小學語文-《自己的花是讓別人看的》教學設計學情分析教材分析課后反思

《自己的花是讓別人看的》教學設計教材來源：小學五年級《語文》教科書/山東教育出版社內(nèi)容來源：小學五年級語文（下冊）第八組主題：異域風情教學目標第一課時通過課前預習、同桌指讀、小老師講解、當堂檢測等方式，能夠準確讀出“應、莞”2個多音字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。

通過課前預習、小組合作讀、課堂展示的方式，能夠準確、流利朗讀課文。通過自主閱讀思考找出文章的中心句，能夠概括課文主要內(nèi)容。

第二課時

1.通過自學，找出描寫景色奇麗的句子，借助關鍵詞“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的品讀理解，學習抓住花的形態(tài)、顏色等細節(jié)描寫表現(xiàn)景色奇麗，寓情于景的寫法。積累優(yōu)美的語言，感受哥廷根景色的奇麗。

2.通過聯(lián)系上下文，抓住“都”、“家家戶戶”、“莞爾一笑”等關鍵詞，感受德國人愛花的真切，體會民族的奇特。

3.通過觀察圖片，能運用抓住細節(jié)描寫表現(xiàn)景色奇麗，寓情于景的寫法，寫出橋頭“千畝杜鵑花”的美，表達對家鄉(xiāng)的熱愛。

二、教學重難點重點：抓住重點詞句品讀課文，感受景色奇麗的特點，積累優(yōu)美語言。難點：了解德國的民族風情特點，初步領悟作者寓情于景、情景交融的寫作方法。

三、評價任務

第一課時

1.課堂同桌抽讀、全體生字檢測，能會寫本課字詞。

2.

小組接讀課文、課堂展示朗讀課文，能否準確、流利、聲音洪亮地朗讀課文。

3.自主思考、小組合作、教師點撥，概括課文主要內(nèi)容，準確找出課文的中心句。

第二課時

1.朗讀課文，畫出描寫景色奇麗的句子，能圈出“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”表現(xiàn)花形態(tài)和顏色的關鍵詞，并能想象、理解詞語的意思，讀出作者對哥廷根奇麗景色的贊美，學習抓住細節(jié)表現(xiàn)花美的寫法。能夠填空背誦描寫景色奇麗的句子。

