dtnl教學(xué)反思教學(xué)反思5篇

dtnl教學(xué)反思教學(xué)反思5篇dtnl教學(xué)反思教學(xué)反思篇1

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。〞作為教師肯定要跳出這個(gè)框子。教學(xué)中，就要注重全方位地為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。正如《新課標(biāo)》所提倡的那樣，要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。〞一旦學(xué)生突破了教材的封閉狀態(tài)，置身于一種“開(kāi)放、多元、生動(dòng)〞的環(huán)境中，學(xué)習(xí)才真正屬于學(xué)生，學(xué)生也才會(huì)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。“新課標(biāo)〞提出“要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。〞這就意味著在教學(xué)活動(dòng)中，更需要發(fā)動(dòng)學(xué)生去參加商量，去搜集信息。因此，不管我們手中拿的是哪種教材，只要有了新的教學(xué)理念，同樣可以讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面協(xié)調(diào)的進(jìn)展。

一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章的方向，明確目標(biāo)讓學(xué)生有的放矢。學(xué)習(xí)《寡人之于國(guó)也》先要把握文中重要文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法，歸納文言句式。其次是了解孟子施行王道、推行仁政的政治主見(jiàn)和具體措施。再次是學(xué)習(xí)孟子善用比方說(shuō)理的論辯方法。

二、本課教學(xué)力圖表達(dá)“重在自主，重在發(fā)覺(jué)，重在探究〞的教學(xué)理念。

1、本文詩(shī)篇文言文，文言文重在朗讀和背誦。同學(xué)們?cè)谡n前就已經(jīng)反復(fù)朗讀幾近成誦，課堂上仍應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力的培育。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把我語(yǔ)言的節(jié)奏和文言語(yǔ)言特點(diǎn)以及文言語(yǔ)氣詞的語(yǔ)氣。如，“然而不王者，未之有也〞一句，學(xué)生很簡(jiǎn)單讀成“然而/不王者，未之有也〞而這里的“然而〞并非現(xiàn)代漢語(yǔ)中的一個(gè)轉(zhuǎn)折連詞，而是“這樣卻〞的意思，它是兩個(gè)詞。又如，第五段每句末幾乎都用一“也〞子，而第六段則幾乎是“矣〞字，此兩者語(yǔ)氣不同，表達(dá)的情感內(nèi)容也不同。這就需要學(xué)生在反復(fù)朗讀中仔細(xì)體會(huì)。

2、學(xué)生的鑒賞活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終，無(wú)論是對(duì)文本意義的讀解，還是對(duì)意境的感悟，都不是(或很少是)由教師傳遞、告知的，而是由主體通過(guò)探究發(fā)覺(jué)的。在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權(quán)、思索權(quán)、發(fā)言權(quán)，這就為主體“發(fā)覺(jué)〞提供了保證，學(xué)生不再是名義上的、形式上的主體，而是實(shí)質(zhì)性主體——成為學(xué)習(xí)過(guò)程的真正主人。具體教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)比解釋、借助工具書(shū)閱讀課文，理清作品線索，從整體上把握課文主要內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

3、利用了討論性學(xué)習(xí)的方式，重視對(duì)學(xué)生信息搜集和篩選能力的培育。教學(xué)中通過(guò)組織學(xué)生課外的分組、結(jié)合話題指導(dǎo)材料查找、搜集、篩選，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生原來(lái)被動(dòng)的接受和教師教什么我聽(tīng)什么的學(xué)習(xí)方式會(huì)起到較好的促進(jìn)作用。

4、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，轉(zhuǎn)變教師原來(lái)單一的講解傳授方式，依靠材料，依靠學(xué)生小組的合作、探究和競(jìng)爭(zhēng)，變學(xué)問(wèn)的接受為生成。讓學(xué)生自主閱讀，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，相互商量、探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂主動(dòng)參加意識(shí)。同時(shí)，利用現(xiàn)代媒體，利用網(wǎng)絡(luò)，利用發(fā)放的資料，利用生生之間思維的碰撞，打開(kāi)了克服重難點(diǎn)的大門(mén)。我覺(jué)得，這對(duì)于古文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)很好的嘗試。

