2023年后滾翻的教學(xué)反思

2023年后滾翻的教學(xué)反思后滾翻的教學(xué)反思1

最近一周，依據(jù)教學(xué)支配進(jìn)行了前滾翻單元教學(xué)，一個單元支配四個課次的教學(xué)內(nèi)容。大致的分布是第一課次，支配縱向滾動和橫向滾動。其次課次支配前滾翻成坐撐。第三課次支配前滾翻成蹲撐，最終，支配滾翻拓展練習(xí)和鞏固練習(xí)。

通過一個星期的教學(xué)，學(xué)生85以上都能學(xué)會前滾翻成蹲撐的動作，細(xì)細(xì)回想自己的單元教學(xué)過程。在重點的突破上，把握的比較好，前滾翻單元關(guān)鍵在于能夠滾翻過去，而翻過去的重點在于把握三點：

1、蹲撐姿態(tài)。

2、抬臀低頭。

3、雙腳用力向前蹬。

我根據(jù)1、2、3的教學(xué)步驟進(jìn)行提示進(jìn)行教學(xué)，并在滾翻中重點強(qiáng)調(diào)后腦部位接觸墊子，85%以上的學(xué)生都能順當(dāng)滾翻過去，在滾翻過去的基礎(chǔ)上，我強(qiáng)調(diào)雙手抱住小腿，人滾翻象皮球，滾翻速度塊，起立塊，學(xué)生通過幾次提示練習(xí)，學(xué)生都能很快駕馭其動作，真正體驗到前滾翻勝利的樂趣。

本單元給我的反思：一年級完全能學(xué)會前滾翻，但在一年級教學(xué)中老師必需思路清楚，步驟簡潔，比如我采納的1、2、3教學(xué)法，學(xué)生學(xué)起來比較簡潔，過分困難的動作講解，反而簡單讓學(xué)生混淆。我想教學(xué)思路的簡潔并不是方法上的簡潔，恰恰是老師在對教材充分分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉，符合任教學(xué)生年齡段的`身心特點。

聯(lián)想到上個星期一節(jié)公開課，教學(xué)對象是三年級學(xué)生的前滾翻教學(xué)，前面的協(xié)助教學(xué)特別精彩，老師形象的語言，富有童趣的小嬉戲，學(xué)生也特別感愛好。但在前滾翻最重要的地方，卻卡住了。學(xué)生都不能翻過去，后來老師嘗試許多教學(xué)手段，解決分腿團(tuán)身等，但滾不過去的重點不能解決，這些手段是起不到效果的。后來，我在視察這位老師的教學(xué)策略，問題出在缺少學(xué)生的抬臀動作，造成學(xué)生缺少一個動力軸，重心太低，雖然老師一再強(qiáng)調(diào)，雙腳用力蹬地，但大部分學(xué)生還是不能滾翻過去。

一個單元的教學(xué)下來，的確引起了我許多的思索，也希望與更多的老師探討。

后滾翻的教學(xué)反思2

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)水平三的“前滾翻轉(zhuǎn)體180度接后滾翻”，同時也是生活中一種遇到危急時的自我愛護(hù)的方法，遇到危急時能剛好、靈敏地進(jìn)行翻滾則能有效的愛護(hù)自己，避開受到損害。

本堂課是我第一次上技巧課，對于前滾翻轉(zhuǎn)體180度接后滾翻的`教學(xué)比較生疏，整堂課上的還算流暢，但是學(xué)生駕馭的程度不夠志向，學(xué)生對于技術(shù)動作還不能完全的運用。

“前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻”是五年級必修教材，雖然我之前從沒有上過技巧課，但是在上這堂課之前我先學(xué)習(xí)和練習(xí)了前滾翻和后滾翻，前滾翻對于五年級學(xué)生來說難度不大，能夠完整的完成動作，愛護(hù)和幫助也很到位。后滾翻駕馭的不是很志向，因為學(xué)生之前沒有接觸過，所以在駕馭動作方面不是很好，在后面學(xué)習(xí)前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻的時候不是很流暢，后滾翻不到位。

首先我用提問方式導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生主動思索，學(xué)生的運動愛好被激發(fā)，對本課的教學(xué)內(nèi)容充溢了新奇心。在講解示范時用最常用的邊講邊動作示范，使講解清楚明白，多以學(xué)生的練習(xí)為主。