2.速讀課文，能找到體現(xiàn)德哥民族奇特的句子，能找出“都”、“家家戶戶”、“莞爾一笑”等關鍵詞，交流民族的奇特。

3.觀察橋頭千畝杜鵑的圖片，能運用積累的詞語，抓住花的形態(tài)、顏色等細節(jié)描寫，表達對家鄉(xiāng)的喜愛和贊美。第二課時教學設計自由對話,導入新課1、上節(jié)課，我們已經(jīng)了解的了課文的主要內(nèi)容了，季老筆下的德國給你留下了怎樣的印象？（愛花的民族、養(yǎng)花方式特別、滿街鮮花）這節(jié)課，就讓我們跟隨季老走進德國，細細感受那兒獨特的異域風情。2、朗讀課文，找出中心句“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”（出示。齊讀。）二、圖文比照,含英咀華,品味“奇麗”1、到底是怎樣奇麗的景色，讓季老念念不忘呢？請同學們用“”畫出文中描寫景色奇麗的句子，印象深刻的句子多讀幾遍。（板書：奇麗的景色）（課件出示：）走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。2、交流匯報（1）理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”——體會花多、色彩美。A、結合圖片理解（課件出示圖片,指1-2名學生自由表述）這兩個詞都是形容花的，我們可以通過圖片來區(qū)別。生交流師(總結)：花成團一簇堆在另一簇上面，這就叫（花團錦簇）；一朵朵美麗的花緊緊依靠在一起，邊讀邊想象，這就叫（花團錦簇）?；ㄓ凶仙摹⒓t色的，五顏六色十分艷麗，這就叫（姹紫嫣紅）；各種顏色的花競相開放、絢麗奪目這就叫（姹紫嫣紅）。紫和紅形容花的顏色，這只是代表性的，說明花有各種各樣的顏色，姹、嫣指的是這種顏色的美好、嬌嫩、鮮艷惹人憐愛。B、出示句子借助語段理解美麗（朱自清《春》）。散文大家朱自清先生也用精妙的語言來描繪這眼前的詩情畫意——出示語句：所有的花你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一團，都在微風中舒展嬌嫩的身姿。紅的像火，粉的像霞，白的像雪，嬌艷欲滴，到處都是花香,到處都是花影。所有的花你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一團，都在微風中舒展嬌嫩的身姿。就是——花團錦簇紅的像火，粉的像霞，白的像雪，嬌艷欲滴，到處都是花香,到處都是花影。就是——姹紫嫣紅師：同樣的意境，不一樣的描述，卻讓我們感受到了同樣的美妙！讓我們一起來讀讀吧！(教師引讀語段)師：所有的花你不讓我，生：我不讓你，師：這兒一簇，生：那兒一團，師：都在微風中生：舒展嬌嫩的身姿。師：紅的像火，生：粉的像霞，師：白的像雪，生：嬌艷欲滴，師：到處都是花香,生：到處都是花影。（2）想象畫面，置身于“花的海洋”師：這些花團錦簇、姹紫嫣紅的窗子連接在一起，匯成了一個——學生接：花的海洋。如入山陰道上。這是個典故，出自《世說新語言語》，講的是王羲之的兒子王子敬。他們?nèi)ド疥幍?，山陰道就是現(xiàn)在的紹興。他說：山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人目不暇接。進入這個山陰道后，往這邊看看，山川很美，往那邊看看，山川也很美，美麗的景色太多了，眼睛都看不過來了。這里不是寫山陰道，寫的是什么？（花團錦簇、姹紫嫣紅）置身于這美麗的花海，你心情如何？你仿佛能看到了什么？聽到了什么？（舒暢、享受、愜意……）面對這優(yōu)美的文字，這時候你會發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)在你面前的不再是普通的文字而是一幅優(yōu)美的畫卷，一首耐人尋味的詩。詩一般的畫面，詩一般的文字，還有你們詩一般的語言，讓我們一起來詩意朗讀。（將本段文字化為詩句出示：詩意朗讀）走過任何一條街