5、將滲透古文化的精髓，培育學(xué)生的人文素養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。教學(xué)中，本來(lái)深?yuàn)W的人生哲理，遙遠(yuǎn)的古文常識(shí)和古人思想，如孟子的“仁政〞思想和善用比方的論辯方法，通過(guò)討論學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)相互間的探討，通過(guò)閱讀他人的解讀，化為簡(jiǎn)潔的切合學(xué)生實(shí)際生活的話題，得到了落實(shí)，符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

6、在本節(jié)課的教學(xué)中，留意了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。例如，對(duì)文本內(nèi)容的感知，要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)完成，對(duì)文本內(nèi)容的理解，采納合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，在合作中切磋，在合作中探究，在合作中學(xué)習(xí)。如小組解析疑難語(yǔ)句，對(duì)孟子的王道思想的深入理解。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí)，結(jié)論雖不肯定精確、全面。但在思索、合作、探究的過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)特得到了張揚(yáng)，思維得到了較好的進(jìn)展。

這節(jié)課，我覺(jué)得自己還有許多缺乏值得改良：

1、學(xué)生的課外預(yù)習(xí)如何才能在有限的時(shí)間內(nèi)，有效地把握，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)大多還是停留在傳統(tǒng)的接受型上，習(xí)慣很頑固。

2、學(xué)生課外閱讀、搜集相關(guān)材料不夠，今后應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既可以培育學(xué)生閱讀的興趣，又可以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)問(wèn)面。

3、課堂上還有部分學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)地參加進(jìn)來(lái)。今后應(yīng)著重思索如何才能調(diào)動(dòng)全部學(xué)生課堂參加的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

dtnl教學(xué)反思教學(xué)反思篇2

今日，我們學(xué)習(xí)了曰仁義，禮智信。此五常，不容紊。稻梁菽，麥?zhǔn)蝠?。此六谷，人所食。馬牛羊，雞犬豕，此六畜，人所飼。幾句，下面談一下自己的設(shè)計(jì)思路及本課的勝利之處與缺乏之處。

課上，我先讓學(xué)習(xí)依據(jù)拼音自讀這部分內(nèi)容，學(xué)生用五分鐘的時(shí)間自學(xué)、自讀課文。這樣做可以讓學(xué)生做到對(duì)所學(xué)內(nèi)容初步感知，知道自己哪個(gè)地方不會(huì)讀。學(xué)生讀完后，我再指幾名學(xué)生讀，對(duì)學(xué)生在讀的過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如聲調(diào)，老師進(jìn)行指正。做到讓每一位學(xué)生讀準(zhǔn)音，讀準(zhǔn)聲調(diào)。接下來(lái)，我開(kāi)始解釋各別字的意思及每句的含義，讓學(xué)生了解這部分內(nèi)容的意思及包含的大道理。在理解地基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀熟并背誦，然后，我們進(jìn)行了各種形式的朗誦與背誦競(jìng)賽，朗讀與背誦得好的一組或個(gè)人可以得到小紅花。學(xué)生的主動(dòng)性很高，每位學(xué)生都參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，在一節(jié)課結(jié)束后能嫻熟地背誦出來(lái)本堂課內(nèi)容。

本節(jié)課的缺乏之處，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)課，當(dāng)輪到他讀時(shí)，不知道應(yīng)當(dāng)讀哪，影響了全班的紀(jì)律。今后，老師要在進(jìn)行活動(dòng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次提示，讓學(xué)生做好充分的心理預(yù)備后再進(jìn)行。另外，對(duì)一部分在幼兒園學(xué)過(guò)的學(xué)生，因?yàn)樽约簳?huì)背，所以上課時(shí)不仔細(xì)，我發(fā)覺(jué)這部分學(xué)生會(huì)背誦但他們不認(rèn)識(shí)字，所以，教會(huì)這部分學(xué)生識(shí)字是今后努力的方向。

dtnl教學(xué)反思教學(xué)反思篇3

在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí)，要立足學(xué)生，使學(xué)生的獨(dú)特得到發(fā)揮，培育學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求，同時(shí)了解到七年級(jí)的學(xué)生對(duì)散文有肯定了解，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美。