整堂課我采納了一些協(xié)助性練習(xí)來解決本課的重難點，包括兩腳交叉全蹲轉(zhuǎn)體180度、團(tuán)身抱腿前后滾動漸漸過渡到手貼肩上前后滾動，要讓學(xué)生體會到雙手撐墊、推墊的動作，讓學(xué)生明白前后滾翻必需要推撐墊，團(tuán)身緊。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計流程支配比較合理，能夠把握好每一環(huán)節(jié)，抓住重難點。

但是還有不足之處。老師對教材鉆研不夠透徹，教法比較傳統(tǒng)。

老師沒有大膽地放手讓學(xué)生自主去探究，教學(xué)手段創(chuàng)新有欠缺，在教學(xué)中仍舊處于主導(dǎo)地位，有很多動作還須要老師面授。假如大膽地放手讓學(xué)生自主去探究，讓學(xué)生自己去活躍課堂氣氛，學(xué)生會更加主動的練習(xí)動作。教學(xué)過程中對學(xué)生的激勵不夠，沒有充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

本節(jié)課讓我感受到了上課不是自己想當(dāng)然那么簡潔，須要多從學(xué)生的角度去想問題，要去了解學(xué)生才能上好課。

后滾翻的教學(xué)反思3

學(xué)會利用生活化的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生，課始，在做完打算活動以后，我沒有像平常那樣干脆宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡潔卻很吸引學(xué)生們愛好，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛起先升溫了，再通過做一些簡潔的試驗，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容。“大家可以從這個試驗中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的學(xué)問的運用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習(xí)做了個伏筆。

讓學(xué)生自己體會動作提高學(xué)生的分析、解決問題的實力。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊？”，我并沒有干脆給出幾種練習(xí)的方法，而是讓學(xué)生依據(jù)老師所供應(yīng)的墊子分組自由練習(xí)，他們在小組練習(xí)時得出幾種練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理，這時我支配小組溝通動作讓學(xué)生發(fā)展自我表現(xiàn)的實力。

課始，在做完打算活動以后，教者并沒有像平常那樣干脆宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡潔卻很吸引學(xué)生們愛好，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛起先升溫了，再通過做磚頭和籃球的試驗，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的.愛好，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?！按蠹铱梢詮倪@個試驗中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的學(xué)問的運用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習(xí)做了個伏筆。

在教學(xué)中采納“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時，讓學(xué)生運用夾海綿塊來達(dá)到“團(tuán)身緊”這個目的。在學(xué)生基本駕馭動作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了。”的狀況就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生復(fù)原學(xué)習(xí)的主動性，使好學(xué)生又提高了一個層次。

后滾翻的教學(xué)反思4

本課的授課對象是小學(xué)四年級的學(xué)生，《后滾翻》是人教版體育與健康四年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點、學(xué)生心理、年齡特點以及動作技能形成的規(guī)律，支配了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過有效的方法、手段和組織措施激發(fā)學(xué)生主動參加的主動性，調(diào)動學(xué)生主動參加體育熬煉，使老師的引導(dǎo)與學(xué)生的主動發(fā)展得到充分發(fā)揮。并搭配團(tuán)隊拓展嬉戲“牽手結(jié)”為副教材，通過嬉戲提高學(xué)生突破慣性、學(xué)習(xí)逆向思維的素養(yǎng)，在嬉戲合作中、嬉戲競爭中培育學(xué)生永不放棄、堅持究竟的集體團(tuán)隊精神。

我對課的環(huán)節(jié)是細(xì)心設(shè)計的，從實際生活中的碰撞摔倒引入到主課的后滾翻，我認(rèn)為是這節(jié)課的一個亮點，而課的起先部分也根據(jù)自己預(yù)期設(shè)計的路途綻開。當(dāng)進(jìn)行到分組練習(xí)時，由于課前場地布置的時間關(guān)系沒能完善，導(dǎo)致課堂一度有點混亂的感覺，致使后滾翻動作的練習(xí)負(fù)荷和密度沒能達(dá)到預(yù)期值，學(xué)生真正駕馭后滾翻動作的方法也有所欠缺，整堂課下來，我對自己的表現(xiàn)是不滿足的。因為我覺得自己能夠上好，但是卻沒有發(fā)揮出自己應(yīng)有的`水平。