抬頭向上看

家家戶戶的窗子前

都是花團錦簇

姹紫嫣紅

許多窗子連接在一起

匯成了一個花的海洋

讓我們看的人

如入山陰道上

應接不暇【滾雪球式朗讀】：師：看見大家如此的陶醉，老師也想加入進來，讓我們的教室，讓整個校園都變成花的海洋，師生合作讀師：抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是女：花團錦簇、姹紫嫣紅男：花團錦簇、姹紫嫣紅齊：花團錦簇、姹紫嫣紅師：許多窗子連接在一起，匯成了一個女：花的海洋男：花的海洋齊：花的海洋師：讓我們看的人，女：如入山陰道上，應接不暇男：如入山陰道上，應接不暇齊：如入山陰道上，應接不暇（3）想必這美好的畫面已經(jīng)深深地印在了大家的腦海里，誰能用背誦帶著我們一起沉入這如醉如癡的意境？（4）觀課哥廷根美景圖集體背誦。四、聯(lián)系生活,感悟“奇特”奇麗的景色欣賞完了，我們再來看看民族奇特在哪些地方？快速瀏覽課文，畫出句段。“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁?！?.、匯報交流：（1）抓“家家戶戶”“都”體會德國人愛花之真切。師（小結）：這就是德國，它奇特的養(yǎng)花方式讓季老吃驚，讓季先生更為吃驚的是，當他問女房東（出示課件）你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說：“正是這樣！”（3）理解“莞爾一笑、正是這樣”，感受奇特。（教師采訪、師生對話）師：我來采訪一位女房東，（指一名女生）你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧？生：正是這樣。師：正是這樣，正是哪樣？生：正是自己的花是讓別人看的。師生對話：師：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！生：正是這樣！師:從你的眼中口中,老師體會到了一種自信和幸福!你能告訴我,為什么每家每戶都是這樣的自信和自覺嗎?生:這在我們德國,早就已經(jīng)成為了一種風俗和習慣了!彈指一揮間，45年過去了，1980年，季老再次踏進這個國家的時候，映入眼前的依然是一種景象——是啊，這樣的城市，這樣獨特的風景，這樣的境界確實耐人尋味。文中說“這一種境界”，指的是哪一種境界呢？小結：人人為我，我為人人師：是啊，自己的花是讓別人看的，這是多么奇特的風俗。難怪季老發(fā)出這樣的贊嘆：（回扣中心句:多么奇麗的景色！多么奇特的民族！)五、總結寫法，遷移運用1、學到這里我們不得不佩服季老，這只是生活中極平常、極細微的事物，他卻能通過觀察、通過發(fā)現(xiàn)，用文字表現(xiàn)得如此美麗生動！對這些平常事，細微事物的描寫，在寫法上稱之為細節(jié)描寫。季老先生抓住德國人養(yǎng)花的小細節(jié)，寄情于景，情景交融，表現(xiàn)了景色奇麗之美、民族奇特之美。2、妙筆生花。橋頭千畝杜鵑園，已經(jīng)被國際關注，這是我們每個橋頭人的自豪。我們要向國際友人介紹一下我們的杜鵑園。請大家為橋頭的杜鵑花海旅游文化節(jié)寫段介紹詞。要求：1、以“杜鵑花”為中心詞，確定中心句。