首先初讀課文，在朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中拿出手中筆進(jìn)行批注，潛移默化地培育學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書(shū)的習(xí)慣。閱讀完之后檢測(cè)學(xué)生對(duì)這篇文章的生字詞把握狀況，并對(duì)一些易錯(cuò)、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次，讓學(xué)生帶著問(wèn)題二讀文章，這篇寫(xiě)得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢?設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，許多學(xué)生會(huì)從文中圈畫(huà)出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn)，但對(duì)于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好，沒(méi)有遵循學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展特點(diǎn)，由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo)，這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)留意學(xué)生自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。

再次讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜愛(ài)的語(yǔ)句進(jìn)行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析，注重培育學(xué)生在閱讀的過(guò)程中觀賞美和鑒賞美的能力。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問(wèn)題，第一個(gè)是學(xué)生對(duì)一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)不能夠精確區(qū)分比方和擬人。第二是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞時(shí)，學(xué)生不知道從哪些方面下手。對(duì)于這些缺乏，在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)加以穩(wěn)固。最終，再讓學(xué)生四讀課文，體會(huì)在文中滲透的感情。

dtnl教學(xué)反思教學(xué)反思篇4

首先談?wù)勛哉J(rèn)為較好的方面：

1、學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容，在以往的教學(xué)中經(jīng)常只是簡(jiǎn)潔介紹了事，但是我轉(zhuǎn)變了舊的教學(xué)方式，提供大量器材，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)受試驗(yàn)過(guò)程，并在其中去想，去說(shuō)，去做，去表達(dá)，去感悟，去探究物理試驗(yàn)反映的物理本質(zhì)。發(fā)覺(jué)了光在同種勻稱介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。通過(guò)探究光的直線傳播規(guī)律，學(xué)生初步體會(huì)到了提出問(wèn)題──試驗(yàn)探究──得出結(jié)論──解釋現(xiàn)象(產(chǎn)生問(wèn)題的現(xiàn)象)──應(yīng)用結(jié)論的科學(xué)討論方法。這種探究方法，將對(duì)今后的試驗(yàn)討論起著不行估量的作用。

2、充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新潛能.整節(jié)課，學(xué)生始終處于主動(dòng)參加探究的狀態(tài)之中，他們?cè)谒妓髦螅约耗苋ミx取儀器，設(shè)計(jì)試驗(yàn)，想到了一些特別有創(chuàng)意的方法。說(shuō)明學(xué)生能獨(dú)立地去探究、去實(shí)踐。只要給他們充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，就會(huì)激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。學(xué)生在試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，引發(fā)思索，通過(guò)試驗(yàn)探究規(guī)律。讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的試驗(yàn)特色，從而受到科學(xué)看法和科學(xué)精神的熏陶。進(jìn)展初步的科學(xué)探究能力、形成敬重事實(shí)、探究真理的科學(xué)看法。讓學(xué)生經(jīng)受基本的科學(xué)探究過(guò)程，是培育學(xué)生科學(xué)看法的一個(gè)良好時(shí)機(jī)。

3、學(xué)生表演光的傳播路徑,擅長(zhǎng)動(dòng)手,擅長(zhǎng)觀看,擅長(zhǎng)思索,擅長(zhǎng)總結(jié)結(jié)論.