課后我仔細(xì)回顧自己的課堂，找尋緣由：1、場地布置設(shè)計欠缺。設(shè)計和實際狀況考慮不周詳，沒能合理的對場地進(jìn)行支配。2、組織教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。對課中出現(xiàn)混亂的狀況，敏捷的應(yīng)變實力有待加強(qiáng)。3、嬉戲的設(shè)計應(yīng)更貼近課的內(nèi)容。4、盡管專心的設(shè)計了，但花時間磨課較少。

后滾翻的教學(xué)反思5

針對我校六年級學(xué)生活潑、好動，喜愛墊上活動等等特點，組織設(shè)計本堂課，通過課堂教學(xué)學(xué)生能順當(dāng)完成前后滾翻動作，并領(lǐng)悟團(tuán)身滾動的要點和滾動圓滑的身體感受；通過障礙跑接力學(xué)練,有利于培育學(xué)生克服困難、不怕挫折的實力，提高奔跑實力和應(yīng)變實力，強(qiáng)化競爭和規(guī)則意識。包括遇到意外狀況的處理，比如，競賽過程中，存在個別同學(xué)違反規(guī)則的狀況等等，讓學(xué)生學(xué)會自己的事情自己處理，從而能對自我心情起到一個很好的調(diào)控作用。通過采納不同的教學(xué)方式培育學(xué)生的自學(xué)、自練實力，并為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，培育學(xué)生的創(chuàng)建力、競爭力。在本節(jié)課的設(shè)計上，對課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)遵循了按部就班的原則，對課堂上出現(xiàn)的小問題能剛好訂正指導(dǎo)，通過分組實踐活動，體現(xiàn)了“自主互助”型課堂精神，增加了學(xué)生互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的團(tuán)隊精神，讓學(xué)生自我嘗試、體驗，更能熬煉學(xué)生的發(fā)覺問題、處理問題的實力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程設(shè)計上，讓學(xué)生在思索、領(lǐng)悟、比較、體驗中駕馭技術(shù)，拓展肢體動作，提高了練習(xí)愛好。個別同學(xué)自身條件弱一些，但是不怕出丑，在老師和同學(xué)的幫助下，主動完成動作，精神可嘉，雖然，他們的動作質(zhì)量完成的不如其他同學(xué)，但是特別值得確定的`。這堂課組織教法及要求設(shè)計詳細(xì)，學(xué)練的方法手段豐富。學(xué)生前、后滾翻動作駕馭得較好，障礙跑接力嬉戲練習(xí)時心情高漲，教學(xué)效果較好。但障礙跑接力的連貫動作上要求較高，對學(xué)生來說有肯定的難度，而且嬉戲的競爭性強(qiáng)，在評判標(biāo)準(zhǔn)和平安措施方面還值得改進(jìn)。

后滾翻的教學(xué)反思6

第一節(jié)前滾翻教學(xué)覺得學(xué)生技術(shù)駕馭不好，我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。于是就結(jié)合教學(xué)難點，運用簡潔的物理演示法來啟發(fā)學(xué)生的思維，以引起質(zhì)的改變。我找來一個籃球和一塊長方形木塊，分別用力推藍(lán)球和木塊，組織學(xué)生視察結(jié)果，反復(fù)幾次，我問：“為什么籃球會向前滾動而木塊不會呢？”學(xué)生深思后紛紛舉手回答。

歸納學(xué)生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而長方形木塊是接觸地面較多，有楞有角。所以很難向前滾動。接著我指出，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動作要領(lǐng)跟籃球滾動一樣，把身愛護(hù)緊大腿和低頭。身體成籃球形姿態(tài)。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，并讓其作實地示范。通過結(jié)合示范練習(xí)與改進(jìn)，學(xué)生對這項技術(shù)的駕馭率達(dá)85%以上。