2、抓住細節(jié)描寫，寫出花的形狀、顏色等特點。3、用上恰當?shù)谋扔?、語句通順、表達清楚，寄情于景。評價標準：（四星）

1、能夠緊扣中心詞，確定合適的中心句。

2、能抓住細節(jié)描寫，寫出杜鵑花的美。

3、能用運用恰當?shù)谋扔?/p>

4、語句通順、表達清楚，寫出對家鄉(xiāng)的贊美。

《自己的花是讓別人看的》學情分析教材來源：小學五年級《語文》教科書/山東教育出版社內(nèi)容來源：小學五年級語文（下冊）第八組主題：異域風情/五年級上學期學生已經(jīng)初步學會了聯(lián)系上下文和自己理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、揣摩文章的表達意圖，但仍需要教師引導學生思考、幫助學生理解課文、培養(yǎng)閱讀情感。此前學生接觸過的外國作品不多，本文又是第一次接觸描寫德國風土人情的文章，對于德國的人文特點不了解，需要研讀文本，體會德國的奇特的風情，從而感受作者寄情于祖國的情懷。五年級的學生學過借物喻人、寫景抒情的手法，但寓情于景、情景交融的手法不是很清楚，需要課堂上的引導、交流、碰撞。同時，課堂上還將創(chuàng)設不同的情境激發(fā)學生的朗讀欲望，提高學生的朗讀水平，培養(yǎng)學生欣賞美、感悟美、抒發(fā)美的能力?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》效果分析成功之處：一、思路清晰，努力營造輕松緊湊的教學氛圍。在學生初讀感知時就要求學生找出本文的中心句“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”重點學習指導“奇麗的景色”的句子，簡略地教學“奇特民族”的句子，引導出重點句“”人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的?！笔拐麄€課堂圍繞一個主線設計，板塊清晰、簡約，營造了一種既輕松又層次鮮明的教學節(jié)奏。二、堅持以讀為本。我們每一位語文老師都清醒地認識到讀在閱讀教學中的重要作用，然而在具體操作的過程中總是會把讀放在一邊。在以往的教學中我也常有這個毛病，但在教學《自己的花是讓別人看的》這一課時，我通過抓住“景色奇麗”這一重點語段，引導學生先從自由默讀--指名讀—評價讀—引讀等多種形式，讓他們在讀中思考，讀中理解，讀中感悟，讀中品味，真正發(fā)揮了讀是我們語文教學中第一法寶的作用。三、每個環(huán)節(jié)的設計比較新穎。主要表現(xiàn)在：1.突破了以往從頭到尾進行教學這一習慣，我是引導他們先找中心句，再讓他們?nèi)ヌ剿髟颍ジ形?2.課堂中不論是理解詞語還是句子始終注重聯(lián)系學生的生活實際。四、合理利用多媒體資源，可以更好地幫助學生了解德國的風光與文化，加深感悟。我在教學中靈活采用“欣賞畫面入境，品讀想象中生情，深讀積累中拓展”等教學方法，引導學生采用各種方式讀課文，做到讀中有體驗，讀中有所悟，使學生在課堂上大有收獲。在具體操作中，盡力引導學生去想象場面情景，把心放到課文中去，設身處地地去讀、去想；引導學生想象時，要注意抓住一些關鍵詞、句，通過對這些關鍵詞、句的揣摸來感悟作者的思想感情；抓住文中那些直接描寫的句子，引導學生學習和運用細節(jié)描寫的方法，進行小練筆。豐富課堂呈現(xiàn)的方式，依托資源，通過聲音，圖象等創(chuàng)設多媒體的情境，思維拓展，讓學生能多方位的沉浸在閱讀氣氛中，有表達的欲望，從而有話可說，有話可寫。不足之處：一、教學中還沒有找到行云流水般的自然，盡管在課堂中我努力地讓自己自然，盡量做到感情豐富，但始終還是沒有很好地將學生的心靈喚醒，一同感受那情那境，并達到情感的共鳴。二、課堂上還未能很好地展示那種隨意、大氣、果斷、揮灑自如的教學風采。特別是在評價表揚學生方面，對于學生的表現(xiàn)評價得的方式過于單一，表情也過于平淡，總有一種羞于表達的感覺?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》教材分析教材來源：小學五年級《語文》教科書/山東教育出版社內(nèi)容來源：小學五年級語文（下冊）第八組主題：異域風情/《自己的花是讓別人看的》是義務教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第八組第一篇課文。本組教材是以“異國風情”為主題，目的是為學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。學習本組課文一是要讓學生抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要讓學生揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的表達方法；三是要注意積累文章中的優(yōu)美語言；四是課外運用各種途徑盡可能多地搜集資料，豐富對異域風情的感受?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》是本組的第一篇精讀課文，是我國著名語言學家、教育家和社會活動家、北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美的短文。文中作者先點明德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到的德國人非常愛花的情景并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界頗耐人尋味，最后講述作者四五十年以后再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。這是一篇語言看似通俗易懂，實際上卻包含深刻內(nèi)涵的文章。它不同于一般寫景物風情類文章，不是純粹的描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讓我們讀后既開闊眼界，又回味無窮，同時受到思想啟迪。教材選編本文的目的，一是讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優(yōu)美的語言；二是使學生在語言文字訓練過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的文化現(xiàn)象。評測練習橋頭杜鵑花海旅游文化節(jié)介紹詞橋頭千畝杜鵑園，已經(jīng)被國際關注，這是我們每個橋頭人的自豪。請大家為橋頭的杜鵑花海旅游文化節(jié)寫段介紹詞。要求：1、以“杜鵑花”為中心詞，確定中心句。

