牛津譯林2011版九年級英語下冊《Reading1TwocitiesinChina》教學設計

牛津譯林2011版九年級英語下冊《Reading1TwocitiesinChina》教學設計一、教材分析1.1教材背景本篇教材為牛津譯林2011版九年級英語下冊的閱讀文章，名為《Reading1TwocitiesinChina》。文章主要介紹了中國兩個城市——香港和重慶的發(fā)展情況，并比較了兩個城市的不同之處。1.2教材目標本篇文章的教學目標是幫助學生了解中國兩個城市的發(fā)展現(xiàn)狀，并能夠進行比較分析。另外，本篇文章還為學生提供了一些詞匯和語言知識的學習機會。1.3教材內容本篇文章主要涉及以下內容：介紹香港和重慶的發(fā)展情況；比較兩個城市的不同之處；提供一些地理和文化知識。二、教學設計2.1教學目標通過本課的學習，學生應該能夠：理解文章中的關鍵信息，并進行比較分析；掌握本篇文章中的一些詞匯和語言知識；培養(yǎng)學生更加全面、客觀的信息收集與分析思維能力。2.2教學內容與方法2.2.1教學內容閱讀文本首先，讓學生們自己先讀一遍課文，大致了解文章的主要內容和結構，并初步了解香港和重慶的發(fā)展現(xiàn)狀。鼓勵英語角或者學生小組內商量閱讀方式，如根據(jù)自己的理解選擇聽錄音或自己讀等方式。語言點分析對于生詞和長難句，適當幫助學生進行講解和分析，劃重點的同時也需留有時間隙縫，引導學生表達自己的理解。鼓勵學生依據(jù)課本的內容對標題做反推、總結等操作。比如，可以引導學生思考，通過閱讀本文，我們能從中了解到哪些與中國兩個城市相關的信息，以此來找到文章中的關鍵信息。文章比較分析分組討論，讓學生自己在小組內對兩個城市的發(fā)展進行對比，討論兩個城市的不同之處，并在小組內形成自己的結論和思考。小組完了之后可進行匯總討論，確保每組內容都經(jīng)過整理。引導學生可以通過對文章進行二次解構，如找出關鍵詞、關聯(lián)詞句以及作者的觀點等，獲得更多的思考和判斷信息。拓展閱讀通過閱讀其他材料，如網(wǎng)絡上的新聞、統(tǒng)計報告等，進一步擴展學生對兩個城市的了解，補充文章中的一些信息。2.2.2教學方法在教學過程中，可以采用以下方法：交互式教學引導學生在小組內互動交流，去發(fā)掘文章中的深層次含義和思考方向。可以采用小組討論或者主題分享等方式。任務式教學通過制定學習任務，讓學生自主學習和發(fā)現(xiàn)問題，并反饋和總結問題。比如，可以將學生分為不同的小組，要求他們分別從地理、文化、發(fā)展階段、人口等維度對香港和重慶進行比較分析，并最終讓每組匯報自己的研究成果。情境化教學將學習活動或教學內容置于一個具體情境中，讓學生通過真實或虛擬的場景感受和理解學習內容。比如，可以模擬一個投資者或者政策制定者的情景，讓學生圍繞著兩個城市的優(yōu)勢和劣勢進行討論和決策。2.3教學評估學生的學習成果主要通過以下幾個方面來進行評估：考試或測驗通過考試或測驗來考察學生掌握的詞匯和語言知識，并考察學生能否準確地分析和比較文章內容。作業(yè)在課后布置一些問題性作業(yè)，或者讓學生自己撰寫關于兩個城市的論文，以檢驗學生的語言表達和信息分析能力。學習反饋在教學過程中，引導學生反思和總結學習過程，收集學生的反饋意見，通過小組反饋及互評，了解學生的學習情況，為下一步的教學和學習調整提供參考。三、教學思考閱讀是英語學習的關鍵環(huán)節(jié)之一，而教學設計的關鍵是激發(fā)學生的閱讀興趣和積極性。針對本篇文章，教學設計應該注重以下幾個方面：增強學習的趣味性通過創(chuàng)造多樣性的學習環(huán)境與情境，鼓勵學生自己探索學習的過程，并在小組互動中增強學習的趣味性。倡導自主探索在教學中不僅僅要傳授知識，更要引導學生自主探索，發(fā)現(xiàn)和分析問題的方法，并以此來提升學生的學習能力和信息處理能力。強化學以致