小學(xué)生的.思維邏輯水平遠(yuǎn)不及成年人，但他們的詳細(xì)性思維高于抽象性思維，而且簡單受到激發(fā)，所以，在啟發(fā)的藝術(shù)處理中，應(yīng)盡量避開抽象性和單純的概念形式，要強(qiáng)調(diào)詳細(xì)的演示，依靠直觀的手段啟發(fā)學(xué)生。當(dāng)時我就發(fā)覺雖然大部分學(xué)生前滾翻基本都能獨立完成，但大部分學(xué)生的肢體的動作（細(xì)微環(huán)節(jié)部分）做的普遍不怎么到位：如蹲撐時沒有并立，滾翻過程中兩腿未能并攏，滾翻過程中呈現(xiàn)分腿、屈腿，團(tuán)身不緊導(dǎo)致無法成蹲立等。

但當(dāng)時只顧著讓學(xué)生完善低頭含胸動作而未能對這些進(jìn)行剛好的訂正。假如當(dāng)時我先組織學(xué)生進(jìn)行蹲撐前滾成并腿坐這個動作的練習(xí)，我想效果會更好。在這堂課的教學(xué)中，特殊是前滾翻的教學(xué)中，主要采納了自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生很好的駕馭了前滾翻技術(shù)，也逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

后滾翻的教學(xué)反思7

后滾翻對于四年級的學(xué)生來說，要完整的駕馭動作方法，首先要肯定時間量的學(xué)習(xí)和練習(xí)。因此我將這一學(xué)習(xí)內(nèi)容分四個課時進(jìn)行學(xué)習(xí)：1、手推地、身體后倒、翻掌貼肩。2、夾紙條后倒團(tuán)身滾動。3、夾紙條斜面后滾翻練習(xí)。4、平墊后滾翻完整練習(xí)。

后滾翻的完整動作由蹲撐起先，身體稍向后移，兩手快速推地，身體重心快速后移、含胸、低頭、兩手掌心向上放于肩上，兩腳蹬地團(tuán)身以臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動，當(dāng)肩、頸、著墊時，團(tuán)身翻臀，膝關(guān)節(jié)靠近胸部，同時兩手用力推直撐起成蹲撐。

整個完整動作介紹比較長，但是做起來其好用時很短，這就要求學(xué)生在短時間之內(nèi)完成，難度無形中增大。實際學(xué)習(xí)過程中，大部分同學(xué)的困難之處主要在于身體重心的快速后移，在后移過程中，許多同學(xué)的.重心朝后上方，這樣就導(dǎo)致團(tuán)身不緊，腰部或者背部先著墊，臀部翻不過去，滾翻失敗。

解決問題的方法主要是將動作分解——教學(xué)中，在推手后倒、翻掌貼肩、團(tuán)身滾動的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了學(xué)生原地徒手和在墊上練習(xí)翻掌貼肩、團(tuán)身滾動。打算姿態(tài)做好后，做重心向后向下的練習(xí)，由起先的慢速體驗漸漸強(qiáng)調(diào)快速后移，之后接臀部著墊，等這個練習(xí)比較嫻熟之后，再接臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動以及團(tuán)身翻臀的練習(xí)。強(qiáng)調(diào)了重點、難點，學(xué)生也在反復(fù)的練習(xí)和訂正下很快駕馭了重點。

后滾翻的另外一個難點在于身體接臀、腰、背、肩、頸向后依次滾動后團(tuán)身翻臀時身體團(tuán)身要緊，解決此問題主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在練習(xí)的時候膝蓋緊靠胸部，尤其是在頭部朝下的一瞬間，身體不能打開，雙腿收攏。在練習(xí)后滾翻時，利用坡度幫助學(xué)生滾翻，通過在膝蓋和胸之間夾小紙片強(qiáng)調(diào)團(tuán)身緊，學(xué)生通過自己的實踐很快就駕馭了團(tuán)身緊的難點。

同時、在斜面滾翻練習(xí)時，發(fā)展學(xué)生的互幫互助實力，教會了同伴之間的愛護(hù)與幫助的手法，在練習(xí)中，保證動作平安的前提下，也增進(jìn)了同學(xué)之間的協(xié)同協(xié)作意識。

