèi)容有了肯定的了解，對生字和兒歌中的音節(jié)也有了初步的印象，開頭生字、詞語的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺、規(guī)范孩子的發(fā)音；通過“小貓釣魚”的嬉戲，加深孩子對生字詞的印象。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，還通過拼讀學(xué)過的拼音，來鞏固拼讀聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的愛好同時(shí)。在孩子學(xué)累的時(shí)候，運(yùn)用多種嬉戲來鞏固識字，以落實(shí)識字教學(xué)。

公開課雖然上完了，但是我想反思并未結(jié)束。我在今后的教學(xué)中我應(yīng)當(dāng)在細(xì)節(jié)上下功夫。此次公開課，暴露出許多細(xì)節(jié)上處理不到位的地方，比如田字格投影的不清晰，老師示范書寫出錯(cuò)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)老師應(yīng)在同學(xué)遇到問題是賜予關(guān)心等等。著名世界的惠普創(chuàng)始人戴維?帕卡德曾感嘆“小事成就大事，細(xì)

節(jié)成就完善”，可見對細(xì)節(jié)的作用和重要性的熟悉。假如說正確的訓(xùn)練理念是指路的星辰，細(xì)節(jié)就是我們跋涉的一個(gè)個(gè)腳印。從當(dāng)前的訓(xùn)練現(xiàn)狀看來，許多時(shí)候老師們感嘆訓(xùn)練低效，問題就出在既未仰視星辰、也不能踏實(shí)行走。而我們應(yīng)在一次次的關(guān)注細(xì)節(jié)中，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺自己的不足，發(fā)覺同學(xué)的變化，從而在解決問題中成長。

關(guān)于教學(xué)反思11

教《畫雞》這節(jié)課時(shí)，我以“淺唱低吟學(xué)古詩”的理念為指導(dǎo)，在教學(xué)過程中，用“聽——讀——演——唱”的環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)課堂，以同學(xué)為主體，在敏捷多樣的品讀中，讓同學(xué)體會(huì)、感悟詩之美，公雞之美，以讀促教，以讀代教。創(chuàng)設(shè)*臺(tái)，讓同學(xué)在溝通、表演等過程，培育同學(xué)的思維與表達(dá)，想像和創(chuàng)新等力量。體現(xiàn)語文課與藝術(shù)課的整合，享受古詩的美，陶冶情操。我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

在導(dǎo)入新課時(shí)，我采納談話的方法，讓同學(xué)自己談自己喜愛的動(dòng)物，激發(fā)同學(xué)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。采納同學(xué)喜聞樂見的謎語，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)心情舒服，學(xué)習(xí)愛好深厚。

二、以讀激情，啟發(fā)想象。

古詩朗讀背誦是教學(xué)的重點(diǎn)。在朗讀訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)中，我采納自讀、范讀、同桌互讀、個(gè)別讀、集體讀、表演讀等形式，結(jié)合觀看雞冠花圖片，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)美的意境，體會(huì)詩句美麗，大公雞的形美、可愛，激發(fā)同學(xué)的感情。此時(shí)，很多新的念頭在同學(xué)腦海出現(xiàn)，布滿制造熱忱，讓同學(xué)在邊背誦邊表演中，去逼真仿照，在寬松活潑的'教學(xué)中，感受古詩的美，從而記住詩句。

三、拓展延長，留有余韻。

學(xué)校廣播播放古詩《春曉》歌，讓同學(xué)在試唱的基礎(chǔ)上，鼓舞同學(xué)試著編唱《畫雞》，體會(huì)古代詩歌的趣味性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的深厚愛好，讓淺唱低吟的古詩法教學(xué)，在同學(xué)的淺唱、低吟、體會(huì)中逐步深化，使同學(xué)在學(xué)習(xí)、感悟中，享受無窮的歡樂。須改進(jìn)的：

1、課前預(yù)備不充分。假如讓同學(xué)把公雞畫出來溝通，便會(huì)更好激發(fā)同學(xué)愛好。

2、對課外相關(guān)學(xué)問的拓展還不夠充分。

關(guān)于教學(xué)反思12

快速跑教學(xué)始終是體育訓(xùn)練工感到頭痛的問題，本人認(rèn)為可以通過下列教學(xué)方法及**進(jìn)行教學(xué)，不防一試。

1，首先告知同學(xué)快速跑素養(yǎng)練習(xí)的方案及每堂課的教學(xué)任務(wù)，鼓舞同學(xué)努力去完成。例如，快速跑的素養(yǎng)練習(xí)，柔韌性練習(xí)，雖然單調(diào)乏味，動(dòng)作難度高等特點(diǎn)，同學(xué)怕練習(xí)，但通過老師的引導(dǎo)，示范，激發(fā)，鼓舞等**，取的了較好的教學(xué)效果。