2、抓住細節(jié)描寫，寫出花的形狀、顏色等特點。3、用上恰當?shù)谋扔?、語句通順、表達清楚，寄情于景。評價標準：（四星）

1、能夠緊扣中心詞，確定合適的中心句。

2、能抓住細節(jié)描寫，寫出杜鵑花的美。

3、能用運用恰當?shù)谋扔?/p>

4、語句通順、表達清楚，寫出對家鄉(xiāng)的贊美?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》教學反思《自己的花是讓別人看的》是五年級下冊第八組的第一篇精讀課文。本組教材是以“異國風情”為主題，目的是為學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。學習本組課文一是要讓學生抓住文章主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要讓學生揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的表達方法；三是要注意積累文章中的優(yōu)美語言；四是課外運用各種途徑盡可能多地搜集資料，豐富對異域風情的感受。這篇課文是我國學術大師──季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。本文不同于一般寫景類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精煉概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讓人既開眼界，又頗受教育。

基于上述分析，我確定的第二課時的教學目標為：1.通過自學，找出描寫景色奇麗的句子，借助關鍵詞“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的品讀理解，學習抓住花的形態(tài)、顏色等細節(jié)描寫表現(xiàn)景色奇麗，寓情于景的寫法。積累優(yōu)美的語言，感受哥廷根景色的奇麗。2.通過聯(lián)系上下文，抓住“都”、“家家戶戶”、“莞爾一笑”等關鍵詞，感受德國人愛花的真切，體會民族的奇特。3.通過觀察圖片，能運用抓住細節(jié)描寫表現(xiàn)景色奇麗，寓情于景的寫法，圍繞中心句寫出橋頭“千畝杜鵑花”的美，表達對家鄉(xiāng)的熱愛。課堂上，我注重了以下三方面的訓練：注重語言文字訓練。比如對“花團錦簇、姹紫嫣紅”的理解，出示鮮花的圖片讓學生直觀去感受，還讓學生通過朱自清的《春》的句段，加深對詞語的理解。進一步感受“花團錦簇”寫出了花的形態(tài)美，用“姹紫嫣紅”則寫出花的色彩美。這樣既對詞語加深理解，又豐富了學生的積累。教學“莞爾一笑”時，利用角色體驗的形式，找兩位女生說出“正是如此”，觀察她們的表情，理解“玩兒一笑”就是微笑的樣子，多形容女子。在教學“山陰道上、應接不暇”時，通過典故的介紹，讓學生明白這兩個成語出自《世說新語言語》，是王羲之的兒子王子敬所說，引導學生理解文中“應接不暇”不是山川的美，而是花很多很美，眼睛看不過來，豐富了學生的課外積累。二、注重了朗讀訓練的指導。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼?，在教學時，我采用用自己喜歡的方式讀、自由讀、指名讀、齊讀、男、女生讀、創(chuàng)設情境引讀等多種朗讀形式，讓學生讀得繪聲繪色。尤其是在引導學生抓住重點語句、段落進行品讀時，使之讀出形、讀出意、讀出情、讀出味，真正讓學生走進文本。第三自然段是本文的重點段，我緊扣第三自然段展開教學。當學生找出了重點句子“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅……應接不暇”后，引導學生感受這不僅僅是冰冷的文字，而是一幅幅優(yōu)美的畫卷，一首耐人尋味的小詩，把文章變成詩的形式，設計了以下環(huán)節(jié)進行朗讀指導訓練：(1)指名讀這些句子，看看哪些詞語給你留下深刻的印象。你是怎樣理解的？(2）抓住的重點詞語“家家戶戶、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、花的海洋、山陰道上”讓學生品讀；(3)學生匯報交流讀出的感受；(4)讓學生邊欣賞邊想象：此時你置身在花海，你的感受這樣？(5)創(chuàng)設情境引讀等等。這樣幾個來回，讓學生對文本的理解逐漸到位，對異國風情的感受一步步加深，朗讀的情感一步步得以升華，讓學生與作者、與文本產(chǎn)生共鳴。三、力求做到工具性和人文性和諧統(tǒng)一當我把教學主題定位在感受奇麗的景色，感悟奇特的民族時，通過讓學生在文中去盡情地體驗異國他鄉(xiāng)的花團錦簇、姹紫嫣紅的奇麗景色，感受德國這個民族特有的風情。并由衷地發(fā)出感嘆——德國人用“人人為我，我為人人”的美好思想，創(chuàng)造了多么奇麗的景色！這是多么奇特的民族！讓學生發(fā)現(xiàn)季老師先生的語言魅力，學習季老先生善于抓住細節(jié)描寫，寄情于景，在妙筆生花環(huán)節(jié)，學生能夠圍繞中心句將橋頭千畝杜鵑園的美表現(xiàn)出來，學生思維活躍，使語文的工具性與人文性更加和諧統(tǒng)一。老師的高度決定了課堂的深度、廣度，如何提高自己的教學水平，正如蘇霍姆林斯基所說：“優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書，不斷地補充他們的知識的大海?！痹谡n堂教學中我還有很多不足：對學生整體的關注還不夠，給他們的空間還太少。為了課堂的完整性，學生還在老師的調(diào)控中亦步亦趨地探索，沒有給他們更多的自主學習空間和充分表達的機會?？傊?，課堂教學是一門遺憾的藝術，正因為這些遺憾，才讓我們每一位教師總是在不斷的探索中追求完美，走向成熟。《自己的花是讓別人看的》課標分析教材來源：小學五年級《語文》教科書/山東教育出版社內(nèi)容來源：小學五年級語文（下冊）第八組主題：異域風情/一、課標依據(jù)及解讀（一）識字與寫字1.有較強的獨立識字能力。解讀：課程標準指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。小學中高年級的語文教學必須繼續(xù)關注識字，全面落實課標精神和學段要求。低年級側重于發(fā)現(xiàn)漢字的構字特點，而中高年級在漢字的學習上提高了難度，要求學生學會辨別多音字、多義字、形近字、同音字，聯(lián)系上下文理解字詞的意思，積累各種類型的詞語構成方式等，體現(xiàn)了學段要求的差異性和漸進性。本節(jié)課有兩個多音字“應”“莞”，“莞爾”兩個三聲字放在一起時第一個要變調(diào)，需要在教學時注意。（二）閱讀1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。解讀：第三階段的朗讀要求強調(diào)能力的達成度，要求學生基本具備用普通話正確流