為了提高學(xué)生的練習(xí)愛好，我設(shè)計了擂臺賽，給獲獎學(xué)生送上自己親自做的小花，應(yīng)為是親自做的，所以引起了學(xué)生很大的練習(xí)熱忱，也激起了學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，動作技術(shù)在他們一次次自覺的練習(xí)、比較中逐步提高和完善。

后滾翻的教學(xué)反思8

從教學(xué)目標(biāo)上看，設(shè)置的目標(biāo)符合學(xué)生的實際狀況，而且較為詳細(xì)，可行性較高。

從教學(xué)內(nèi)容上看，滾動教學(xué)中做的比較好的地方有，打算部分實行了跑動中聽口令做動作，不僅能讓學(xué)生的身體進(jìn)入運動的狀態(tài)，而且提高了學(xué)生本節(jié)課的留意力。在基本部分則是利用墊子支配練習(xí)有易到難進(jìn)行，讓學(xué)生在不知不覺中提高了自己的運動技能。在副教材中仰臥傳球內(nèi)容新奇學(xué)生愛好較高，而且能熬煉學(xué)生的柔韌性和腰腹力氣對學(xué)生完成前后滾翻有較大幫助。在結(jié)束部分還是讓學(xué)生相互按摩培育學(xué)生之間的同學(xué)友情。

從教學(xué)方法上看，除了常用的示范、講解、糾錯外教學(xué)中實行自主探究，盡量讓學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，讓學(xué)生能在課中進(jìn)行主動的自主練習(xí)而不是被老師吩咐式的學(xué)習(xí)，可以從不斷支配學(xué)生自由練習(xí)中可以看出。

從教學(xué)平安性上看，練習(xí)的.隊列隊形基本符合平安的要求，可是在實際教學(xué)中發(fā)覺有些學(xué)生滾翻時偏的幅度比較大，甚至到了旁邊同學(xué)的墊子上，因此滾動教學(xué)左右墊子之間的距離應(yīng)當(dāng)保持在1。5米左右。其他的練習(xí)隊列隊形較為合理。

從教學(xué)的氛圍上看，整節(jié)課學(xué)生的練習(xí)愛好較高，師生融洽，做到了有掌聲，笑聲。

從教學(xué)的效果上看，基本上達(dá)到了課前所設(shè)定的90%以上學(xué)生能獨立完成前滾翻，60%以上能獨立完成后滾翻。

在這節(jié)課中還存在許多的問題，比如在講解示范時個別學(xué)生的紀(jì)律不好導(dǎo)致聽口令練習(xí)時學(xué)生聽到口令不知道怎么做，影響了其他同學(xué)的練習(xí)；在糾錯時遇到狀況只能用一般的方法糾錯，沒能針對個別同學(xué)進(jìn)行針對性較強(qiáng)，效果較為顯著的糾錯。而且在練習(xí)中沒有很好的激勵詞進(jìn)行激勵學(xué)生。

后滾翻的教學(xué)反思9

二年級這個單元的課程內(nèi)容是“前滾翻”，這個技術(shù)動作是小學(xué)體育的重點教材，每個水平階段都支配不同的教學(xué)目標(biāo)及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。今日二一班的前滾翻的課，由于時間比較緊，導(dǎo)致密度大，在講授部分，時間關(guān)系，老師講的不夠詳細(xì)，重難點只是一帶而過。前滾翻的著墊動作及方法沒有交代清晰，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時出現(xiàn)以下幾點錯誤：

1、一部分學(xué)生在滾動時整個胸露出來，造成翻滾不過的技術(shù)性錯誤。這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的`。于是我結(jié)合教學(xué)難點，運用簡潔的方式進(jìn)行啟發(fā)學(xué)生的思維，以引起質(zhì)的改變。我舉例說：假猶如樣向前推一個籃球和一塊方磚，哪個會滾動？學(xué)生深思后紛紛舉手回答。歸納學(xué)生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而方磚是接觸地面較多，所以很難向前滾動。接著我指出，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動作要領(lǐng)跟籃球滾動一樣，把身愛護(hù)緊大腿和低頭。身體成籃球形姿態(tài)。接著我又進(jìn)行示范、學(xué)生練習(xí)。通過結(jié)合示范練習(xí)與改進(jìn)，學(xué)生對這項技術(shù)的駕馭率達(dá)85%以上。

