塑造良好行為案例反思

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小A同學(xué)是一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)的小男孩，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，拖拉嚴(yán)重，每天作業(yè)都要做到很晚，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，還會(huì)編一些謊話騙老師，是我們班有名的“小搗蛋鬼”。上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么一聲不吭，埋頭做小動(dòng)作；下課胡亂打鬧，與同學(xué)鬧矛盾，每次值日,只要老師不在,都會(huì)拿著掃帚在教室里追打同學(xué)。有時(shí)甚至?xí)的猛瑢W(xué)的文具，同學(xué)們都不太喜歡他，都不愿與他一起玩耍。每天不是科任老師就是其他孩子向我告狀。

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)小A同學(xué)的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心，狡辯固執(zhí)；心理方面無(wú)進(jìn)取心；勞動(dòng)方面意識(shí)淡??；學(xué)習(xí)方面興趣不濃、投機(jī)取巧。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾方面：

1、家長(zhǎng)的寵愛(ài)。通過(guò)跟家長(zhǎng)談話，我了解到其父母整天忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛(ài)，不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開(kāi)口:“我要……”祖輩總是有求必應(yīng)。

2、集體的排斥。小A同學(xué)在班里總是很顯眼，上課做小動(dòng)作，胡亂地說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的話，作業(yè)不認(rèn)真完成，有時(shí)還耍心眼，故意不把作業(yè)帶回家，經(jīng)常跟同學(xué)鬧矛盾……甚至我說(shuō)“某某的東西找不到了”，全班學(xué)生會(huì)情不自禁地把目光投向他，此時(shí)的他也會(huì)難為情地伸伸舌頭。諸如此類的事，時(shí)有發(fā)生，久而久之，同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評(píng)導(dǎo)致了他對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地他對(duì)自己也失去信心。作為一個(gè)10歲的孩子，不能被他所向往的群體接納，不反饋給老師，并給予鼓勵(lì)……讓他明白：世上無(wú)難事，只怕有心人；只要努力，我一定不會(huì)比其他同學(xué)差的。在這以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方針。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力，小A同學(xué)還是在不斷進(jìn)步，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動(dòng)退讓，比較在乎同學(xué)和老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就非得到不可。然而，反復(fù)性也是這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，小A同學(xué)也是時(shí)好時(shí)壞。

走進(jìn)學(xué)生，了解關(guān)心學(xué)生，要從其興趣、愛(ài)好中捕捉其閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地加以鼓勵(lì)，并給以機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，滿足他們?cè)谏砗托睦砩系男枰?，完成自我價(jià)值的體現(xiàn)，激發(fā)他們的潛在能力，為他們找到不斷進(jìn)步的支點(diǎn)。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。我們要運(yùn)用教師的綜合素質(zhì)去影響他們，通過(guò)我們