4、在學(xué)生的探究過(guò)程中，學(xué)生自己能去選取粉筆末演示光通過(guò)有粉筆末的空氣進(jìn)入水中光線不是直的，特別有創(chuàng)意。這說(shuō)明學(xué)生能獨(dú)立地去探究、去實(shí)踐。所以，我們教師只要給學(xué)生充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新潛能。另外，學(xué)生所做的激光準(zhǔn)直、果凍試驗(yàn)、小孔成像等小試驗(yàn)，都是把學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性推向了高潮。

其次是許多缺乏和需要改良的地方：

反思一：整堂課雖然氣氛較活躍，但語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)快慢把握不當(dāng)，沒(méi)有把握好時(shí)間，導(dǎo)致后面時(shí)間不夠,沒(méi)有學(xué)生練習(xí)的空余,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)時(shí)間掌握，教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，須設(shè)定時(shí)間，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)，獲得最大收獲，讓本節(jié)課顯得更完好。

反思二：本課難在探究，因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)物理，他們的物理思維還沒(méi)有形成，更不用說(shuō)試驗(yàn)探究能力的具備了，所以本課的探究不能放的太寬泛了，在前每個(gè)環(huán)節(jié)都需要精細(xì)的思索，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問(wèn)題，然后考慮如何正確的引導(dǎo)。在探究光的傳播路徑的時(shí)候，由于學(xué)生的實(shí)際操作水平和表達(dá)能力有差異，可以考慮師生共同完成,而且我對(duì)學(xué)生的猜測(cè)光是在空氣傳播的沒(méi)有給予評(píng)價(jià),只是一味地追述正確的答案.在這個(gè)環(huán)節(jié)我把握好時(shí)間,沒(méi)有做到干脆利落,比較啰嗦,以致后面用光的直線傳播解釋生活中的現(xiàn)象和課堂練習(xí)都沒(méi)有時(shí)間.

反思三：在用光的直線傳播解釋日食,月食,小孔成象現(xiàn)象、生活實(shí)例的時(shí)候應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)，由于前面的時(shí)間壓縮的不夠緊導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，學(xué)生對(duì)生活中的一些例子還是不會(huì)精確地解釋.

反思四：為了準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固光的直線傳播，同時(shí)也為了讓學(xué)生利用光的直線傳播更好的去解釋生活中的一些現(xiàn)象。由于時(shí)間沒(méi)有把握好，所以學(xué)生的課堂練習(xí)沒(méi)有當(dāng)堂練習(xí)反饋。

反思五:在光線的模型建構(gòu)上，本節(jié)課沒(méi)有支配學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)光線的畫(huà)法，光線是幾何光學(xué)的關(guān)鍵，所以在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)留意。

反思六:另外我覺(jué)得不管采納什么授課形式，對(duì)于物理試驗(yàn)，我覺(jué)的能不用課件展示就盡量不用，而用真實(shí)的試驗(yàn)為好。評(píng)課中同事們指出了我的缺乏，提出了幾個(gè)特別中肯的建議，是印象很深刻、必需盡力克服的：學(xué)問(wèn)點(diǎn)過(guò)渡不自然;光的傳播路徑有學(xué)生猜測(cè)是在空氣中傳播的沒(méi)有加以評(píng)價(jià),中是按自己的目的結(jié)果上的;應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣(補(bǔ)充的東西學(xué)生能記下來(lái)更好，幫助學(xué)生記憶);小孔成像的試驗(yàn)可改良一下，削減環(huán)境光線的干擾使像更清楚，最好能直接看窗外的景物;或者讓學(xué)生自己做;教學(xué)節(jié)奏不夠緊湊，需要給學(xué)生閱讀課文和記憶基本概念的過(guò)程，給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生記憶基本概念和規(guī)律;例子可以少講或者以作業(yè)或課后思索的方式進(jìn)行...

老師們的話很中肯，我自己也覺(jué)得這些地方的確要改良。

總而言之，若想降低自己上課的難度，就要準(zhǔn)時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)每課時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪些困難，并主動(dòng)的思索用何種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生輕松的解決這些困難。若想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情首先老師要有很大的熱情，以飽滿的精神完完全全的投入到課堂當(dāng)中。

dtnl教學(xué)反思教學(xué)反思篇5

語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味性，與說(shuō)一般話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培育學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣的培育，dtnl教學(xué)反思。

在教學(xué)dtnl時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的主動(dòng)性，力求做到有情有境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。

游戲是孩子們歡樂(lè)求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)由摘蘋(píng)果游戲開(kāi)始，然后用編順口溜的方式進(jìn)行本課教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)