2、我發(fā)覺在“后腦觸墊”這個教學(xué)難點解決上不夠到位，體育學(xué)習(xí)對于低段學(xué)生來說，只有老師有效的引導(dǎo)，學(xué)生不斷嘗試，才會讓學(xué)生所發(fā)覺。幾次練習(xí)都發(fā)覺學(xué)生的腳蹬地力度不夠，致使許多學(xué)生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也簡單造成平安問題；于是我剛好發(fā)覺后進(jìn)行訂正，但也是老師急連忙忙歸納出來，并不是學(xué)生經(jīng)過嘗試、比較發(fā)覺的。致使嬉戲部分學(xué)生還是有些沒有改正過來。

3、嬉戲部分應(yīng)當(dāng)明確嬉戲要求，強(qiáng)調(diào)規(guī)范動作而不是速度，導(dǎo)致學(xué)生只求快，而忽視了動作的規(guī)范性和精確性，今后的工作中再教這一教材時肯定會完善。

后滾翻的教學(xué)反思10

本課的授課對象是小學(xué)五年級的學(xué)生，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點、學(xué)生心理、年齡特點以及動作技能形成的規(guī)律，支配了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時本節(jié)課的教學(xué)是依據(jù)教、學(xué)、練、創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合的教學(xué)原則來設(shè)計的。依據(jù)新課程改革的理念，在體育教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)新的模式體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的感受和體驗。通過有效的方法、手段和組織措施激發(fā)學(xué)生主動參加的主動性，調(diào)動學(xué)生主動參加體育熬煉，使老師的引導(dǎo)與學(xué)生的主動發(fā)展得到充分發(fā)揮。確立以身體練習(xí)為主要手段，以健康第一為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，注意培育學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的主動性，選擇發(fā)展后滾翻實力的練習(xí)作為達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的身體、心理和社會適應(yīng)得到較好的發(fā)展和提高。在練習(xí)內(nèi)容支配上，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和按部就班的教學(xué)原則，力求做到刪繁就簡，舍難求易，使學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好層層遞進(jìn)。在學(xué)習(xí)方法上，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和生理心理特點，提倡主動參加、動腦動手、樂于探究的學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和溝通與合作的實力，培育團(tuán)隊精神和競爭意識。在課的結(jié)構(gòu)上，本課采納依次排列，其中穿插一些過渡性的小嬉戲，既為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，又起到上下內(nèi)容連接的作用，使整個教學(xué)過程自然流暢、互為貫穿。

本課的教學(xué)重點和難點是翻掌貼肩、團(tuán)身滾動。這是一堂新授課，所以只要學(xué)生基本上能了解駕馭后滾翻的動作要領(lǐng)，最主要還是強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)身這點。在課的起先，首先利用球和立方體來導(dǎo)入后滾翻團(tuán)身這一重點，讓學(xué)生先建立團(tuán)身這個意識。在課的基本部分，進(jìn)行后滾翻教學(xué)時，老師先整體示范動作，給學(xué)生建立正確的動作概念，然后一步一步將學(xué)生引入到后滾翻完整動作的學(xué)習(xí)上，最終請各組優(yōu)秀學(xué)生出來示范，大家一起評價，再次鞏固動作要領(lǐng)，老師在學(xué)生練習(xí)的過程中進(jìn)行巡回指導(dǎo)，剛好訂正錯誤；老師在競賽過程中巡回指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)平安問題。課的結(jié)束部分，將全部的墊子整理放回，然后進(jìn)行本課的小結(jié)。

在本課的`教學(xué)中，我有意識地為學(xué)生供應(yīng)合作學(xué)習(xí)的通道。要讓學(xué)生懂得體育是一種參加性的活動，光靠讀書看電視是駕馭不了運動技能和增加體質(zhì)的。只有通過自己的練習(xí)，才能使自己的身體越來越強(qiáng)壯。在嬉戲中充分給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時空，讓他們自己探討，自己安排任務(wù)，不但促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，而且培育學(xué)生的體育意識與合作熬煉的實力，從而為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。而這樣的教學(xué)活動的目的愈是明確，就愈能促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