2，引導(dǎo)，鼓舞，激發(fā)同學(xué)努力克服畏難心情，做到超越自我。告知同學(xué)快速跑練習(xí)也是熬煉意志的一種方法，并不同的鼓舞形式進(jìn)行，“看誰做得最好、比一比活動(dòng)”。例如，為了克服自身重量的力氣練習(xí)，單腳跳，高抬腿，后蹬跑等練習(xí)，以及反復(fù)的短距離跑練習(xí)。

3，通過嬉戲來練習(xí)快速跑，起跑練習(xí)中運(yùn)用不同的方式，如：嬉戲“長江與黃河”練習(xí)中同學(xué)無形中起跑的反應(yīng)速度得到熬煉。又如：利用追趕跑來引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行加速跑的.練習(xí)，又如利用接力賽的形式激發(fā)同學(xué)的樂觀性，提高同學(xué)的奔跑力量，教學(xué)效果。

4，明確目標(biāo)，看到差距。如：仰臥起坐定目標(biāo)，告知同學(xué)評分標(biāo)準(zhǔn)，使同學(xué)能為自己的目標(biāo)去努力拼搏。

關(guān)于教學(xué)反思13

初步看人教版教材的“第十一章其次節(jié)質(zhì)量”這節(jié)教材，與以往的質(zhì)量教學(xué)相比，好像轉(zhuǎn)變并不大，但認(rèn)真思索時(shí)卻發(fā)覺了肯定的不同。不同之處，除了將物理天*稱作同學(xué)天*，將稱量標(biāo)尺稱為標(biāo)尺，將分度標(biāo)尺稱為分度盤以外，我感覺更大的轉(zhuǎn)變是關(guān)于質(zhì)量屬性的教學(xué)。

從頭到尾，包括接下來的密度教學(xué)，在教材上都沒有提“質(zhì)量是物體的一種基本屬性”這樣的話，我的理解是，對此不是不講，而是以“想想做做”我消失，目的是讓同學(xué)能真正理解其含義，而不是**記硬背。

但在反復(fù)斟酌“想想做做”中的兩個(gè)試驗(yàn)時(shí)，都感覺不太好，試驗(yàn)一完全可以用橡皮泥代替，操作起來省時(shí)便利。而最大的問題是試驗(yàn)二，在我的印象中，將白糖溶于水，并不能稱為熔化，而應(yīng)叫溶解。既然我不太贊成這個(gè)試驗(yàn)，所以只選一組做得快的同學(xué)做了，并簡潔向大家說明白緣由。同時(shí)我又分別讓幾個(gè)小組嘗試用碘加熱前后，狀態(tài)轉(zhuǎn)變時(shí)比較其質(zhì)量是否轉(zhuǎn)變，粉筆頭外形轉(zhuǎn)變了看其質(zhì)量是否轉(zhuǎn)變，用同一架天*在不同位置稱同一物體的質(zhì)量看其是否轉(zhuǎn)變。

從整節(jié)課上看，在必做的試驗(yàn)部分（小石塊的質(zhì)量，三個(gè)金屬塊的質(zhì)量），同學(xué)都完成的'比較好，同時(shí)為下一節(jié)課密度的教學(xué)供應(yīng)了有效數(shù)據(jù)。而在選做試驗(yàn)中，同學(xué)的愛好很高，有的小組幾乎能做完全部試驗(yàn)，至少也能做一個(gè)，大家都樂呵呵的，爭先恐后的讓我看數(shù)據(jù)，很怕我給否定。大家很快樂，我也很快樂。

關(guān)于教學(xué)反思14

一、在上課的過程中驗(yàn)證反思。

課堂不是車間的流水線，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名同學(xué)可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過程中需要老師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，供應(yīng)老師在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行探究。

二、音樂課的備課不同于語文、數(shù)學(xué)，不需要把***過多地放在某些學(xué)問點(diǎn)或者技能技巧的把握程度上。

在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設(shè)計(jì)，這樣的幾個(gè)問題以供反思。例如：“同學(xué)對本課的民歌熟識程度如何”，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)**歌的教學(xué)方式會(huì)更簡單引起同學(xué)的愛好”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)消失哪幾種問題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過程中，老師就會(huì)覺得有的放矢，備課也不會(huì)流于形式。由于音樂課的教學(xué)目的是提高同學(xué)對音樂的愛好，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提興奮趣為主。假如在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)覺同學(xué)特殊有興致，或者無動(dòng)于衷在備課過程中設(shè)計(jì)反思。

三、在課后進(jìn)行各種形式的反思。

反思的方式有很多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過溝通進(jìn)行集體反思。

反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過詳細(xì)的典型的教學(xué)個(gè)案，來討論和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特別性，但是也從中