以上這節(jié)體育課還存在著很多不足之處，如課堂密度的掌控、學(xué)生駕馭技術(shù)的反饋評價的剛好性等方面還有待進(jìn)一步完善。這堂課本人覺得存在的最大的問題在于課的連接不夠緊湊，還有在后滾翻的教學(xué)時，對本節(jié)課的重點團(tuán)身還是強(qiáng)調(diào)的不夠多。但總體來說，整堂課還是比較有激情，學(xué)生的主動性也蠻高，都主動樂于參加到學(xué)習(xí)中來。

后滾翻的教學(xué)反思11

本課的授課對象是小學(xué)四年級的學(xué)生，“后滾翻”是人教版體育與健康四年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點、學(xué)生心理、年齡特點以及動作技能形成的規(guī)律，支配了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過有效的方法、手段和組織措施激發(fā)學(xué)生主動參加的主動性，調(diào)動學(xué)生主動參加體育熬煉，使老師的引導(dǎo)與學(xué)生的主動發(fā)展得到充分發(fā)揮。并搭配團(tuán)隊拓展嬉戲“爬行嬉戲”為副教材，通過嬉戲提高學(xué)生突破慣性、學(xué)習(xí)逆向思維的素養(yǎng)，在嬉戲合作中、嬉戲競爭中培育學(xué)生永不放棄、堅持究竟的團(tuán)隊精神。

教學(xué)新苗評比之前，我對課的環(huán)節(jié)是細(xì)心設(shè)計的，從實際生活中的事物引入到主課的后滾翻，特別的流暢和自然。而課的起先部分也根據(jù)自己預(yù)期設(shè)計的路途綻開，做自編動物仿照操的時候?qū)W生玩的很快樂，我發(fā)覺聽課的同事和評委們都在笑，我想平常上課評委一般都是比較肅穆的，不是嗎？這個時候我感覺不管這堂課最終效果如何，至少在這個環(huán)節(jié)給大家?guī)砹藲g樂，打動了大家的心，我告知自己可以更放開點，更嗨一點，剛好的克制了驚慌的心情調(diào)整好心態(tài)！在這里要表揚一下自己。

進(jìn)入基本部分時對前滾翻進(jìn)行了復(fù)習(xí)我認(rèn)為特別的合理，而且這是必要的復(fù)習(xí)。而課的起先部分也根據(jù)自己預(yù)期設(shè)計的路途綻開。當(dāng)進(jìn)行到分組練習(xí)時，因為學(xué)生駕馭程度不同導(dǎo)致課堂一度有點混亂的感覺，而且課后感覺自己在課中示范過多，沒能讓學(xué)生有更多的時間聯(lián)系致使后滾翻動作的練習(xí)負(fù)荷和密度沒能達(dá)到預(yù)期值，學(xué)生真正駕馭后滾翻動作的方法也有所欠缺，整堂課下來，我對自己的表現(xiàn)是不滿足的。因為我覺得自己能夠上好，但是卻沒有發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。優(yōu)點我就不多說了，總結(jié)出了一下幾個缺點，還望大家都給更多的看法。

1、組織教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。對課中出現(xiàn)混亂的狀況，敏捷的應(yīng)變實力有待加強(qiáng)。

2、嬉戲和放松設(shè)置更應(yīng)當(dāng)貼近課的主要內(nèi)容，之前設(shè)計環(huán)節(jié)的時候只考慮到可以好好的利用墊子，確沒想到更好的通過嬉戲做一些和后滾翻有關(guān)聯(lián)的動作，相識到自己在考慮問題的時候還不夠全面，看問題不夠遠(yuǎn)。

3、學(xué)生駕馭技術(shù)的反饋評價的`剛好性等方面還有待進(jìn)一步完善。

4、雖然有細(xì)心設(shè)計，卻沒花更多的時間去磨課。

第一屆教學(xué)新苗評比已經(jīng)落幕，留給我的是老師們懇切客觀的評價和自己心中難以安靜的心緒，雖然課沒能達(dá)到志向的狀況，但是體育人有顆強(qiáng)大的當(dāng)心臟，重要的是我找到了不足，找到了應(yīng)當(dāng)努力完善課堂的方向。很感謝學(xué)校能給我們一次這樣接受磨礪的機(jī)會，也感謝那些賜予我?guī)椭睦蠋焸?，這種歷練將是我勝利路上的印記。

后滾翻的教學(xué)反思12

采納“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時，老師沒有干脆讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行仿照練習(xí)，而是降低難度采納協(xié)助的教學(xué)方法，讓學(xué)生運用夾海綿塊來達(dá)到“團(tuán)身緊”這個目的。在學(xué)生基本駕馭動作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了。”的狀況就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生復(fù)原學(xué)習(xí)的主動性，使好學(xué)生又提高了一個層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實世界里去。

1.學(xué)會利用生活化的內(nèi)容進(jìn)行診斷

課始，在做完打算活動以后，教者并沒有像平常那樣干脆宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡潔卻很吸引學(xué)生們愛好，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛起先升溫了，再通過做磚頭和籃球的試驗，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?！按蠹铱梢詮倪@個試驗中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的學(xué)問的運用。師生可以此進(jìn)行診斷，也為下面的練習(xí)做了個伏筆。

2.“降低、提高難度”、“縮短、拓展距離”，讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實世界

我們知道，由于種種緣由，我們目前教學(xué)要求往往高于或低于學(xué)生發(fā)展實際，“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了”的狀況時有發(fā)生，面對這樣的問題，教者首先要熟透教材，要有駕馭教材的本事，在課堂教學(xué)中不能一味的采納“教教材”，而是要實現(xiàn)“用教材”的`教學(xué)新理念。在《后滾翻》這課中，教者就采納“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)行團(tuán)身練習(xí)時，教者沒有干脆讓學(xué)生看完示范后就進(jìn)行仿照練習(xí)，而是降低難度采納協(xié)助的教學(xué)方法，讓學(xué)生運用夾海綿塊來達(dá)到“團(tuán)身緊”這個目的。在學(xué)生基本駕馭動作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了?！钡臓顩r就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生復(fù)原學(xué)習(xí)的主動性，()使好學(xué)生又提高了一個層次。只有考慮到這些，才能真正讓診斷與矯治走近學(xué)生發(fā)展的真實世界里去。

3.以“勝利階梯”為載體，提高學(xué)生的分析、解決問題的實力

“勝利階梯”強(qiáng)化我們學(xué)生直面學(xué)習(xí)、生活的看法，喚醒了學(xué)生自我相識、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識，削減學(xué)生失敗后的灰心，強(qiáng)化和增加學(xué)生自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展勝利后的信念。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊？”之后，教者并沒有干脆給出幾種練習(xí)的方法，而是讓學(xué)生依據(jù)老師所供應(yīng)的器械提出各種練習(xí)的方案，他們在小組練習(xí)時，得出幾種可操作性的練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理，教者支配小組溝通也是為了發(fā)展學(xué)生自我表現(xiàn)的實力。學(xué)生由于受到海綿塊作用的影響，有的學(xué)生就解下自己的紅領(lǐng)巾，利用紅領(lǐng)巾將膝蓋、兩踝捆綁起來進(jìn)行練習(xí)，發(fā)覺同樣能達(dá)到要求，雖然老師沒有說，但這是他們自己想出來的方法，說明孩子具有創(chuàng)新意識，關(guān)鍵在于老師怎樣去引導(dǎo)他們。

后滾翻的教學(xué)反思13

本課的主要內(nèi)容是前滾翻，因低年級學(xué)生的有意留意時間短，假如老師一味的講解基本動作，強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求，簡單使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心情。本課教學(xué)時，我通過不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā)，收到了不錯的效果。

1，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

本課的打算活動通過創(chuàng)設(shè)游動物園的情景，以嬉戲的形式代替了傳統(tǒng)的徒手操，學(xué)生在歡快的音樂中仿照動物走與跳過程中不僅很好的活動了身體各關(guān)節(jié)，還很好的熬煉了學(xué)生的仿照創(chuàng)建實力。在障礙接力競賽中，我創(chuàng)設(shè)了小猴子跨過小河，繞過大山，鉆山洞的進(jìn)行摘果子競賽的嬉戲，大大調(diào)動了學(xué)生參加競賽的主動性，使本課達(dá)到了高潮。

2，給學(xué)生一個自主創(chuàng)建學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會。

在練習(xí)前滾翻的過程